lecturas inferenciales

TRATAMIENTO DE LA LECTURA EN PRIMARIA

I N D I C EPg.

Introduccin2

Un anlisis detallado de las instrucciones y una serie de sugerencias sobre estas.3

CONSIDERACIONES PREVIAS antes de programar la hora de lectura4

Anexo I ( apuntes sobre el PLC)5

Anexo II (ejemplos de lecturas comprensivas con diferentes tipos de preguntas)6

Mtodo de aplicacin de lecturas comprensivas con ejemplos.11

Cmo trabajar textos de carcter periodstico23

Un declogo para padres (para centros que quieran involucrar a las familias)25

INTRODUCCIN

Las nuevas Instrucciones de la Consejera ( 30/06/2011) indican que en la etapa de educacin primaria se tendr diariamente una hora o espacio horario dedicado a la lectura. Por otro lado la normativa vigente nos obliga a considerar la comunicacin lingstica en las programaciones de todas las reas.

En los objetivos de los Planes de Centro y como consecuencia de los resultados escolares, pruebas de diagnstico, pruebas ESCALA, autoevaluacin y propuestas de mejora, aparecen como prioritarios los objetivos relacionados con la Comunicacin Lingstica.

Todos somos conscientes de la importancia de lograr las mximas competencias en la Comunicacin Lingstica no solo para el rea de Lengua sino para todas las reas.

Quizs haya llegado la hora de empezar a plantearnos el PROYECTO LINGSTICO DE CENTRO (PLC) en todos los centros escolares, sean o no bilinges.( Ver Anexo I)

No podemos caer en el fraccionamiento, desconexin y reiteracin de nuestras acciones cuando estas tienen un mismo fin. No podemos hacer un Plan Lector, un Plan de Biblioteca, un Plan de Escritura, un Plan para conseguir la mejora en Comunicacin Lingstica, un PCM, Plan de Mejora con los resultados de las Pruebas de Diagnstico,todos ellos como adosados unos de otros. Hay que buscar la uniformidad de la obra que le de cohesin a la misma

Por coherencia, y por la propia salud mental, necesitamos darle una unidad a nuestras actividades escolares que persigan los mismos fines.

Todo esto viene a colacin de la hora de lectura diaria en Primaria. Esta hora de lectura no puede ser una accin desconectada del resto de las tareas escolares que se hacen en el Centro. Debe tener una estrechsima relacin con el rea de Lengua pero tambin la debe tener con las otras reas.

En la hora de lectura podemos desarrollar la comprensin lectora, la comprensin y expresin oral, y la expresin escrita. Todas estas facetas naturalmente son la base de la Comunicacin Lingstica. Pero esto lo podemos hacer, por ejemplo, tratando un texto cientfico o periodstico, previamente seleccionado, que contribuye a la mejora de las Competencias sociales o cientficas.

Se invita pues a sacarle el mximo fruto a esta nueva posibilidad que nos ofrece esta hora diaria de lectura. Nuevos enfoques para mejorar aquello que los docentes llevamos aos diciendo que el alumnado est fallando: la Comunicacin Lingstica. Sin un maestro/a no est motivado y plenamente convencido de la importancia vital de la lectura este sistema de lectura diaria est condenado al fracaso.

Insistir en que no perdamos de vista el primer objetivo que marcan las Instrucciones: conseguir el placer de la lectura y escritura.

En este documento aportamos: Un anlisis detallado de las instrucciones y una serie de sugerencias sobre estas. CONSIDERACIONES PREVIAS antes de programar la hora de lectura Anexo I ( apuntes sobre el PLC) Anexo II (ejemplos de lecturas comprensivas con diferentes tipos de preguntas) Mtodo de aplicacin de lecturas comprensivas con ejemplos. Cmo trabajar textos de carcter periodstico Un declogo para padres (para centros que quieran involucrar a las familias)

TRATAMIENTO DE LA LECTURA EN PRIMARIA

(Instrucciones de 30/06/2011)

FINALIDADES

Contribuir a establecer las condiciones para que el alumnado pueda alcanzar un desarrollo adecuado a su edad de la competencia en comunicacin lingstica, as como fomentar el hbito y el placer de la lectura y la escritura

TIEMPO DE LECTURA REGLADO

Los centros debern garantizar la incorporacin de un tiempo de lectura de una hora, o el equivalente a una sesin horaria, en todos los cursos de la etapa

LAS ACTIVIDADES DE LECTURA

Debern potenciar la lectura comprensiva e incluirn debates dirigidos e intercambios de experiencias en torno a lo ledo, as como la presentacin oral y escrita de trabajos personales del alumnado o de grupo. Se procurar, adems, el uso de los diferentes tipos de textos, tanto de carcter literario como periodstico, divulgativo o cientfico, adecuados a la edad del alumnado.

Hagamos un anlisis de las posibles actividades Tipo de actividadContribucin al desarrollo de la competencia de la comunicacin lingstica

Lectura comprensivaComprensin Lectora

Debates (intercambio experiencias sobre lo ledo)Comprensin y Expresin oral

Presentacin oral (trabajos personales o de grupo)Expresin Oral

Presentacin escrita (trabajos personales o de grupo)Expresin Escrita

Tipos de textosEjemplos

-De carcter literario-Libros de lectura-Seleccin de textos literarios que vienen en los libros del alumnado o que hace el profesorado.-Textos sobre acontecimientos o efemrides (Garca Lorca, Miguel Hernndez,

-De carcter periodsticoTextos de actualidad obtenidos de peridicos o revistas.

-De carcter divulgativoTextos relacionados con hechos histricos, sociales o geogrficos (Pueden estar relacionados con los temas tratados en Conocimiento del medio)

-De carcter cientficoSe pueden utilizar textos relacionados con temas cientficos tratados en Conocimiento del Medio o cualquier otra rea.

CONSIDERACIONES PREVIAS antes de programar la hora de lectura

La seleccin de los textos a trabajar debe hacerse considerando el inters que puedan despertar en el alumnado y el aprovechamiento que de los mismos se pueda extraer ( ayuda para la generalizacin del conocimiento, relacin con contenidos del curriculo, que despierten en el alumnado ansias de saber y de leer ...)

Tenemos que huir de la percepcin del alumnado de la lectura como una tarea ms con trabajo aadido, que lo vean como algo pesado y que como consecuencia de esto no tenga continuidad fuera del centro.

El docente no puede proponerse como nico fin hacer leer, es necesario marcar la intencionalidad: leer qu?, cmo?, para qu?

Las actividades deben ser motivadoras y variadas.

Las preguntas que de los textos se hagan al alumnado (verbalmente o por escrito) deben ser de diferentes tipos para as hacer reflexionar al alumno antes de responder. Estas tienen despertar y desarrollar el sentido crtico (lgicamente, tienen que estar en consonancia con la edad del alumnado). As de toda lectura formularemos estos tipos de preguntas:

1. Preguntas de comprensin literal: implican reconocer y recordar los hechos tal y como aparecen expresados en el texto.

1. Preguntas que precisan realizar inferencias: permiten, utilizando los datos explicitados en el texto, ms las experiencias personales y la intuicin, realizar conjeturas o hiptesis.

1. Preguntas de valoracin crtica: implican emitir juicios personales acerca del texto, valorando la relevancia o irrelevancia del mismo.

EJEMPLOS EN ANEXO II

Esta podra ser una propuesta de la distribucin de los porcentajes de los tipos de preguntas que deberamos utilizar para evaluar la comprensin lectora

Anexo IPROYECTO LINGSTICO DE CENTRO (PLC)

Los retos de la enseanza de la lengua en particular y de la educacin en general son cada vez ms apasionantes y tambin ms complejos. Uno de ellos es conseguir involucrar a todos en el Proyecto Lingstico de Centro, un reto de la mxima envergadura por la dimensin que pretende tanto en los contenidos implicados como en las personas a las que afecta. Pretendemos que todas las asignaturas lingsticas y no lingsticas se integren planificadamente en un proyecto comn de desarrollo como si todas fueran una nica materia, una nica lengua, que sirve al desarrollo lingstico integral del alumnado. (Miguel Calvillo- CEP Crdoba)Qu es el Proyecto Lingstico de Centro?El Proyecto Lingstico de Centro (PLC) es una parte del Proyecto Educativo de Centro en que se recoge la regulacin consensuada de los usos lingsticos comunicativos y su educacin en todos los aspectos de la vida del centro: enseanzas, materias, documentos, administracin, actividades, etc.

Las tres primeras y sencillas ideas sobre su desarrollo:Accin: empezamos por hacer cosas poco a poco, no por redactar un documento ambicioso que luego no se cumple.- Accesibilidad: comenzamos con acciones fcilmente alcanzables, las evaluamos, mejoramos y aumentamos.- Universalidad: el PLC no es un proyecto para centros bilinges, ni siquiera para las asignaturas lingsticas, ni siquiera slo para todas las asignaturas, es un proyecto para mejorar la enseanza a travs de una mejora de la comunicacin en cada una de las materias y en todos los aspectos de la vida escolar y de las personas que lo conforman cualquiera que sea el tipo de centro.

Ms informacin en:-VIDEO PROMOCIONAL DE LA CONSEJERIA SOBRE EL PLC http://elblogdemiguelcalvillo.blogspot.com/2011/02/video-promocional-del-proyecto.html

-Vdeo DE FERNANDO TRUJILLO SOBRE PLC http://www.educantabria.tv/canalcongresos/index.php?iditem=playconference&idreg=2009-10-15xaUttHtsmM&account=Kc74Snr99R

-POWER SOBRE EL PLChttp://proyectolinguistico.webnode.es/plc/definicion/

ANEXO IIColeccin de lecturas muy sencillas para utilizarlas en el desarrollo de la comprensin lectora.Todas ellas llevan unos cuestionarios con diferentes tipos de preguntas: Literales (explcitas) Inferenciales y de interpretacin Valorativas (o de valoracin crtica)

Lecturas

La seora LunaLa seora Lunasonre en el cielo. Se ha puesto pendientes, bufanda y sombrero. Preguntas de comprensin lectora:

Literales (explcitas)

1.- Qu es la Luna?a) Una nia.b) Una mam.c) Una seora.

2.- Dnde est la Luna?a) En el agua.b) En el cielo.c) En la tierra.

3.- Qu hace?a) Se ha puesto gafas.b) Se ha puesto un collar.c) Se ha puesto pendientes.

Inferenciales y de interpretacin

4.- Cmo est la Luna?a) Est triste.b) Est contenta.c) Est enfadada.5.- Hace fro o calor?

6.- Cmo es la Luna?a) Presumida.b) Alocada.c) Ordenada7.- Se puede poner la Luna pendientes, bufanda y sombrero? a) S. b) No.Por qu?

Valorativas (o de valoracin crtica)

9.- Crees que la Luna hace bien ponindose esas cosas?a) S, porque as se siente mejor.b) No, porque los dems se van a burlar.c) S, porque debe hacerlo.

Mara y Sara.En verano Mara y Sara se renen en el ro todas las maanas. Las dos amigas nadan, corren, juegan y se ren mucho. Lo pasan de maravilla!

Mara y Sara.En verano Mara y Sara se renen en el ro todas las maanas. Las dos amigas nadan, corren, juegan y se ren mucho. Lo pasan de maravilla!

Preguntas de comprensin lectora- Literales (explcitas)

1.- Dnde se renen?a) En la piscina. b) En la playa.c) En el ro.

2.- Cundo estn juntas?a) Todo el da.b) Por las tardes.c) Por las maanas.3.- Estn en:a) Primavera.b) Verano.c) Otoo.d) Invierno.4.- Mara y Sara:a) Patinan.b) Corren.c) Leen.


5.- Saben nadar?a) S.b) No.

6.- Mara y Sara son:a) Una madre y una hija.b) Dos nias que son amigas.c) Dos seoras que viven cerca. 7.- Cmo pasan el tiempo?a) Muy aburridas.b) Muy divertidas.c) Normal.8.- Mara y Saraa) Van al colegio.b) Estn de vacaciones.c) Estn de excursin9.- Qu otro ttulo le pondras?

Valorativas

10.- T haras lo que hacen Mara y Sara?a) No, porque me cansara de estar con mis amigos.b) S, porque el verano es para divertirse.

Juan y AntonioJuan y su vecino Antonio estn en la misma clase y asisten a la misma escuela. Ayer, como de costumbre, jugaron toda la tarde. Hoy Antonio fue a la clase sin sus deberes, sin papel y sin lpizJuan y AntonioJuan y su vecino Antonio estn en la misma clase y asisten a la misma escuela. Ayer, como de costumbre, jugaron toda la tarde. Hoy Antonio fue a la clase sin sus deberes, sin cuadernos y sin lpiz.Preguntas de comprensin lectoraLiterales (explcitas)

1.- Juan y Antonio asisten a la misma escuela?a) S.b) No2.- Qu hicieron ayer?a) Leer.b) Ir al cine.c) Jugar.3.- Cunto tiempo estuvieron jugando?a) Un buen rato.b) Una hora.c) Toda la tarde.

4.- Qu ha pasado hoy?a) Que estn cansados por jugar tanto.b) Que Antonio fue a clase sin sus deberes.c) Que Juan fue a clase sin papel ni lpiz.


5.- Juan vive cerca de Antonio?a) S.b) No.

6.- Juan y Antonio son amigos?a) S.b) No.

7.- Suelen jugar juntos?a) Casi nunca.b) Algunas veces.c) Todas las tardes8.- Por qu no ha llevado Antonio los deberes hoy a clase?a) Porque no tena lpiz y papel para hacerlos.b) Porque estuvo toda la tarde jugando.c) Porque no los entenda9.- Qu otro ttulo le pondras?

Valorativas

10.- Crees que hizo bien Antonio?a) S, porque jugar con los amigos es lo primero.b) No, porque puede jugar un rato y tambin hacer los deberes. c) No, porque le van a regaar.

Marisa

Marisa tiene fama de ser muy observadora e inteligente. Un da, sus amigosy amigas deciden ponerla a prueba. Van a visitarla y le llevan cuatro rosas;una de ellas es de plstico. Cuando le dan las rosas le piden que adivine, sintocarlas, cul es la rosa de plstico.Marisa decide poner las flores en un jarrn con agua y sacarlas al jardn,donde su madre les ha preparado la merienda.Marisa no deja de observar las flores del jarrn. Una abeja se para en ellaspara recoger el polen . Sus amigos estn merendando y se han olvidado delas rosas; pero Marisa no.Al cabo de un rato, Marisa exclama:-Ya est!. Ya s cul es la rosa de plstico!. Es esta.Marisa lo ha acertado.

Preguntas literales

1- De qu tiene fama Marisa?.

2- Qu le llevan sus amigos?.

3- Dnde pone Marisa las rosas?.

4- Para qu se posa la abeja en las rosas?.

Preguntas inferenciales e interpretativas

5- Dnde visitan a Marisa sus amigos?.

6- A qu hora del da la visitan?.

7- Por qu Marisa no puede tocar las rosas?.

8- Por qu mete las rosas en agua y las saca al jardn?.

9- Le ayuda la abeja a descubrir la rosa de plstico?:Cmo?.

10- Qu otro ttulo le pondras a esta lectura?

Preguntas valorativas

11- Crees que Marisa es observadora e inteligente? Por qu?

12- Por qu crees que sus amigos se olvidan de las rosa y meriendantranquilamente?13- Pensabas t que Marisa adivinara cul era de plstico? Por qu?

Dmaso

Me llamo Dmaso y soy un gato que abandon la ciudad. All viva en una bonita casa llena de lujos y comodidades. Tena una cesta para dormir, leche templada y la mejor comida para gatos. Pero mis dueos me dejaban solo mucho tiempo. Y, la verdad, me aburra pun poco. As que me fui.Ahora vivo en el campo; aqu la vida es mucho ms emocionante. Nunca s qu voy a comer, pero tengo muchos amigos y soy libre!

Preguntas de comprensin lectora

Literales (explcitas)

1.- Cmo se llama el gato?a) Did.b) Dmaso.c) Diligente2.- Dnde viva el gato?a) En una casa lujosa y cmoda.b) Cerca de un contenedor de basura.c) En los tejados.3.- Tenaa) Una cama para dormir.b) Una caja para dormir.c) Una cesta para dormir.

4.- Qu coma en la casa?a) Las sobras.b) Comida para gatos.c) No saba lo que iba a comer.5.- Qu coma en el campo?a) Las sobras.b) Comida para gatos.c) No saba lo que iba a comer6.- Cmo era la vida en el campo?a) Aburrida.b) Emocionante.c) Normal.


7.- Los dueos del gato eran:a) Pobres.b) Ricos8.- Trabajaban fuera de casa los dueos del gato? Por qu?:a) S, porque lo dejaban mucho tiempo solo.b) No, porque siempre estaban en casa con l.9.- El gato aburrido se fuea) Al campo.b) A otra casa.c) A los tejados

10.-Quin cuenta la historia?:a) Alguien que oy la historia.b) Los dueos del gato.c) El gato Dmaso.11.-Lo que ms le gustaba eraa) Comer bien.b) Estar cmodo.c) Tener muchos amigos y ser libre.12.- Qu otro ttulo le pondras?a) Las sobras.b) El gato aventurero.c) El gato con botas .

Valorativas

13.- Qu prefieres t?a) Estar solo y tener muchas chucheras y juguetes.b) Tener muchos amigos.

EL TIQUE DEL SUPERMERCADO

SUPERMERCADO AHORROTODOC/ De Arriba n 3 Villadelprado23 de Octubre de 2011Producto ImporteQueso..3 Yogures...2 Pescado...5 Pollo....4 Tomates..3 Huevos...2 Total.19 GRACIAS POR SU COMPRA

Preguntas de comprensin lectoraLiterales (explcitas)1. Cmo se llama el supermercado? _________________________________

2. En qu calle est? ________________________________

3. De qu pueblo? ________________________________

4. Qu da se realiz esta compra? ________________________________

5. Cunto valen los tomates? ______________________________


6. A qu corresponde este tique?a) Es una lista de la compra.b) Es la cuenta de un restaurante.c) Es un tique de compra.d) Son los ingredientes de una receta de cocina

7. Qu producto es el ms caro? ______________________________

8. Cules son los productos ms baratos?____________________________________________________________

9. Hay alguna bebida en la compra?a) Si. b) No.

10. Te parece correcto la frase final? _____________

11. Crees que se lo ponen a todos los compradores? ______

Valorativas

12. Tiene esta persona una alimentacin saludable? Por qu?

Preguntas literales1- Gallinita ciega (POEMA)Gallinita ciegaGallinita estabapresa en su corral,con la pata atadaen un matorral.Gallinita cose,cose un delantalpara su pollitoque no sabe andar.(GLORIA FUERTES)Dnde estaba la gallina?

______________________________________

2- A qu tena atada la pata?

______________________________________3- Qu cose la gallina?

______________________________________4- Para quin lo hace?

______________________________________5- Qu no sabe hacer el pollito?

_________________________________

Preguntas interpretativas e inferenciales.

6- De quin trata la poesa?

________________________________________________________________________________7- Crees que es una gallina pequea?.Por qu?

________________________________________________________________________________8- Quin es la autora de este poema?

________________________________________________________________________________9- Poda salir la gallina del corral?. Por qu?

____________________________________________________________________10- Por qu no sabe andar el pollito?

________________________________________________________________________________11- Crees que hay relacin entre la gallina y el pollito?.Cul?

____________________________________________________________________Preguntas valorativas

12- Qu hace la gallina que no hacen las gallinas de verdad?

_______________________________________________________________________________13- Crees que esta poesa cuenta una historia real?. Por qu?

_______________________________________________________________________________14- Te ha gustado?. Por qu?

_______________________________________________________________________________

La pastora Haba una vez una joven pastora. Un da se encontr una flauta. Era una flauta mgica que haca bailar a todo el mundo.Una tarde, el herrero del pueblo oy la msica de la flauta y empez a bailar sin poder parar. Se enfad tanto que dijo a los vecinos que la pastora era una bruja.Entonces, todos decidieron echar del pueblo a la joven.Pero, antes de irse, la pastora les pidi que le dejaran tocar la flauta. Y en cuanto la oyeron, todos se pusieron a bailar. Los vecinos se lo pasaron tan bien que decidieron que la pastora se quedara en el pueblo con ellos. Literales (explcitas)

1. Cmo era la pastora?a) Vieja.b) Joven.

2. Qu se encontr la pastora?a) Una varita mgica.b) Una flauta mgica.c) Una trompeta3. En que consista la magia de la flauta?a) Con su msica se paraban los relojes.b) Con su msica se dorma la gente.c) Con su msica haca bailar a todo el mundo.

4. Por qu se enfad el herrero?a) No poda dejar de bailar.b) Porque era tmido.5. Cuando los vecinos iban a echar a la pastora, ella pidi...a) Que le dejaran recoger el rebao.b) Que le dejaran tocar la flauta.6. Cuando los vecinos oyeron la msica decidieron:a) Que se quedarab) Que se marchara.


7. Quin es el protagonista?a) Un herrero.b) Una pastora.

8. La flauta era especial porque ...a) Era de orob) Era mgica.

9. Quin descubri que la flauta era mgica?a) El herrerob) La pastorac) El flautista

10.Dnde estaba la herrera?a) En el centro del pueblo.b) En las afueras, cerca de donde pastan las ovejas.11.El herrero le dijo a los del pueblo que:a) La pastora era una bruja.b) La pastora era una joven alegre y divertida.13. Qu otro ttulo le pondras?a) La pastora flautista.b) La banda de msica.c) El herrero vergonzoso

Valorativas

La gente del pueblo cambi de opinin. Crees tu que es bueno cambiar de opinin algunas veces?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

UN MTODO DE REALIZAR UNA SESIN DE LECTURA COMPRENSIVA

Este mtodo, que es muy utilizado por algunos maestros/as, consta de los siguientes pasos:

1 El maestro/a realiza la fase de motivacin, con gran suspense en sus palabras comienza: En este cuento vers lo que le ocurri un da a un burro que ya no quiso andar ms porque no tena ganas..

2 De forma oral trabajamos las ideas previas que el alumnado tiene sobre algunos conceptos que aparecern en el cuento.Qu le ocurre a un polo cuando lo sacamos del congelador?Qu les ocurre a los cubitos de hielo cuando los ponemos en un vaso de agua?

3 A partir del ttulo del cuento pedimos al alumnado que haga previsiones sobre lo que tratar y pasar en el cuento: Qu le ocurri al burrito con el hielo?

4 El maestro/a pide silencio y lee el cuento poniendo el mejor nfasis y actitud (el aprendizaje por modelos).

5 Se le pide al alumnado que procedan a una lectura silenciosa del texto. El profesor/a puede aprovechar para hacer la lectura con alguno/s ms retrasados.

6 A continuacin se pasar al apartado de Comprueba si has comprendido donde el alumnado responder a las preguntas correspondientes.

L E C T U R A C O M P R E N S I V A 1

En este cuento vers lo que le ocurri un da a un burro que ya no quiso andar ms porque no tena ganas.

Antes de comenzar la lectura:1. Qu le ocurre a un polo cuando lo sacamos del congelador?2. Qu les ocurre a los cubitos de hielo cuando los ponemos en un vaso de agua?3. Qu le ocurri al burrito con el hielo? Adivnalo.

Presta atencin a la lectura de tu profesora

EL ASNO Y EL HIELO

Era invierno, haca mucho fro y todos los caminos estaban helados. El asno, que estaba cansado, no se encontraba con ganas para caminar hasta el establo.iEa, aqu me quedo, ya no quiero andar ms se dijo, dejndose caer al suelo.Un hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su orejay le dijo;Asno, buen amigo, ten cuidado; no ests en el camino, sino en un lago helado.Djame, tengo sueo! Y con un largo bostezo, se qued dormido.Poco a poco, el calor de su cuerpo comenz a fundir el hielo hasta que, de pronto, se rompi con un gran chasquido.El asno despert al caer al agua y empez a pedir socorro, pero nadie pudo ayudarlo, aunque el gorrin quiso, pero no pudo.

Vuelve a leer silenciosamente este cuento

Comprueba si has comprendido

1. En qu poca del ao ocurri esta historia del asno? Subraya la respuesta verdadera: En primavera En verano En otoo En invierno

2. Por qu todos los caminos estaban helados? Subraya la respuesta verdadera: Haca fro Estaba nevando Estaba lloviendo

3. Por qu el asno no quiso ir a dormir al establo?.4. Dnde se qued dormido? Subraya la respuesta verdadera: En el camino En un lago helado Debajo de un rbol

5. Saba el asno que era peligroso dormir sobre el hielo del lago?.Cmo lo sabes?......................................................................................................

6. Qu le ocurri al asno?.

7. Por qu le ocurri eso al asno? Subraya la respuesta verdadera: Porque fue caprichoso Porque fue perezoso Porque fue dormiln

8. Qu hacen los nios y nias perezosos? Subraya la respuesta verdadera: Siempre se ren Son juguetones Comen mucho en casa No hacen su trabajo en el colegio

9. Qu hubieras hecho t si fueras el gorrin?....10. Qu haras por algn amigo en peligro?

www.ugelarequipasur.gob.pe/agp/primaria/lecturas456.pdf


EN LA ESCUELA HACEMOS MUCHAS ACTIVIDADES. UNAS NOS GUSTN MSQUE OTRAS. LAS QUE PEOR HACEMOS SON LAS QUE MENOS NOS GUSTAN.EN ESTA LECTURA VERS LO QUE LE SUCEDI A SOFA CON LA GIMNASIA.

Antes de comenzar la lectura1. Qu actividad de las que haces en la semana es la que ms te gusta?2. Cul es la que menos te gusta?3. Adivina qu le ocurri a Sofa con la gimnasia.


SOFA DESIMULA

A Sofa no se le da muy bien la gimnasia.-Los juegos de pelota son los que menos le gustan.Casi todos los nios de la clase son ms altos y ms fuertes que ella. Y siempre lleva las de perder.Cada vez que toca el baln, le gritan: Eres un desastre, Sofa.Lo de ser un desastre a Sofa no le gusta nada. As que trama algo.Antes de la clase de gimnasia se acerca a la seora Ana, que es la profesora, le ensea la pierna, ms bien flaca, y le dice:-No puedo jugar. Me duele aqu.-Te duele mucho? le pregunta la seora Ana.Sofa dice que si con la cabeza, la mar de convencida.Entonces ser mejor que te quedes en el banquillo.Sofa est encantada de lo bien que le ha salido. Y desde entonces, a la hora de gimnasia, suele dolerle la pierna. Pero la seora Ana no se lo ha credo del todo.



1. Qu clase le gusta menos a Sofa? Subraya la respuesta verdadera. Matemticas. Msica Gimnasia.

2. Qu juegos son los que menos le gustan a Sofa? Subraya la respuesta verdadera. Saltos. Pelotas. Carreras.

3. Cmo es el aspecto fsico de Sofa?

4. Por qu crees que cuando toca el baln le dicen los nios eres un desastre?_______________________________________________________

5. Por qu Sofa trama algo antes de clase de gimnasia?__________________________________________________________

6. Qu inventa?

7. Le sale bien su plan? _______ Por qu? ________________________________________________________________________________

8. Crees que es verdad que le duele la pierna? ____________________Por qu lo sabes?_________________________________________

9. Crees que est bien lo que ha hecho Sofa? ____________________Por qu?_________________________________________________

10. Si t fueras compaero o compaera de Sofa, Cmo le ayudaras?


A VECES LAS PERSONAS DISCUTEN Y PELEAN EN VEZ DE INTENTAR DIALOGAR PARA PONERSE DE ACUERDO. ESTA HISTORIA NOS CUENTA ALGO PARECIDO QUE LES OCURRI A DOS PERROS GRANDES.

Antes de comenzar la lectura1. Has visto discutir o pelear a nios o nias?2. Conoces a nios o nias violentos?3. Intenta adivinar lo que les ocurri a los perros grandes y al perrito de esta historia.


Historia del perrito con el hueso

rase una vez un perrito que encontr un hueso. Enseguida lleg un perro ms grande, que le gru, le ense los dientes, lo mir con ojos amenazadores y le quit el hueso. El perro grande quera comerse el hueso. Pero entonces lleg otro perro grande que tambin quera el hueso.Los dos perros grandes se pelearon gruendo, se ensearon los dientes y se miraron con ojos amenazadores. Se movan en crculo alrededor del hueso y cada uno quera echarle la boca al otro.Entonces el perrito se meti entre los dos perros grandes, cogi el hueso y sali corriendo. Los dos perros grandes no se dieron cuenta de nada. Seguan corriendo en crculo, gruendo, ensendose los dientes y mirndose con ojos amenazadores, Pero ya no haba ningn hueso! Porque, a esas alturas, ya se lo haba comido el perrito.



1. Qu encontr el perrito en esta historia? Subraya la respuesta verdadera. Un coche Un hueso Un palo.

2. Qu quera el perro ms grande? Subraya la respuesta verdadera. Comerse el hueso Jugar con el perro. Pasear en el parque

3. Qu ocurri cuando lleg otro perro grande? Subraya la respuesta verdadera. Compartieron el hueso. Se retaron gruendo. No hicieron nada los perros.

4. Qu hizo entonces el perrito?

5. Para quin tendra que haber sido el hueso? Por qu?

6. Quin fue ms listo?Por qu?

7. Por qu los perros grandes no se dieron cuenta de nada?

8. Han ganado en esta lectura los ms fuertes?

9. Cmo hay que resolver los conflictos? Subraya lo que tu haras. Como quiera el ms fuerte. Dialogando Manteniendo la calma.

10. Qu le diras a dos compaeros o compaeras que estn discutiendo violentamente?


ESTE CUENTO NOS HABLA DE UN LEADOR QUE ERA MUY HONRADO Y NO QUISO MENTIR. Y POR SER AS RECIBI UN PREMIO.

Antes de comenzar la lectura1. Te molesta que tus amigos mientan?2. Tienes amigos que nunca mienten?3. Adivina qu premio recibi el leador por no ser mentiroso.

Presta atencin a la lectura de tu profesoraEL HONRADO LEADOR

Haba una vez un pobre leador que regresaba a su casa despus de una jornada de duro trabajo. Al cruzar un puentecillo sobre el ro, se le cay el hacha al agua. Entonces empez a quejarse tristemente:Como me ganar el sustento ahora que no tengo hacha?Al instante oh, maravilla! una bella ninfa apareca sobre las aguas y dijo al leador:Espera, buen hombre, traer tu hacha.Se hundi en la corriente y poco despus apareca con un hacha de oro entre las manos. El leador dijo que aquella no era la suya.Por segunda vez se sumergi la ninfa, para aparecer despus con otra hacha de plata.Tampoco es la ma dijo el triste leador.Por tercera vez la ninfa busco bajo el agua. Al aparecer llevaba un hacha de hierro.Oh, gracias, gracias! Esa es la ma!Pero, por decir la verdad, yo te regalo las otras dos. Has preferido ser pobre y no mentir y te mereces un premio.

Vuelve a leer silenciosamente este cuento Comprueba si has comprendido.

1. Qu trabajo hace un leador? Subraya la respuesta verdadera. Cortar rboles Repara muebles Arregla grifos

2. Con qu corta los rboles? Subraya la respuesta verdadera. Con un destornillador Con un martillo Con un hacha

3. Qu le ocurri al leador cuando cruzaba el puente?.4. Qu hizo entonces el leador?Por qu? .5. Quin acudi en su ayuda?.6. Crees que la ninfa saba cul era el hacha del leador?.7. Por qu sac primero la de oro y luego la de plata?38. Minti el leador?9. Qu premio le dio la ninfa por no mentir?..10. Qu le ocurre a las personas que son mentirosas?

Inferencias

a) El da anterior a lo sucedido en este cuento el leador tena en su casa una buena coleccin de hachas. Tena 3 hachas Tena 8 hachas Tena 1 hacha

b) Cuando volva el leador a su casa era: Por la maana temprano A media noche Por la tarde

c) El hacha que se le cay al leador Se hundi en el ro Se qued flotando sobre las aguas del ro Se fue ro abajo flotando

d) El leador tena otro oficio Si, era tambin granjero Si, tambin era herrero No, solo se ganaba la vida de leador.

Cmo trabajar textos de carcter periodstico

Veamos dos enfoques distintos para trabajar con textos periodsticos:a) Enfoque en el que el alumnado trabaja directamente con los peridicos, revistas, etc.b) Enfoque de lectura comprensiva que el docente prepara con textos periodsticos.

a)Qu vamos a leer?: noticias de actualidad (culturales, deportivas, locales, nacionales, provinciales, internacionales, econmicas) seleccionadas por los propios alumnos segn sus motivaciones e intereses.Cmo?: a) de manera individual, cada alumno selecciona la noticia que crea ms interesante a lo largo de la semana para comentarla, resumirla, exponerla en clase; b) en grupos pequeos, dos o tres componentes. En este caso, puede repartirse la temtica a tratar y despus de resumirla debern exponerla al resto de compaeros. Al finalizar la clase, todos los alumnos debern hacer una especie de registro con las noticias trabajadas y lo ms destacado de cada una de ellas.Para qu?: trabajar la lectura para desarrollar la competencia en comunicacin lingstica en todas sus dimensiones junto con la competencia digital, la de aprender a aprender y la de autonoma e iniciativa personal. Temporalizacin: un da a la semana.Recursos: peridicos digitales e impresos nacionales, locales,(se pueden utilizar los peridicos gratuitos y las revistas infantiles y juveniles) pgina web (ayuntamiento, colegio), TV.

b)Un mismo texto donde el docente en el primer caso deja el texto completo (porque se trata de alumnado de cursos superiores) y en el segundo caso simplifica el mismo texto (para trabajar con alumnado de cursos inferiores)

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Diario de Sevilla o SBADO 24 DE SEPTIEMBRE DE 2011Tres heridos leves al caer el techo de un restaurante tras una celebracin de jueces

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La cubierta de escayola del local se cay cuando algunos jueces estaban fumando en la terraza R.S. Tres persona resultaron heridas leves el pasado jueves al caer el techo de escayola de la terraza de una restaurante de Sevilla sobre una quincena de jueces que haban participado en un almuerzo con una magistrada de instruccin con motivo de su matrimonio. El siniestro ocurri hacia las 1730 en un restaurante de la avenida de la Borbolla, cuando una quincena de los asistentes haba salido a una terraza cubierta para fumar y tomar caf. El techo de escayola se desprendi y golpe a varias personas, aunque el principal afectado fuer un juez de lo penal que sufri un golpe en la cabeza con un cascote y otro en el brazo. Otro juez sufri lesiones en la espalda y en el cuello y una fiscal erosiones en la rodilla al caer al suelo. El juez decano, Federico Jimnez Ballester confirm ayer que las personas heridas no revisten gravedad y que el suceso qued afortunadamente en un susto.

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Diario de Sevilla o SBADO 24 DE SEPTIEMBRE DE 2011Tres heridos leves al caer el techo de un restaurante tras una celebracin de jueces Tres personas resultaron heridas leves el pasado jueves al caer el techo de escayola de la terraza de una restaurante de Sevilla El siniestro ocurri hacia las 1730 en un restaurante de la avenida de la Borbolla, cuando una quincena de los asistentes haba salido a una terraza cubierta para fumar y tomar caf. El techo de escayola se desprendi y golpe a varias personas

Declogo para padres

Diez principios imprescindibles para ser buenos lectores.

1. Dar ejemplo. Las personas adultas somos un modelo de lectura para los nios, leamos delante de ellos, disfrutemos leyendo.

2. Escuchar. En las preguntas de los nios est el camino para seguir aprendiendo, estemos pendientes de sus dudas. 3. Compartir. El placer de la lectura se contagia leyendo juntos. Leamos juntos, contemos cuentos.

4. Proponer, no imponer. Es mejor sugerir que imponer. Evitemos tratar la lectura como una obligacin.

5. Acompaar. El apoyo de la familia es necesario en todas las edades. No los dejemos solos cuando aparentemente saben

6. Ser constantes. Todos los das hay que reservar un tiempo para leer. Busquemos momentos relajados, con buena disposicin para la lectura.

7. Respetar. Los lectores tienen derecho a elegir. Estemos pendientes de sus gustos y de cmo evolucionan.

8. Pedir consejo. El colegio, las bibliotecas, las libreras y sus especialistas sern excelentes aliados. Hagmosles una visita.

9. Estimular, alentar. Cualquier situacin puede proporcionarnos motivos para llegar a los libros. Dejemos siempre libros apetecibles al alcance de los nios.

10. Organizarse. La desorganizacin puede estar reida con la lectura. Ayudmosles a organizarse: su tiempo, su biblioteca...

lecturas inferenciales

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