libro de las manos

8/18/2019 Libro de Las Manos

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PRIMARIA - ANDALUCÍA

Programación de aula

y rúbricas adaptadas a la nuevalegislación

Una nueva forma de programar


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EL IMPULSO QUENECESITA SU FUTURO


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Introducción general 3

Modelo de Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana 6

• Concreción curricular 7

• Transposición didáctica 9

• Valoración de lo aprendido (rúbricas) 12

• Otros elementos de la programación 16

Modelo de Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 20





Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias Naturales 34





Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 46





Índice


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El modelo de programación didáctica que presentamos en este documento está basadoen el Decreto 97/2015, por el que se establece el currículo de Educación Primaria de

Andalucía.

En el nuevo currículo, las competencias clave constituyen un elemento fundamental. Estas

son el resultado de los aprendizajes y las experiencias que el alumnado va adquiriendo y

que se ponen de manifi esto en la resolución de problemas y en la toma de decisiones en

situaciones cotidianas. Por tanto, las competencias no se enseñan, sino que se adquieren,

aunque en ellas tienen gran importancia los conocimientos curriculares.

La relación entre los distintos elementos del currículo de cada área y ciclo se establece

en un mapa de relaciones curriculares, que sirve de base para la elaboración de lasunidades didácticas integradas.

En la programación se defi ne también el mapa de desempeño, en el que se gradúan,curso a curso, los objetivos fi nales de etapa del Real Decreto 126/2014, partiendo

de los objetivos de área que establece el currículo de Andalucía. Del mismo modo, se

gradúan por ciclos los criterios de evaluación y los estándares, que además se construyensobre procesos cognitivos y contextos de aprendizaje. Son los criterios de evaluación los

que determinan la estructura del currículo y, a través de los indicadores de logro, se ponen

en relación con los objetivos del área, los contenidos y las competencias clave.

Modelo de programación para el diseñode Unidades Didácticas Integradas (UDI)


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Cada unidad didáctica integrada se subdivide en tres grandes bloques.

• Primer bloque: concreción curricular. Consiste en poner en relación los objetivos delárea, los contenidos curriculares de la etapa, los contenidos de la unidad, los criterios

de evaluación de la etapa y los estándares de aprendizaje.

• Segundo bloque: transposición didáctica. Es el momento de defi nir la tarea fi nalde cada unidad, la cual permitirá valorar el nivel de competencia de los alumnos.

A partir de ella, se concretarán los criterios de evaluación, los indicadores de logro

y las competencias clave asociados a la unidad, además de diseñar los ejercicios y actividades que se han de realizar para alcanzar los objetivos propuestos. Estos

ejercicios y actividades conducirán también a la adquisición de los conocimientos

necesarios para que los alumnos puedan resolver con éxito la tarea fi nal.

• Tercer bloque: valoración de lo aprendido. El objetivo es evaluar mediante rúbricasel proceso anteriormente realizado. Para ello, se toman como referentes los criterios de

evaluación de ciclo, a los que se asocian unos determinados instrumentos y procedimientos

de evaluación. Cada uno de estos criterios se concreta en uno o varios indicadores delogro, graduados a su vez en cuatro niveles de adquisición.

Por otro lado, para la elaboración de las unidades didácticas integradas (UDI),

hemos tenido en cuenta también los procesos cognitivos, los contextos de aprendizaje, los

agrupamientos de alumnos… que se llevarán a cabo en el aula.


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Programacióndidácticade aula

LENGUA

CASTELLANA


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Modelo de Programación Didácticade Aula de Lengua Castellana

UNIDAD DE BIENVENIDA. Las vacacionesObjetivos curricularesa. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellos,

prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismopropio de una sociedad democrática.

b. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así comoactitudes de confi anza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en elaprendizaje, y espíritu emprendedor.

c. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua coofi cial de laComunidad Autónoma. Desarrollar hábitos de lectura.

d. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

e. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía,la Historia y la Cultura.

Punto de partida de la unidad• Enfoque de la unidad. Esta unidad comienza con la presentación de los hermanos gemelos queprotagonizarán todas las escenas iniciales, pensadas para trabajar la comprensión oral. Los alumnosescucharán un texto relacionado con la ilustración y, guiados por el profesor, participarán en una situaciónde comunicación cuya fi nalidad es que los alumnos conozcan y respeten las normas básicas del intercambiocomunicativo. En esta unidad comenzarán a trabajar las primeras letras que forman parte del proyecto delectoescritura, iniciándose así en su aprendizaje. Ejercitarán la lectura y la escritura de letras, sílabas, palabras y oraciones sencillas. En lo que respecta a la gramática, aprenderán a diferenciar la letra y , cuando va a fi nalde palabra, de la conjunción copulativa y . La tarea fi nal de la unidad será escribir palabras y expresionesrelacionándolas con imágenes.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen las vocales y emplean correctamente parte delvocabulario relacionado con las vacaciones.

• Previsión de dificultades. Es posible que algunos alumnos tengan difi cultades a la hora de reconocer sílabas ypalabras con la letra p y cuando deban discriminar el sonido de dicha letra. Pueden confundirse al leer sílabas y palabras que contengan la letra m, en mayúscula y minúscula. También puede resultarles difícil realizar eltrazo de la l en la pauta y discriminar las sílabas directas e inversas formadas con esta letra.


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Objetivos del área

ContenidosCriterios de evaluación

de la etapaEstándares deaprendizajeContenidos curriculares

de la etapaContenidos

de la unidad

O.LCL 1. Utilizar ellenguaje como unaherramienta eficaz deexpresión, comunicación

e interacción, facilitandola representación,interpretación ycomprensión de larealidad, la construcción y comunicacióndel conocimiento y la organización y autorregulacióndel pensamiento,las emociones y laconducta.O.LCL 2. Comprender y expresarse oralmentede forma adecuadaen diversas situacionessociocomunicativas,participando activamente y respetando lasnormas de intercambiocomunicativo.

Bloque 1. Comunicaciónoral. Hablar y escuchar

• Situaciones decomunicación,espontáneas odirigidas, utilizando undiscurso ordenado ycoherente.

• Estrategias y normaspara el intercambiocomunicativo:participación,exposición clara,organización deldiscurso, escucha,respeto al turno depalabra, papel de

moderador, entonaciónadecuada y respetopor los sentimientos,experiencias,ideas, opiniones yconocimientos de losdemás.

• Audición yreproducción de textosbreves, sencillos y queestimulen el interés delniño.

• Intercambio deexperienciaspersonales sobre lasvacaciones.

• Escucha activa deun texto oral depresentación de losprotagonistas de laescena inicial y susvacaciones.

• Participación ensituaciones decomunicaciónrespetando las normasdel intercambiocomunicativo.

• Desarrollo de lacomprensión oralmediante respuestasa preguntas sobre untexto oral.

• Ampliación delvocabulario sobre lasvacaciones.

• Interés por adquirirhábitos adecuados,como acostarsetemprano.

CE 1. Participaren situaciones decomunicación, dirigidaso espontáneas,

respetando las normasde la comunicación:turno de palabra,organizar el discurso,escuchar e incorporarlas intervenciones de losdemás.CE 3. Expresarsede forma oral parasatisfacer necesidadesde comunicación endiferentes situaciones convocabulario preciso yestructura coherente.

CE 10. Utilizar de formaefectiva el lenguaje oralpara comunicarse yaprender siendo capazde escuchar activamente,recoger datos pertinentesa los objetivos decomunicación, preguntar y repreguntar, participaren encuestas y entrevistas y expresar oralmente conclaridad el propio juiciopersonal, de acuerdo a

su edad.CE 8. Comprender textosorales según su tipología:narrativos, descriptivos,informativos, instructivos,argumentativos, etc.

STD 1.1. Emplea lalengua oral con distintasfinalidades (académica,social y lúdica) y como

forma de comunicación y de expresión personal(sentimientos, emociones…)en distintos ámbitos.STD 3.3. Participaactivamente en laconversación contestandopreguntas y haciendocomentarios relacionadoscon el tema de laconversación.STD 10.1. Utiliza deforma efectiva el lenguajeoral para comunicarse y aprender escuchandoactivamente y recoge datospertinentes a los objetivosde la comunicación.STD 8.2. Respondede forma correcta apreguntas concernientesa la comprensión literal,interpretativa y crítica deltexto, e infiere el sentido deelementos no explícitos enlos textos orales.

Concreción curricular

UDI: LAS VACACIONES

TEMPORALIZACIÓN 2.ª y 3.ª semanas de septiembre

CURSO 1.º Primaria

ÁREA Lengua Castellana y Literatura

JUSTIFICACIÓN

La finalidad de esta unidad es que los alumnos conozcan y respeten las normas básicas del intercambiocomunicativo. Comenzarán a trabajar las primeras letras que forman parte del proyecto de lectoescritura,iniciándose en su aprendizaje. Ejercitarán la lectura y la escritura de letras, sílabas, palabras y oracionessencillas. El nombre de la unidad hace referencia al final de las vacaciones y el inicio del curso escolar, lo cualserá bastante significativo para el alumnado


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Modelo de Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana

Objetivos del área



de la etapa

Contenidos

de la unidadO.LCL 4. Leer ycomprender distintostipos de textosapropiados a su edad,utilizando la lecturacomo fuente de placer y enriquecimientopersonal, aproximándosea obras relevantes de latradición literaria, sobretodo andaluza, paradesarrollar hábitos de

lectura.O.LCL 6. Aprender autilizar todos los mediosa su alcance, incluidaslas nuevas tecnologías,para obtener e interpretarla información oral yescrita, ajustándola adistintas situaciones deaprendizaje.O.LCL 7. Valorar lalengua como riquezacultural y medio decomunicación, expresióne interacción social,respetando y valorandola variedad lingüística y disfrutando de obrasliterarias a través de sulectura, para ampliarsus competenciaslingüísticas.

Bloque 2. Comunicaciónescrita. Leer

• Recursos gráficosen la comunicaciónescrita. Consolidacióndel sistema delectoescritura.

• Estrategias para lacomprensión lectorade textos: título,ilustraciones, palabrasclave, capítulos,relectura, anticipaciónde hipótesis ycomprobación,síntesis, estructura deltexto, tipos de textos,contexto, diccionario,sentido global deltexto, ideas principales y secundarias,resumen.

• Las vocales, la letra y,las grafías m, p, l .

• Sílabas directas einversas con l .

• Lectura de sílabas ypalabras con las letrasy, m, p, l.

• Lectura en voz alta deexpresiones sencillasprestando atencióna la entonación y alritmo.

CE 12. Leer en voz altadiferentes textos confl uidez y entonaciónadecuada.CE 21. Utilizarestrategias para lacomprensión de textosde diversa índole.

STD 12.1. Lee en voz altadiferentes tipos de textosapropiados a su edadcon la velocidad, fl uidez yentonación adecuadas.STD 21.1. Interpreta el valordel título y las ilustraciones.

O.LCL 5. Reproducir,crear y utilizar distintostipos de textos orales yescritos de acuerdo a las

características propiasde los distintos géneros y a las normas de lalengua, en contextoscomunicativos reales delalumnado y cercanos asus gustos e intereses.O.LCL 6. Aprender autilizar todos los mediosa su alcance, incluidaslas nuevas tecnologías,para obtener e interpretarla información oral yescrita, ajustándola a

distintas situaciones deaprendizaje.

Bloque 3. Comunicaciónescrita. Escribir

• Caligrafía, orden ypresentación.

• Plan de escritura.

• Caligrafía: vocales ygrafías y, m, p, l.

• Ejercicio de lacaligrafía.

• Escritura de las vocales y de las letras y, m,p, l .

• Copia y escritura desílabas y palabras conlas letras y, m, p, l, yde sílabas directas einversas con l .

CE 26. Llevar a caboun plan de escrituraque dé respuesta a unaplanificación sistemática

de mejora de la eficaciaescritora y que fomentela creatividad.

STD 26.1. Planifica yredacta textos siguiendounos pasos: planificación,redacción, revisión y

mejora.• Determina conantelación cómo seráel texto, su extensión, eltratamiento autor-lector, lapresentación, etc.

• Adapta la expresión ala intención, teniendo encuenta al interlocutor y elasunto de que se trata.

• Presenta con limpieza,claridad, precisión yorden los escritos.

• Reescribe el texto.


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Transposición didácticaCriterios de

evaluación de la etapaCriterios de

evaluación del ciclo Indicadores de logroCompetencias

clave Actividades Ejercicios

CE 1. Participaren situaciones decomunicación, dirigidaso espontáneas,respetando las normasde la comunicación:turno de palabra,organizar el discurso,escuchar e incorporarlas intervenciones de losdemás.

CE 1.1. Participaren situaciones decomunicación del aula,reconociendo el mensajeverbal y no verbal endistintas situacionescotidianas orales yrespetando las normas delintercambio comunicativo,desde la escucha y elrespeto por las ideas,sentimientos y emocionesde los demás.

LCL 1.1.1. Participa endebates respetando lasnormas de intercambiocomunicativo.

CCL, CAA,CSYC, SEIP

Página 1.Cuento inicial.

Página 2.

Hablar de susvacaciones.

Página 3. ¿Te portas

bien?

Página 2.Cuenta dóndeDaniel y Paulahan pasado

las vacaciones y qué les

gusta.

Página 3.Rodea lo quele gusta hacer.

Páginas 7 y16.

Asocia lasexpresionesescritas a lasimágenes.

LCL 1.1.2. Se expresarespetuosamente hacia elresto de interlocutores.

CCL, CSYC

LCL 1.1.3. Distingue entremensajes verbales y noverbales en situaciones dediálogo.

CCL

LCL 1.1.4. Comprende elcontenido de mensajesverbales y no verbales.

CCL

LCL 1.1.5. Usa estrategiasvariadas de expresión. CCL, CAA,

CSYC

CE 3. Expresarsede forma oral parasatisfacer necesidadesde comunicación endiferentes situaciones convocabulario preciso yestructura coherente.CE 10. Utilizar de formaefectiva el lenguaje oralpara comunicarse yaprender, siendo capazde escuchar activamente,recoger datos pertinentesa los objetivos decomunicación, preguntar y repreguntar, participaren encuestas y entrevistas y expresar oralmente con

claridad el propio juiciopersonal, de acuerdo a suedad.

CE 1.2. Expresaroralmente de maneraorganizada suspropias ideas, conuna articulación, ritmo,entonación y volumenapropiados y adecuandoprogresivamente suvocabulario, siendocapaz de aprenderescuchando.

LCL 1.2.1. Expresasus ideas clara yorganizadamente.

CCL

LCL 1.2.2. Utiliza ellenguaje oral paracomunicarse y aprenderescuchando.

CCL, CAA

CE 8. Comprender textosorales según su tipología:narrativos, descriptivos,informativos, instructivos yargumentativos, etc.

CE 1.3. Captar el sentidoglobal de textos orales deuso habitual, identificandola información másrelevante e ideaselementales de textosorales.

LCL 1.3.1. Capta elsentido global de textosorales de uso habitual eidentifica la informaciónmás relevante e ideaselementales. CCL


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Criterios deevaluación de la etapa

Criterios deevaluación del ciclo Indicadores de logro

Competenciasclave Actividades Ejercicios

CE 12. Leer en voz altadiferentes textos, confl uidez y entonaciónadecuada.

CE 1.5. Leer textos brevesapropiados a su edad,con pronunciación yentonación adecuadas,desarrollando el planlector para fomentarel gusto por la lecturacomo fuente de disfrute y apreciando lostextos literarios másidentificativos de la culturaandaluza.

LCL 1.5.1. Lee textosbreves apropiados a suedad, con pronunciación y entonación adecuadas,identificando lascaracterísticasfundamentales de textosnarrativos, poéticos ydramáticos.

CCL, CAA

Página 7.

Une mayúsculas y minúsculas.

Páginas 8, 9,12, 13, 14 y

15.Observa, lee y une con su

dibujo.

Página 10.Lee y dibuja.

Página 14.Di su nombre ycolorea.

Páginas 4, 5 y 6.Lee lasvocales.

Páginas 8, 9,10, 11, 12,13, 14 y 15.

Lee lasconsonantes p,

m, l.

LCL 1.5.2. Utiliza labiblioteca de aula y/ocentro para localizar y

seleccionar libros parasu uso como fuente deentretenimiento y disfrutecon la lectura.

CCL, CAA

LCL 1.5.3. Hacecomentarios y exponeargumentos sobre laslecturas realizadas,identificando ideasesenciales.

CCL, SEIP

LCL 1.5.4. Se organiza

un horario con tiempos delectura. CCL, SEIP

CE 21. Utilizar estrategiaspara la comprensión detextos de diversa índole.

CE 1.7. Desarrollarestrategias simplespara la compresiónde textos próximos ala experiencia infantil,como la interpretaciónde las ilustraciones, laidentificación de los títulos y personajes esenciales,el autor y la editorial,el reconocimiento de

palabras claves, etc.

LCL 1.7.1. Desarrollaestrategias simples para lacomprensión de textos.

CCL, CAA


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CE 26. Llevar a caboun plan de escrituraque dé respuesta a unaplanificación sistemáticade mejora de la eficaciaescritora y que fomente lacreatividad.

CE 1.9. Redactar,reescribir y resumirdiferentes tipos detextos relacionadoscon la experienciainfantil, atendiendo amodelos claros condiferentes intencionescomunicativas, aplicandolas normas gramaticales y ortográficas sencillas,cuidando la caligrafía, elorden y la presentación y los aspectos formalesde los diferentes textos,desarrollando el planescritor mediante lacreación.

LCL 1.9.1. Redacta,reescribe y resumediferentes tipos de textosrelacionados con laexperiencia infantil,atendiendo a modelosclaros con diferentesintenciones comunicativas.

CCL, CAA

Página 7.Piensa lapalabra yescribe lasvocales.

Página 16.Observa el

pulpo y escribe.

Páginas 4, 5 y 6.

Escribe lasvocales.

Páginas 8, 9,

10, 11, 12,13, 14 y 15.Escribe las

consonantesp, m, l.

LCL 1.9.2. Aplica lasnormas gramaticales yortográficas sencillas,cuidando la caligrafía, el

orden y la presentación ylos aspectos formales delos diferentes textos.

CCL

LCL 1.9.3. Desarrollaun plan escritormediante la creaciónindividual o grupal decuentos y/o tarjetasde conmemoración,leyéndolas en público.

CCL

Otros elementos de la unidad didáctica

Modelos metodológicos Procesos cognitivos Recursos Agrupamientos Escenarios

Modelo discursivo/expositivo

Modelo experiencial

Enseñanza directa

Aprendizajecooperativo

Trabajo individualTrabajo por tareas

Otros

Reflexión

Argumentación

Exposición

Actividad yexperimentación

Participación

Establecimiento derelaciones

Funcionalidad

Creatividad

Interacción

Significatividad

Aplicación a otroscontextos

Emisión de juicioscríticos

Otros

Recursos literarios(cuentos, libros depoesía, revistas,periódicos…)

Material fungible

Ordenador/PDI

Recursos multimedia(vídeos, juegosmultimedia, librodigital…)

Internet

Recursos personalesextras

Otros

Tareas individuales

Agrupamiento fl exible

Parejas

Pequeño grupo

Gran grupo

Otros

Aula

Pasillo

Patio

Aula de informática

Aulas de otros cursos

Casa

BarrioOtros dentro del centro

Otros fuera del centro


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Valoración de lo aprendido (rúbricas)

Criterios deevaluación

del cicloIncadores de logro Instrumentosde evaluación

Niveles de adquisiciónCalificación(máximo 4)En vías de

adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4)

CE 1.1.Participar ensituaciones decomunicacióndel aula.

• LCL 1.1.1.Participaen debatesrespetandolas normas deintercambio.

• LCL 1.1.2.Se expresarespetuosamentehacia el resto deinterlocutores.

• LCL 1.1.3.

Distingue entremensajes verbales y no verbales ensituaciones dediálogo.

• LCL 1.1.4.Comprendeel contenidode mensajesverbales y noverbales.

• CL 1.1.5. Usaestrategiasvariadas deexpresión.

• Observacióndirecta de laparticipacióndel alumnoen lasactividadesde expresiónoral.

• Resolucióndeactividadesescritas que

muestran orequieren laasociaciónentreexpresiónverbal y noverbal.

• Observaciónde larelacióncon loscompañeros.

Participa enconversacionesdirigidas pararesponder a laspreguntas quele formulan.

Participa enel aula deforma activa y constructivaen lasconversaciones,dirigidas yespontáneas,respetando lasnormas básicasdel intercambiocomunicativo.

Participa en lasconversacionesdel aula.Relaciona lainformaciónque obtienedel textooral con susconocimientos.Expresa suopinión conclaridad y

corrección,respetandolas normas delintercambiocomunicativo.

Participaen distintassituacionescomunicativas.Adapta susintervencionesal contexto.Relaciona lainformaciónque obtienedel texto oralcon otros

contenidos.Argumenta y expresa suopinión conclaridad ycorrección,respetandolas normas delintercambiocomunicativo.

CE 1.2.Expresarseoralmentede maneraorganizada.

• LCL 1.2.1.Expresa susideas clara yorganizada.

• LCL 1.2.2. Utilizael lenguajeoral paracomunicarse y aprenderescuchando.


Empleala lenguaoral paraintervenir enconversacionesde un modointuitivo.

Empleala lenguaoral paraparticipar enconversacionessobre los temaspropuestos enel aula. Utilizael lenguajepara contar sus

experienciaspersonales ypara comunicarsus hábitos,empleandoel léxicodisponiblecon precisión.Expresa susopinionespersonalessobre diversassituaciones.

Se expresaoralmente demanera clara y organizada.Adapta suvocabularioa la situacióncomunicativa.Expresasu opinión

de formaautónoma ysatisfactoria.

Interviene enconversacionessobrediferentestemas,relacionandoconocimientos y poniendoejemplos.Emplea un

vocabulariopreciso yexpresa susideas deforma clara yorganizada.Participa deforma activaen las tareasde aula,demostrandoiniciativa.Expresa susideas y seinteresa por lasde los demás.Argumenta susopiniones.


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CE 1.3.Captar elsentido globalde textosorales.

• LCL 1.3.1. Captael sentido globalde textos oralesde uso habituale identifica lainformaciónmás relevante y las ideaselementales.

• Resoluciónde lasactividadesescritas decomprensiónde textosorales.

• Observaciónde la actitudmostradaen lasactividades

querequierenescucha.

• Resultadosde laspruebas deevaluación.

Respondecon datosliterales a laspreguntas quese le planteansobre un textooral.

Demuestra lacomprensióndel sentidoglobal deun texto oralrespondiendoa preguntasrelacionadascon dicho texto y haciendoreferencia alas ideas más

importantes.Respondecorrectamentea cuestionesrelacionadascon elcontenido deun texto oral,ajustando susrespuestas alo que se leplantea.

Escucha ycomprendesin dificultadun texto oral.Intervieneactivamente enconversacionessobredicho textoempleandola lenguacorrectamente

para respondera las preguntasque se leplantean.Respondea preguntassobre elcontenidode un textoajustando lasrespuestas alas cuestionesque se leplantean.

Integra ideaspropias paraelaborar susrespuestas ylas justifica.

Contestapreguntassobre un texto y justifica susrespuestas.Extraeconclusiones y expone susopiniones,relacionandoideas yargumentándolas

de forma eficaz.


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CE 1.5. Leertextos brevesapropiados asu edad.

LCL 1.5.1. Leetextos brevesapropiados asu edad, conpronunciación y entonaciónadecuadas,identificando lascaracterísticasfundamentales detextos narrativos,poéticos y

dramáticos.LCL 1.5.2 Utilizala biblioteca deaula y/o centropara localizar y seleccionarlibros para su usocomo fuente deentretenimiento y disfrute con lalectura.LCL 1.5.3. Hacecomentarios yexpone argumentossobre las lecturasrealizadasidentificando ideasesenciales.LCL 1.5.4. Seorganiza un horariocon tiempos delectura.

• Resoluciónde lasactividadesescritas delectura.

• Observaciónde laintervencióndelalumno enactividadesde lectura

grupal oindividual enel aula.


Lee despacioen voz alta,sin prestaratención alcontenido dela lectura.

Lee en voz alta y sin dificultada la velocidadadecuada.Respondecorrectamentea las preguntasde comprensiónsobre la lectura.

Lee en voz alta y sin dificultada la velocidadadecuada.Comprende yse interesa porel contenidode la lectura.Pregunta elsignificadode algunaspalabras.

Lee en vozalta, sindificultad ycon fl uidez,manteniendola entonación y la velocidadadecuadas.Comprende y relaciona eltexto con otroscontenidos.

Muestra interéspor la lecturade textosapropiadosa su edad.Utiliza distintosrecursos paraampliar elvocabulario.

CE 1.7.Desarrollar

estrategiassimples parala compresiónde textos.

LCL 1.7.1.Desarrolla

estrategiassimples para lacomprensión detextos.

• Resoluciónde las

actividadesescritas decomprensiónde textos.

• Observaciónde la actitudante lalectura.

Lee el títulode un cuento

y observa lasilustraciones sinrelacionarlascon elcontenido deltexto.

Lee el título yobserva las

ilustracionespara recordardetalles deltexto y realizarlas actividadessobre el mismo.

Lee el título yobserva las

ilustraciones ylos relacionacon elcontenidodel texto,adelantandoparte delargumento.Recurre a susconocimientosparacomprender lalectura.

Comprendeel título y

reconoce lasecuencianarrativa enviñetas. Utilizalas ilustracionespara adelantar y recordar elcontenido.Relaciona susconocimientoscon datos delcuento pararealizar las

actividades.



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CE 1.9.Redactar,reescribir y resumirdiferentestipos de textosrelacionadoscon laexperienciainfantil.

LCL 1.9.1 Redacta,reescribe y resumediferentes tipos detextos relacionadoscon la experienciainfantil, atendiendoa modelos claroscon diferentesintencionescomunicativas.LCL 1.9.2 Aplicalas normas

gramaticales y ortográficassencillas, cuidandola caligrafía,el orden y lapresentación y losaspectos formalesde los diferentestextos.LCL 1.9.3Desarrolla un planescritor mediantela creaciónindividual ogrupal de cuentos y/o tarjetas deconmemoración,leyéndolas enpúblico.

• Resoluciónde lasactividadesescritasrelacionadascon laescritura detextos breves.


Realiza trazosirregulares delas diferentesgrafías.Escribe lasletras en lapauta sinvalorar elespacio delque dispone.

Realiza eltrazo de lasdiferentesgrafías. Valorael espacio delque disponeen la pauta y respeta laseparaciónentre palabrasal copiar elmodelo.

Realizacorrectamenteel trazo delas diferentesgrafías. Valorael espacio delque disponeen la pauta y respeta losenlaces delas letras y laseparación

entre palabrasal copiarel modelo.Escribe conletra clara yuniforme.

Realizacorrectamenteel trazo delas diferentesgrafías. Valorael espacio delque dispone y respeta laseparación entrepalabras. Revisasus textos y loscorrige. Escribe

con letra clara y uniforme.Muestra interéspor la limpieza,la claridad yel orden en lapresentación desus trabajos.

Calificación global (máximo 24)

CLAVE DE INTERPRETACIÓN:6 A 9 PUNTOS: Insuficiente; 9 A 12 PUNTOS: Suficiente; 13 A 16 PUNTOS: Bien; 17 A 20 PUNTOS: Notable; 20 a 24 PUNTOS: Sobresaliente


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Otros elementos de la programación

ENSEÑANZAINDIVIDUALIZADA

Mejora Otras medidas de atención a la diversidad

• Programa de mejora del proyecto de Enseñanzaindividualizada correspondiente a la unidad.

• Actividades de refuerzo propuestas en la guíadidáctica.

• Programa de ampliación del proyecto deEnseñanza individualizada correspondiente a la

unidad.• Actividades de ampliación propuestas en la guíadidáctica.

• LibroMedia de Lengua Castellana de 1.er curso deEducación Primaria, actividades y recursos.

TRABAJOCOOPERATIVO

• Proyecto correspondiente al primer trimestre: El libro de las manos.• Proyecto social: Una escuela más limpia.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 1.er curso:• Para leer y para escribir: fichas correspondientes a los fonemas tratados en la unidad.

PLAN DE FOMENTODE LA LECTURA

Otras sugerencias de lectura:

• La nave de los libros 1.• Lecturas amigas 1. Primeros pasos y En marcha.• Plan lector Santillana.

CONTENIDOSTRANSVERSALES

• Comprensión lectora. Expresiones y oraciones sencillas (páginas 7 a 16).

• Expresión oral y escrita. Palabras, oraciones y expresiones sencillas con las letras trabajadas (páginas 4 a16).

• Comunicación audiovisual. Lectura e interpretación de imágenes (páginas 3 y 16).

• Emprendimiento. Comunicación de gustos y hábitos de comportamiento personales (página 3).

• Educación cívica y constitucional. Hábitos de comportamiento adecuado (página 3).

RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN

Procedimientos de evaluación Instrumentos para la evaluación Sistema de calificación

Observación directa del trabajo

diario.Análisis y valoración de tareasespecialmente creadas para laevaluación.

Valoración cuantitativadel avance individual(calificaciones).

Valoración cualitativa delavance individual (anotaciones ypuntualizaciones).

Valoración cuantitativa delavance colectivo.

Valoración cualitativa del avancecolectivo.

Otros.

Elemento de diagnóstico: rúbrica

de la unidad.Evaluación de contenidos,pruebas correspondientes a launidad.

Evaluación por competencias,prueba correspondiente a launidad.

Otros documentos gráficos otextuales.

Debates e intervenciones.

Proyectos personales o grupales.

Representaciones y

dramatizaciones.Elaboraciones multimedia.

Otros.

Calificación cuantitativa:

• En las pruebas de evaluaciónde contenidos, cada actividadse calificará con 1 punto si seha resuelto correctamente. En elcaso de que la resolución no seaerrónea, pero sea incompleta ofalte algún elemento esencial, sepuede valorar con 0,5 puntos.Así, la calificación máxima dela prueba será de 10 puntos. Laevaluación inicial se calificarádel mismo modo.

Calificación cualitativa: tendrá

como clave para el diagnósticola rúbrica correspondiente a launidad.

• Las pruebas de evaluaciónpor competencias.

• La observación directa.



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PROYECTOLINGÜÍSTICO

• Comunicación de experiencias personales.• La lectura y la escritura como medios de comprensión y expresión.

UTILIZACIÓNDE LAS TIC • LibroMedia de Lengua Castellana de 1.

er curso: actividades correspondientes a la unidad de bienvenida.

EDUCACIÓNEN VALORES

Sugerencia de tratamiento:

Desarrollo personal• La dignidad personal, identificación y singularidad.

Las relaciones personales• El respeto personal, buenos modales.

Los valores sociales, cívicos y solidarios• La pertenencia, el colegio, la familia, la vecindad.


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Programación

didácticade aulaMATEMÁTICAS


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Modelo de Programación Didácticade Aula de Matemáticas

UNIDAD 2. Potencias y raíz cuadradaObjetivos curricularesa. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,

prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismopropio de una sociedad democrática.

b. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así comoactitudes de confi anza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en elaprendizaje, y espíritu emprendedor.

c. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran larealización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como sercapaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

d. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Punto de partida de la unidad

• Enfoque de la unidad. En esta unidad se pretende que los alumnos lean, escriban y resuelvan potencias y raíces cuadradas sencillas; sabrán calcular un número a partir de su expresión polinómica y viceversa.Explicarán qué cálculos se han realizado para resolver algunos problemas y buscarán datos en un texto y en un gráfi co; los alumnos analizarán la difusión de una noticia y estudiarán cómo se difunde por Internet.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el concepto y los términos relacionados con laspotencias; saben expresar un producto de factores iguales en forma de potencia y viceversa; aplican elconcepto de potencias en algunos ejercicios. Saben resolver algunos problemas; buscan datos en un texto y en un gráfi co.

• Previsión de dificultades. Es posible que encuentren difi cultades en la interpretación de la aplicación práctica

de potencias a la difusión de una noticia. Prevenir con simulaciones prácticas sencillas dentro del aula.

UDI: POTENCIAS Y RAÍZ CUADRADA

TEMPORALIZACIÓN 3 últimas semanas de octubre

CURSO 6.º Primaria

ÁREA Matemáticas

JUSTIFICACIÓN

Se pretende en esta unidad que el alumnado se familiarice con la lectura, escritura y cálculo de potencias y

raíces cuadradas sencillas. Se propone también la expresión polinómica de un número y al contrario. Destacarla importancia de la resolución de sencillos problemas matemáticos relacionados con los contenidos del tema.Así mismo, se trabajará la difusión de una noticia por Internet.


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Objetivos del área




de la unidad

O.MAT 1. Plantear y resolverde manera individual o engrupo problemas extraídosde la vida cotidiana, deotras ciencias o de laspropias matemáticas,eligiendo y utilizando

diferentes estrategias,justificando el proceso deresolución, interpretandoresultados y aplicándolosa nuevas situaciones parapoder actuar de maneramás eficiente en el mediosocial.O.MAT 2. Emplear elconocimiento matemáticopara comprender, valorar y reproducir informaciones y mensajes sobre hechos

y situaciones de la vidacotidiana, en un ambientecreativo, de investigación y proyectos cooperativos y reconocer su carácterinstrumental para otroscampos de conocimiento.O.MAT 7. Apreciar el papelde las matemáticas en lavida cotidiana, disfrutarcon su uso y reconocer elvalor de la exploraciónde distintas alternativas,la conveniencia de la

precisión, la perseveranciaen la búsqueda desoluciones y la posibilidadde aportar nuestros propioscriterios y razonamientos.O.MAT 8. Utilizar losmedios tecnológicos,en todo el proceso deaprendizaje, tanto enel cálculo como en labúsqueda, tratamiento y representación deinformaciones diversas;

buscando, analizando yseleccionando información y elaborando documentospropios con exposicionesargumentativas de losmismos.

Bloque 1. Procesos,métodos y actitudes enmatemáticas

• Planificación delproceso de resoluciónde problemas. Análisis

y comprensión delenunciado. Estrategias y procedimientospuestos en práctica:hacer un dibujo, unatabla, un esquema dela situación, ensayo y error razonado,operacionesmatemáticasadecuadas, etc.Resultados obtenidos.

• Planteamientode pequeñas

investigaciones encontextos numéricos,geométricos yfuncionales.

• Utilización demedios tecnológicosen el proceso deaprendizaje paraobtener información,realizar cálculosnuméricos, resolverproblemas y presentarresultados.

• Integración de lastecnologías dela información yla comunicaciónen el proceso deaprendizaje.

• Tratamiento de lainformación. Gráficoslineales de doscaracterísticas.

• Explicar qué se hacalculado.

• Buscar datos en variosgráficos.

• Analizar la difusión deuna noticia.

CE 2. Utilizar procesosde razonamiento y estrategias deresolución deproblemas, realizandolos cálculos necesarios y comprobando las

soluciones obtenidas.

STD 2.3. Refl exionasobre el proceso deresolución de problemas:revisa las operacionesutilizadas, las unidadesde los resultados,comprueba e interpreta

las soluciones en elcontexto de la situación,busca otras formas deresolución, etc.



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Modelo de Programación Didáctica de Aula de Matemáticas

Objetivos del áreaContenidos

Criterios de evaluaciónde la etapa

Estándares deaprendizajeContenidos curriculares

de la etapa

Contenidos

de la unidadO.MAT 1. Plantear yresolver de maneraindividual o en grupoproblemas extraídos de lavida cotidiana, de otrasciencias o de las propiasmatemáticas, eligiendo y utilizando diferentesestrategias, justificandoel proceso de resolución,interpretando resultados y aplicándolos a nuevas

situaciones para poderactuar de manera máseficiente en el mediosocial.O.MAT 3. Usar losnúmeros en distintoscontextos, identificarlas relaciones básicasentre ellos, las diferentesformas de representarlas,desarrollando estrategiasde cálculo mental yaproximativo, que llevena realizar estimaciones

razonables, alcanzandoasí la capacidad deenfrentarse con éxito asituaciones reales querequieren operacioneselementales.O.MAT 7. Apreciar elpapel de las matemáticasen la vida cotidiana,disfrutar con su uso y reconocer el valorde la exploración dedistintas alternativas,

la conveniencia de laprecisión, la perseveranciaen la búsqueda desoluciones y la posibilidadde aportar nuestros propioscriterios y razonamientos.O.MAT 8. Utilizar losmedios tecnológicos,en todo el proceso deaprendizaje, tanto enel cálculo como en labúsqueda, tratamiento y representación deinformaciones diversas;

buscando, analizando yseleccionando información y elaborando documentospropios con exposicionesrgumentativas.

Bloque 2. Números

• Planificación delproceso de resoluciónde problemas. Análisis y comprensión delenunciado. Estrategias y procedimientospuestos en práctica:hacer un dibujo, unatabla, un esquema dela situación, ensayo y error razonado,operacionesmatemáticasadecuadas, etc.Resultados obtenidos.

• Planteamientode pequeñasinvestigaciones encontextos numéricos,geométricos yfuncionales.

• Utilización demedios tecnológicosen el proceso de

aprendizaje paraobtener información,realizar cálculosnuméricos, resolverproblemas y presentarresultados.

• Integración de lastecnologías dela información yla comunicaciónen el proceso deaprendizaje.

• Potencias.• Expresión polinómica

de un número.• Potencias de base 10.• Raíz cuadrada.• Restar 1001, 2001,...

a números de 4 cifras.• Restar 999, 1999,...

a números de 4 cifras.

CE 19. Operar con losnúmeros teniendo encuenta la jerarquía de lasoperaciones, aplicandolas propiedades de lasmismas, las estrategiaspersonales y losdiferentes procedimientosque se utilizan según lanaturaleza del cálculoque se ha de realizar(algoritmos escritos,

cálculo mental, tanteo,estimación, calculadora),usando el másadecuado.

STD 19.1. Realizaoperaciones con númerosnaturales: suma, resta,multiplicación y división.STD 19.4. Calculacuadrados, cubos ypotencias de base 10.


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Objetivos del área



de la etapa

Contenidos

de la unidadO.MAT 6. Interpretar,individualmente o enequipo, los fenómenosambientales y socialesdel entorno más cercano,utilizando técnicaselementales de recogidade datos, representarlas deforma gráfica y numérica yformarse un juicio sobre lamisma.

Bloque 5. Estadística yprobabilidad

• Recogida yclasificación dedatos cualitativos ycuantitativos.

• Realización einterpretación degráficos sencillos:diagramas debarras, poligonales ysectoriales.

• Tratamiento de lainformación. Gráficoslineales de doscaracterísticas.

• Buscar datos en variosgráficos.

CE 36. Realizar,leer e interpretarrepresentacionesgráficas de un conjuntode datos relativos alentorno inmediato.

STD 36.1. Recoge yclasifica datos cualitativos y cuantitativos, desituaciones de suentorno, utilizándolospara construir tablas defrecuencias absolutas yrelativas.

Transposición didáctica

Tarea final: analizar la difusión de una noticia




CE 2. Utilizar procesos

de razonamiento yestrategias de resoluciónde problemas, realizandolos cálculos necesarios y comprobando lassoluciones obtenidas.

CE 3.1. En un contexto de

resolución de problemassencillos, anticipar unasolución razonable ybuscar los procedimientosmatemáticos másadecuados para abordarel proceso de resolución.Valorar las diferentesestrategias y perseveraren la búsqueda de datos y soluciones precisas,tanto en la formulacióncomo en la resolución de

un problema. Expresar deforma ordenada y clara,oralmente y por escrito,el proceso seguido en laresolución de problemas.

MAT 3.1.1. En un

contexto de resoluciónde problemas sencillos,anticipa una soluciónrazonable y buscalos procedimientosmatemáticos adecuadospara abordar el procesode resolución.

CMCT, CCL,CAA

Pág. 25.Act. 7

Pág. 29.Act. 6

Pág. 30.Act. 1

Pág. 31.Acts. 1, 2, 3,

4 y 5

Pág. 33.Acts. 13, 14,

15 y 16

Pág. 35.Acts. 7, 8, 9,10, 11 y 12

MAT 3.1.2. Valora lasdiferentes estrategias ypersevera en la búsquedade datos y solucionesprecisas, tanto en la

formulación como enla resolución de unproblema.

CMCT, CAA,SIEP

MAT 3.1.3. Expresa deforma ordenada y clara,oralmente y por escrito,el proceso seguido en laresolución de problemas.

CMCT, CCL


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Tarea final: analizar la difusión de una noticia




CE 19. Operar con losnúmeros teniendo encuenta la jerarquía de lasoperaciones, aplicandolas propiedades de lasmismas, las estrategiaspersonales y los diferentesprocedimientos quese utilizan según lanaturaleza del cálculoque se ha de realizar

(algoritmos escritos,cálculo mental, tanteo,estimación, calculadora),usando el más adecuado.

CE 3.5. Realizar,en situaciones deresolución de problemas,operaciones y cálculosnuméricos sencillosexactos y aproximadoscon números naturales y decimales hasta lascentésimas, utilizandodiferentes procedimientosmentales y algorítmicos y

la calculadora.

MAT 3.5.1. En un contextode resolución de problemassencillos, anticipa unasolución razonable ybusca los procedimientosmatemáticos adecuadospara abordar el proceso deresolución.

CMCT

Págs. 25, 29.Cálculo mental

Pág.24.Act.4

Pág. 25.Act. 6

Pág.26.Act.6

Pág.27.Razonamiento

Pág. 34.Acts. 1, 2, 3, 4,

5 y 6

Pág. 27.Acts. 1 y 2

Pág. 35.Acts. 7, 8, 9,10, 11 y 12

Pág. 24.Acts. 1, 2, 3

Pág. 25.Act. 5

Pág. 26.Acts. 1, 2, 3,

4 y 5

Pág. 28.Acts. 1, 2, 3

y 4

Pág. 29.

Act. 5

MAT 3.5.2. Utilizadiferentes estrategias de

estimación del resultado deuna operación sencilla.CMCT, CAA

MAT 3.5.4. Utiliza lacalculadora con criterio yautonomía para ensayar,investigar y resolverproblemas.

CMCT, CAA,CD

MAT 3.5.5. Decide segúnla naturaleza del cálculo,el procedimiento a utilizar(mental, algorítmico, tanteo,estimación, calculadora),explicando con claridad elproceso seguido.

CMCT, CAA

CE 36. Realizar,leer e interpretarrepresentaciones gráficasde un conjunto de datosrelativos al entornoinmediato.

CE 3.14. Leer einterpretar, recoger yregistrar una informacióncuantificable ensituaciones familiaresdel contexto social,utilizando y elaborandoalgunos recursos sencillosde representacióngráfica: tablas de

datos, diagramas debarras, diagramaslineales,diagramaspoligonales y sectoriales,comunicando lainformación oralmente ypor escrito.

MAT 3.14.1. Lee einterpreta una informacióncuantificable en situacionesfamiliares del contextosocial, utilizando algunosrecursos sencillos derepresentación gráfica:tablas de datos,diagramas de barras,diagramas lineales,

diagramas poligonales ysectoriales, comunicandola información oralmente ypor escrito.

CMCT, CCL,CD

Pág. 30.Act. 1

Pág. 31.Acts. 1, 2, 3

4 y 5

Pág. 37.Acts. 1 y 2

Pág. 36.Acts. 1 y 2MAT 3.14.1. Registra una

información cuantificableen situaciones familiaresdel contexto social,utilizando o elaborandoalgunos recursos sencillosde representacióngráfica: tablas de datos,

diagramas de barras,diagramas lineales,diagramas poligonales ysectoriales, comunicandola información oralmente ypor escrito.

CMCT, CCL,CD


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Modelo experiencial

Enseñanza directa


Trabajo por tareas

Trabajo por proyectos

Otros


Participación

Motivación

Personalización

Inclusión

Interacción

Significatividad

Funcionalidad

Globalización

Evaluación formativa

Otros


Material fungible

Ordenador/PDI


Internet

Recursos personalesextras

Otros

Tareas individuales


Parejas

Pequeño grupo

Gran grupo

Otros

Aula

Pasillo

Patio



Casa

Barrio

Otros dentro del centro



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Valoración de lo aprendido (rúbricas)Criterios deevaluación

del ciclo

Incadores delogro

Instrumentosde evaluación



CE 3.1. Enun contextode resoluciónde problemassencillos,anticiparuna soluciónrazonable y buscar elprocedimientomatemáticosmásadecuadopara abordarel proceso deresolución.Valorar lasdiferentesestrategias yperseverar enla búsquedade datos ysolucionesprecisas,tanto en laformulación

como en laresolución deun problema.Expresarde formaordenada y clara,oralmente ypor escrito,el procesoseguido en laresolución deproblemas.

MAT 3.1.1.En un contextode resoluciónde problemassencillos, anticipauna soluciónrazonable y busca losprocedimientosmatemáticosadecuadospara abordarel proceso deresolución.

• Observacióndirecta de laparticipacióndel alumnoen lasactividades.

• Resolucióndeactividadesescritas querequieren laasociaciónentreexpresiónverbal y noverbal.


Anticipaparcialmentela informacióncontenida en elenunciado deun problema;necesitaapoyos paraelegir losprocedimientos y para llevara cabo lasoperacionesnecesariaspara suresolución.

Lee el enunciadode un problemacomprensivamente y lo representamentalmente,analiza los datosque contiene,deduce lasrelaciones entreellos y elige losprocedimientosparasolucionarlo.

Entiende elenunciado deun problema;anticipamentalmentela solución,analizalos datos eidentifica losprocedimientosmásadecuadospara suresolución.

Comprendela informacióncontenida en elenunciado deun problema;anticipa unasoluciónrazonable,analiza yordena losdatos eidentifica yaplica losprocedimientosmásadecuadospara abordarsu resolución; y emplea elmismo procesoen otroscontextos.

MAT 3.1.2.Valora lasdiferentesestrategias y

persevera enla búsquedade datos ysolucionesprecisas, tantoen la formulacióncomo en laresolución de unproblema.

Reconoce losdatos de unproblema eidentifica con

dificultad lasestrategiasque puedeutilizar para suresolución.

Planifica elproceso deresolución deproblemas

siguiendo lospasos necesarios:lectura ycomprensiónde datos,identificación yrealización delas operacioneso estrategiasnecesarias parasu resolución.


siguiendolos pasosnecesarios:lectura ycomprensiónde datos,identificación y realizaciónde lasoperacionesnecesarias.Revisa sutrabajo y

comprueba lassoluciones.


siguiendolos pasosnecesarios.Revisa sutrabajo ycompruebalas soluciones.Establececonexionesentre larealidad y lasmatemáticas y valora la

utilidad de losconocimientosmatemáticos enla resoluciónde problemas.

MAT 3.1.3.Expresa de formaordenada yclara, oralmente y por escrito, elproceso seguidoen la resoluciónde problemas.

Calculaoperaciones y resuelveproblemassiguiendo laspautas que ledan. Expresapor escrito

el procesoseguido, conayuda delprofesor.

Plantea y calculaoperaciones y resuelveproblemasaplicando yexpresandopor escrito yoralmente el

método científicode formaordenada.

Emplea elmétodocientífico deforma ordenada y sistemáticaen la resoluciónde problemas.Expresa

oralmenteel proceso y establecerelaciones entrela realidad y lasmatemáticas.

Emplea elmétodocientíficode formaordenada ysistemática enla resoluciónde problemas.

Lo aplicapara resolversituacionesde la vidacotidiana y enotras áreas.



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Criterios deevaluación del

ciclo

Incadores delogro




CE 3.5.Realizar, ensituaciones deresolución deproblemas,operaciones y cálculosnuméricossencillosexactos yaproximadoscon númerosnaturales y

decimaleshasta lascentésimas,utilizandodiferentesprocedimientosmentales yalgorítmicos yla calculadora.

MAT 3.5.1.Realiza cálculosmentales conlas cuatrooperacionesutilizandodiferentesestrategiaspersonales yacadémicas,teniendo encuenta lajerarquía de las

operaciones.Potencia comoproducto defactores iguales.Cuadrados ycubos. Potenciade base 10.


Reconoceoralmenteuna potenciacomo productode factoresiguales.

Realizamentalmentecuadrados y cubos,reconociendolas potencias debase 10.

Realizamentalmentecuadrados y cubos,reconociendolas potenciasde base 10.Memoriza elprocedimientopara poderrealizaroperacionesmás

complejas.

Realizamentalmentecuadrados y cubos,reconociendolas potenciasde base 10.Memoriza elprocedimientopara poderrealizaroperacionesmás complejas

y poneejemplosde otrasestrategiaspara realizarcálculos.

MAT 3.5.2Utiliza diferentesestrategias deestimación delresultado de

una operaciónsencilla.

Realizaestimacionescon dificultad y con ayudadocente que

aplica paracálculosde cubo,cuadrados ypotencias debase 10.

Realizaestimaciones queaplica a cálculosde cubos,cuadrados y

potencias debase 10, yautomatiza elproceso parahacerlo cada vezmás complejo.

Realizaestimacionesde formaautónoma, loque le permite

operar conprocesos máscomplejos yutilizarlos enplanteamientossimilares.

Realizaestimacionesde formaautónoma,utilizando

estrategiaspersonales.Aplica losmismosrazonamientosa otrassituaciones.

MAT 3.5.3.Suma, resta,multiplica ydivide númerosnaturales ydecimales con

el algoritmo, encomprobaciónde resultados,en contextosde resoluciónde problemas yen situacionescotidianas.


• Resolucióndeactividadesescritas querequieren laasociaciónentreexpresiónverbal y noverbal.

• Observaciónde larelacióncon los

compañeros.

Reconoceuna potenciacomo productode factoresiguales y laspotencias

de 10resolviéndolasen situacionesproblemáticascotidianas,con ayuda.

Realizapor escritocuadrados y cubos,reconociendocomo producto

de factoresiguales eidentificandolas potenciasde base 10en diferentescontextos deresolución deproblemas ysituacionescotidianas.

Realizacuadrados y cubos,reconociendolas potenciasde base 10.

Utiliza elprocedimientopara poderrealizaroperacionesmás complejasen otroscontextos.

Realizapor escritocuadrados y cubos,reconociendolas potencias

de base 10.Memoriza elprocedimientopara realizaroperacionesmás complejas y poneejemplosde otrasestrategias encontextos deresolución deproblemas ysituaciones

de la vidacotidiana.


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ciclo

Incadores delogro




CE 3.5.Realizar, ensituaciones deresolución deproblemas,operaciones y cálculosnuméricossencillosexactos yaproximadoscon númerosnaturales y

decimaleshasta lascentésimas,utilizandodiferentesprocedimientosmentales yalgorítmicos yla calculadora.

MAT 3.5.4.Utiliza lacalculadoracon criterio y autonomíapara ensayar,investigar y resolverproblemas.situacionescotidianas.


Utiliza lacalculadorapara resolversencillasoperacionescon potencias.

Utiliza lacalculadoracon criterio yautonomía pararesolver sencillasoperaciones conpotencias.

Utiliza, ensayae investiga conla calculadorapara resolverproblemasrelacionadoscon laspotencias.

Utiliza, ensayae investiga conla calculadorapara resolverproblemasrelacionadoscon laspotencias,investigando yextrapolandolasconclusionesa situaciones

problemáticasen otroscontextos.

MAT 3.5.5.Decide, segúnla naturalezadel cálculo, elprocedimiento autilizar (mental,algorítmico,tanteo,estimación,calculadora),

explicandocon claridad elproceso seguido.


• Resolucióndeactividadesescritas que

requieren laasociaciónentreexpresiónverbal y noverbal.


Decide elprocedimiento(mental,algorítmico,tanteo,estimación,calculadora),a utilizarpara realizarcálculo con

dificultad.

Calcula, segúnel procedimientomás adecuado,sin ser capazde explicarel procesoseguido.

Tomadecisionesadecuadassegún lanaturalezadel cálculo, elprocedimientoa utilizar(mental,algorítmico,

tanteo,estimación,calculadora),explicandocon claridadel procesoseguido.

Decide, segúnla naturalezadel cálculo, elprocedimientoa utilizar(mental,algorítmico,tanteo,estimación,calculadora),

explicandocon claridadel procesoseguido, ensituacionesproblemáticasde su vidacotidiana y enotros contextos.


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del ciclo

Incadores delogro




CE 3.14. Leere interpretar,recoger yregistrar unainformacióncuantificableen situacionesfamiliaresdel contextosocial,utilizando yelaborandoalgunosrecursossencillos derepresentacióngráfica:tablas dedatos,diagramasde barras,diagramaslineales,diagramaspoligonales y sectoriales,

comunicandola informaciónoralmente ypor escrito.

MAT 3.14.1Lee e interpretauna informacióncuantificableen situacionesfamiliares,utilizando recursossencillos derepresentacióngráfica (tablasde datos ydiagramas debarras, lineales,poligonales y sectoriales),comunicandola informaciónoralmente y porescrito.

• Resoluciónde lasactividadesescritas decomprensiónde textosorales.

• Observaciónde la actitudpresentadaen lasactividadesquerequierenescucha.


Lee y escribelos datosgráficossiguiendo lasindicacionesdel docente y utilizandolas técnicasde recuentode maneradesordenada,necesitandoayuda para suresolución.

Interpreta ydescribe losgráficos utilizandolas técnicasde recuentonecesariaspara obtener lainformación quele permite resolverlos problemas deforma correctacomunicandola informaciónoralmente y porescrito.

Comprendee interpretalos gráficosrecogiendo losdatos de formaautónoma,atendiendocorrectamentea los criteriosde clasificación y los representade formaordenada yclara, lo que lepermite obtenerinformaciónpara resolverlos problemas.

Analiza yclasificalos gráficosrecogiendo losdatos de formaautónomacon destreza,utilizandodistintastécnicas derecuento yeligiendo lamás eficaz encada caso, loque lo permiteresolver conéxito losproblemas quese plantean.

MAT 3.14.2Registra unainformacióncuantificableen situaciones

familiares,utilizando oelaborandoalgunos recursossencillos derepresentacióngráfica (tablasde datos ydiagramas debarras, lineales,poligonales ysectoriales),comunicandola información

oralmente y porescrito.

• Resoluciónde lasactividadesescritas decomprensión

de textosorales.• Observación

de la actitudpresentadaen lasactividadesquerequierenescucha.


Recoge lainformacióncuantificableen situacionesfamiliares,

utilizando oelaborandocon ayudarecursossencillos derepresentacióngráfica: tablasde datos,diagramasde barras ydiagramaslineales.

Recoge y registrala informacióncuantificableen situacionesfamiliares,

utilizando oelaborandorecursos sencillosde representacióngráfica (tablasde datos ydiagramas debarras, lineales,poligonales ysectoriales),comunicandola informaciónoralmente y porescrito.

Recoge yregistra lainformacióncuantificableen situaciones

familiares,utilizando oelaborando,de formaautónoma,recursossencillos derepresentacióngráfica (tablasde datos ydiagramas debarras, lineales,poligonales y sectoriales),

atendiendocorrectamente alos criterios declasificación.Representa losdatos de formaordenada yclara, lo que lepermite obtenerinformaciónpara resolver losproblemas.

Registra lainformacióncuantificableen situacionesfamiliares,

utilizando oelaborando,de formaautónoma ycon destreza,recursossencillos derepresentacióngráfica (tablasde datos ydiagramasde barras,lineales,poligonales

y sectoriales),utilizandodistintastécnicas derecuento yeligiendo lamás eficaz encada caso,lo que lopermite resolvercon éxito losproblemas quese plantean.


CLAVE DE INTERPRETACIÓN:10 A 20 PUNTOS: Insuficiente; 20 A 25 PUNTOS: Suficiente; 25 A 30 PUNTOS: Bien; 30 A 35 PUNTOS: Notable; 35 A 40 PUNTOS: Sobresaliente


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ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA


• Programa de mejora del proyecto de Enseñanzaindividualizada correspondiente a la unidad.

• Actividades de refuerzo propuestas en la guíadidáctica.

• Programa de ampliación del proyecto deEnseñanza individualizada correspondiente a launidad.

• Actividades de ampliación propuestas en la guíadidáctica.

• LibroMedia de 6.º curso de Educación Primaria,actividades y recursos.

TRABAJOCOOPERATIVO

• Proyecto correspondiente al primer trimestre: Los Juegos Olímpicos.• Proyecto social: Todos somos iguales. El mejor presupuesto (página 20).

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS • Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 6.º curso.

PLAN DE FOMENTODE LA LECTURA

Otras sugerencias de lectura:

• La nave de los libros 6.• Lecturas amigas 6.• Fichas de comprensión lectora 6.• Plan lector Santillana.

CONTENIDOSTRANSVERSALES

• Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: ¿Cuántas estrellas hay en el cielo? (página 6).

• Expresión oral y escrita. Lee, comprende y razona (página 7).

• Tecnologías de la información y la comunicación. Calcular distancias con la escala de un mapa (página 28).

• Emprendimiento. Inventa e intercambia problemas (página 17). Demuestra tu talento (página 19).

• Educación cívica y constitucional. Normas de comportamiento para una salida a la montaña (página 20).Precios y ahorro (página 19).

• Comunicación audiovisual. Presupuesto para ver una exposición sobre la exploración espacial en un paísvecino (página 20).

RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN

Procedimientos de evaluación Instrumentos para la evaluación Sistema de calificación

Observación directa del trabajo

diario.Análisis y valoración de tareasespecialmente creadas para laevaluación.

Valoración cuantitativadel avance individual(calificaciones).

Valoración cualitativa delavance individual (anotaciones ypuntualizaciones).

Valoración cuantitativa delavance colectivo.

Valoración cualitativa del avancecolectivo.

Otros.

Observación directa.

Elemento de diagnóstico: rúbricade la unidad.

Evaluación de contenidos,pruebas correspondientes a launidad.

Evaluación por competencias,prueba correspondiente a launidad.

Pruebas de evaluación externa.

Otros documentos gráficos otextuales.

Debates e intervenciones.

Proyectos personales o grupales.

Representaciones ydramatizaciones.

Elaboraciones multimedia.

Otros.

Calificación cuantitativa:

• En las pruebas de evaluaciónde contenidos, cada actividadse calificará con 1 punto si seha resuelto correctamente. En elcaso de que la resolución no seaerrónea, pero sea incompleta ofalte algún elemento esencial, sepuede valorar con 0,5 puntos.Así, la calificación máxima dela prueba será de 10 puntos. Laevaluación inicial se calificarádel mismo modo.

Calificación cualitativa: tendrá

como clave para el diagnósticola rúbrica correspondiente a launidad.

• Las pruebas de evaluaciónpor competencias.

• La observación directa.

Otros elementos de la programación



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PROYECTOLINGÜÍSTICO • Comunicar oralmente o por escrito normas o instrucciones para entender o para realizar algo.

UTILIZACIÓN

DE LAS TIC• LibroMedia de 6.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

EDUCACIÓNEN VALORES

Sugerencia de tratamiento:

Desarrollo personal• La autenticidad y la asertividad.• El sentido y el empleo del tiempo libre.• La responsabilidad y el cuidado de la alimentación.

Las relaciones personales• La afectividad y la amistad.• La relación corporal.• La igualdad entre hombres y mujeres.


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Programacióndidácticade aula

CIENCIAS DE LA

NATURALEZA


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Modelo de Programación Didácticade Aula de Ciencias de la Naturaleza

UNIDAD 1. Nuestro cuerpoObjetivos curricularesa. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como

actitudes de confi anza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en elaprendizaje, y espíritu emprendedor.

b. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua coofi cial de laComunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.

c. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía,la Historia y la Cultura.

d. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar laeducación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Punto de partida de la unidad• Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer cómo es su cuerpo, cómo funciona y las características

que distinguen a las personas, así como las funciones vitales. Se destacará la importancia de entender elcuerpo como un conjunto de elementos interrelacionados y la utilidad de las funciones vitales. Recoger datossobre la talla de zapato de sus compañeros y estudiarlos permitirá a los alumnos familiarizarse con el métodocientífi co, observar y valorar las variaciones entre niños y niñas y utilizar este procedimiento para la resoluciónde problemas en otros ámbitos.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las principales partes del cuerpo y las característicascomunes a los seres vivos (nacer, alimentarse, crecer, reproducirse…).

• Previsión de dificultades. Es posible que existan algunas difi cultades para comprender la interrelación existenteentre todos los órganos del cuerpo.

UDI: NUESTRO CUERPO

TEMPORALIZACIÓN Octubre

CURSO 3.º Primaria

ÁREA Ciencias de la Naturaleza

JUSTIFICACIÓN

La finalidad de esta unidad es despertar la concienciación y conocimiento por parte del alumno de su propiocuerpo, el funcionamiento de este y las características por las que se diferencian las personas, así comolas funciones vitales y su utilidad. A través de esta unidad, los alumnos conocerán las etapas del desarrollo

humano y los cambios fundamentales en la vida de una persona. Desarrollarán actitudes adecuadas de hábitossaludables para un desarrollo físico y psíquico efectivo a lo largo de la vida y se trabajará a fondo en loscambios fundamentales para el cuerpo y la mente en cada periodo.


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Objetivos del área




de la unidad

O.CN 2. Analizar yseleccionar informaciónacerca de las propiedadeselementales de algunosmateriales, sustancias yobjetos y sobre hechos yfenómenos del entorno,para establecer diversashipótesis, comprobandosu evolución a travésde la planificación y larealización de proyectos,experimentos y experienciascotidianas.O.CN 6. Participar engrupos de trabajo poniendoen práctica valores yactitudes propias delpensamiento científico,fomentando el espíritu

emprendedor, desarrollandola propia sensibilidad yresponsabilidad ante lasexperiencias individuales ycolectivas.

Bloque 1. Iniciación a laactividad científica

• Práctica de laactividad científica.

• Aproximaciónexperimental a algunas

cuestiones.• Utilización dediferentes fuentes deinformación (directas,libros).

• Lectura de textospropios del área.

• Utilización de lastecnologías dela información ycomunicación parabuscar, seleccionarinformación, simularprocesos y presentarconclusiones.

• Trabajo individual y engrupo.

• Planificaciónde proyectos ypresentación deinformes.

• Búsqueda, selección y organización deinformación obtenidaen textos e imágenespara completarlas actividades yresponder a preguntas.

• Expresión oral y escritade información.

• Interés por utilizar lasfuentes de informaciónque están a su alcanceinmediato.

• Utilización delvocabulario dela unidad enexposiciones ytrabajos de clase.

• Exposición oral,de forma clara

y organizadade contenidosque manifiesta lacomprensión de loscorrespondientes a launidad.

• Realización depequeños proyectosde investigación y refl exión sobrelos procesos y losresultados.

CE 1. Obtenerinformación relevantesobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, haciendopredicciones sobresucesos naturales,integrando datos deobservación directa eindirecta a partir dela consulta de fuentesdirectas e indirectas y comunicando losresultados.CE 3. Comunicar deforma oral y escrita losresultados obtenidostras la realización dediversas experiencias,presentándolos con

apoyos gráficos.CE 5. Realizar proyectos y presentar informes.

STD 1.1. Busca,selecciona y organizainformación concreta yrelevante, la analiza,obtiene conclusiones,comunica su experiencia,refl exiona acerca delproceso seguido y locomunica oralmente y porescrito.STD 3.1. Utiliza, demanera adecuada,el vocabulariocorrespondiente a cadauno de los bloques decontenidos.STD 3.2. Exponeoralmente de forma clara y ordenada contenidosrelacionados con el

área manifestando lacompresión de textosorales y/o escritos.STD 5.2. Realiza unproyecto, trabajandode forma individual oen equipo, y presentaun informe, utilizandosoporte papel y/o digital,recogiendo informaciónde diferentes fuentes(directas, libros, Internet),con diferentes medios ycomunicando de forma

oral la experienciarealizada, apoyándoseen imágenes y textosescritos.



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Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza

Objetivos del área



de la etapa

Contenidos

de la unidadO.CN 3. Reconocer y comprenderaspectos básicosdel funcionamientodel cuerpo humano,estableciendo relacióncon las posiblesconsecuencias parala salud individual ycolectiva, valorandolos beneficios queaporta adquirir hábitos

saludables diarioscomo el ejercicio físico,la higiene personal y la alimentaciónequilibrada para unamejora en la calidadde vida, mostrando unaactitud de aceptación yrespeto a las diferenciasindividuales.

Bloque 2. El ser humano y la salud

• El cuerpo humano y sufuncionamiento.

• Las funciones vitalesen la especiehumana: función derelación, función denutrición y función dereproducción.

• Hábitos saludablespara prevenirenfermedades. Laconducta responsable.

• Avances de laciencia que mejoranla alimentación y lasalud.

• Conocimiento de símismo. La identidad yla autonomía personal.La relación con losdemás.

• El cuerpo humano.• Las funciones vitales.• Las etapas de la vida.• Identificación y

descripción de las partesdel cuerpo humano ylos principales órganosinternos.

• Explicación de la funcióndel cerebro, los huesos,los músculos y la piel.

• Ejemplos de hábitos

saludables para prevenirenfermedades de la piel.• Reconocimiento de los

aspectos distintivos de laspersonas e identificaciónde sus características.

• Respeto por lasdiferencias entre laspersonas y rechazode las actitudesdiscriminatorias.

• Explicación de lasfunciones vitales eidentificación de estasa través de distintasimágenes.

• Descripción de lasfases de la función denutrición.

• Conocimiento global desu cuerpo y de sí mismocomo ser autónomo.

• Identificación ydescripción de lasdistintas etapas en lavida de una persona:infancia, pubertad, edad

adulta y ancianidad.• Cambios fundamentalesdel desarrollo de laspersonas.

• Característicasfundamentales deldesarrollo infantil y susindicadores.

• Importancia delaprendizaje y la saludpara el desarrolloadecuado y saludable.

CE 6. Identificar ylocalizar los principalesórganos implicadosen la realización delas funciones vitalesdel cuerpo humano,estableciendoalgunas relacionesfundamentales entreellas y determinadoshábitos de salud.CE 7. Conocer el

funcionamiento delcuerpo humano: células,tejidos, órganos,aparatos, sistemas: sulocalización, forma,estructura, funciones,cuidados, etc.CE 8. Relacionardeterminadasprácticas de vidacon el adecuadofuncionamiento delcuerpo, adoptandoestilos de vidasaludables, sabiendolas repercusiones parala salud de su modo devida.

STD 6.1. Identifica ylocaliza los principalesórganos implicados enla realización de lasfunciones vitales delcuerpo humano: Nutrición(aparatos respiratorio,digestivo, circulatorio yexcretor), Reproducción(aparato reproductor),Relación (órganos de lossentidos, sistema nervioso,

aparato locomotor).STD 7.1. Identifica ydescribe las principalescaracterísticas de lasfunciones vitales del serhumano.STD 8.1. Reconoce estilosde vida saludables y susefectos sobre el cuidado y mantenimiento de losdiferentes órganos yaparatos.


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Tarea final: interpretar gáficas

Criterios de

evaluación de la etapa

Criterios de

evaluación del ciclo Indicadores de logro

Competencias

clave Actividades EjerciciosCE 1. Obtener informaciónrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, haciendopredicciones sobre sucesosnaturales, integrando datos deobservación directa e indirectaa partir de la consulta defuentes directa e indirectas ycomunicando los resultados.CE 3. Comunicar de formaoral y escrita los resultados

obtenidos tras la realizaciónde diversas experiencias,presentándolos con apoyosgráficos.CE 4. Trabajar de formacooperativa, apreciando elcuidado por la seguridadpropia y de sus compañeros,cuidando las herramientas yhaciendo uso adecuado delos materiales.CE 5. Realizar proyectos ypresentar informes, recoger

datos pertinentes a losobjetivos de comunicación,preguntar y repreguntar,participar en encuestas y entrevistas y expresaroralmente con claridad elpropio juicio personal, deacuerdo a su edad.

CE 2.1. Obtener ycontrastar informaciónde diferentes fuentes,plantear posibleshipótesis sobre hechos y fenómenos naturalesobservados directa eindirectamente para,mediante el trabajoen equipo, realizarexperimentos queanticipen los posibles

resultados. Expresardichos resultados endiferentes soportesgráficos y digitales,aplicando estosconocimientos aotros experimentos oexperiencias.

CN 2.1.1. Obtiene y contrastainformación de diferentesfuentes, para plantearhipótesis sobre fenómenosnaturales observados directae indirectamente y comunicaoralmente y por escrito deforma clara, limpia y ordenada,usando imágenes y soportesgráficos para exponer lasconclusiones obtenidas.

CMCT, CCL,CD Página 19.

Demuestra tutalento

Página 16.

Saber hacer

Página 7.Expresiónoral: Unavisita alpediatra

Página17. Saberestudiar

Página 16

Saber hacer

CN 2.1.2. Utiliza medios deobservación adecuados yrealiza experimentos aplicandolos resultados a las experienciasde la vida cotidiana.

CAA

CN 2.1.3. Utiliza estrategiaspara realizar trabajos deforma individual y en equipo,mostrando habilidades parala resolución pacífica deconfl ictos. CSYC, SEIP

CE 8. Relacionardeterminadas prácticasde vida con el adecuadofuncionamiento del cuerpo,adoptando estilos de vida

saludables, sabiendo lasrepercusiones para la saludde su modo de vida.

CE 2.2. Conocer elfuncionamiento de losórganos, aparatos ysistemas que intervienenen las funciones

vitales del cuerpohumano, señalando sulocalización y forma,adquiriendo hábitosde vida saludable quepermitan el correctofuncionamiento delcuerpo y el desarrollode la mente, previniendoenfermedades yaccidentes.

CNA 2.1. Conoce elfuncionamiento de los órganos,aparatos y sistemas queintervienen en las funciones vitalesdel cuerpo humano, señalando

su localización y forma.

CMCT

Página. 11.Acts. 1 y 2

Página. 15.Act. 4.

Página 9.Acts. 3 y 4

Página 9.Ejerc. 1 y 2

CNA 2.2. Pone ejemplosasociados a la higiene, laalimentación equilibrada, elejercicio físico y el descansocomo formas de mantener lasalud, el bienestar y el buenfuncionamiento del cuerpo y dela mente.

CMCT,CAA

CNA 2.3. Adopta actitudespara prevenir enfermedades yaccidentes, relacionándolos conla práctica de hábitos saludables.

CMCT,CSYC

CNA 2.4. Conoce y respetalas diferencias individuales y lade los demás, aceptando susposibilidades y limitaciones eidentificando las emociones ysentimientos propios y ajenos.

CSYC

Transposición didáctica


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Modelo experiencial

Talleres


Trabajo por tareas

Trabajo por proyectos

Otros


Participación

Motivación

Personalización

Inclusión

Interacción

Significatividad

Funcionalidad

Globalización

Evaluación formativa

Otros


Material fungible

Ordenador/PDI


Internet

Recursos personalesextrasOtros

Tareas individuales


Parejas

Pequeño grupo

Gran grupo

Grupo interclase

Otros

Aula

Pasillos

Patio



Casa

Barrio

Otros dentro del centro



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ciclo

Incadores delogro




CE 2.1. Obtener ycontrastarinformaciónde diferentesfuentes,realizaren equipoexperimentos y expresarlos resultadosen diferentessoportes

gráficos.

CN 2.1.1. Obtiene ycontrastainformaciónde diferentesfuentes, paraplantear hipótesissobre fenómenosnaturalesobservadosdirecta eindirectamente y comunica

oralmente y porescrito de formaclara, limpia y ordenada,usandoimágenes ysoportes gráficospara exponerlas conclusionesobtenidas.


• Resolucióndeactividadesescritas querequieren la

asociaciónentreexpresiónverbal y noverbal.


Lee ycomprendeinformacióntextualrelacionadacon el cuerpohumano y lasalud.

Lee y comprendeinformacióntextual y gráficasobre el cuerpohumano, eligela informaciónque necesitapara responderpreguntas.Explica susrespuestas,oralmente opor escrito,

utilizando elvocabularioadecuado.

Lee ycomprendeinformacióntextual ygráfica sobreel cuerpohumano,consulta másde una fuente,relaciona lainformaciónque obtienecon sus

conocimientos;amplía susrespuestas;tomadecisiones ylas explicaoralmente opor escrito conprecisión yorden.

Obtieneinformaciónconsultandodiversasfuentes;seleccionalos datos enfunción de susobjetivos deaprendizaje y explica suelección;relaciona la

informaciónque obtienecon losconocimientosque posee,pone ejemplos y expresadichainformacióncon claridad yprecisión.

CN 2.1.2.Utiliza medios

de observaciónadecuados y realizaexperimentosaplicando losresultados a lasexperienciasde la vidacotidiana.

CN 2.1.3. Utilizaestrategiaspara realizartrabajos de

forma individual y en equipo,mostrandohabilidades parala resoluciónpacífica deconfl ictos.

Valoración de lo aprendido (rúbricas)


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ciclo

Incadores delogro




CE 2.2.Conocer elfuncionamientode los órganos,aparatos y sistemasdel cuerpohumano,señalando sulocalización y forma,adquiriendohábitos de vida

saludable.

CNA 2.1.Conoce elfuncionamientode los órganos,aparatos ysistemas queintervienen enlas funcionesvitales delcuerpo humano,señalando sulocalización yforma.


Nombraalgunas partes y órganosdel cuerpo ylos sitúa conayuda degráficos oimágenes.

Nombralas partes ylos órganosfundamentalesdel cuerpo y lossitúa explicandosus funcionesbásicas yexpresandolas relacionesentre ellos sinnecesidad deapoyo visual y

con sus propiaspalabras.

Nombra, sitúa y describelas partes ylos órganosdel cuerpoexplicandosus funcionesbásicas y suinterrelación,sin apoyovisual, consus propiaspalabras y

poniendoejemplos.Manifiestainterés porlos hábitossaludables.

Completa lainformacióncon laextraída deotras fuentes.Nombra, sitúa y explica laspartes y losórganos delcuerpo y suinterrelación.Manifiestainterés por

los hábitossaludablescomprendiendo y asumiendosu importanciapara el buenfuncionamientodel organismo.

CNA 2.2.Pone ejemplosasociados ala higiene, laalimentaciónequilibrada, elejercicio físico y el descansocomo formasde mantenerla salud, elbienestar y el buenfuncionamientodel cuerpo y dela mente.

CNA 2.3. Adopta actitudespara prevenirenfermedades y accidentes,relacionándoloscon la prácticade hábitossaludables.

CNA 2.4.Conoce yrespeta lasdiferenciasindividuales y lade los demás,aceptando susposibilidades y limitacionese identificandolas emociones y sentimientospropios y ajenos.



CLAVE DE INTERPRETACIÓN:0 A 10 PUNTOS Insuficiente; 11 A 13 PUNTOS: Suficiente; 25 A 30 PUNTOS: Bien; 14 A 16 PUNTOS: Notable; 17 A 20 PUNTOS: Sobresaliente


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ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA


• Programa de mejora del proyec

libro de las manos

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