lengua castellana, inglés, artística y educación física

Institución Educativa el BosqueGuía de Aprendizaje en Casa

Identificación

Número de Guía 7 Ciclo 10°- 11°

Duración: Fecha de inicio: 26 de Julio de 2021 Fecha de finalización: 7 de agosto de 2021

Área Integradas

Lengua Castellana, Inglés, Artística y Educación Física

Articulación con Proyectos Transversales

Proyecto Vial- - Tiempo libre-Proyecto Escolar de Teatro y Artes Escénicas.

Competencias a desarrollar

- Castellano : Textual, gramática, semántica y ortográfica- Competencias en Inglés: Lingüística, pragmática y sociolingüística.- Competencias en Ed. Física: Mejoramiento o mantenimiento de la condición física y mental.- Competencias Artísticas: Sensibilidad, apreciación estética y comunicación.

Situación de Aprendizaje – Pregunta Problematizadora

¿Cómo aprendemos a través del juego?¿Cómo los juegos de palabras me ayudan a ampliar mi vocabulario y mejorar mi precisión léxica?

Aprendizajes Esperados:

• Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. •Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales yescritos.

Instrucciones para el Desarrollo:

Se hace una presentación general de la estrategia y se plantean actividades discriminadas en los aprendizaje.Se hace una presentación general de la estrategia y se plantean actividades discriminadas en los momentosde una secuencia didáctica que involucra las áreas de Lengua Castellana, Inglés, Artística y Educación Física,las cuales el estudiante debe realizar. Esta guía privilegia el aprender haciendo enfocada en el proceso deaprendizaje, no pretendiendo convertir al estudiante en un erudito conocedor de las distintas temáticasabordadas en las áreas, sino que desarrolle habilidades y destrezas en las competencias comunicativas bajoun ambiente que garantice el bienestar socioemocional de los estudiantes, sus familias y cuidadores. Comoparte de la estrategia metodológica se enfatiza en el auto aprendizaje es por ello que el estudiante debeseguir en todo momento la guía de autoevaluación. En cuanto al uso y tiempos: si bien los estudiantes seencuentran en sus casas es importante establecer rutinas para el buen uso y aprovechamiento del tiempo yque este sea flexible y reorganizado de acuerdo a la asignación de compromisos académicos. De esta formacontribuir con la adaptación de las nuevas formas de enseñanza- aprendizaje.

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I. Momento de exploraciónSergio Jiménez y George Dueñas, investigadores del Instituto Caro y

Cuervo, muchas palabras de uso frecuente para referirse a conceptoscotidianos como las personas, el trabajo, la comida, las bebidas

alcohólicas y las expresiones de connotación positiva o negativa (yhasta los insultos), tienden a ser particulares para cada región o país.En este reto los invitamos a conocer algunas de estas palabras y aentender la manera como se pueden identificar y conocer sussignificados con una metodología de investigación llamada'Lingüística de Corpus'.

- A continuación le mostraremos algunas de laspalabras más usadas en cinco países donde se habla en español.

- Su labor es identificar cuáles de las siguientes opciones agrupan de forma correcta lostérminos con sus significados.

Señale con una X la opción adecuada para cada país:España:OPCIÓN 1 OPCIÓN 2 OPCIÓN 3 OPCIÓN 4Venezuela:OPCIÓN 1 OPCIÓN 2 OPCIÓN 3 OPCIÓN 4Argentina:OPCIÓN 1 OPCIÓN 2 OPCIÓN 3 OPCIÓN 4Mèxico:

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OPCIÓN 1 OPCIÓN 2 OPCIÓN 3 OPCIÓN 4

II. Momento de estructuración y profundización

Precisión Léxica

Las palabras deben usarse con la mayor propiedad y precisión posible; es decir, con su significado o sentidopeculiar, de manera que exista una correspondencia biunívoca entre dicho significado y el concepto que conellas se quiere expresar (propiedad léxica); y, asimismo, con concisión y exactitud rigurosa, esto es, expresandolos conceptos que significan con brevedad y economía de medios.

Precisión léxica con palabras homónimas, homófonas y parónimas.Debes tener en cuenta la distinción conceptual de cada palabra para dar a entender el concepto que más seprefiera. No confundas el significado y las escrituras de las palabras, cada una de ellas puede cumplir unafunción gramatical diferente según el caso.

Actividad 1Identifica la opción correcta y completa las siguientes oraciones.

1. cave - cabea) Que _____________ el hoyo para que no locastiguen.b) Sandra no _____________ en el asiento de lacombi.

2. actitud - aptituda) Agustín no pasó la prueba de _______________verbal.b) No me gustó su _____________, me pareció muypresumido.

Precisión léxica con palabras baúlLas palabras baúl, 'fáciles o comodín', son aquellas de significado tan general que nos pueden servir para casitodo; por ejemplo, el sustantivo cosa es un término muy empleado para referirse a muchos objetos; noobstante, el mensaje que incluye a esta palabra puede resultar vago. Del mismo modo, se suelen emplearabusivamente algunos pocos verbos, a pesar de que existen otros más adecuados.Ejemplo:- Quiero hacer algo por mi cumpleaños.Se puede reemplazar por- Quiero organizar una fiesta por mi cumpleaños.

Debes tener en cuenta la distinción conceptual de cada palabra para dar a entender el concepto que más seprefiera. No confundas el significado y las escrituras de las palabras, cada una de ellas puede cumplir unafunción gramatical diferente según el caso.

III. Momento de socialización y evaluación

1.- Sustitución de “tener”.

Sustituye el verbo tener en el texto. Utiliza las siguientes formas: Conseguir, establecer, desempeñar, fijarse,obtener, desarrollar

Sandra tiene ____________ una gran actividad en la asociación de Defensa de los Animales, porque tiene____________ el cargo de directora de zona. Por lo general tiene ____________ muchos contactos con losdemás miembros. La asociación tenía ____________ una meta desde el principio: tener ____________ un localdonde recoger a los animales del barrio que la gente abandona. Hasta ahora han tenido ____________ muybuenos resultados

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2.- Sustitución de “decir”: Sustituye en cada caso elverbo decir por otro más preciso. Puedes utilizar lossiguientes verbos: Narrar, pronunciar, revelar,declarar, recitar, proferir.

- Decir ____________ un poema.- Decir ____________ un discurso.- Decir ____________ insultos.- Decir ____________ un secreto.- Decir ____________ la verdad.

3.- Sustitución de “poner”: Sustituye cadaconstrucción por un verbo que tenga la misma raízque el complemento y escribe una oración con cadaverbo.

Ejemplo: Poner atención: atenderPonerse de rodillas: ____________Poner un anuncio: _____________Poner un ejemplo: _____________Poner un castigo: ______________Poner un marco: ______________

4.1.- Sustituye el verbo hacer por un verbo designificado más preciso.

Ejemplo: Hacer una película: Rodar una película.Hacer una película: ______________Hacer un formulario: ______________Hacer una fiesta: celebrar ______________Hacer amistades: ______________Hacer una carrera: ______________Hacer un daño: ______________Hacer un atentado: ______________Hacer preguntas: ______________

4.2.- Sustituye el verbo hacer en el texto

El año pasado hicimos _________________representamos una obra en la Plaza Mayor delpueblo. Nos costó muchos meses hacerla_________________. En el taller de mis tíos hicieron_________________ los vestidos; Marta y Lucíahicieron _________________ la música; entre todoslos chicos y chicas hicimos _________________ eltexto de la obra; y al final, la víspera de la fiesta, elcarpintero hizo _________________ un gran tabladoen la plaza. Afortunadamente todo salió bien.

5.- Sustitución de “haber”.

Sustituye el verbo haber por otro verbo máspreciso.

- En Navidad siempre hay se celebra una fiesta en elCasino de Perelada- En su caso hay concurren circunstancias especiales- Antes de declararse el incendio hubo se produjouna explosión- Aquí hubo se entabló una batalla decisiva durante laguerra civil- Hubo Se levantaron muchas sospechas en relacióncon su declaración.

6.- Sustitución de “dar”.

Sustituye en cada caso el verbo dar por otro máspreciso.

Ejemplo: Dar razones: aducir razones / alegar razones- Dar confianza: ____________________- Dar permiso: _____________________- Dar información: __________________- Dar una impresión: ________________- Dar una opinión: __________________- Dar miedo: ______________________- Dar un cambio: __________________

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7.- Sustitución de “echar”.

Basándote en la información del diccionario,sustituye en cada oración el verbo echar por otromás preciso.

echar. Verbo transitivo. 1. Lanzar o impulsar a unapersona o cosa hacia un lugar. 2. Despedir algo: Echarun olor. 3. Hacer que una cosa caiga en un sitio:echar monedas en la hucha. 4. Expulsar a alguien deun lugar con violencia. 5. Despedir a una persona deun empleo o cargo. 6. Nacer, salir o brotar una partede un ser vivo. 7. Decir, pronunciar; Echar un sermón.8. Calcular una cantidad por aproximación.

- Este café echa __________________ un olor muyagradable- El director echó __________________ un discursoal acabar la cena- En la fiesta, echaron __________________ globosal aire- ¿Cuántos años le echabas __________________ túa ese hombre?- Dicen que van a echar __________________ alentrenador- Échale lánzale / pásale __________________ elbalón a Montse.- Le echó __________________ poca agua a lapaella.- Tienes que echar __________________ un pocomás de sal.

8.- Sinonimia.

Busca sinónimos para las palabras destacadas yescribe estas oraciones de modo que no hayacambio de significado.

Ejemplo: El equipo venció a sus contrincantesadversarios, oponentes, rivales con gran ventaja

- Pretendía ganar su amistad mediante engaños___________________________- Es un estadista de gran perspicacia___________________________- El encargado se ocupó del asunto con celeridad___________________________- Mostró un gran desdén___________________________ hacia todo elasunto- Tu confianza en él le servirá de incentivo___________________________ para trabajar más.

9.- Sustitución de “coger”.

Sustituye en estas oraciones el verbo coger por otroverbo más preciso.- Juan ya ha cogido ___________________________un apartamento para el mes que viene- Los cazadores han cogido___________________________ algunos conejos- Javier nunca coge ___________________________el sentido de lo que se dice- El año pasado mi tío cogió___________________________ una gripe muyfuerte- Al amigo de Luisa le cogió atrop___________________________elló un tren- El piano no coge ___________________________por esa puerta- Han cogido ___________________________ unnuevo dependiente en la ferretería.

10.- Sustitución de “romper”

Sustituye el verbo romper por otro verbo que tengaun significado más preciso.

Ejemplo: Se rompió el fémur jugando al baloncesto:Se fracturó el fémur jugando al baloncesto.Se rompió el fémur jugando al baloncesto

- Al cortar la lata, se rompió________________________ la hoja de la tijera- Han roto ________________________ la promesaque hicieron- Se ha roto ________________________ la radio- La rama le rompió ________________________ lacamisa- El rayo ha roto ________________________ unarama del árbol

https://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2014/03/precision-lexica-ejercicios.html#:~:text=Las%20palabras%20deben%20usarse%20con,y%20exactitud%20rigurosa%2C%20esto%20es%2C

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ENGLISH

The benefits of play

While the benefits of play are innumerable — play helps children develop cognitively, physically, socially, andemotionally — there is more to play than fun and games.

Mayra Mendez, PhD, LMFT, a licensed psychotherapist and program coordinator at Providence Saint John’sChild and Family Development Center in Santa Monica, California, tells Healthline, “Play is important because itprovides a primary foundation for learning, exploring, problem-solving, and building an understanding of theworld and your role within it.”

But how do children learn through play? Well, it’s simple. Play allows children the chance to emulate what theysee and practice skills. It gives them an outlet for creativity and experimentation, and play helps them learnhow to interact and communicate with others.

Cognitive benefits

Play promotes healthy development and critical thinking skills. It reinforces memory, helps children understandcause and effect, and, according to Mendez, helps children explore the world — and their role in it.

“Young children learn how things fit together through play. It allows them to use their senses and encouragesexploration and curiosity, and these skills are the foundation of intellectual development and cognitiveprocessing.”

Play also inspires children to pretend, create, and imagine. Creative, open-ended play helps childrenconceptualize, brainstorm, and exercise critical thinking skills.

Physical benefits

Physically, play benefits children in a few ways, namely in the development of their fine and gross motor skills.

“Play benefits motor development by encouraging movement [and the] understanding of spatial relations,promoting motor planning skills, and supporting balance and dexterity,” Mendez says. “It also supports grossmotor skills, such as energy, stamina, flexibility, and body awareness.”

Examples of physical play include running, jumping, swimming, block building, dancing, riding bikes, andclimbing trees. (When you’re providing opportunities for these types of activities, remember key safetyprecautions — from bike helmets to pool supervision.)

Social benefits

Play is also important for social development because it helps children learn how to interact with others.

Through play, children develop an understanding of social expectations and rules, and play providesopportunities to share thoughts and ideas, to listen, and to compromise.

Emotional benefits

Additionally, play helps children understand and process their emotions.

“Kids process their emotions and new concepts through play,” Kim Wheeler Poitevien, a child therapist inPhiladelphia, tells Healthline.

When a child loses a game, for example, they learn to process sadness, anger, and grief. Playing also helps build

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confidence and encourages the development of their identity and self-esteem.

At, in, on – Time prepositions

Prepositions of place and time (at, in, on)Prepositions of place

In general, we say:• at a POINT• in an ENCLOSED SPACE• on a SURFACE

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Here are some examples:• Do you live in Italy?• I have a meeting in Birmingham next week.• I live on the 6th floor in the flats at 21 High Street in Portbury.• My train arrived at the main station in Liverpool and departed forManchester after a 5 minute wait.• Peter is waiting for you at the cinema.• Someone has spilt wine on this menu.

Prepositions of place and time (at, in, on)• Susan works in an office.• The church is at the end of the street on the right.• The Earth is in the Solar System.• The title is on the cover of the book.• There are spotlights on the wall.• When will you arrive at the hotel?• You are standing on his foot.Notice the use of at, in and on in these standard expressions:

In general when we talk about travelling in a small vehicle (car, taxi, helicopter...), we use “in”When we travel in a large vehicle (bus, plane, ship...), we use “on”.Travelling on animals, and vehicles which we ride similarly to a horse,we use “on”.

Prepositions of place and time (at, in, on)Prepositions of timeWe use:• at a PRECISE TIME• in MONTHS, YEARS, CENTURIES and LONG PERIODS• on DAYS and DATES

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Here are some examples:• Do you think we will go to Mars in this century?• Do you work on Mondays?• Her birthday is on 20th November.• I have a meeting at 10.30 am.• In Norway, it often snows in December.• The supermarket closes at midnight.• There will be many political problems in this century.• Where will you be on your birthday?

Prepositions of place and time (at, in, on)Notice the use of at in the following standard expressions:

Notice the use of in and on in these common expressions:

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When we say last, next, every, this we do not also use at, in, on.• I went to London last June. (not in last June)• He's coming back next Tuesday. (not on next Tuesday)• I go home every Easter. (not at every Easter)• We'll call you this evening. (not on this evening)

Prepositions of place and time (at, in, on)Exercises Fill in the blank with the correct preposition (at, in, on, every, next, last, this):1. The books are _________ the shelf in the lounge.2. Dad always keeps his wallet ___________ the drawer.3. There is a long mirror _____________ the hall wall.4. The school is _____________ the park.5. There is an old castle ____________ the hill.6. I arrived ____________ Paris last night.7. The pan is ___________ the stove.8. I am getting _____________ the express train in London.9. The baby crawled ______________ the table.10. There is a cup of orange juice ___________ the fridge.11. We get up __________ the morning, we go to bed _________ night.12. The flight left London _________ time, but arrived half an hour late.13. I have a class ______________ Monday morning.14. _____________ week, I have a training course in Madrid.15. Electricity prices are going up _____________ October.16. I'm busy right now, but I'll be with you _________ a minute.17. Peter is a teacher, but he doesn't have a job ________ the moment.18. I left home _______ 5 o'clock ________ the morning.19. They always go out for dinner _________ their wedding anniversary.20. I can't come ________ evening, I have a doctor's appointment.

Prepositions of place and time (at, in, on)21. There was a long queue of people _______ the bus stop.22. The ducklings were walking _______ a line behind their mother.23. Most countries drive _____ the right, but there are some exceptions.24. Is there anything interesting _______ the newspaper today?25. Is there anything interesting _______ the television today?26. When I'm a passenger in a car, I prefer to travel ________ the front.27. Paris is _________ the river Seine.28. I live in a very small village, you probably won't findit _______ your map.29. I don't like towns, I much prefer to live ________ the country.30. My office is ________ the tenth floor, it's ________ the left asyou come out of the lift.31. I'm going to be late tonight, I'll meet you _____ the cinema justbefore the film starts.

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32. Write your name ________ the top of the first page.33. There was a list of names, but my name wasn't _________ the list.34. The TV is _________ the corner of the room.35. I waited for her ________ the corner of Main Street and 5th Avenue.36. I didn't feel very well this morning, so I stayed ________ bed.37. The butcher's is ______ the end of the street, _______ theright-hand side.38. I left the washing out ______ the rain by mistake today.39. The AVE was traveling ________ 280 km/h.

EDUCACIÓN FÍSICA

El juego es uno de los métodos más eficaces para aprender muchos temas de cualquier tipo, desde lointelectual, lo verbal, lo deportivo, lo expresivo, y muchas actividades mas que nos interese, ya que la diversiónes un elemento que ayuda a retener la experiencia que se vivió y a evocarla de manera agradable, esto motivala retención de lo aprendido a nivel de la corteza cerebral dando una mayor opción a la persona, de utilizar esteaprendizaje en diferentes situaciones que la vida le requiera en el futuro, ya que de esta manera los sereshumanos evocamos lo más nos agrada de forma experiencial por lo vivido plácidamente, que por lo que nospresenta dificultad, dando el juego una opción muy particular a el aprendizaje de temas que nos presentendificultad en su asimilación, dándonos la oportunidad de cambiar esta situación de barrera de aprendizaje a unasituación de agrado hacia el tema a comprender, los invito a tratar de aprender por medio del juego y larecreación los temas que te representan dificultad o aversión hacia el tema aprender.

Artística:

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Introducción Antecedentes Al parecer se podría decir que el juego es un concepto actual que se está trabajandoen la educación infantil como herramienta que encamina el aprendizaje, pero vale la pena mencionar que, eljuego desde hace muchos años atrás ya se consideraba una herramienta importante en lo que respecta a losniños y a las niñas y sus aprendizajes.

“El juego es algo esencial en la especie humana, la actividad lúdica es tan antigua como la humanidad. El serhumano ha jugado siempre, en todas las circunstancias y toda cultura, desde la niñez ha jugado más o menostiempo y a través del juego ha ido aprendiendo por tanto a vivir. Me atrevería a afirmar que la identidad de unpueblo esta fielmente unida al desarrollo del juego, que a su vez es generador de cultura”. (Moreno, 2002).También como dice Garvey (1985) (como se citó en Hall) “el juego infantil refleja el curso de la evolución desdelos homínidos prehistóricos, hasta el presente. La historia de la especie humana estaría recapitulada en todo eldesarrollo infantil individual”. Es importante reconocer que el juego desde años más atrás que la edad media,empezaba a cobrar interés en los adultos y niños debido a diversas formas de pasar el tiempo libre, realizandoactividades de goce y disfrute.

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Toda actividad donde implica un goce se relacionaba con el juego, se disponían de objetos diferentes a loscotidianos para divertirse y olvidarse un poco de sus compromisos u obligaciones. Según afirma Torres C. &Torres (2007), (como se citó en Lomelli, 1993) “El juego tuvo entre los Griegos extensión y significado comoningún otro pueblo. En este ámbito, los niños jugaban con el trompo, con la cuerda y con la pelota. Usaban elcolumpio y los zancos, el juego significaba las acciones propias de los niños y expresaba principalmente lastravesuras como hoy en día se suele llamar”. Con el paso de la historia, el juego poco a poco ha cobrado vida, yha empezado a entrar en la escuela. Se empieza a considerar como el medio lúdico por el que los niños y lasniñas pueden llegar a la adquisición de sus conocimientos. Como se da en la explicación del modelo aristotélico,

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“el juego es una actividad tolerada sólo como medio para atraer al niño a las ocupaciones serias o comorequerimiento para el descanso luego del trabajo” (Sarlé, 2006). Según Moreno (2002), “entre los hebreos lapalabra juego, se empleaba dedicada a la broma y a la risa. Entre los romanos, “ludus –i” significaba alegría,jolgorio. En sánscrito “kliada”, juego, alegría. Entre los germanos la antigua palabra “spilan” definía unmovimiento ligero y suave como el del péndulo que producía un gran placer. Posteriormente la palabra “juego”(jogo, play, joc, game, speil, jeu, gioco, urpa, jolas, joko, etc.) empezó a significar en toda las lenguas un grupogrande de acciones que no requieren trabajo arduo, y proporcionan alegría, satisfacción, diversión”.

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA “Se subraya aquí el estudio de los juegos y de los juguetes aporta elconocimiento de una población infantil y de una cultura en general”. A partir de estos relatos cortos de lo quesucedía antiguamente con el juego, se observa que las características étnicas y sociales, sus tipos de hábitat, lasdiversas instituciones familiares, políticas y religiosas marcan el tipo de sociedades a las que pertenecemostrando una realidad, lo que conlleva a pensar que el juego es capaz de representar la historia de unarealidad social que se vive en una época de tiempo específico. También se encontró según la Unesco (1980) que“los juegos proporcionan un medio excelente de aprendizaje de los valores culturales de la sociedad, los cualesson representados de manera simbólica: en las reglas de juego y mediante el empleo de motivos decorativostradicionales” Esto hace referencia a que los juguetes en las épocas antiguas, eran materiales que existían enlos contextos en los que vivían los niños y las niñas, donde ellos le daban sentidos y significados específicos apartir de los juegos que se inventaban y la interacción que surgía con sus compañeros. Es por ello, consideradocomo parte de la cultura, el implementar instrumentos útiles, ya que muchos de los materiales que los niños ylas niñas tomaban, eran las herramientas con las que el adulto realizaba tareas para sobrevivir. Con todo estesignificado que conlleva estos materiales, a su vez se logró que los niños y las niñas fueran aprendiendo a travésdel juego las tradiciones de sus propias culturas, y los roles que los adultos realizaban en su sociedad.

Es importante además recordar, que el juego de los abuelos, también se ha ido poco a poco transmitiendo degeneración en generación, donde todos los niños y niñas del mundo han aprendido de una u otra forma estosantiguos juegos, que hoy en día permanecen vivos, o mejor siguen existiendo. Según(Bañeres et al. 2008,) “eljuego popular y el tradicional, son aquellos juegos que hace muchos años que se juega, a los que ya jugabannuestros abuelos y que casi no han cambiado. Se transmiten de generación en generación. Cuando es necesarioel objeto material que se utiliza para desarrollar el juego lo construyen los propios jugadores y jugadoras,normalmente con objetos de la naturaleza o materiales comunes – pueden ser reciclados-. No tienen unasreglas fijas, interviene el consenso entre las personas que jugaran a la hora de definir la extensión temporal yespacial, así como los objetivos del juego”. Otro autor quien también habla acerca de los juegos de crianza es

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Calmels (2004) él dice “los juego de crianza se transmiten generacionalmente y fueron creados a partir de unencuentro, de una necesidad. Tienen una extensa variedad de formas y de nombres, variaciones del tema concontenidos similares. El contenido de los juegos corporales (son considerados también así, ya que estos ocurrendesde los primeros años de vida) constituye la matiz desde la cual se organizan los juegos de la niñez, laadolescencia y la vida adulta”.

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA Se considera además importante resaltar a continuación “lascaracterísticas predominantes de los juegos de crianza, estas son: - Integran al niño y al adulto en un mismomomento de juego. - Son actividades lúdicas o prelúdicas que se comparten durante la crianza. - Ocurren en losprimeros años de vida y son esencialmente juegos corporales. - Se transmiten generacionalmente. - Fueroncreados a partir de un encuentro. - Para que se constituyan como juego es necesario un acuerdo. Este acuerdo,desde el punto de vista psicomotor, es un acuerdo tónico-emocional. - No son programados de antemano, nihay una destacada explicación verbal que anteceda la acción lúdica. - Son vitales en la organización de un estilopsicomotor. - Podemos nombrar los juegos elementales de la crianza como juegos de sostén, ocultamiento ypersecución” (Calmels, 20049). “Encontramos entonces que se habla de integración del niño y la niña en unnuevo grupo de clase, integración y cohesión no solo con el grupo sino con la célula familiar, dado que surge eldiálogo entre padres e hijos. El juego es, por tanto, una herramienta fundamental para conocer más la realidadfamiliar donde se vive… el juego es popular en la medida que cualquiera tiene acceso y por eso se remonta alos orígenes de la humanidad” (Bañeres et al. 2008, p.119). Aquí el autor plantea cómo es que estos juegos decrianza o tradicionales, que surgen desde nuestros abuelos, y hoy en día siguen teniendo la misma importancia,y más aún siguen EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA significando para los niños y las niñas. Además sedebe comprender la importancia de estos juegos para rescatar creencias culturales, integración entremiembros, donde se propicia la tolerancia y el respeto, la cooperación entre participantes, la solidaridad,favorece la cohesión y el sentido de pertenencia, todo ello ayuda a la formación integral de los niños y las niñas.Ahora bien, como dice Moreno (2002) “el juego es un fenómeno antropológico, que hay que tener en cuentapara el estudio del ser humano. El juego es una constante en todas las civilizaciones, ha estado siempre unido ala cultura de los pueblos, a su historia, a lo mágico, a lo sagrado, al amor, al arte, la literatura, a las costumbres,a la guerra. El juego ha servido de vínculo entre pueblos, ha facilitado la comunicación entre los sereshumanos”. Partiendo desde este punto de vista antropológico, se puede decir que los niños y niñas desde quenacen, en sus juegos, potencian una identidad del grupo social a la cual cada uno de ellos pertenece. Ademáscuando se encuentran inmersos en una sociedad, o en pequeñas comunidades, en los niños y las niñas sefomenta la cohesión y la solidaridad, donde van aprendiendo los diversos valores humanos y éticos que lespermiten actuar y ser miembros de estos grupos, y que a su vez le van dando un sentido para la formación desu personalidad y de su desarrollo integral. Según Moreno (2002) “jugar no es estudiar ni trabajar, pero jugandoel niño aprende a conocer y a comprender el mundo social que le rodea”.

ACTIVIDAD: Realiza un juego en el que integres a los miembros de tu familia, este debe ser visual, explica enqué consiste el juego, materializarlo, qué herramientas utilizas para conseguir el resultado final? Recuerdadivertirte, cuidar el medio ambiente utilizando materiales reciclables.

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IV. Momento de autoevaluación

ASPECTO 1 2 3 4 5

Aprendí de forma clara los temas trabajados.

Realicé mi trabajo a tiempo.

Aplico comunicación asertiva en casa.

Estéticamente mi trabajo es presentable al público.

Manejo buena ortografía y redacción

Aporto al bienestar de mi hogar a través del diálogo

Realizo actividad física en casa

Aprendí el vocabulario en inglés y lo aplico en conversaciones.

IV. Referencias

https://www.healthline.com/health/the-importance-of-play

file:///C:/Users/Usuario/Desktop/Prepositions-at-in-on.pdf

DIANA MILENA RAVELO MÉNDEZ - Twitter: @DianaRavelo- ELTIEMPO.COM Fechas: 06 de julio 2018,02:45 P. M.*Este reto fue hecho con el apoyo del Instituto Caro y Cuervo#.

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https://www.healthline.com/health/the-importance-of-play

https://twitter.com/DianaRavelo

https://www.eltiempo.com/vida/educacion/los-significados-de-las-palabras-mas-usadas-del-espanol-239988#

lengua castellana, inglés, artística y educación física

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