lectores competentes

1 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

ARQUIDIÓCESIS DE CALI

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

ÁREA: LECTORES COMPETENTES. GRADO CUARTO.

PERÍODO: PRIMERO.

OPERACIONES INTELECTUALES DE LA

PROPOSICIÓN.


PRESENTACIÓN

COLEGIO: GRADO: CUARTO. ÁREA: LECTORES COMPETENTES

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO:

HORAS:

PROPÓSITOS DE PERÍODO:

PROPÓSITO AFECTIVO:

Que los estudiantes muestren mucho interés en: identificar las operaciones intelectuales de la proposición: codificar, decodificar, ejemplificar y proposicionalizar. Para desarrollar habilidades cognitivas en su proceso de aprendizaje y representarlas a través de un mentefacto proposicional nuclear y croma tizado.

PROPÓSITO COGNITIVO:

Que de manera adecuada: identificar las operaciones intelectuales de la proposición: codificar, decodificar, ejemplificar y proposicionalizar. y tengan claridad cognitiva acerca de las habilidades y aspectos propios de su grado.

PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que identifiquen las operaciones intelectuales de la proposición: codificar, decodificar, ejemplificar y proposicionalizar, demostrando avances significativos en el pensamiento. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Reconozco en la proposición los especificadores y ejemplificadores Escribo y mentefactuo proposiciones modales sencillas. Enriquezco mi vocabulario utilizando la sinonimia. Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos

nucleares

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) Proposición Nuclear.

Especificar. Ejemplificar. Sinonimizar. Codificar Decodificar.

EJES TEMÁTICOS: La Proposición Nuclear.

Los Especificadores. Los Ejemplificadores La Sinonimia. Codificar. Decodificar

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: DIDÁCTICAS PROPOSICIONALES:

Constructivista, Anti constructivista, Interrogativa, expresiva, Comprehensiva, la mixta o combinada


GUÍA-TALLER # 1: APRENDO CON LA PROPOSICION.

TIEMPO PREVISTO: semana número 1. Del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Observo el gráfico y escribo lo que más me llama la atención.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Construir proposiciones nucleares sencillas realizando la tabla de análisis.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Modelo pensamientos modales en el mentefacto proposicional

FASE COGNITIVA: Según pedagogía conceptual, la proposición, que es un instrumento de conocimiento arma eficientemente conceptos, que a su vez son una cadena de pensamientos.

FASE EXPRESIVA: 1-Interpreto el análisis realizado a cada uno de los pensamientos: PENSAMIENTO 1: Cristóbal colon descubrió el continente americano. TABLA DE ANALISIS. N1= Cristóbal colon. R = Descubrió N2 = El continente americano. PENSAMIENTO 1: El índice de un libro Representa los temas. TABLA DE ANALISIS. N1 =Índice de un libro R =Representar N2 =Temas. 2-Realiza el análisis de los siguientes pensamientos. PENSAMIENTO 1: Los futbolistas colombianos jugaron la final de la copa América TABLA DE ANALISIS. N1= _________________________________________________________________________ R =___________________________________________ N2 = ________________________________________________________________________

Que es un instrumento de conocimiento. Que son una cadena de pensamientos.

Proposición Conceptos

Eficientemente

Según pedagogía conceptual

ARMAR.


PENSAMIENTO 1: Los futbolistas colombianos jugaron la final de la copa América TABLA DE ANALISIS. N1= R = N2 =

3- EJERCITACIÓN: INTERPRETO:

LOS INSECTOS Escarabajos, moscas, abejas, hormigas, polillas, mosquitos, libélulas y grillos… Puede que cada uno de estos animales luzca muy diferente y que se comporte en formas distintas, pero todos ellos tienen una cosa en común: ¡Son insectos! Y son también el grupo de seres vivos que más abunda en el planeta, más que todos los mamíferos, aves, reptiles, peces y plantas. Los entomólogos, o sea, los expertos en estudiarlos, calculan que cuatro de cada cinco especies animales que hay en la tierra, son insectos. Hasta hoy han reconocido alrededor de un millón de especies, pero creen que hay 30 millones más por descubrir, muchos de ellos en selvas y bosques tropicales. Los insectos son criaturas tan sorprendentes que se encuentran en todo tipo de hábitats y climas. Puedes hallarlos debajo del hielo de los polos, en el fondo del mar, en los troncos de lo árboles, en tierra o simplemente volando. Y su poder de supervivencia es tan poderoso, que pueden resistir las oleadas de calor, el hielo, los ayunos, el veneno y la asfixia. Según los expertos, el secreto está en que son criaturas inmunes, al punto que hay quienes dicen que si sucediera una catástrofe que extermine todo rastro de vida, ellos podrían ser los únicos sobrevivientes.

1. Según el texto, los entomólogos son: a) Insectos y creaturas sorprendentes. b) Personas expertas en estudiar los insectos. c) Representan a un millón de especies. d) Insectos que viven en bosques tropicales.

2. Los insectos según el texto son:

a) son criaturas tan sorprendentes que se encuentran en todo tipo de hábitats y climas.

b) Seres acuáticos que abundan en el planeta. c) Seres inertes que viven en el mar. d) Animalitos vertebrados.

3. La palabra subrayada en el texto sorprendentes se puede cambiar por otra

quqe es sinónimo como: a) Feliz. b) Alegre. c) Extraordinarios d) Supervivencia.

ARGUMENTO:

¿Por qué Los insectos son criaturas tan sorprendentes? ¿Por qué los insectos son criaturas inmunes? ¿Porque los insectos es el grupo de seres vivos que más abunda en el planeta?

ESCRIBIR:

Coloco en la nube los insectos nombrados dentro del texto:

Escribo el lugar donde viven los insectos.___________________


GUÍA-TALLER # 2: ME DIVIERTO ESCRIBIENDO Y PUNTUANDO.

TIEMPO PREVISTO: semana número 2. Del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Escribo un texto sencillo a partir de la siguiente figura. PROPÓSITO EXPRESIVO:

Construir textos sencillos empleando la puntuación.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Leo y escribo textos cortos haciendo uso de la puntuación

FASE COGNITIVA:

Según las reglas generales de la lingüística, la producción oral y escrita, que requiere procesos de coherencia y cohesión, constituyen los textos, que son estructuras significativas y responden a diversas necesidades comunicativas

Construir

FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN: 1-Observo las figuras y construyo un texto sencillo haciendo uso de la puntuación.

Producción oral

Producción escrita

Textos

Que requieren procesos de coherencia y cohesión.

Que son estructuras significativas y responden a diversas necesidades

comunicativas.

Según las reglas generales de la lingüística.


TEXTO: LA PLAYA Y EL MAR.

Carlitos y su hermano están de vacaciones en la costa. Ellos se dieron cuenta que en el mar viven miles y miles de animales diferentes. Desde los animales más grandes del mundo como las ballenas, delfines y tiburones, hasta los diminutos seres microscópicos se encuentran en los mares y océanos. En el mar viven los caballitos de mar, las estrellas, la manta rayas y peces chicos y de colores. El mar es uno de los lugares más hermosos y tranquilos para vivir. Los animales vertebrados más abundantes en el mar son los peces, pero también hay animales mamíferos como: ballenas. También hay algunas aves como: gaviotas y los faisanes que viven en las costas. Se encuentran además, animales invertebrados como: cangrejos, medusas, corales, los mejillones, pulpos y calamares. SIMULACIÓN: 2-A partir de la grafica construyo un texto sencillo. 3- EJERCITACIÓN:

INTERPRETO: 1. Según el texto anterior la expresión ellos se dieron cuenta, se refiere a : a) Los peces. b) Carlitos y su hermano. c) El mar. d) Las aves. 2. Según la frase del texto: Los animales vertebrados más abundantes en el

mar, se refiere a : a) Personas, animales o cosas. b) Los niños. c) Los peces. d) Las aves.

ARGUMENTO: Contesto: ¿Estás de acuerdo con esta afirmación?

El mar es uno de los lugares más hermosos y tranquilos para vivir. En el mar viven miles y miles de animales grandes, pequeños y microscópicos.

¡A ESCRIBIR!:

Escribo un texto sencillo en mi cuaderno de lectores a partir de las siguientes graficas.

mpetetentntes - Colegig os Arqquidiocesananosos de

aderno de lectores a partir de la

quipoo A Académico-Pedagóg gig co Área Lectctoores

raficcasas.


RAPIDITO, RAPIDITO, REALIZA ESTE JUEGUITO

GUÍA-TALLER # 3: JUEGO Y APRENDO MENTEFACTUANDO.

TIEMPO PREVISTO: semana número 3 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS DE CLASE. FASE AFECTIVA:

Formo grupos con las siguientes palabras teniendo en cuente el orden en el abecedario


Mentefactuar proposiciones nucleares empleando especificadores y ejemplificadores.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escribo y mentefactuo proposiciones modales sencillas.

FASE COGNITIVA:

La representación mental, o el dibujo, o el gráfico son así: R FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN: 1-Escribo la proposición y la grafico.

Las frutas acidas como: limón, naranja, piña tienen vitamina c.

2-Grafico la proposición y construyo el pensamiento

La globalización desencadena cierre de microempresas. -

Desencadenar.

SIMULACIÓN: 3-Escribo la proposición y la grafico.

Las operaciones intelectuales como: proposicionalizar, ejemplificar, codificar y decodificar desarrollan el pensamiento.

N1 N2

Frutas acidas como: limón, naranja, piña

Vitamina c.

Tener.

ESQUINA CABALLO TANQUE GATO HUESO JUGUETE

PARQUE OSO CUCARACHA IGUANA DEDO KIOSCO

FAROL ROSA BOGOTA SAPO CHOZA LEON

LLUVIA NIDO MARIPOSA ÑANDÚ ARAÑA QUESO

UNO WILSON VACA YUCA ZAPATO XILÓFONO

Globalización. Cierre de microempresas.


4-Observo el grafico y organizo el pensamiento.

Desarrollar.

P1:-------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- EJERCITACIÓN: 5-En las expresiones, subrayo la palabra o palabras que son especificadores (con línea continua) o ejemplificadores (con línea punteada). Sobre la línea escribo (ES) si se refiere a especificadores o (EJ) si se trata de ejemplificadores:

Equipo Verde._______ Operaciones intelectuales._______ Patologías como la diabetes, la aterosclerosis y la hipertensión.________ Seres humanos. _______ Hemisferio cerebral izquierdo. _______ Actividades tales como caminar, correr o montar bicicleta. _______ Operaciones psíquicas superiores. _______ Peces carnívoros tropicales. _______ Plantas leguminosas, ejemplo: frijol, garbanzo, lentejas, habas, etc. _______ Estructura semántica conceptual compleja. _______

6-ARGUMENTO:(Resuelvo en el cuaderno)

P1 Bogotá es la capital de Colombia, tiene clima frío, está ubicada en una meseta y el medio de transporte masivo se llama “Transmilenio”, mientras que Cali es la capital del Valle del Cauca, tiene clima cálido, está ubicada en un valle y el medio de transporte masivo se llama “Mío”.

SER Contesta: ¿El pensamiento anterior tiene especificadores y ejemplificadores? ¿El mentefacto está bien graficado? ¿El relacionante del pensamiento es SER O DIFERIR? Lo corrijo en mi cuaderno. 7-¡A ESCRIBIR!:

Realizo en mi cuaderno el mentefacto de los siguientes pensamientos.

La lectura de textos requiere el análisis de sus oraciones relevantes.

El signo lingüístico se compone de significado y significante.

La identidad individual es construida por la identidad colectiva.

La melodía, la armonía y el ritmo definen los ritmos musicales.

La clonación encuentra obstáculos sociales.

BOGOTÁ CALI.

Competencias como: interpretar y

argumentar

Habilidades de pensamiento.


GUÍA-TALLER # 4: PROPOSICIONES Y SINONIMIA.

TIEMPO PREVISTO: semana número 4. del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: Uno con líneas las palabras de a derecha con aquella que signifique lo mismo DIFICULTAD PEQUEÑAS NOCTURNA INTELIGENTE RASTRO RECLAMAR DISCAPACIDAD ACOGERSE PROTESTAR IMPEDIMENTO SOMETERSE HUELLA SABIDURIA NOCHE DIMINUTAS PROBLEMAS PROPÓSITO EXPRESIVO:

Escribir pensamientos nucleares utilizando sinonimia.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Enriquezco mi vocabulario utilizando la sinonimia

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN: 1-Escribo al frente de cada palabra el sinónimo correspondiente:

Oír __Escuchar. Andar __Caminar. Descansar __Reposar. Ver _Mirar. Amar __Querer.

2-Organizo pensamientos empleando sinónimos.

Las niñas caminan agrupadas por el patio.(caminar-andar) Algunos adultos: hombres y mujeres ven las noticias de medio dia.(ver-mirar) Los debes escuchan las melodías musicales, que cantan sus mamás.

(escuchar-oir) Odiar es diferente a amar. (amar-querer) Mis hermanos menores descansan bajo la sombra del árbol. (descansar-

reposar.) SIMULACIÓN: (Para trabajar en el cuaderno) 3-Escribo el sinónimo correspondiente y organizo un pensamiento.

SINÓNIMOS. PENSAMIENTOS. Derrota.

Sinónimos Vocabulario Enriquecer.


EJERCITACIÓN: 4-Coloreo el recuadro que contenga la palabra que mejor reemplaza al término subrayado en cada oración.

5-Explico cual es el listado de sinónimos correcto ¿por qué?

¡A ESCRIBIR!:

6-Completo el texto con los sinónimos que están en la nube

¿Espejito quien es la más ------------------------?

-Me dicen Pulgarcita porque soy -----------------como el pulgar. -Lleve mis ------------------cofres con mis tesoros.

Escribo un texto con los siguientes sinónimos

Persuadir. Débil. Animado. Recompensa. Talentoso.

EL ASOMBROSO. EXTRAÑO SORPRENDENTE. MUNDO DE LA GANADERIA.

EL FASCINANTE CAUTIVADOR AGRADABLE. MUNDO DE LA AVICULTURA.

EL INTERESANTE HERMOSO LLAMATIVO MUNDO DE LA AGRONOMIA.

EL SENSACIONAL EMOCIONANTE INESPERADO. MUNDO DE LA PORCICULTURA.

EL ESPECTACULAR RIMBOMBANTE ESPLENDIDO. MUNDO DE LOS ASTRONAUTAS.

SINÓNIMOS. Lista 1 Lista 2. Lista 3. Hermosa. Grande. Amigos. Bella. Pequeña. Compañeros. Linda. Gorda. Niños. Preciosa. Pequeña. Jue.gan Agraciada. Alta. Cariñosos.

Diminuta. Grandes. Hermosa.

Pequeña

Bonita

Empezó

Muchos Divertido

Tierna. Agradable.

Amable.


GUÍA-TALLER # 5: CODIFICANDO TEXTOS.

TIEMPO PREVISTO: semana número 5. del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Coloreo las siguientes palabras en la sopa de letras:


Construir textos académicos sencillos, demostrando sus habilidades en el proceso de escritura y en la organización de pensamientos nucleares.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos nucleares FASE COGNITIVA:

MODELACIÓN: 1-Observo la grafica y realizo el texto

P A H V X Z R A V E I L E R E R E L A C I O N A N T E Z N F O D S A W E R Q P R S D S G H P J L K Ñ M N B V M P A A C R O M A T I Z A D O R M E T R S S A A N S X C D O I U R O A C I B X Z Ñ O A P E I O P Q S S C R E E W L O N O C I O N N O I D Y S E S T L Ñ P O I U Y T O C S S I O T C A F E T N E M N I H T H U R T A D O T E N N E M O L E C T U R A I R O A N A S

Pensamiento, Lectura, Mentefacto, Noción, Propósitos, Proposición, Relacionante, Relievar, Cromatizador.

. ES UNA OPERACIÓN INTELECTUAL DE LA PROPOSICIÓN. ES EXPRESAR PENSAMIENTOS, CONOCIMIENTOS Y SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE DIFERENTES FORMAS DEL LENGUAJE (ESCRIBIR, HABLAR, TROVAR, PINTAR, DRAMATIZAR, SEÑALES, GESTOS, ENTRE OTRAS.)

En cualquier parte de la tierra, la utilización de los recursos naturales de manera exagerada genera rápidamente daños ecológicos que producen la contaminación.


2-Construyo un pensamiento nuclear. Pensamiento: La Utilización de Recursos Naturales de manera exagerada genera Daños ecológicos.

Mentefactuo el pensamiento anterior Generar.

SIMULACIÓN: DESARROLLO LA ACTIVIDAD EN EL CUADERNO.

3-Observo la gráfica y realizo el texto Académico.

Construyo un pensamiento nuclear. Pensamiento:--------------------------------------------------------------------------------- Mentefactuo el pensamiento anterior

EJERCITACIÓN: 4-Selecciona la proposición correcta que está representada en el siguiente mentefacto:

a) La proposición representa el pensamiento claramente, que es un conjunto de ideas lógicas y representativas, según la pedagogía conceptual, que es un instrumento de conocimiento.

b) Según la pedagogía conceptual la proposición representa el pensamiento c) El pensamiento que es un instrumento de conocimiento, clara

representativamente la proposición, que es un conjunto de ideas lógicas y representativas, según la pedagogía conceptual.

5-ARGUMENTO:

6-¡A ESCRIBIR!:

6.1. Recorto del periódico o revista una grafica o historieta y escribo en mi Cuaderno un texto, teniendo la puntuación. 6.2. Saco 3 pensamientos y los mentefactuo

Daños ecológicos. Utilización de recursos naturales de manera

exagerada

Proposición Representar

Según la Pedagogía Conceptual

Pensamiento

Qué opinas! Responde: Un pensamiento debe tener siempre un orden lógico de N 1-R-N2, o puede estar en desorden, pero igual se lo puede mentefactuar.


GUÍA-TALLER # 6 DECODIFICANDO Y PUNTUANDO.

TIEMPO PREVISTO: semana número 6 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS. FASE AFECTIVA: Observo detenidamente cada grafica y escribo que hace cada personaje.


Decodificar algunos textos sencillos extrayéndoles el pensamiento relevante. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

Escribo proposiciones nucleares

FASE COGNITIVA:

La decodificación de textos permite el aprendizaje de pensamientos relevantes.

FASE EXPRESIVA:

EL PRINCIPITO Cuando yo tenía seis años vi una vez una lámina magnífica en un libro sobre bosque virgen que se llamaba “historias de vividas”. Representaba una serpiente boa que se tragaba a una fiera. He aquí la copia del dibujo. El libro decía:“Las serpientes boas tragan sus presas enteras, Sin masticarlas. Luego no pueden moverse y duermen durante los seis meses de la digestión”. Reflexioné mucho entonces sobre las aventuras de la selva y, a mi vez logré trazar con un lápiz de color mi primer dibujo. Mi dibujo número uno era así: Mostré mi obra maestra a las personas grandes y les pregunté si mi dibujo les asustaba. Me contestaron: ¿Por qué habrá de asustarme un sombrero?. Mi dibujo no representaba un sombrero. Representaba una serpiente boa que digería a un elefante. Dibujé entonces el interior de la serpiente boa a fin de que las personas grandes pudiesen comprender. Siempre necesitan explicaciones. Mi dibujo número dos, era así: Las personas mayores me aconsejaron dejar a un lado los dibujos de serpientes boas, abiertas o cerradas, y que me interesara mejor en la geografía, la historia, el cálculo y la gramática. Es así como abandoné, a la edad de seis años, una magnífica carrera de pintor. Me desilusioné por el fracaso de mi dibujo número 1 y de mi dibujo numero 2. Los mayores jamás comprenden nada por sí solos y es cansón para los niños estarles dando explicaciones una y otra vez…. (Fragmento tomado de:Saint Exupery, Antoine, El Principito , México, editorial Porrúa, 1975, pág 17 y 18) 1-DECODIFICANDO: A partir del texto “El principito”

Aprendizaje de pensamientos relevantes.

Decodificación Permitir

DECODIFICAR: Es una operación intelectual de la proposición. Consiste en leer, interpretar, comprehender y mentefactuar.


2-PUNTUACIÓN: Escribo la puntuación al siguiente texto.

Escribo dos de las oraciones resultantes del ejercicio anterior que contengan comas o puntos con diferentes funciones y explico cada caso.

ORACION 1: Es así como abandoné, a la edad de seis años, una magnífica carrera de pintor. LA COMA. En este caso sirve para separar 2 ideas afines. ORACIÓN 2: Me desilusioné por el fracaso de mi dibujo número 1 y de mi dibujo numero 2. EL PUNTO: en este caso se coloca el punto final ya que termina la oración. MENTEFACTUAR. . Leo atentamente el texto y saco un pensamiento relevante. P1: Las personas mayores me aconsejan aprender historia, cálculo y gramática.

MANOS A LA OBRA! TRABAJO EN MI CUADERNO. 3-PUNTUACIÓN: coloco comas o puntos donde corresponda al siguiente texto 4-EJERCITACIÓN:

1.Del texto anterior podemos inferir que: a. Los adultos perdieron la capacidad de ser niños. b. A Los adultos les agrada jugar con los niños. c. Los adultos comparten sus ideas con los niños. d. Los adultos no conocen a los niños.

2. Desde el punto de vista comunicativo podemos afirmar que la intención del texto es: a. Opinar. b. Convencer. c. Sensibilizar. d. Informar.

3. En la expresión:” Las serpientes boas tragan sus presas sin masticarlas”. La palabra subrayada se puede reemplazar por: a. Engullir. b. Masticar. c. rumiar. d. Digerir

5-ARGUMENTO. EXPLICA LA SIGUIENTE FRASE” De esta manera a la edad de seis años abandoné una magnifica carrera de pintor”.

6-PROPONGO QUE….. Leo atentamente el fragmento del PRINCIPITO y realizo en mi cuaderno de lectores una tira cómica. Donde explico los acontecimientos narrados en el texto.

Aprender historia, cálculo y gramática.

Personas mayores. Aconsejar.

TEXTO SIN PUNTUACIÓN. Viví así solo nadie con quien poder hablar verdaderamente hasta cuando hace seis años tuve una avería en el desierto de Sahara Algo se había estropeado en el motor Como no llevaba conmigo ni mecánico ni pasajero alguno, me dispuse a realizar yo solo una reparación difícil

TEXTO CON PUNTUACION. Las personas mayores me aconsejaron dejar a un lado los dibujos de serpientes boas, abiertas o cerradas, y que me interesara mejor en la geografía, la historia ,el cálculo y la gramática . Es así como abandoné, a la edad de seis años, una magnífica carrera de pintor. Me desilusioné por el fracaso de mi dibujo número 1 y de mi dibujo numero 2.

TEXTO SIN PUNTUACIÓN. Las personas mayores me aconsejaron dejar a un lado los dibujos de serpientes boas abiertas o cerradas y que me interesara mejor en la geografía la historia el cálculo y la gramática Es así como abandoné a la edad de seis años una magnífica carrera de pintor Me desilusioné por el fracaso de mi dibujo número 1 y de mi dibujo numero 2

Escribo oraciones que contengan puntos y comas, además explico que función tienen.

Saco el pensamiento relevante del texto y lo mentefactúo.


GUÍA-TALLER # 7 LEYENDO Y RELIEVANDO.

TIEMPO PREVISTO: semana número 7 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS. FASE AFECTIVA: Escribo un nombre a cada rostro.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Relievar textos sencillos.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

Relievar textos académicos cortos partiendo de unas preguntas de lectura.

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN Y SIMULACION:

1-Atiendo los pasos del flujograma 1 y relieva el siguiente texto, respondiendo las preguntas planteadas que evidencian tu necesidad.

1. ¿Qué es la Leyenda? 2. ¿Cuál es la diferencia entre mito y leyenda? 3. ¿A qué hace alusión una leyenda? 4. ¿Cuál es la característica fundamental de la leyenda?

¿QUÉ ES LA LEYENDA?

En literatura, una Leyenda es una narración ficticia, casi siempre de origen oral, que hace apelación a lo maravilloso. Una leyenda a diferencia de un cuento, esta ligada siempre a un elemento preciso (lugar, objeto, personaje histórico, etc.). La leyenda se desarrolla habitualmente en un lugar, un tiempo preciso y real, comparte con el Mito la tarea de dar fundamento y explicación a una determinada culturay presenta a menudo criaturas que cuya existencia no ha podido ser probada, o sea a los seres con poderes sobrenaturales (apariciones).

Subraya en el texto las oraciones que den respuesta al propósito de lectura.

Procedimiento para Relievar un Texto.

Lee detenidamente el propósito de lectura.

TEXTO RELIEVADO

Reconocer en el propósito de lectura la palabra clave.

Leer el texto buscando en el las palabras claves.


Es decir el Mito narra el origen del mundo o de algunos elementos naturales , mientras que la leyenda hace referencia a las costumbres y tradiciones de los pueblos. Una leyenda esta generalmente relacionada con una persona, una comunidad, un monumento, un lugar o un acontecimiento. Las Leyendas contienen casi siempre un nucleo bastante histórico, ampliado en mayor o menor grado con episodios imaginarios.

2-RESPONDIENDO A LAS PREGUNTAS DE LECTURA.

2.Cuál es la diferencia entre mito y leyenda? El Mito narra el origen del mundo o de algunos elementos naturales. La Leyenda hace referencia a las costumbres y tradiciones de los pueblos.

3. A qué hace alusión una leyenda? A los seres con poderes sobrenaturales (apariciones).

4. ¿Cuál es la característica fundamental de la leyenda? Está ligada siempre a un elemento preciso (lugar, objeto, personaje histórico, etc.). Se desarrolla habitualmente en un lugar, un tiempo preciso y real, comparte con el Mito la tarea de dar fundamento y explicación a una determinada cultura y presenta a menudo criaturas que cuya existencia no ha podido ser probada, Esta generalmente relacionada con una persona, una comunidad, un monumento, un lugar o un acontecimiento. Contienen casi siempre un núcleo bastante histórico, ampliado en mayor o menor grado con episodios imaginarios.

PREGUNTAS DE LECTURA: ¿Qué trabajo hacen la mamá y la tía de Marcos? ¿Con quien aprendió Marcos a leer y escribir? ¿A que se dedicaba el papa de Marcos?

TEXTO: APRENDIZ DE HOMBRE. Es diciembre, época en que aumentaba la recolección de café y por eso llevamos un mes aquí, en Chichina. Para donde quiera uno mire siempre encuentra matas de café, aunque dicen que hace 20 años había mucho pero mucho más café que hoy. Mientras mi mama y mi tía están trabajando como chapoleras recogiendo café, yo juego con mi primo tomas, ya que nunca voy al colegio. Nunca he ido al colegio, pero he aprendido muchas matemáticas con mi mama, mientras sacamos las cuentas de lo que le pagan, de lo que hay que comprar y lo de los viajes, por supuesto. Mi tía me enseño a leer y a escribir, y hoy estoy escribiendo la primera carta para mi papa. Mi mama siempre me habla de él y me cuenta que lo conoció cuando mi papa era pescador, en una población que se llama “EL BANCO”, ahí se encontraron por primera vez mi madre y mi padre.


EJERCITACIÓN: 3-INTERPRETO SEGÚN EL TEXTO “APRENDIZ EL HOMBRE”.

1. La historia de Marcos se puede resumir en la siguiente oración. a) Conoce el mundo porque viaja por todo el mundo.

b) No va al colegio pero aprende de todo lo que le rodea.

c) Conoce el mundo porque su mama lo manda de viaje.

d) No va al colegio pero es muy inteligente.

2. En la expresión “Mi tía me enseño a leer y a escribir, y hoy estoy

escribiendo la primera carta para mi papa.”.El autor quiere decir: a) Marcos no sabía leer ni escribir.

b) Marcos leerá y escribir una carta a su papa.

c) Marcos escribió una carta al papa.

d) Marcos escribe una carta a su papa.

4- ARGUMENTO:

Contesto según el texto anterior.

¿por qué Marcos le escribe la primera carta a su papá? ¿Por qué Marcos nunca fue a la escuela? ¿Por qué la mamá y la tía de Marcos recogen café?

5- ESCRIBIR EN EL CUADERNO!

Cambio el siguiente texto, dándole un final diferente.

Nunca he ido al colegio, pero he aprendido muchas matemáticas con mi mama, mientras sacamos las cuentas de lo que le pagan, de lo que hay que comprar y lo de los viajes, por supuesto. Mi tía me enseño a leer y a escribir, y hoy estoy escribiendo la primera carta para mi papa. Mi mama siempre me habla de él y me cuenta que lo conoció cuando mi papa era pescador, en una población que se llama “EL BANCO”, ahí se encontraron por primera vez mi madre y mi padre.


GUÍIA-TALLER: 8 APRENDO A PROPOSICIONALIZAR.

TIEMPO PREVISTO: semana número 8 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS. FASE AFECTIVA: Leo el poema y lo aprendo. La niña que se va al mar ¡Que blanca lleva la falda La niña que se va al mar! ¡Ay niña, no te la manche La tinta del calamar! ¡Que blancas tus manos, niña, Que te vas sin suspirar! ¡Ay niña, no te las manche La tinta del calamar! ¡Que blanco tu corazón Y que blanco tu mirar! ¡Ay niña, no te los manche La tinta del calamar! (Rafael Alberti). PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo construya de manera acertada pensamientos generales partiendo de hechos particulares.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Proposicionalizo textos académicos cortos resaltando la organización de

pensamientos nucleares y cromatizados.

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN Y SIMULACION: 1-Leo atentamente los hechos particulares.

Las tortugas Laúd, que son reptiles quelonios, se están extinguiendo en el departamento del Chocó.

Las mareas altas destruir muchos nidos de tortugas. Los huevos de las tortugas Laúd son devoradas por zorros manglares, cerdos y

perros.

ES UNA OPERACIÓN INTELECTUAL DE LA PROPOSICIÓN. ESTA OPERACIÓN CONSISTE EN RELACIONAR LOS HECHOS PARTICULARES CON EL PENSAMIENTO GENERAL O UNIVERSAL.


La acción del hombre, en busca de supervivencia, contribuye en la destrucción las tortugas Laúd.

Los huevos y la carne de tortuga se utiliza en la alimentación humana.

2-Construyo un pensamiento general a partir de los hechos anteriores.

3-Leo los hechos particulares, construyo el pensamiento general y lo represento en el mentefacto proposicional.

El Pibe Valderrama fue el mejor volante de creación de las últimas décadas, premiado a nivel mundial.

El Pibe Valderrama fue el mejor volante de creación de las últimas décadas, premiado a nivel

El Tino Asprilla sobresalió con sus goles en equipos europeos.

En el departamento del Chocó, las tortugas Laúd, que son reptiles quelonios de caparazón óseo cubierto con placas córneas, extinguirse actualmente por diferentes factores como: mareas altas, destrucción de nidos y la acción del hombre.

PENSAMIENTO GENERAL:

____________________________________________________________________

Diferentes factores como: mareas altas, destrucción de nidos y acción del hombre

Tortugas laúd.

Que son reptiles quelonios de caparazón óseo cubierto con placas corneas.

Extinguir

En el Departamento del Choco.

Actualmente.


EJERCITACIÓN:

4-INTERPRETO

Marco con una X la respuesta correcta.

Las personas podemos expresar estados de ánimo, gustos, disgustos y diferentes emociones o ideas, sin necesidad de pronunciar palabras, solamente, Las personas podemos expresar estados de ánimo, Con la expresión del cuerpo. Expresar así un mensaje

5-ARGUMENTAR:

¿Por qué son importantes los medios de comunicación? ¿Por qué es importante el lenguaje corporal?

6-A ESCRIBIR:

***Construyo el pensamiento general a partir de los siguientes hechos particulares y mentefactuo.

o Colombia tiene muchos ríos. o Los ríos son una riqueza natural o En el valle del Cauca se encuentra el rio Cauca. o El rio Cali también es importante para los caleños.

MENTEFACTO.

MENTEFACTO PROPOSICIONAL:

TEXTO: EL LENGUAJE CORPORAL. Las personas podemos expresar estados de ánimo, gustos, disgustos y diferentes emociones o ideas, sin necesidad de pronunciar palabras, solamente, con la expresión del cuerpo. También podemos comunicarnos por medio de los gestos, movimientos de las manos o del cuerpo, y expresar así un mensaje.

PENSAMIENTO GENERAL:


GUÍA-TALLER # 9.EL MUNDO DE LOS PRONOMINALIZADORES

TIEMPO PREVISTO: semana número 9 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Usa la clave, descifra el mensaje y escríbelo

a e i o u

l g l m n t v t l p r

l s s r s v v s. ¡ C d m s l ! .

Mensaje:


Escribir pequeños textos haciendo uso de los pronombres para que demuestren sus avances en el desarrollo del pensamiento

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escribir pronominalizadores en textos sencillos.

FASE COGNITIVA:

Los pronombres reemplazan a los sujetos dentro de las oraciones o textos. Reemplazar.

FASE EXPRESIVA: 1-Completa los espacios en blanco con el pronombre correspondiente en el siguiente texto. (Yo, nosotros, él).

UNA MASCOTA Una mañana, Martin llegó tarde al colegio llevaba envuelto un gato pequeño, negro y flaco, que encontró en su jardín. Lo mostro a su maestro y a sus amigos. ¡Pobre gritaron todos!. Tiene miedo. ¿Y qué hacemos con ÉL, preguntó Sofía . __YO me lo puedo llevar porque vivo en un lugar pequeño y se aburriría mucho sin tener donde jugar. En casa ya tenemos dos perros y un loro dijo Samuel. Tal vez mi abuelo Jorge lo reciba. _ÉL adora los gatos y vive en un lugar espacioso dijo Martin. Además le puede dedicar mucho tiempo. 2-Leo detenidamente el siguiente texto y lo completo teniendo en cuenta las palabras que están en el recuadro

PRONOMBRES SUJETOS DENTRO DE ORACIONES O TEXTOS

re

Existen pronombres personales como: Yo, tú, él, nosotros, vosotros y

ellos.

Yo Tú Él Nosotros Ellos

CLAVE


UN DOMINGO CON MIS AMIGOS

El domingo nos reunimos unos amigos y amigas del barrio. A ______ les gusta comer helados y dulces, ___ prefiero las frutas; en cambio a mi familia le gusta el postre de leche. __________ jugamos nintendo en el cuarto de mi hermano menor, ____ no juega por que se aburre. Cuando quieras jugar con __________ avísanos y te invitamos. EJERCITACIÓN: 3- Leo detenidamente las siguientes oraciones y subrayo las que tienen pronomizadores.

Pedro trabaja como vendedor de periódicos. Yo juego con mis amigos en el parque. Ellos son amados por sus abuelos Ellas conversan demasiado Nosotros vamos a cine. La vaca come demasiado pasto.

4-Observa y analiza detenidamente la siguiente caricatura y responde las preguntas. (Resuelvo la actividad en mi cuaderno). Según lo anterior, los pronombres utilizados por los niños son:

a) Vosotros, cuantos, yo, tú, él. b) Nosotros, ellos, todos, yo. c) Ellos, tú, yo, nosotros. d) Tú, él, niños y niñas.

En la proposición “Alejandro y Carlos cosechan manzanas” la palabra subrayada puede ser reemplazada por el pronombre:

a) Ellas. b) Nosotros. c) Él. d) Ellos.

5-¡A ESCRIBIR!: A partir de la imagen escribo un pequeño texto teniendo en cuenta los siguientes pronombres personales (yo, tú, él, nosotros)

oommpepetetentnteses - CoColelegigiososs AArqrquiuididiococesesananosos de CCalii

Mientras ellos recogen las manzanas, tú y yo plantaremos las fresas. Y

todos nosotros nos divertiremos y ayudaremos con el medio ambiente

qqqquiuiiuiuiuiuipopopopopop AAAAA A AAAAcacacacacacacacaadédédédédédédéd mimimimimimicocococococococo---PPePePePePePePedadadadadadagógógógógógóógigigigigigigg cococococococoo ÁÁÁÁ Á Á Árrererererereererea aaa LeLeLeLeLeLeLeLeLeLe tctctctctctctcc orororororeeeeeeeeee


GUÍA-TALLER # 10 APRENDO A EJEMPLIFICAR.

TIEMPO PREVISTO: semana número 10 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Dibujo otros animales dentro del paisaje. PROPÓSITO EXPRESIVO:

Construir de manera acertada hechos particulares partiendo de un pensamiento general.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Ejemplifico textos académicos cortos resaltando la organización de pensamientos

nucleares y cromatizados.

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA: 1-Construyo hechos particulares del siguiente pensamiento general.

2-Grafico el pensamiento general.

ES UNA OPERACIÓN INTELECTUAL DE LA PROPOSICIÓN. ESTA OPERACIÓN CONSISTE CONSTRUIR HECHOS PARTICULARES A PARTIR DE UN PENSAMIENTO GENERAL O UNIVERSAL.

PENSAMIENTO GENERAL. Según la biología, importante rama de las ciencias naturales, dice que los peces de todas las especies, necesitan permanentemente agua natural y limpia para poder vivir.

HECHOS PARTICULARES. -Desde siglos atrás, la biología es una importante rama de las ciencias naturales. -Los peses de todas las especies necesitan agua para vivir. -Los peces de todas las especies, fácilmente morirían sin agua natural y limpia.. -Para vivir, los peces de todas las especies, colores, grandes y chicos, necesitan agua natural y limpia.

Peces de todas las especies

Agua natural Agua limpia

Necesitar

Según la Biología.

Permanentemente.


3-Construyo los hechos particulares a partir del siguiente pensamiento general.

EJERCITACIÓN: 5-Coloco el nombre de las operaciones intelectuales de la proposición, que se den en las

siguientes situaciones.

a. Carolina prefiere consultar algunos textos sobre los efectos de la contaminación auditiva en los salones de clase, especialmente libros de Ciencias naturales.

b. Pablo partió del siguiente pensamiento: “Todos los hombres nacen libres”, y a partir de éste creo algunos hechos.

c. Karla realizó un escrito que habla sobre los colores y terminó realizando un trabajo artístico de gran importancia utilizando colores primarios.

d. Mis amigos, amantes de la estadística, están descifrando varias gráficas relacionadas con la importancia de la televisión en el mundo.

e. Diana se le presentan varios ejemplos de hechos relacionados con las verduras como parte fundamental de una sana alimentación.

A. OPERACIÓN: ________________________________ B. OPERACIÓN: ________________________________ C. OPERACIÓN: ________________________________ D. OPERACIÓN: ________________________________ E. OPERACIÓN: ________________________________

6- ARGUMENTO:

7-PROPONGO QUE….. EN EL CUADERNO DE LECTORES COMPETENTES REALIZO UN EJERCICIO DE LA OPERACIÓN INTELECTUAL PROPOSICIONALIZAR Y OTRA DE EJEMPLIFICAR.

Las oraciones proposicionales, que son auténticos pensamientos, expresan significativamente generalizaciones, que permiten la universalización de las ideas.

HECHOS.

HECHOS.

HECHOS.

HECHOS.

TU CABELLO ES UNA BANDADA DE CHUPAFLORES. Tu cabello es una bandada de chupaflores, Tu cara es un espejo mágico, Tu sonrisa es un gol olímpico, Tu mirada es un 5 en algebra.

En el verso “Tu mirada es un 5 en algebra “y de acuerdo con el texto, la parte subrayada puede ser reemplazada por:

a. Una explosión de alegría. b. Un imposible. c. El mejor premio. d. El mayor logro, lo máximo. PORQUE:------------------------


GUÍA-TALLER # 11.HACIENDO USO DE LOS ARTICULOS.

TIEMPO PREVISTO: semana número 10 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: Le doy a cada grafico su nombre. PROPÓSITO EXPRESIVO:

Construir proposiciones nucleares haciendo uso correcto de los artículos.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos nucleares

FASE COGNITIVA:

El artículo: es frecuente que antes de nombrar a personas, animales o cosas se utilicen las siguientes palabras: él, la, los, las, un, uno, unos, unas.

FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN: 1-Leo el siguiente poema. 2-Escribo en columna las Palabras que se encuentran Subrayadas en el texto con sus artículos

PALABRAS:

LAS ciudades. EL campo. LOS ríos. LAS calles. LA ciudad. UN día. LOS caminos. 3-Organizo pensamientos con las palabras anteriores. LAS ciudades tienen calles. EL campo tiene caminos.LOS ríos tienen puentes. LAS calles están pavimentadas.LA ciudad florece siempre. UN día contiene 24 horas. LOS caminos son destapados. SIMULACION. (TRABAJO EN MI CUADERNO) 4-Completo el texto con los artículos correspondientes. Primero buscas en -------------------saco. Miras detrás de --------------puerta. Después, en ------------------------cajones y en -----------------------habitaciones.

Una flor Las tijeras. El perro Una lora. Unos novios.

Las ciudades tienen calles y el campo tiene caminos, prados cubiertos de flores y puentes

sobre los ríos. Las calles de la cuidad un día

tras otro sigo. Pero sueño con el campo y los

caminos floridos.


Recuerda buscar también en -----------------matas o en --------------------materas, sin dejar de lado ------------------------búsqueda de armarios. 5-Organizo en una columna las palabras con sus artículos. 6-Creo pensamientos con las palabras anteriores y formo un texto. EJERCITACIÓN: 7-Subrayo los artículos que encuentro en el siguiente texto.

LOS SONIDOS DE LA NATURALEZA.

Los sonidos de la naturaleza están con nosotros desde que nacemos. Seguramente has escuchado las gotas de la lluvia al caer o el terrible estruendo de un rayo. En el campo se oye el dulce y variado trinar de las aves, el lento fluir de las aguas de un arroyo o la precipitada caída de una cascada. El rumor del viento entre las hojas puede ser suave o violento. En la playa se escucha el rítmico vaivén de las olas o el feroz rugido del mar violento. Si has prestado atención a todas estas experiencias, sabrás que esos sonidos producen distintas emociones. Unas veces nos hacen sentir tranquilos y serenos, y otras, pueden causarnos miedo. Registro en la tabla los artículos que encontré en la tabla anterior.

8-Marco con una X ¿Por qué Los sonidos de la naturaleza están con nosotros desde que nacemos? El campo se oye el dulce y variado trinar de las aves, el lento fluir de las aguas de un arroyo o la precipitada caída de una cascada. En la playa se escucha el rítmico vaivén de las olas. El rumor del viento entre las hojas puede ser suave o violento. Muchas veces son tranquilas y serenas. No hay sonidos en la naturaleza. 9-¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO! Completo la historia de la bruja. Usa las palabras que aparecen en cada olla. Un una Había una vez----------------------que vivía en ----------------------------- encantado. Su única

compañía era--------------------------------------------- vieja y sabía.

Un día salieron a caminar, al borde, ---------------------- -----------------encontraron ----------

---------------------mágico. Al girarlo, aparecieron ----------------- ------------------------------

que le regalaron --------------------------------------------llena de monedas de oro.

El La Los las Un una unos unas

Unos Unas.

Bolsas. Bruja. Lago. Bosque. Dragón. Anillo. Duendes.


GUÍA-TALLER # 12: EVALUO MIS CONOCIMIENTOS.

NOMBRES: --------------------------------------------------FECHA: ---------------------------

TEXTO: EL SOL Y EL VIENTO. El sol y el viento discutían sobre cuál de los dos era el más fuerte. La discusión fue larga, porque ninguno de los dos quería ceder. Viendo que por el camino avanzaba un caballero, acordaron probar sus fuerzas contra él. -vas a ver dijo el viento-, como tan solo echarme sobre él, desgarro sus vestidos. Y comenzó a soplar cuanto podía. Pero cuanto más esfuerzos hacia el viento, mas oprimía el hombre su abrigo, gruñendo contra el viento, pero caminando, caminando siempre. El viento encolerizado, desgarro lluvia y nieve sobre el viajero, pero el hombre no se detuvo. El viento comprendió que no era cosa posible arrancarle el abrigo. El sol sonrió, mostrándose entre dos nubes, recalentó la tierra y el pobre caballero que se ahogaba con aquel calor, después de tanta tormenta de viento, lluvia y nieve, se quito el abrigo y se lo echo sobre los hombros. -ya ves- dijo el sol- por las buenas, se consiguen más cosas que por las malas.

1. Los personajes importantes son:

a. El caballero y el viento. b. El sol y el viento. c. El caballero y el sol. d. El narrador y el viento. 2. “pero cuanto más esfuerzos

hacia el viento, mas oprimía el hombre su abrigo, gruñendo contra el viento, pero caminando, caminando siempre”. La palabra subrayada podría reemplazarse por: a. Mal humorado. b. Gritando. c. Preocupado. d. Temeroso.

3. La reacción del hombre cuando el viento soplaba fue:

a. Esconderse detrás de una roca. b. Reír por la reacción del viento y el

sol. c. Oprimir fuertemente su abrigo y

quedarse parado. d. Oprimir fuertemente su abrigo y

seguir caminando. 4. el viento entro en cólera y

desgarro su lluvia cuando: a) El viajero siguió caminado ante

sus fuertes soplidos. b) El viajero se burlo de sus

acciones.

c) El sol se echo a reír por sus tontas acciones.

d) El viajero se sentó a la orilla de camino.

5. Cuando el sol dice: “-ya ves-. Por las buenas, se consigue mas cosas que por las malas-”, esta frase se clasifica como: a. Una reflexión. b. Un proverbio. c. Una moraleja. d. Una poesía.

6. El texto anterior se clasifica como: a) Una parábola. b) Un cuento. c) Una fabula. d) Un mito.

7. El viento de la historia se caracteriza por ser:

a) Alegre y divertido. b) Agresivo y alegre. c) Agresivo y un fuerte rival. d) Divertido y un fuerte rival. 8. El viento y el sol quisieron

probar sus fuerzas contra el hombre porque:

a. Tenía abrigo. b. No los conocía. c. Casualmente pasaba por allí. d. Notaron que era débil. 9. Como conclusión principal del

texto se puede decir que: a. Es mejor tratar bien a las

personas que obtener recompensas.

b. Hay que demostrar quién es el más fuerte.

c. No interesa a quien agrademos con tal de demostrar nuestro poder.

d. Es necesario realizar bien las cosas para obtener buenos resultados.

10. Si cambiáramos el titulo del texto, el que mejor reflejaría la historia, seria: a. “la derrota del viento”. b. “por las buenas, si”. c. “la gran apuesta entre

fuertes”. d. “la fuerza del sol.


11. Según el texto, en la oración “El

viento encolerizado,”, la palabra subrayadas son:

a) Nociones. b) Especificadores. c) Ejemplificadores. d) Relacionantes.

12. El texto” El sol sonrió,

mostrándose entre dos nubes, recalentó la tierra y el pobre caballero que se ahogaba con aquel calor, después de tanta tormenta de viento, lluvia y nieve, se quito el abrigo y se lo echo sobre los hombro”, representan hechos o acontecimientos, el pensamiento general que lo proposicionalizan es:

a) El sol recalienta. b) El pobre caballero se ahogaba. c) El sol, que recalentó la tierra,

ahogo a el pobre caballero con aquel calor,el se quito el abrigo y se lo echo sobre el hombro.

d) El abrigo se calentó y se lo echo al hombro.

13. En el siguiente texto, “el cabello

churco, los ojos grandes y negros y la nariz chata, herencia de mis ancestros negros, soy flaco…flaco como un espagueti y a donde quiera que voy siempre encuentro alguien con quien jugar futbol,…”, las palabras resaltadas, son :

a. Especificadores. b. Relacionantes. c. Pronominalizadores. d. Nociones.

14. En el párrafo, cuando se dice:” El

viento comprendió que no era cosa posible arrancarle el abrigo” la palabra resaltada se puede reemplazar por:

a. Blusa. b. Saco. c. Camisa. d. Pantalón.

15. Las palabras: el, las, los, una, unos,..Se llaman:

a) Nociones. b) Proposiciones.

c) Artículos. d) Relacionantes. 15. La situación, Pedro partió de

un importante pensamiento y pudo relacionarlo con numerosos hechos hasta hacerlo más entendible, representa una operación intelectual denominada:

a. Ejemplificar. b. Proposicionalizar. c. Codificar. d. Decodificar.

16. El pensamiento que representa el mentefacto proposicional es.

a) Los futbolistas colombianos juegan a nivel nacional.

b) Los colombianos sobresalen a nivel internacional.

c) Algunos futbolistas Colombianos sobresalen a nivel internacional.

d) A nivel internacional colombianos juegan.

16. La composición correcta del

siguiente pensamiento:” El viento, que estaba encolerizado, desgarro lluvia y nieve sobre el viajero”, es:

a) Noción 1.relacionante y noción 2. b) Noción 1 y relacionante. c) Noción 1, cromatizador de la

noción 1, relacionante y noción 2. d) Noción 2, relacionante y

cromatizador.

A nivel internacional

Algunos futbolistas

colombianos

Sobresalir




LECTORES COMPETENTES GRADO: CUARTO.

PERÍODO: SEGUNDO.

JUGANDO CON LAS PROPOSICIONES


PRESENTACIÓN

COLEGIO: GRADO: SEGUNDO. ÁREA: LECTORES COMPETENTES

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO:

HORAS:


PROPÓSITO AFECTIVO: Que los estudiantes valoren la importancia de construir proposiciones nucleares y cromatizadas, a partir de una lectura comprehensiva y el ejercicio de la inferencia proposicional.

PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendan que las proposiciones nucleares y cromatizadas manejan una estructura propia y puede ser graficada en un mentefacto proposicional.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que: construyan proposiciones nucleares y cromatizadas, que resultan de la inferencia proposicional, y las representen en un mentefacto proposicional, aplicando la lectura y la escritura de textos sencillos.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: Reconozco las operaciones propias del periodo proposicional: ejemplificar,

proposicionalizar, codificar y decodificar. Leo y escribo textos cortos haciendo uso de la puntuación. Desarrollo habilidades lectoras aplicando del modelo lector optimo, las

operaciones intelectuales: pronominalizar, y cromatizar ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) INFERENCIA PROPOSICIONAL

Simplificar. Nuclear. Cromatizar Puntuar. Pronominalizar.

EJES TEMÁTICOS: PROPOSICION NUCLEAR. PROPOSICION CROMATIZADA. Simplificar. Puntuación (el punto y la coma) Pronominalizar. DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: DIDÁCTICAS PROPOSICIONALES:

Constructivista. Anti constructivista. Interrogativa, expresiva. Comprehensiva. La mixta o combinada.


GUÍA-TALLER # 1: LA PROPOSICIÓN NUCLEAR Y SUS CROMATIZADORES.

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Escribo cualidades de cada uno de los animales:

El león La hormiga. La tortuga. La liebre. El zorro. La rana. El mono.


Que yo ubique correctamente los cromatizadores presentes en una proposición.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Identifico los cromatizadores de una proposición nuclear.

FASE COGNITIVA:

MIREMOS ESTOS EJEMPLOS: ESPECIFICADORES: ***El color amarillo, el azul y el rojo pertenecen a los colores primarios. EJEMPLIFICADORES: ***Algunos ríos de Colombia como:Magdalena,Atrato y Cauca tienen alto caudal.

ESPECIFICADORES Hacen parte de la noción, por lo tanto van dentro del óvalo para formar con ella una clase. Los especificadores se reconocen porque van subrayados con línea continua dentro del óvalo. CUANTIFICADORES Expresan cantidad. El cuantificador algunos se refiere a una parte de la cantidad total y lo conforman: casi todos (as), pocos (as), muchos (as), unos pocos (as), la mayoría, etc. EJEMPLIFICADORES Muestran ejemplos para aclarar o ampliar la idea. Van escritos dentro del óvalo, acompañando a la noción y al especificador si es el caso.

LOS CROMATIZADORES Son palabras que adornan, matizan o complementan una proposición nuclear, bien sea a uno, varios o a todos sus elementos (N1 – R – N2).


CUANTIFICADORES: ***El hombre explota algunos de los recursos naturales. ***Todos los jóvenes tienen habilidades deportivas. FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN: 1-Subrayo los especificadores y los ejemplificadores de la siguiente fábula:

El león Raúl Augusto y el loro Rafael

En una de las selvas más verdes y hermosas que jamás hayas visto, vive un llamativo león llamado Raúl Augusto. Él tiene los ojos verdes como esmeralda, pasto y las espinacas y con una gran melena como un casco y al ser el líder de la manada usa palabras sofisticadas como: o sea, “hello”, “bye”. Todos los días sale Raúl Augusto con una corona de oro, porque como dice el “YO SOY EL REY DE LA SELVA Y MANDO HASTA LOS LOROS”.

Un día salió Raúl en la mañana con su corona de oro y encontró a un humilde loro que lloraba mucho como un bebe o cuando se pica cebolla, al lado de unas rosas. Se acercó Raúl Augusto asustado como un gallo desplumado y le dijo ¿Por qué lloras loro? Y el loro Rafael muy desilusionado como pescado le dijo: - Porque quiero ser como tu: líder, hermoso, sabio y gracioso. Pero además de esto, quiero tu corona, pero me han dicho que tu eres egoísta, muy egoísta y no prestas nada de tu propiedad, por eso lloro. Entonces Raúl Augusto muy enfadado gruñó pero pensó bien las cosas y le regaló la corona y desde ahí se convirtieron en muy buenos amigos.

Moraleja: El egoísmo no nos deja tener amigos.

2-Organizo una proposición con especificadores.

P1: El egoísmo impide una amistad sincera.

AHORA YO: ____________________________________________________

3-Organizo una proposición con ejemplificadores.

P2: Los antivalores, como el egoísmo y la envidia obstaculizan la convivencia.

AHORA YO: ____________________________________________________

SIMULACIÓN: 4-Teniendo en cuenta el texto anterior “El león Raúl Augusto y el loro Rafael” organiza 2 proposiciones con especificadores y 2 con ejemplificadores.

Proposiciones con especificadores P1:

P2:

Proposiciones con ejemplificadores. P1:

P2: .

os.


5-Subrayo una respuesta correcta: Según las preguntas anteriores, los especificadores son

a) Unos aretes de moda. b) Las palabras que nos indican la clase a al cual hace referencia la N1 y/o N2. c) Una frase.

Según las preguntas anteriores, los ejemplificadores son:

a) Una narración. b) Las fábulas de Esopo. c) Las palabras que indican ejemplos.

Según el texto la expresión “Raúl Augusto asustado como un gallo

desplumado”, deja ver que hace referencia a: a) Una noción. b) Un especificador. c) Un ejemplificador.

ARGUMENTO:

¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO!:

Leo el texto y construyo proposiciones con cromatizadores.

La mujer y el hombre soñaban que Dios los estaba soñando. Dios los soñaba mientras cantaba y agitaba sus maracas, envuelto en humo de tabaco, y se sentía feliz y también estremecido por la duda y el misterio. Los indios makiritare saben que si Dios sueña con comida, fructifica y da de comer. Si dios sueña con la vida, nace y da nacimiento. La mujer y el hombre soñaban que en el sueño de Dios aparecía un gran huevo brillante. Dentro del huevo ellos cantaban y bailaban y armaban mucho alboroto, porque estaban locos de ganas de nacer. Soñaban que en el sueño de Dios la alegría era más fuerte que la duda y el misterio; y Dios soñando los creaba, y cantando decía: -Rompo este huevo y nace el hombre. Y juntos vivirán y morirán. Pero nacerán nuevamente. Nacerán y volverán a morir y otra vez nacerán. Y nunca dejarán de nacer, porque la muerte es mentir.

Completo y explico los siguientes pensamientos: Las montañas altas _______

demuestran hermosura ¿Qué se dice de las montañas?

los gatos negros caminan en el _________ ¿Por qué caminan los gatos negros?

Los poetas _______ poemas. ¿El relacionante es escriben o escribir?


GUÍA-TALLER # 2: CONSTRUYENDO TEXTOS Y PRONOMINALIZANDO.

TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Encuentra todos los nombres de los animales en la sopa de letras

PROPÓSITO EXPRESIVO: Producir textos cortos demostrando sus avances en el desarrollo del pensamiento y en

las habilidades: codificar y decodificar. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

Escribo pequeños textos haciendo uso de los pronombres.

FASE COGNITIVA: FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN 1-Observo las gráficas y organizo el texto.

J I R A F A M Y Y O A C

A S L O M R Z Z A I A O

R Ñ N S A O R J Ñ R E N

D T U T V X I K A A Z E

I S O A Z E P C R N B J

L N M C C P O Q A A U O

L V W X R L S H G C H Ñ

A Y E I E F A N T E O R

PRONOMINALIZAR: Consiste en emplear pronominales, es decir, términos que reemplacen a otros para evitar las repeticiones o redundancias.los más usuales son los pronombres: yo, tu, el, nosotros, ellos, etc.


TEXTO: Caperucita roja camina por el bosque a visitar a su abuelita. Ella descansa un rato y juega. El lobo se acerca y le pregunta sobre su familia. Caperucita roja le dice que tiene una abuela y la va a visitar. Caperucita llega a casa de la abuela y el astuto lobo también. Este animal malo planea comerse a la abuelita, pero llega un cazador y le salva la vida. Él le dispara con su rifle y el lobo sale huyendo por el bosque. Caperucita se reencuentra con su abuelita en casa. 2-Escribo en frente de cada pronombre la palabra o nombre correcto según el texto. SIMULACION PARA TRABAJAR EN EL CUADERNO: 3-Observo las graficas y organizo el texto. 4-Escribo en el texto mínimo tres pronombres y los organizo así: PRONOMBRE: NOMBRE PRONOMBRE: NOMBRE PRONOMBRE: NOMBRE

EJERCITACIÓN: 5-Observo las figuras y Coloco los números 1-2 o 3 según la secuencia lógica, escribo lo que ocurre en cada situación.

6-Según el texto de caperucita roja, contesto: ¿Por qué el lobo se quería comer a la abuelita? ¿Por qué el cazador ayudo a caperucita roja? ¿Por qué caperucita roja caminaba por el bosque.

7-¡A ESCRIBIR : EN MI CUADERNO DE LECTORES. Observo las imágenes y organizo el texto, RECUERDO. .Usar en el texto los PRONOMBRES.

la secuencia lógica, escribo lo

________________________

que ocurre en cada situación.

________________________

co los números 1 2 o 3 según la sec

________________________

________________________

Ella: Caperucita Roja. Éste: El lobo. Él: El cazador.


¡Diviértete, construyendo tus

propias oraciones!

La importancia de escribir con puntuación

GUÍA-TALLER # 3: LOS TEXTOS Y LA PUNTUACION.

TIEMPO PREVISTO: semana número 3 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:


Escribir proposiciones nucleares haciendo uso pertinente del punto y la coma para que demuestren sus avances en el desarrollo del pensamiento

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escribo proposiciones nucleares.

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA: 1-Escribo el punto y la coma al texto. Trabajo con la ayuda de mi profesor(a)

LA VENTANILLA DEL BUS

Comienza a oscurecer (, ) ya están encendidas las vitrinas de la Carrera Trece(, ) en los andenes se agolpa la multitud(, )voy en un bus que lucha por abrirse paso en la congestión vehicular(. )Entre la ciudad y yo está el vidrio de la ventanilla que devuelve mi imagen ( , ) perdida en la masa de

pasajeros que se mueven al ritmo espasmódico del tránsito(. )Ahora vamos por una cuadra sin comercio ( , ) la penumbra de las fachadas le permite al pequeño mundo del interior reflejarse en todo su cansado esplendor: ya no hay paisaje urbano superpuesto al reflejo(. )Sólo estamos nosotros (, ) la

indiferente comunidad que comparte el viaje( . )

2-COLOCO LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN EN EL SIGUIENTE ORACIÓN:

***El agua las plantas los minerales y algunos animales beneficia la vida del hombre

Los ssignos de puntuación.

Los más importantes están EL PUNTO (.) y LA COMA (,) indican pausas obligatorias, consiguiendo así estructurar el texto, ordenar las ideas o pensamientos.


El bus acelera su marcha y la ciudad desaparece( )Un semáforo nos detiene en una esquina( )Otro bus se acerca lentamente hasta quedar paralelo al nuestro( ) ante mí pasan otras ventanillas con otros pasajeros de otra comunidad igualmente apática()Pasan dos señoras en el primer puesto( )Serán amigas -pienso-( ) quizás compañeras de trabajo( ) Pero no hablan entre ella( ) Sigue pasando la gente detrás de las otras ventanas( ) mezclando su imagen real con nuestro reflejo( ) Creo verme sentado en la cuarta ventanilla del bus que espera la señal verde junto a nosotros( ) Los dos vehículos arrancan en medio de una nube de humo negro( )

4-COMPLETO LOS PENSAMIENTOS NUCLEARES EXTRAÍDOS DEL TEXTO (COLOCO EL RELACIONANTE).

¡AHORA TE TOCA A TI! 1. ______________________________________________________________ 2.________________________________________________________________ 3.________________________________________________________________ 4_________________________________________________________________ 5.________________________________________________________________ EJERCITACIÓN: 5-INTERPRETO: 1. En el texto anterior predomina:

a) Una ciudad a partir de un viaje en bus por el centro de ella. b) La narración del viaje que alguien realiza en un bus por el centro de una ciudad. c) La caracterización de una ciudad a partir del transporte público y el individuo. d) La presentación dentro de una ciudad.

4-COMPLETO LOS PENSAMIENTOS NUCLEARES EXTRAÍDOS DEL TEXTO (COLOCO EL RELACIONANTE).

1. Las cabinas de la carrera 13-------------------------------encendidas. 2. La ventanilla del bus-----------------------------la señal verde. 3. En una esquina --------------------------------el semáforo. 4. El bus-------------------------------------su marcha. 5. Los dos vehículos------------------------en una nube de humo.


2. Otro posible título para el texto anterior sería:

a) La ciudad y el transporte. b) Caos y transporte. c) La ciudad se puede leer. d) El transporte público.

3. Del enunciado “Nosotros, los pasajeros, suplantamos la realidad, somos el paisaje” se puede concluir que

a) Están mal ubicadas las comas. b) se reemplazan las comas por puntos. c) El enunciado esta correctamente escrito. d) El enunciado no lleva puntación.

4-ARGUMENTO:

5-¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO DE LECTORES! Coloco el punto y la coma donde corresponde y escribo pensamientos a partir del texto.

Según el texto ¿¿Por qué? DDice voy en un bus que lucha por abrirse paso en la congestión vehicular --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------

¿por qué en los andenes se agolpa la multitud?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

HAY UNA RAZA DE HOMBRES

Hay una raza de hombres inadaptados--- una raza que no puede detenerse--- hombres que destrozan el corazón a quien se les acerca y vagan por el mundo a su antojo--- Recorren los campos y remontan los ríos--- escalan las cimas más altas de las montañas--- llevan en sí la maldición de la sangre gitana y no saben cómo descansar---Si siguieran siempre en el camino llegarían muy lejos--- son fuertes---valientes y sinceros--- Pero siempre se cansan de las cosas que ya están--- y quieren lo extraño---lo nuevo---siempre—


GUÍA-TALLER # 4: APRENDO A CONTEXTUALIZAR.

TIEMPO PREVISTO: semana número 4 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Encuentro y marco las diferencias que hay entre los dos gráficos. PROPÓSITO EXPRESIVO:

Comprehender textos narrativos, a través de la contextualización para fortalecer la operación intelectual decodificadora.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Leo y comprendo textos sencillos haciendo uso de la contextualización.

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN Y SIMULACION:

UN SUEÑO PARA TRANSFORMARSE:

Contextualizar: consiste en encontrar el significado de palabras y expresiones teniendo en cuenta el contexto donde se encuentra, esto es, la familiaridad de las demás.

PARRAFO 1: Una pequeña oruga se arrastra sobre Una hoja mientras una mariposa, con Dibujos negros en sus alas plateadas, Vuela hacia un arbusto

PARRAFO 2: La mariposa y la oruga no Se parecen, aun cuando se trata de La misma clase de animal. La oruga Es solo una mariposa joven.

PARRAFO 3: Las orugas duermen en su Capullo, en su concha o en el suelo Durante la mayor parte del cálido verano. Otras duermen mientras pasa el frio invierno.

PARRAFO 4: Sin embargo, la oruga cambia o Se transforma cuando despierta del Largo sueño en que ha estado. Ya no es una oruga alargada de Patas cortas.

PARRAFO 5: Ahora solo tiene seis patas y dos antenas largas una especie de trapitos arrugados que lleva en su espalda crece lentamente y se convierten en a La pequeña oruga se ha convertido en una mariposa. Sale de su capullo y se va volando.


1-Defino por contextualización las palabras desconocidas subrayadas en el primer y segundo párrafos.

ORUGA: ALAS PLATEADAS: los miembros de un animal que vuela de color grisáceo. ARBUSTO: MARIPOSA: JOVEN: de corta edad.

2-Aprendo más sobre la contextualización, continuo buscando el significado de los términos que se encuentran en los párrafos 3, 4 y 5.

EJERCITACIÓN: 4-Según el texto, la expresión” se arrastra sobre una hoja” se refiere a:

a) Una mariposa. b) Una mosca c) Una oruga. d) Una hoja.

5-Según el texto, cuando el autor dice: “no se parecen, aun cuando se trata de la misma clase de animal”, se refiere a:

a) El gusano y la hormiga. b) La mariposa y el gusano. c) La mariposa y la oruga. d) La hormiga y el gusano

5-ARGUMENTAR:

Según el texto contesta las siguientes preguntas:

¡A ESCRIBIR!

CAPULLO: CALIDO: VERANO: CONCHA.

TRANSFORMA: SUEÑA: ANTENAS: ARRUGADO:

¿Por qué la oruga se cconvierte en capullo y luego en mariposa?

¿Por qué la oruga eesta en un inmenso sueño?

PARRAFO 5: AAhora ----------------------------------solo tiene seis patas y dos -----------------------largas, uuna especie de trapitos arrugados que lleva en su --------------------------------. La-----------------------crece lentamente y se convierten en una pequeña---------------------se ha convertido en una---------------------------------------Sale de su ------------------- y se va volando.

Completo con pronombres o nombres el párrafo .5.


EL MONITO PELUDO. La mona Lina tiene un bonito mono peludo. Es el monito Tino. Lina lo peina todos los días Después, el monito tino salta de Liana en liana y se despeina. A Lina le molesta. ¡No te despeines, Tino!. Lina le pone dos peinetas a su monito. A Tino le molesta. ¡No, mama! ¡Soy un mono melenudo! Los leones, los osos y los monos tenemos pelo. ¡Somos animales peludos! La mona piensa y tiene una idea; Si pelo al monito …,A dios, melena!

GUÍA-TALLER # 5: LEO, COMPREHENDO Y APRENDO.

TIEMPO PREVISTO: semana número 5 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Aprendo la canción. PROPÓSITO EXPRESIVO:

Comprehender textos sencillos para extraer el pensamiento más relevante. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

Leo comprensivamente y saco de un texto el pensamiento más significativo.

FASE COGNITIVA: Según la Pedagogía conceptual, pensamiento relevante significa el pensamiento importante. Significar.

FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN

1-Extraigo la idea central del texto anterior. IDEA CENTRAL: Adelina, era un hada pequeña y con poderes que tenía alas de cristal. 2-Teniendo en cuenta la oración anterior, construyo tres pensamientos nucleares, universales.

PENSAMIENTOS: Pensamiento 1: Algunas hadas son pequeñas. Pensamiento 2: Las hada tienen poderes fantásticos. Pensamiento 3: Algunas hadas tienen alas de cristal.

Pensamiento relevante

Pensamiento importante.

Según la pedagogía conceptual.

Adalina no era un hada normal. Nadie sabía por qué, pero no tenía alas. Y eso que era la princesa, hija de la Gran Reina de las Hadas. Como era tan pequeña como una flor, todo eran problemas y dificultades. No sólo no podía volar, sino que apenas tenía poderes mágicos, pues la magia de las hadas se esconde en sus delicadas alas de cristal. Así que desde muy pequeña dependió de la ayuda de los demás para muchísimas cosas. Adalina creció dando las gracias, sonriendo y haciendo amigos, de forma que todos los animalillos del bosque estaban encantados de ayudarla.


SIMULACIÓN: 3-Extraigo la idea central del siguiente texto:

IDEA CENTRAL:------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4-Saco tres pensamientos nucleares de la anterior oración: (utilizo el cuaderno)

EJERCITACIÓN:

5-Según el anterior texto, la idea central es.

a) Adalina se enfermó. b) Adalina estaba triste e imaginaba hacer trampa. c) Adalina sentada triste pensaba como sorprender a las demás hadas, sus amigos los

animales del bosque le iban a ayudar. d) Los animales y Adalina huyen al bosque.

6-ARGUMENTO EN MI CUADERNO DE LECTORES COMPETENTES:

Contesto teniendo en cuenta los anteriores textos: ¿por qué las demás hadas dudaron de Adelina? ¿por qué Adelina no era una hada normal.

7-¡A ESCRIBIR! ME DIVIERTO ESCRIBIENDO EL CUENTO EN MI CUADERNO DE LECTORES Y TAMBIEN DIBUJO.: a-Uno los tres párrafos anteriores del texto de Adalina y organiza el cuento. Debo tener en cuenta la letra y la ortografía.

b-Coloco la ortografía al siguiente texto.

Esta es la historia de un pequeño saltarín ( ) que vive en una granja enrejada tan grande como Berlín ( ) El conejo se llama Tomás y sale por las noches a visitar a su amiga la liebre para hablar( )Tomás tiene una habilidad especial que es conseguir amigos sin parar( ) Así conoció a la liebre un día tan normal( ) día como martes o miércoles en una semana sin igual( ) La liebre enseña a Tomás astutos que pueda mostrar en su personalidad( )El conejo y la liebre son tan inseparables como abeja y pana

PPero cuando Adelina cumplió la edad en que debía cconvertirse en reina, las hadas dudaron que pudiera ser una buena reina con tal discapacidad. TTanto protestaron y discutieron, que Adalina tuvo que aceptar someterse a una prueba en la que tendría que demostrar a todos las maravillas que podía hacer, muchas.

TEXTO. La pequeña hada se entristeció muchísimo. ¿Qué podría hacer, si apenas era mágica y ni siquiera podía llegar muy lejos con sus cortas piernitas? Pero mientras Adalina trataba de imaginar algo que pudiera sorprender al resto de las hadas, sentada sobre una piedra junto al río, la noticia se extendió entre sus amigos los animales del bosque. Y al poco, cientos de animalillos estaban junto a ella, dispuestos a ayudarla en lo que necesitara.

Pensamiento 1 Pensamiento 2 Pensamiento 3


GUÍA-TALLER # 6: LA ALEGRIA DE ESCRIBIR CON COHESION Y COHERENCIA.

TIEMPO PREVISTO: semana número 5 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: LEO, INTERPRETO Y APRENDO EL POEMA.

Me Haces Un Favor ¿me haces un favor?

¿Qué clase de favor? ¿quieres tenerme mis avioncitos durante todo el recreo?

¿durante todo el recreo? Si, es que tú eres mi cielo…

Jairo Anibal Niño

PROPÓSITO EXPRESIVO: Producir textos académicos sencillos. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Extraigo de pequeños textos proposiciones modales sencillas FASE COGNITIVA:

Según la lingüística los textos están conformados por la producción oral y escrita, los cuales requieren de la coherencia y la cohesión. FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN 1- Observo la figura y las palabras de cada estrella.

2- organizo un texto con cohesión y coherencia, teniendo en cuenta las figuras y palabras del punto 1, así de fácil….lo leo con atención. Texto: Había una vez una muchacha que tenía una canasta de frutas para llevar al pueblo a vender. Una mañana cargo con la canasta en sus brazos y camino hasta el pueblo. Como era una muchacha muy ágil llevaba muchas frutas en la canasta aunque tenía que subir y bajar por caminos y lomas para llegar al pueblo ella nunca se dio por vencida, al contrario llego al pueblo y vendió todas las frutas. Con el dinero que saco de la venta, comprare…, comprare unas semillas y llegare a mi huerta y las sembrare. Pero de regreso a su hogar se encontró con una familia infeliz, que no tenía nada en su huerta. La muchacha sin vacilar le regalo sus semillas para que las siembre y puedan comer y vender los productos en el pueblo. Llego a su hogar tranquila, pero feliz de haber ayudado a otros.

Producción oral

Producción escrita Textos

Que requieren de la coherencia y cohesión.

Conforman

Ágil

Muchacha

Frutas.

Pueblo.


3-Escribo pensamientos nucleares,ASÍ: P 1: La muchacha ayuda a una familia infeliz. P2: La familia sembró las semillas en la huerta. P 3: El dinero fue utilizado para comprar semillas.

SIMULACIÓN Trabajo en mi cuaderno) 4-Organizo un texto con cohesión y coherencia y observo las figuras y las palabras claves.

5-Escribo en mi cuaderno tres pensamientos nucleares: EJERCITACIÓN:

INTERPRETO: 6-Eligo el pensamiento escrito correctamente:

a. La naturaleza produce variedad de alimentos. b. Brindas los elementos energia. c. Los libros exelente informacion contiene. d. Valores de respeto y responsabilidad enseña los maestros.

7-Según el texto: “El dinero de la muchacha fue empleado para comprar semillas”, porque;

a) La muchacha no tenía trabajo. b) La familia era pobre. c) Iba a sembrar las semillas en la huerta. d) Queria ayudar a los pobres.

8-ARGUMENTO: Contesto de acuerdo al texto.

9-¡A ESCRIBIR EN MI CUADERNO DE LECTORES!:

Observo las palabras y escribo un texto con cohesión y coherencia.

Parque. Diversión.

Niños Paseo.

Un príncipe terriblemente desordenado nunca hace caso a sus padres cuando le piden orden. La princesa del reino vecino, de la que está enamorado en secreto, organiza un gran baile e invita a todos los príncipes de los alrededores. El príncipe está emocionado y lo prepara todo con esmero, pero el día del baile no encuentra la invitación entre el desorden de su cuarto. ¿Porque el príncipe es desordenado?- ¿Por qué el príncipe no encuentra la invitación de la reina?-¿por qué el príncipe está emocionado?

LUZ

MAR

NIÑA ESCUELA.

COLEGIO

PADRES..


GUIA-TALLER # 7: CONOCIENDO LA INFERENCIA PROPOSICIONAL.

TIEMPO PREVISTO: semana número 7 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Desarrollo el laberinto. PROPÓSITO EXPRESIVO:

Descubrir pensamientos nucleares y cromatizados a través de la inferencia proposicional.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escribo proposiciones nucleares y cromatizadas.

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN: 1-Realizo la inferencia proposicional a partir del siguiente texto. Empleo los mecanismos: SIMPLIFICAR, NUCLEAR Y CROMATIZAR.

INFERIR PROPOSICIONALMENTE:

Es la última operación del macro operador inferir. Consiste en construir la esencia del pensamiento, para lo cual emplea mecanismos: SIMPLIFICAR, NUCLEAR Y CROMATIZAR.

TEXTO: DIENTES DE LEON.

Un hombre que se sentía orgullosísimo del césped de su jardín, se encontró un buen día, con que en

dicho césped crecía una gran cantidad de “dientes de león”. Y aunque trato de todos los medios de

librarse de ellos, no pudo impedir que se convirtieran en una autentica plaga.

Al fin escribió al Ministerio de Agricultura, refiriendo todos los intentos, que había hecho, y concluía la carta preguntando:”le sugerimos que aprenda a amarlos”. Anthony de Melo.

SIMPLIFICAR: Un hombre que se sentía orgullosísimo del césped de su jardín, se encontró un buen día, con que en dicho césped crecía una gran cantidad de “dientes de león”

NUCLEAR: Un hombre encontró gran cantidad de césped.

CROMATIZAR. Un hombre, que se sentía orgullosísimo de su jardín encontró gran cantidad de césped, al cual le crecían dientes de león.


SIMULACIÓN: (Para trabajar en el cuaderno) 2-Realizo la inferencia proposicional a partir del siguiente texto. Empleo los mecanismos: Simplificar, nuclear y cromatizar. EJERCITACIÓN:

INTERPRETO: 3-Del texto se deduce que “Dientes de León “es:

a) Una planta silvestre. b) Lo que van dejando los leones al cambiar de dientes. c) Maleza que crece rápidamente. d) Un animal pequeño que se da en el jardín.

4-El tema fundamental que plantea el autor a través de la narración es:

a) La convivencia. b) El egoísmo. c) La paciencia. d) El rechazo.

5-ARGUMENTO:

Del texto EL COSMO VISTO DESDE LA TIERRA: ¿Por qué? dicen los indígenas que la sierra Nevada de Santa Martha está compuesta por nueve pisos:

6-¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO DE LECTORES!

Realizo la inferencia proposicional del siguiente texto.

EL COSMOS VISTO DESDE LA SIERRA. Dicen los indígenas de la Sierra Nevada de Santa Marta que el mundo está compuesto por nueve pisos. Cada uno con un tipo de tierra y con sus propios habitantes. El quinto piso es la tierra negra y fértil donde habita la humanidad. Los cuatro mundos de arriba se relacionan con la luz y los cuatro de abajo con la oscuridad. La sierra se parece a un cuerpo humano, cuyos órganos y funciones corresponden a cada uno de los elementos que conforman la naturaleza (aire, tierra, fuego y agua ). Todo el pensamiento de los aborígenes serranos está basado en la vida y la fertilidad, expresadas en el agua de las nieves, el mar, ríos y lluvias.

SSIMPLIFICAR: NUCLEAR: CCROMATIZAR:

Los peces son seres vivos, que por lo general necesitan del agua para vivir. Ellos no pueden fabricar su propio alimento, como las plantas, porque ellos no tienen clorofila, para alimentarse. Pero pueden comer insectos, larvas o algas, ellos pertenecen al grupo de los seres acuáticos.

SIMPLIFICAR.

NUCLEAR. CROMATIZAR.


GUÍA-TALLER # 8: APRENDIENDO A RELIEVAR.

TIEMPO PREVISTO: semana número 8 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: EL REY MANDA EL REY MANDA A QUE…Salten en un pie

¿Cuál es la acción? -Saltar EL REY MANDA A QUE…Todos los niños y niñas aplaudan

¿Cuál es la acción? -Aplaudir EL REY MANDA A QUE…Todos rían

¿Cuál es la acción? -Reír-

PROPÓSITO EXPRESIVO: Relievar textos y escribir proposiciones modales y cromatizadas demostrando sus

habilidades en el proceso de lectura comprehensiva. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

Extraigo de pequeños textos proposiciones modales y cromatizadas.

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN -SIMULACION.(Trabajar en el cuaderno) 1- A partir de las siguientes preguntas de lectura, subrayo las respuestas que están en el siguiente texto: PREGUNAS DE LECTURA.

a. ¿Qué es la Leyenda? b. ¿Cuál es la diferencia entre mito y leyenda? c. ¿A qué hace alusión una leyenda? d. ¿Cuál es la característica fundamental de la leyenda?

RRELIEVAR_: consiste en seleccionar en un texto las oraciones que se consideran importantes porque

dan respuesta a las preguntas de lectura previamente formuladas .Estas oraciones son

portadoras de pensamientos.

atizadas ddemostrando sus

MITO O LEYENDA. En literatura, una Leyenda es una narración ficticia, casi siempre de origen oral, que hace apelación a lo maravilloso. Una leyenda a diferencia de un cuento, está ligada siempre a un elemento preciso (lugar, objeto, personaje histórico, etc.). Contrariamente al Cuento, que se sitúa dentro de un tiempo (“Erase una vez…”) y un lugar (por ejemplo, en el castillo de San Felipe) reales o imaginarios, la leyenda se desarrolla habitualmente en un lugar, un tiempo preciso y real, comparte con el Mito la tarea de dar fundamento y explicación a una determinada cultura y presenta a menudo criaturas que cuya existencia no ha podido ser probada, o sea a los seres con poderes sobrenaturales (apariciones). Es decir el Mito narra el origen del mundo o de algunos elementos naturales , mientras que la leyenda hace referencia a las costumbres y tradiciones de los pueblos. Una leyenda esta generalmente relacionada con una persona, una comunidad, un monumento, un lugar o un acontecimiento. Las Leyendas contienen casi siempre un nuclo bastante histórico, ampliado en mayor o menor grado con episodios imaginarios. La aparición de los mismos puede depender de motivaciones involuntarias como errores, malas interpretaciones, exageraciones o bien de la acción consciente de una o más personas, que por razones interesadas o puramente estéticas desarrollan el embrión original.

o las respuestas q qqqueueueueueueueueueueueeeeeeeee ee e e ee ee e ee e eee eeests án en

mpre de o oooooooooooooooooooooooooo iiiiiiiiriiriiririririririririririririririririririrriririrririggggggggggggegegggenn oral, que hace ento está ligada siempre a n


2-RESPONDO A LAS PREGUNTAS RELIEVADAS: TRABAJO EN MI CUADERNO DE LECTORES.

PREGUNTAS. RESPUESTAS. 1. ¿Qué es la Leyenda?

una Leyenda es una narración ficticia, casi siempre de origen oral, que hace apelación a lo maravilloso

2. ¿Cuál es la diferencia entre mito y leyenda?

El Mito narra el origen del mundo o de algunos elementos naturales. La Leyenda hace referencia a las costumbres y tradiciones de los pueblos.

¡Y AHORA ME TOCA A MI! 3.

4.

3-Leo comprehensivamente cada párrafo y extraigo un pensamiento nuclear o cromatizado. PARRAFO 1 P1: La leyenda es una narración ficticia. PARRAFO 2 P2: PARRAFO 3 P3: El mito narra el origen del mundo o de algunos elementos naturales, según la

literatura. PARRAFO 4 P4: PARRAFO 5 P5: 4- Responde las preguntas. Según la claridad cognitiva: RELIEVAR es:

a) Crear pensamientos. b) Consiste en seleccionar en un texto las oraciones que se consideran importantes porque

dan respuesta a las preguntas de lectura previamente formuladas c) Realizar cromatizadores. d) Formar oraciones.

5-Según el texto cuando el autor dice “Narra el origen del mundo o de algunos elementos naturales” se refiere a.

a) La leyenda b) Un mito. c) Un origen espacial. d) Una narración.

6-ARGUMENTO. (Trabajar en el cuaderno).

7-¡A ESCRIBIR EN EL CUADERNO!Relievo el texto a partir de las siguientes preguntas

1) ¿Cuál es la cumbre más alta de Grecia? 2) ¿Cómo eran los Dioses? 3) ¿Cuándo tomo Zeus su poder? 4) ¿Quién era Poseidón? 5) ¿Qué hicieron al final los hermanitos hijos y nietos de Zeus?

LOS DIOSES DEL OLIMPO.

El monte Olimpo, era la cumbre más alta de Grecia. Allí vivían los Dioses inmortales o cuerpos humanos, muchos más grandes, fuertes y hermosos. Uno de ellos era Zeus, quien tomo todo el poder después de destronar a Cronos y vencer a los Titanes. Este gran ser se instaló en su palacio junto con Poseidón, Hera, Deméter y Hades, quienes eran como él, hijos de Cronos y Rea, con Atenea, Apolo y Artemisa, que eran sus hijos o nietos. Finalmente todos formaron una verdadera ciudad organizada, tal como las ciudades Griegas.

¿POR QUÉ EL MITO SE DIFERENCIA DE UNA LEYENDA, SI AMBAS SON NARRACIONES?

mundo o de algunos


GUÍA-TALLER # 9: USO DE PRONOMBRES Y PUNTUACION EN TEXTOS.

TIEMPO PREVISTO: semana número 9 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: SI JUEGA CON PALABRAS, COMBINÁNDOLAS CON OTRAS QUE SE OIGAN PARECIDO, PERO QUE AL LEERLAS JUNTAS SE TE TRABE LA LENGUA, HAS HECHO UN TRABALENGUAS.

EL NIGROMANTE DE ALICANTE DEJÓ DE SER INSIGNIFICANTE. FABRICÓ UN DIAMANTE Y AQUEL NIGROMANTE SE CONVIRTIÓ EN FABRICANTE.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Construir textos cortos empleando pronombres y puntuación, para darle más sentido al proceso de la escritura. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escribo pequeños textos haciendo uso de los pronombres.

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN: 1-Escribo un texto corto teniendo en cuenta los gráficos.

2-Que pronombres aparecen en el texto.

PRONOMINALIZAR

Consiste en emplear pronominales, es decir términos que reemplacen a otros para evitar las repeticiones o redundancias. Los más usuales son los pronombres: YO, TU, EL, NOS, VOS, ELLOS.

Mientras ellos recogen las manzanas, tú y yo plantaremos las plantas. Y todos nosotros nos divertiremos y ayudaremos con el medio ambiente

Ellos deben organizar las plantas en el sembrado. Yo les llevare refresco y tú empaca en las canastas las frutas.

Ellos. Yo. Tu. Nosotros.

PUNTUAR:

Consiste en colocar correctamente los signos de puntuación en los textos hablados o escritos.

Hacer correctamente las pausas en la lectura.


AHORA ME TOCA AMI:

3-Escribo un texto haciendo uso de los pronombres.

4-Que pronombres aparecen en el texto.(los escribo dentro de las flechas)

EJERCITACIÓN:

5-Escribo el pronombre correspondiente.

_____ juegan domino. ------------ aplauden la presentación de Pablo. ------------------asistiremos al baile del sábado. ----------------------------- nos dirigimos por la carretera del departamento. ------------------estaban nerviosos por la entrevista. -----------------------debo reunirme con mis amigas a trabajar.

6-ARGUMENTO: (para trabajar en el cuaderno).

7-Realizo un listado de pronombres encontrados en el siguiente texto: 8-Escribo un texto corto con los siguientes pronombres:

EXPLICO: a-¿porque son importantes los pronombres dentro de un texto? b-¿Un texto con pronombres repetidos tiene sentido? SI-------NO----------- ¿Por qué?

Cali y Bogotá son dos ciudades muy importantes de Colombia. Ellas se caracterizan por tener una economía muy estable. Nosotros los colombianos debemos visitar a estas ciudades para conocer su factor económico y su desarrollo industrial. por ejemplo el alcalde Ospina de Cali ha hecho grandes obras. Yo lo admiro mucho por ser muy comprometido con la ciudad. El ha ganando muchos reconocimientos a nivel nacional por su gestión municipal.

NOSOTRO YO TU EL. ELLOS.


GUÍA-TALLER #: 10 LEYENDO, COMPREHENDIENDO Y ESCRIBIENDO.


PROPÓSITO EXPRESIVO: Comprehender textos sencillos a través de la lectura y la escritura coherentes.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconozco las operaciones intelectuales codificar y decodificar en la comprehension

lectora de textos sencillos.

FASE COGNITIVA:

Según la pedagogía conceptual, Mediante los procesos de lectura comprehensiva, los pensamientos, que están inmersos en los diferentes lenguajes, son producidos magistralmente por las operaciones intelectuales decodificadoras, que caracterizan al ser humano.

FASE EXPRESIVA: 1-LEO CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO:

El correo. El correo postal es el medio de comunicación por el cual se envía un mensaje escrito a personas que están lejos de nosotros. La oficina de correos se encarga de recoger y transportar los medios escritos como cartas, postales y tarjetas. También y transporta encomiendas, que son paquetes con diferentes contenidos, que van a diversos destinos ya sea dentro o fuera del País. El correo siempre lleva estampillas. Las estampillas son pequeñas viñetas que los gobiernos de los países hacen para el servicio postal. Se utilizan en el traspaso de correo de un lugar a otro y representa la riqueza histórica, social, cultural de una nación. Ellas dan testimonio de los acontecimientos más importantes de todos los pueblos del mundo. Hoy en día tenemos el correo electrónico, por

medio del cual se envían los mensajes escritos a través del internet.

ADIVINANZA: Tiene corona y no es rey, tiene escamas y no es pez ¿QUÉ ES?

Pensamientos. Operaciones intelectuales decodificadoras

Producir

Que están inmersos en los diferentes lenguajes.

Que caracterizan al ser humano.

Según la pedagogía conceptual

Magistralmente.

Mediante los procesos de lectura comprehensiva


2-Uno cada palabra con su definición correspondiente: 3-Numera las acciones que debe realizar Jorge para enviar una carta postal.

o ----------Jorge se dirige a la oficina de correo más cercana. o ----------Jorge cancela el valor del envío. o ----------Jorge escribe una carta o -----------La empleada de la oficina recibe una carta de Jorge y le pone

estampillas y le pone sellos. o -----------Jorge deposita la carta en el buzón de envíos. o -----------Jorge consigue un sobre donde mete su carta y escribe los datos del

quien la manda y a quien la manda EJERCITACIÓN:

4-Según el texto” la oficina de correos se encarga de”: a) Comprar los paquetes b) Recoger y transportar los medios escritos. c) Vender cartas. d) Devolver las cartas.

5-Según el texto cuando dice “son pequeñas viñetas que los gobiernos de los países hacen para el servicio postal.” Se refiere a:

a) Las cartas b) Las estampillas. c) Poemas. d) Buzones.

6-ARGUMENTO:(Resuelvo la actividad en mi cuaderno). ¿Cuáles son las empresas de correo que conoces? Crees que es importante que haya una oficina de correo cerca de donde vives ¿por qué?

Consideras que el Messenger es un buen medio de comunicación ¿Por qué?

7-¡A ESCRIBIR!: (Resuelvo la actividad en mi cuaderno). Escribo a un familiar amigo o amiga una carta.

Escribo a un familiar o una amiga o amigo un correo electrónico.

Encomienda. Estampilla. Postal Carta. Messenger.

Tarjeta de correo hecha para escribir mensajes sin necesidad de usar un sobre.

Paquete que se envía o recibe por correo Aéreo o terrestre.

Mensaje escrito entre dos personas a través de internet.

Es una comunicación escrita que se envía en un sobre cerrado.

Pequeño papel rectangular que se pega en un sobre y que indica que la persona que realiza el envió pago por el servicio.

1 2 3 4 5

51 2 3

4

Hola. Mami.

Te cuento que………..

Para:

Asunto:


GUÍA-TALLER # 11: MENTEFACTUANDO PROPOSICIONES NUCLEARES Y CROMATIZADAS.

TIEMPO PREVISTO: semana número 11 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Leo la rima y encuentro una oración. PROPÓSITO EXPRESIVO:

Graficar proposiciones nucleares y cromatizadas, demostrando su habilidad en la organización de un pensamiento.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Represento proposiciones modales y cromatizadas en el mentefacto

proposicional.

FASE COGNITIVA:

La proposición, que es un instrumento de conocimiento organiza y sintetiza el conocimiento

FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. 1-Construyo pensamientos y los grafico. P1. El hombre transforma el paisaje natural.

P2: El razonamiento entre las placas tectónicas ocasiona acumulación de energía.

Hombre.

N1

R

N2

Paisaje natural Transformar

Razonamiento entre placas tectónicas.

Acumulación de energía.

Ocasionar.

Sale en la mañana un buen solecito, que toda mi familia disfruta un

poquito.

Proposición Conocimiento

Que es un instrumento de conocimiento.

Conjunto de saberes adquiridos.

Organizar

Sintetizar


¡¡…y ahora me toca a mí! Para hacerlo en mi cuaderno. 2-Grafico los siguientes pensamientos. P1: Los noticieros informan acontecimientos importantes P2: Los animales fuertes depredan a los animales debiles. P3.: El hombre tiene el poder de adaptarse a todos los medios

INTERPRETO: 3-Indica para cada una de las oraciones principales la variacion que expresa lo mismo.

a. El hombre tiene el poder de adaptarse a todos los medios. A todos los medios el hombre tiene el poder de adaptarse. El hombre tiene el poder de todos los medios para adaptarse. Todo el poder de adaptarse lo tiene el hombre. El poder de todos los medios lo tiene el hombre para adaptarse.

b. El cerebro es el órgano más evolcionado. El más evolucionado cerebro es un órgano. La evolucion ha sido gracias al órgano del cerebro. El órgano mas evolucionado es el cerebro. El cerebro mas evolucionado es un organo. Las mareas destruyen muchos nidos de tortugas Laúd.

4-ARGUMENTO (Para responder en el cuaderno)

P1: Las naranjas tienen Vitamina C P2: Vitamina c tiene las naranjas. ¿Las anteriores proposiciones están bien estructuradas ¿por qué?¿ ¿Se las puede graficar en el mentefacto proposicional?

5-¡A ESCRIBIR!: (Trabajar en el cuaderno) ¡Vamos a mentefactuar! Construyo mis pensamientos y los represento en mentefactos proposicionales.

Los huevos de las tortugas Laúd son devoradas por zorros manglares, cerdos y perros. La acción del hombre contribuye en la destrucción las tortugas Laúd. Los huevos y la carne de tortuga se utiliza en la alimentación humana.

6-A partir del mentefacto proposicional, organizo el pensamiento.

PENSAMIENTO:

PENSAMIENTO: _________________________________________________________

Factores como: mareas altas, destrucción de nidos, acción del hombre.

Tortugas laúd. Extinguir.

Pensamiento con hechos.

Operación intelectual ejemplificar.

Relacionar

Según la pedagogía conceptual.


GUÍA-TALLER # 12: EVALUO MIS CONOCIMIENTOS EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

Reconozco las operaciones intelectuales codificar y decodificar en la comprehension lectora de textos sencillos.

NOMBRE: -----------------------------------------------------------------------------------

EL PRINCIPITO (Fragmento)

Cuando yo tenía seis años vi una vez una lámina magnífica en un libro sobre bosque virgen que se llamaba “historias de vividas”. Representaba una serpiente boa que se tragaba a una fiera. He aquí la copia del dibujo. El libro decía: “Las serpientes boas tragan sus presas enteras, Sin masticarlas. Luego no pueden moverse y duermen durante los seis meses de la digestión”. Reflexioné mucho entonces sobre las aventuras de la selva y, a mi vez logré trazar con un lápiz de color mi primer dibujo. Mi dibujo número uno era así: Mostré mi obra maestra a las personas grandes y les pregunté si mi dibujo les asustaba. Me contestaron: ¿Por qué habrá de asustarme un sombrero?. Mi dibujo no representaba un sombrero. Representaba una serpiente boa que digería a un elefante. Dibujé entonces el interior de la serpiente boa a fin de que las personas grandes pudiesen comprender. Siempre necesitan explicaciones. Mi dibujo número dos, era así: Las personas mayores me aconsejaron dejar a un lado los dibujos de serpientes boas, abiertas o cerradas, y que me interesara mejor en la geografía, la historia, el cálculo y la gramática. Es así como abandoné, a la edad de seis años, una magnífica carrera de pintor. Me desilusioné por el fracaso de mi dibujo número 1 y de mi dibujo numero 2. Los mayores jamás comprenden nada por sí solos y es cansón para los niños estarles dando explicaciones una y otra vez…. (Fragmento tomado de: Saint Exupery, Antoine, El Principito, México, editorial Porrúa, 1975, pág. 17 y 18) 1. La historia narrada en el fragmento del Principito de Antony de Saint Exsupery con la forma como se cuenta la historia se puede decir que:

a) El narrador es un testigo. b) El autor, el narrador y el personaje son

distintos. c) El narrador es un personaje. d) El narrador es un observador.

2. El autor del texto recurre a las comillas” para:

a) Destacar una información por ser informante.

b) Citar textualmente que no son suyas. c) Realizar una aclaración necesaria. d) Argumentar y justificar su proceder.

3. De las características del personaje, se puede decir que:

a) Era un niño obediente e inseguro.

b) Entraba permanentemente en conflicto con los adultos.

c) No poseía cualidades de pintor d) Tenía mucha imaginación.

4. El refrán que mejor se relaciona con Parte de la historia narrada es:

a) El tigre no es como lo pintan. b) Más sabe el diablo por viejo que por

diablo. c) El ladrón juzga por su condición.

5. El niño abandono su carrera de pintor porque:

a) Se intereso por la geografía, la historia y la gramática.

b) Siguió el consejo de los mayores. c) Se canso de que no comprendieran sus

obras d) Reconoció que realmente su fuerte no

era la pintura. La zorra y las uvas Una vez, la zorra pasó junto a un parral y ella vio que, muy alto, colgaba un racimo de uvas deliciosas. Ellas serán mías enseguida, dio un salto para arrancar las uvas, pero no pudo alcanzarlas. Tomó impulso, saltó más alto, y nada. Saltó muchas veces, como si hubiese tenido resortes en las patitas. Hasta que, por fin, miró las uvas con rabia y dijo: - ¡Bah! ¿Quién las quiere? ¡Seguramente están verdes! Y se fue caminando mientras repetía: - ¡aquellas están verdes! Así hacen muchos cuando no saben alcanzar lo que quieren. Se conforman contándose una mentirita. Diciendo "¡están verdes!". 6. Según la lectura, el pronombre ELLA se utiliza para reemplazar:

a) Uvas. b) Parral. c) Zorra. d) Racimo.

7. En la proposición “Alejandro y Carlos cosechan manzanas” la palabra subrayada puede ser reemplazada por el pronombre:

e) Ellas. f) Nosotros. g) Él. h) Ellos.

8. Según el texto, la expresión “Tomó impulso, saltó más alto, y nada “se refiere a:

a) El ratón. b) Las uvas. c) La zorra. d) El perro.

9. La expresión del texto “Seguramente están verde”, la palabra subrayada se puede reemplazar por:

a) Por lo tanto. b) Probablemente. c) Rara vez d) Acaso.


10.. Construyo el núcleo proposicional respectivo.

a) La lectura de textos requiere el análisis de sus oraciones relevantes.

b) Estreptococo del grupo A provoca infección gastrointestinal.

c) El conocimiento sociológico de los pueblos es aportado por la literatura realista.

d) La identidad individual es construida por la identidad colectiva.

11 .En las expresiones, subraye la palabra o palabras que son especificadores (con línea continua) o ejemplificadores (con línea punteada). Sobre la línea escriba (ES) si se refiere a especificadores o (EJ) si se trata de ejemplificadores:

a. Equipo Verde._______ b. Operaciones intelectuales._______ c. Patologías como la diabetes, la aterosclerosis y la hipertensión.________ d. Seres humanos. _______ e. Hemisferio cerebral izquierdo. _______ f. Actividades tales como caminar, correr o montar bicicleta. _______ g. Operaciones psíquicas superiores. _______ h. Peces carnívoros tropicales. _______ i. Plantas leguminosas, ejemplo: frijol, garbanzo, lentejas, habas, etc. _______ j. Estructura semántica conceptual compleja. _______

12 .Los textos almacenan la mayor parte del conocimiento producido hasta ahora, y para leerlos se requiere efectuar el análisis de sus oraciones relevantes, que son la esencia de la significación, de acuerdo a postulados del M.L.O.

15. El pensamiento que representa el mentefacto proposicional es.

e) Los futbolistas colombianos reforzar equipos europeos. f) Los colombianos refuerzan equipos europeos. g) Algunos futbolistas Colombianos refuerzan los equipos europeos.

Equipos europeos

Algunos futbolistas colombianos

reforzar




LECTORES COMPETENTES GRADO CUARTO.

PERÍODO: TERCERO.

LA PROPOSICIÓN CROMATIZADA


PRESENTACIÓN

COLEGIO: GRADO: SEGUNDO. ÁREA: LECTORES COMPETENTES

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO:

HORAS:


PROPÓSITO AFECTIVO: Que los estudiantes muestren mucho interés en: la construcción y graficacion de proposiciones nucleares y cromatizadas para desarrollar habilidades cognitivas en su proceso de aprendizaje, mediante el uso de especificadores, ejemplificadores y sinónimos. PROPÓSITO COGNITIVO: Que de manera adecuada: construyan y grafiquen proposiciones nucleares y cromatizadas. y tengan claridad cognitiva acerca de las habilidades y aspectos propios de su grado.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que construyan y grafiquen proposiciones nucleares y cromatizadas. Demostrando avances significativos en el pensamiento. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Desarrollo habilidades lectoras aplicando del modelo lector optimo, las operaciones intelectuales:pronominalizar, y Cromatizar

Inferencias proposicionales de pensamientos extraídos de textos académicos. Realizo inferencias proposicionales teniendo en cuenta: el proceso de simplificar,

nuclear y Cromatizar.

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

INFERENCIA PROPOSICIONAL Simplificar. Nuclear. Cromatizar Ejemplificar Proposicionalizar Puntuar. EJES TEMÁTICOS: LA PROPOSICION: Operaciones intelectuales (Proposicionalizar, ejemplificar, codificar, decodificar) Proposición cromatizada. Puntuación Pronominalizar DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: DIDÁCTICAS PROPOSICIONALES: Constructivista. Anti constructivista. Interrogativa, expresiva Comprehensiva.


GUÍA-TALLER # 1: CONSTRUYO PROPOSICIONES Y MENTEFACTOS.

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Coloreo y escribo lo que sucede en cada grafico

PROPÓSITO EXPRESIVO: Construir proposiciones nucleares y cromatizadas. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escribo y mentefactuo proposiciones modales sencillas y cromatizadas. FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN 1-Escribo la proposición y la grafico.

Las frutas acidas como: limón, naranja, piña tienen vitamina c.

Frutas acidas como: limón, naranja, piña

Vitamina c

Tener.


Que son una cadena de pensamientos.

Proposición Conceptos

Eficientemente

Según pedagogía conceptual

Armar

Según pedagogía conceptual, la proposición, que es un instrumento de conocimiento arma eficientemente conceptos, que a su vez son una cadena de pensamientos.


2-Grafico la proposición y construyo el pensamiento(observo el ejemplo)

***Los músicos costeños componen canciones como: vallenatos, puya, paseo, merengue. SIMULACIÓN: 3-Leo la proposición y la grafico.

Las operaciones intelectuales como: proposicionalizar, ejemplificar, codificar y decodificar desarrollan el pensamiento.

4-Observo el grafico y organizo el pensamiento.

P1:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5-Leo el pensamiento: Para satisfacción personal y de sus dueñas, las gallinas, que son ponedoras, cacarean intensamente la postura de sus huevos, desde tiempos inmemorables. 5.1. La estructura correcta de la proposición es.

a) Noción 1, relacionante, cromatizador del relacionante, noción 2. b) Noción 1, relacionante, noción 2. c) Cromatizador de la proposición, noción 1, cromatizador de la noción 1, relacionante,

cromatizador del relacionante, noción 2 y cromatizador de la proposición. d) Cromatizador de la proposición, noción 1, cromatizador de la noción 1, relacionante,

cromatizador del relacionante, noción 2

5.2. La gráfica correcta para el anterior pensamiento es:

6-ARGUMENTO:(Resuelvo en el cuaderno) P1: La noción es el instrumento propio del período nocional, mientras que la proposición es el instrumento de conocimiento del período proposicional. ser Contesto: ¿El pensamiento anterior tiene especificadores y ejemplificadores? ¿El mentefacto está bien graficado? ¿El relacionante correcto del pensamiento es SER O DIFERIR?

Noción Proposición.

Músicos costeños Canciones como: vallenatos,puya,paseo,merengue

Componer

Competencias como: interpretar y argumentar

Habilidades de pensamiento.

Desarrollar

a

b

c

d

RESUELVO EN MI CUADERNO DE LECTORES.


GUÍA-TALLER # 2: JUGANDO CON LAS PROPOSICIONES Y LOS SINONIMOS.

TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Coloreo y escribo cualidades a la familia.

---------------- --------------------- ---------------- --------------------- PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo escriba pensamientos nucleares y cromatizados utilizando sinónimos.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Enriquezco mi vocabulario utilizando la sinonimia

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN: 1-Escribo al frente de cada palabra el sinónimo correspondiente:

Originar __producir. Convertir ______________ absorben______________ Resplandeciente _Luminosa. propiedad_______________

2-Organizo pensamientos empleando sinónimos.

.(originar- producir) El oxígeno, que es indispensable para la vida, es proporcionado

permanentemente por las plantas, que ______________su propio alimento, según las ciencias naturales.

. (convertir-transformar.) Las plantas _________________la energía del Sol en energía química, proceso

denominado fotosíntesis.

Los girasoles _________________ la energía del sol. El sol es una estrella _________________.

SSINONIMIZAR: Consiste en encontrar palabras que tienen más o menos el mismo significado. Se usa como mecanismo para encontrar el significado de palabras y expresiones desconocidas dentro de una oración.


SIMULACIÓN: (Para trabajar en el cuaderno) 3-Escribo el sinónimo correspondiente a cada palabra y organizo un pensamiento.

EJERCITACIÓN:

4-Coloreo los sinónimos que corresponden a cada palabra: 5-Explico cual es el listado de sinónimos correcto ¿por qué?

6-Encuentro los sinónimos de las palabras subrayadas.

HAY UNA RAZA DE HOMBRES Hay una raza de hombres inadaptados, una raza que no puede detenerse, hombres que destrozan el corazón a quien se le acerca y vagan por el mundo a su antojo... Recorren los campos y remontan los ríos, escalan las cimas más altas de las montañas; llevan en sí la maldición de la sangre gitana y no saben cómo descansar. Si siguieran siempre en el camino llegarían muy lejos; son fuertes, valientes y sinceros. Pero siempre se cansan de las cosas que ya están, y quieren lo extraño, lo nuevo, siempre. 7- Construyo proposiciones nucleares o cromatizadas EEN MI CUADERNO DE LECTORES. P1.

P2.

PALABRAS SINONIMOS. PENSAMIENTOS. Feliz. Disciplinado. Triste. Animado. Responsable. Talentoso.

SINÓNIMOS. Lista 1 Lista 2. Lista 3. Hermosa. Grande. Amigos. Bella. Pequeña. Compañeros. Linda. Gorda. Niños. Preciosa. Pequeña. Juegan Agraciada. Alta. Cariñosos.

Inadaptados. Escalan. Valientes. Extraño-

Débil: tramposo, enfermo, blandengue, fortachón, trabajador

Orgulloso: lento, desconfiado, vanidoso, engreído, presuntuoso

Laborioso: trabajador, perezoso, presuntuoso, cuidadoso, dedicado.

Talentoso: país, inteligente, ágil, respetuoso, agradecido.


GUÍA-TALLER # 3: ME EXPRESO CODIFICANDO.

TIEMPO PREVISTO: semana número 3 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Coloreo las siguientes palabras en la sopa de letras: PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo construya textos académicos sencillos, demostrando sus habilidades en el proceso de escritura y en la organización de pensamientos nucleares y cromatizados.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos nucleares y

cromatizados.

FASE COGNITIVA:

MODELACIÓN: 1-Observo la grafica y realizo el texto Académico. 2-Construyo un pensamiento a partir del texto anterior. Pensamiento: Los niños colombianos celebran el día del niño, con juegos y dinámicas grupales, para recordar la importancia de los derechos del niño.

P A H V X Z R A V E I L E R

E R E L A C I O N A N T E Z

N F O D S A W E R Q P R S D

S G H P J L K Ñ M N B V M P

A A C R O M A T I Z A D O R

M E T R S S A A N S X C D O

I U R O A C I B X Z Ñ O A P

E I O P Q S S C R E E W L O

N O C I O N N O I D Y S E S

T L Ñ P O I U Y T O C S S I

O T C A F E T N E M N I H T

H U R T A D O T E N N E M O

L E C T U R A I R O A N A S

Pensamiento, Lectura, Mentefacto, Noción, Propósitos, Proposición, Relacionante, Relievar, Cromatizador

CODIFICAR: Es una operación intelectual de la proposición. Es expresar pensamientos, conocimientos y sentimientos a través de diferentes formas del lenguaje (escribir, hablar, trovar, pintar, dramatizar, señales, gestos, entre otras.).

TEXTO. Los niños colombianos han decidido celebrar el día del niño, para recordar la importancia de los derechos del niño. Están preparando unos juegos y dinámicas para trabajar en grupo. La profesora Sara les da unas ideas brillantes, para esta actividad. Además de los juegos también abra pastel y bocadillos para todos los invitados.


3-Completo y Grafico el pensamiento anterior. 4-Observo la grafica y realizo el texto Académico. (PPARA TRABAJAR EN EL CUADERNO)

5-Construyo un pensamiento nuclear. Pensamiento: _______________________________________________________________

6-Mentefactuo el anterior pensamiento

7-Selecciono la proposición correcta que está representada en el siguiente mentefacto:

A-La proposición representa el pensamiento claramente, que es un conjunto de ideas lógicas y representativas, según la pedagogía conceptual, que es un instrumento de conocimiento. B-Según la pedagogía conceptual la proposición representa el pensamiento C-El pensamiento que es un instrumento de conocimiento, clara representativamente la proposición, que es un conjunto de ideas lógicas y representativas, según la pedagogía conceptual.

8-ARGUMENTO:

9-Escribo en mi Cuaderno un texto, teniendo en los gráficos.

Proposición Representar

Según la Pedagogía Conceptual

Pensamiento

Qué opinas! el siguiente pensamiento lo podemos graficar.. P1.-A lo largo de la historia, muchas personas buscan diversas formas de evitar la violación a los derechos humanos. Si----No---- ¿POR QUÉ?

Niños ________

Con juegos y dinámicas grupales.


GUÍA-TALLER # 4: DISFRUTO DECODIFICANDO.

TIEMPO PREVISTO: semana número 4 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS. FASE AFECTIVA: Invento un diálogo entre las personas de las graficas.


Que yo decodifique algunos textos sencillos. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

Escribo Pensamientos relevantes.

FASE COGNITIVA:

**La decodificación de textos permite el aprendizaje de pensamientos relevantes.

FASE EXPRESIVA:

TEXTO: TEXTO: APRENDIZ EL GEOGRAFO. ¡Hola! Mi nombre es Marcos, tengo 9 años, el cabello churco, los ojos grandes y negros y la nariz chata, herencia de mis ancestros negros, soy flaco…flaco como un espagueti y a donde quiera que voy siempre encuentro alguien con quien jugar futbol, me gusta mucho jugar futbol. En mi familia somos cuatro: mi mama, mi tía, mi primito y yo. Mi primo y yo parecemos hermanos, se llama Tomas, y yo lo quiero mucho y lo cuido siempre, él apenas tiene tres años.los dos nacimos en el monte, mientras nuestras madres trabajaban recogiendo cosechas, porque es que ellas viven de eso, de recoger cosechas de algodón en Córdoba, arroz en el Casanare o café en el viejo Calda. Por eso es que yo conozco casi todo el País y me he bañado en varios de sus ríos. Soy un aprendiz de geógrafo. 1-CONTEXTUALIZACION. Escribe el significado de las palabras sacadas del texto teniendo en cuenta el contexto:

Aprendizaje de pensamientos relevantes.

Decodificación Permitir

DECODIFICAR: Es una operación intelectual de la proposición. Consiste en leer, interpretar, comprehender y mentefactuar.


PALABRAS DESCONOCIDAS

SIGNIFICADO DE PALABRAS SEGÚN EL CONTEXTO.

Engañoso. Cosechas. Ocultar. Familia. Monte.

2-DECODIFICAR. Leo atentamente el texto y saco un pensamiento. P1. Las madres ___________________________________________________ 3-DECODIFICO: leo el texto y saco un pensamiento. (Grafico el pensamiento) P1:-------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4-Responde las preguntas según el texto

En el primer párrafo se hace una

a) Narración de marcos. b) Declamación de Marcos. c) Descripción de Marcos. d) Explicación de Marcos.

En la expresión “flaco…flaco

como un espagueti” el autor quiere da a entender que Marcos

a) Es flaco. b) Esta enfermo c) Se parece a un espagueti. d) Es bastante flaco.

En el segundo párrafo, cuando se

dice: “los dos nacimos en el monte” la expresión el monte se puede cambiar por la expresión:

a) La llanura. b) El campo. c) La meseta. d) La vereda

Marcos conoce a todo el país porque:

a) Su familia lo ha llevado de paseo por todo el país.

b) Su mama y su tía trabajan de recolectoras por todo el país.

c) Su mama y su tía comercian por todo el país.

d) Su familia es afortunada y viaja por todo el país.

Marco aprende geografía recorriendo el país mientras otras personas solo la estudian en los libros. Marcos tiene una ventaja para aprender geografía porque:

a) Se puede bañar en muchos ríos. b) Puede conocer varios países. c) Esta siempre al lado de su mamá

d) Conoce las cosas directamente.

Madres


GUÍA-TALLER # 5 LEYENDO, ESCRIBIENDO Y CONSTRUYENDO.

TIEMPO PREVISTO: semana número 5 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS. FASE AFECTIVA: Relaciono imágenes con la palabra

León.

Sapo

Tortuga

Mariposa.

Gato PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo decodifique y codifique textos sencillos. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos nucleares.

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA: 1-Observo la figura y escribo un texto.

Los delfines oceánicos son una familia de cetáceos odontocetos bastante heterogénea, que alberga unas 34 especies. Miden entre 2 y 9 metros de largo, con el cuerpo fusiforme y la cabeza grande, el hocico alargado y un solo espiráculo en la parte superior de la cabeza (orificio respiratorio que muchos animales marinos tienen como contacto del aire o agua con su sistema respiratorio interno). Son carnívoros estrictos. Están entre las especies más inteligentes que habitan el planeta. Se encuentran relativamente cerca de las costas y a menudo interactúan con el ser humano. Como otros cetáceos, los delfines utilizan los sonidos, la danza y el salto para comunicarse, orientarse y alcanzar sus presas; además utilizan la ecolocalización. Hoy en día, las principales amenazas a las que están expuestos son de naturaleza antrópica. 2-Escribo un pensamiento teniendo en cuenta el texto anterior.

_____________________________________________________________________

PP1: LLa proposición, que es un instrumento dde conocimiento potencia las operaciones iintelectuales decodificar, codificar, en el pperíodo pproposicional.


EJERCITACIÓN: ***INTERPRETO:

1. Según el texto: “Aprendiz de hombre”. La historia de Marcos se puede resumir en la siguiente oración . a. Conoce el mundo porque viaja por todo el mundo. b. No va al colegio pero aprende de todo lo que le rodea. c. Conoce el mundo porque su mama lo manda de viaje. d. No va al colegio pero es muy inteligente.

2. En la expresión “Mi tía me enseño a leer y a escribir, y hoy estoy escribiendo la primera carta para mi papa.”.El autor quiere decir: a. Marcos no sabía leer ni escribir. b. Marcos leerá y escribir una carta a su papa. c. Marcos escribió una carta al papa. d. Marcos escribe una carta a su papa. 3. ARGUMENTO: Contesto según el texto anterior:

4. Cambio el siguiente texto, dándole un final diferente.

Texto: Aprendiz de hombre. Es diciembre, época en que aumentaba la recolección de café y por eso llevamos un mes aquí, en Chichina. Para donde quiera uno mire siempre encuentra matas de café, aunque dicen que hace 20 años había mucho pero mucho más café que hoy. Mientras mi mama y mi tía están trabajando como chapoleras recogiendo café, yo juego con mi primo tomas, ya que nunca voy al colegio. Nunca he ido al colegio, pero he aprendido muchas matemáticas con mi mamá, mientras sacamos las cuentas de lo que le pagan, de lo que hay que comprar y lo de los viajes, por supuesto. Mi tía me enseño a leer y a escribir, y hoy estoy escribiendo la primera carta para mi papa. Mi mama siempre me habla de él y me cuenta que lo conoció cuando mi papa era pescador, en una población que se llama “EL BANCO”, ahí se encontraron por primera vez mi madre y mi padre.

-Mientras mi mama y mi tía están trabajando como chapoleras, significa que ---------Yo juego con mi primo tomas, ya que------- Nunca he ido al colegio, pero---------------------------------------------------------------------------Mi tía me enseño a leer y a escribir, y hoy estoy-------------------------------------------------En una población que se llama “EL BANCO”, ahí se encontraron---------------------

Nunca he ido al colegio, pero he aprendido muchas matemáticas con mi mama, mientras sacamos las cuentas de lo que le pagan, de lo que hay que comprar y lo de los viajes, por supuesto. Mi tía me enseño a leer y a escribir, y hoy estoy escribiendo la primera carta para mi papa. Mi mama siempre me habla de él y me cuenta que lo conoció cuando mi papa era pescador, en una población que se llama “EL BANCO”, ahí se encontraron por primera vez mi madre y mi padre.


GUÍA-TALLER # 6.EL MUNDO DE LOS PRONOMINALIZADORES.

TIEMPO PREVISTO: semana número 6 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Escribo las acciones que realizan las niñas.


Que yo escriba pequeños textos haciendo uso de los pronombres para que demuestren sus avances en el desarrollo del pensamiento

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escribo pronominalizadores en textos sencillos.

FASE COGNITIVA: PRONOMBRES PERSONALES

*Los pronombres reemplazan a los sujetos dentro de las oraciones o textos. Reemplazar.

FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN 1-COMPLETO LOS ESPACIOS EN BLANCO CON EL PRONOMBRE CORRESPONDIENTE EN EL SIGUIENTE TEXTO. (YO, NOSOTROS, ÉL).

MI MEJOR AMIGO. Una mañana, Mario llegó tarde al colegio llevaba envuelto un gato pequeño, negro y flaco, que encontró en su jardín. Lo mostro a su maestro y a sus amigos. ¡Pobre gritaron todos!. Tiene miedo. ¿Y qué hacemos con ÉL, preguntó Sofía . __YO me lo puedo llevar porque vivo en un lugar pequeño y se aburriría mucho sin tener donde jugar. En casa ya tenemos dos perros y un loro dijo Samuel. Tal vez mi abuelo Jorge lo reciba. _ÉL adora los gatos y vive en un lugar espacioso dijo Mario. Además le puede dedicar mucho tiempo. SIMULACIÓN: 2-LEO DETENIDAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO Y LO COMPLETO TENIENDO EN CUENTA LAS PALABRAS QUE ESTÁN EN EL RECUADRO

PRONOMBRES SUJETOS DENTRO DE ORACIONES O TEXTOS

Yo Tú Él Nosotros Ellos

PRONOMINALIZAR: Consiste en emplear pronominales, es decir, términos que reemplacen a otros para evitar las repeticiones o redundancias.los más usuales son los pronombres: yo, tu, el, nosotros, ellos, etc.


UN DOMINGO CON MIS AMIGOS El domingo nos reunimos unos amigos y amigas del barrio. A ______ les gusta comer helados y dulces, ___ prefiero las frutas; en cambio a mi familia le gusta el postre de leche. __________ jugamos nintendo en el cuarto de mi hermano menor, ____ no juega por que se aburre. Cuando quieras jugar con __________ avísanos y te invitamos. EJERCITACIÓN:

INTERPRETO: 3- LEO DETENIDAMENTE LAS SIGUIENTES ORACIONES Y SUBRAYO LAS QUE TIENEN PRONOMINALIZADORES.

Pedro trabaja como vendedor de periódicos. Yo juego con mis amigos en el parque. Ellos son amados por sus abuelos Ellas conversan demasiado Nosotros vamos a cine. La vaca come demasiado pasto.

4-ARGUMENTO:(Resuelvo la actividad en mi cuaderno). OBSERVO Y ANALIZO DETENIDAMENTE LA SIGUIENTE IMAGEN Y RESPONDO LAS PREGUNTAS Según lo anterior, los pronombres utilizados por los niños son: a. Vosotros, cuantos, yo, tú, él. b. Nosotros, ellos, todos, yo. c. Ellos, tú, yo, nosotros. d. Tú, él, niños y niñas. En la proposición “Alejandro y Carlos cosechan manzanas” la palabra subrayada puede ser reemplazada por el pronombre: a. Ellas. b. Nosotros. c. Él. d. Ellos.

5-A partir de la imagen escribo un pequeño texto teniendo en cuenta los siguientes pronombres personales (yo, tú, él, nosotros)

Mientras ellos recogen las hojas, tú y yo plantaremos las semillas. Y todos nosotros ayudaremos con el medio

ambiente.


GUÍA-TALLER # 7. LA IMPORTANCIA DE LOS ARTICULOS EN UNA PROPOSICION.


COMPLETO LOS ENUNCIADOS _______ vaca es _______ animal rumiante. Mi casa tiene _______ puerta de ________

______ familia de Juan es __________. Pedro tiene ______ automóvil nuevo.

______ avión ____________ a ____ nueve y media. Brasil es ______ país muy ____________.

Tengo ____ caballo muy veloz. ______ artículos acompañan a ____ sustantivos.

_______ Equipo de Palmeiras es mejor que ______ otros.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo codifique y decodifique textos.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Codifico y decodifico textos académicos cortos resaltando pensamientos nucleares Escribo pronominalizadores en textos sencillos.

FASE COGNITIVA:

1-Tomo el tiempo necesario para volver a la guía 19-23 y 45, y así me preparo para reforzar mi habilidad.

FASE EXPRESIVA: 2-Leo con mucha atención el siguiente texto y me preparo para demostrar mi interpretación al contestar las preguntas. TEXTO.

Cali es la ciudad de los ocho ríos. Siete de ellos son visibles y uno es subterráneo o escondido. Casi todos nacen al pie de los Farallones, lejos del centro de la ciudad. Hace mucho tiempo, eran caudalosos, de aguas cristalinas y apropiados para el baño de los habitantes de la ciudad y de los turistas.

Debido a la tala de los árboles y a la destrucción de los bosques, los ríos caleños han disminuido su caudal, de manera considerable. Si no los cuidamos, muy pronto morirán. Los ríos de nuestra ciudad son hermanos de los ríos del Valle, de Colombia y del Mundo. El río que pasa por el centro de la ciudad se llama río CALI, nace al pie de los Farallones y desemboca en el rio Cauca. Necesita el cuidado de todos los caleños. Actualmente, muchas gentes van de paseo al río Pance. Sus aguas son frías y caudalosas en invierno. Especialmente, durante los fines de semana, el río es visitado por muchas familias que disfrutan de un clima agradable y de suculentos sancochos de gallina preparados en fogones de leña. Es necesario realizar campañas para la siembra de muchos árboles, principalmente en el nacimiento de nuestros ríos con el fin de que sus aguas aumenten y se conserven limpias. 2.1. Indico el número de párrafos que tiene el texto.___________________________ 2.2. Indico el número de oraciones que tiene cada párrafo.

_____________________________________________________________________


______________________________________________________________________

3- CON BASE EN EL TEXTO ANTERIOR, RESPONDO:

3.1. Si el río Cali tiene una longitud de 17 kilómetros y el río Pance una longitud de 11 kilómetros, ¿cuál es la diferencia de longitud entre ambos ríos?

RESPUESTA: La diferencia de longitud ente ambos ríos es de _____ kilómetros.

4-DEFINO las siguientes palabras aplicando los operadores: contextualizar y sinonimizar.

4.1. TALAR árboles significa:

a. Sembrar árboles. _____ c. Cuidarlos todos los días. _____ b. Coger los frutos que producen. _____ d. Cortar los árboles. ______ 4.2. La palabra SUBTERRANEO significa:(marque X a la correcta). a. Por encima de la tierra._______ c. Al lado de la tierra. ________ b. Con poca tierra. ________ d. Por debajo de la tierra.________ 4.3. FARALLONES es el nombre de: a. Un río de Cali.______ c. Un hermoso pájaro._____ b. Una montaña._______ d. Un valle. _______ 4.4 Un sinónimo de TURISTAS es: a. Agricultores. _____ c. Sembradores de árboles. _____ b. Gobernantes._____ d. Visitantes. _____ 4.5 Señale con X la palabra que es sinónimo de SUCULENTOS: a. Demasiado lentos. ____ c. Repugnantes. ____ b. Abundantes. _____ d. Exquisitos. _____ 5-El río Cali desemboca en el río Cauca. La expresión anterior significa: (Escriba F, si es falso o V, si es verdadero según el caso).

5.1. El río Cali es más caudaloso que el río Cauca.______ 5.2. El río Cauca es más caudaloso que el río Cali. ______ 5.3. Las aguas del río Cauca llegan a las agua del río Cali._____ 5.4. Las aguas del río Cali llegan al río Cauca.______ 6. Indique con X la expresión que no tiene sentido:

a. Suculentos almuerzos. _____ c. Suculentos ríos. _____ b. Suculentos tamales. _____ d. Suculentos sancochos.______ 7-ARGUMENTO LOS ENUNCIADOS (Trabajo en el cuaderno)

a. HACE MUCHO TIEMPO, LOS RÍOS DE CALI ERAN CAUDALOSOS, LIMPIOS Y DE AGUAS CRISTALINAS PORQUE:

b.LOS RÍOS DE CALI HAN DISMINUIDO CONSIDERABLEMENTE SU CAUDAL, DEBIDO A:

c. ES NECESARIO SEMBRAR MUCHOS ÁRBOLES EN LAS CIUDAD DE CALI PARA_______________________________________________________________________d. La expresión “los ríos de nuestra ciudad son hermanos de los ríos del Valle, de Colombia y del Mundo, SIGNIFICA:


GUÍA-TALLER # 8: ME EJERCITO PROPOSICINALIZANDO.

TIEMPO PREVISTO: semana número 8 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Doy un nombre a cada personaje y escribo las características de cada uno de ellos. PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo desarrolle la operación intelectual proposicionalizar, para potenciar habilidades cognitivas de aprehendizajes del periodo proposicional.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Construyo de manera acertada pensamientos generales partiendo de hechos

particulares.

FASE COGNITIVA: La proposición, que es un instrumento de conocimiento potencia la operación intelectual proposicionalizar, en el período proposicional.

FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN: 1-ESCRIBO LOS HECHOS.

El Pibe Valderrama fue el mejor volante de creación de las últimas décadas, premiado a nivel mundial.

El Pibe Valderrama fue el mejor volante de creación de las últimas décadas, premiado a nivel

El Tino Asprilla sobresalió con sus goles en equipos europeos.

2-Organizo el pensamiento general.

3-Grafico el pensamiento anterior.

Proposicionalizar Proposición

Que es una operación intelectual.


Potenciar

En el período proposicional

PENSAMIENTO GENERAL: Algunos futbolistas colombianos han sobresalido a nivel internacional.

A nivel internacional

Algunos futbolistas colombianos

Sobresalir


SIMULACION: 3-Leo los siguientes HECHOS.

Hace pocos días el gobierno colombiano envío carta al ELN proponiéndole indicar diálogos fuera del país.

El gobierno colombiano aceptó la mediación del gobierno francés en la búsqueda de acuerdos con las FARC.

En últimas horas el presidente Uribe envía una segunda carta al ELN para llegar a acuerdos e iniciar diálogos, sin condiciones de cese a juego.

El presidente colombiano propone a las FARC, iniciar diálogos, sin condiciones, para llegar a acuerdos humanitarios sobre los secuestrados y presos políticos.

4-Organizo el pensamiento general.

5-Grafico el pensamiento. EJERCITACIÓN: 6-INTERPRETO: En el Colegio “La María” los estudiantes de grado 9° han sido invitados a participar en un intercolegiado de “voleibol”. Los estudiantes manifiestan la necesidad de tener entrenamiento especial para lograr una participación exitosa. Ante esta situación deciden buscar el apoyo del colegio. Responde las siguientes preguntas: 6.1. Para buscar el apoyo del colegio usted escribiría:

a) una carta. b) un informe c) un cuento. d) un afiche

6.2. Según el texto anterior.

7. Construyo un pensamiento general a partir de los siguientes hechos.

Pamela alimenta a las aves.

.

¿POR QUÉ Los estudiantes manifiestan la necesidad de tener un entrenamiento?

El monstruo vigila sigilosamente a Pamela.

Los padres de Pamela fueron atacados por el monstruo.

Amanda, amiga de Pamela viaja a visitarla.


GUÍA-TALLER # 9: APRENDO GRAFICANDO.

TIEMPO PREVISTO: semana número 9 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Juego con mis amigos. PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que yo grafique proposiciones nucleares con especificadores y ejemplificadores, demostrando su habilidad en la organización de un pensamiento.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Represento proposiciones modales en el mentefacto proposicional.

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA: 1-Leo los pensamientos y grafico. P1. Mediante los procesos de lectura comprehensiva, los pensamientos, que están inmersos en los diferentes lenguajes, son producidos magistralmente por las operaciones intelectuales decodificadores, que caracterizan al ser humano.

Los especificadores: acompañan a la noción. Para graficar una proposición o pensamiento se debe tener en cuenta: Los especificadores (sustantivos), van dentro del óvalo( noción 1 o la noción 2). Se deben subrayar con línea continua, así: P1.Las manzanas verdes contienen fibra especial.

Los ejemplificadores: son las palabras que indican ejemplos, éstos van dentro del óvalo (noción 1 o la noción 2). Se deben subrayar con línea discontinua, así P1. El hombre utiliza medios de trasporte como: el carro, la moto y la bicicleta.

Camila es una niña inteligente que le encanta ayudar a sus compañeros a organizar las ideas para construir de manera sencilla nociones clasales. Para esto en horas de descanso, se reúnen a jugar “Stop” donde se incentiva la clasificación de las palabras según ciertas especificaciones NOMBRE APELLIDO CIUDAD COSA COLOR ANIMAL FRUTA TOTAL

Manzanas verdes.

N1 R

N2

Fibra especial.

CONTENER Hombre.

N1 R

N2

Medios de transporte como: el carro, moto y

bicicleta

Utilizar.

Que están inmersos en los diferentes lenguajes.

Caracterizan al ser humano.

Operaciones intelectuales decodificadores.


¿Por qué crees que una proposición debe ser graficada en un mentefacto proposicional?---------

¿Por qué se deben colocar especificadores y ejemplificadores dentro de un pensamiento?

P2. Algunos cuerpos luminosos, como el Sol, emiten luz propia, según el estudio de los astros.

P3: Para regocijo del alma, las prácticas religiosas realizadas con respeto, propician fácilmente caminos de espiritualidad, que facilitan un acercamiento más seguro al padre, según expresa la conferencia episcopal colombiana.

INTERPRETO: 2-En las expresiones, subraye la palabra o palabras que son especificadores (con línea continua) o ejemplificadores (con línea punteada). Sobre la línea escriba (ES) si se refiere a especificadores o (EJ) si se trata de ejemplificadores:

Equipo Verde._______ Operaciones intelectuales._______ Patologías como la diabetes, la aterosclerosis y la hipertensión.________ Seres humanos. _______ Hemisferio cerebral izquierdo. _______ Actividades tales como caminar, correr o montar bicicleta. _______ Operaciones psíquicas superiores. _______ Peces carnívoros tropicales. _______ Plantas leguminosas, ejemplo: frijol, garbanzo, lentejas, habas, etc. _______ Estructura semántica conceptual compleja. __ ARGUMENTO (Para responder en el cuaderno)

3-GRAFICO LOS SIGUIENTES PENSAMIENTOS. P1: El oxígeno, que es indispensable para la vida, es proporcionado permanentemente por las plantas, que producen su propio alimento, según las ciencias naturales. P2: Teniendo en cuenta los aportes de la física, la energía potencial es aquella que se almacena en espera de ser utilizada y la energía cinética es energía en movimiento. P3: Desde épocas remotas, la postura de los huevos es cacareada intensamente por las gallinas que son ponedoras, para satisfacción personal y de sus dueñas.


GUÍA-TALLER # 10: EJEMPLIFICANDO EL PENSAMIENTO.

TIEMPO PREVISTO: semana número 10 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Aprendo la adivinanza.


Desarrollar la operación intelectual ejemplificar, para potenciar habilidades cognitivas de aprehendizajes del periodo proposicional.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Construyo de manera acertada hechos particulares partiendo de un

pensamiento general.

FASE COGNITIVA: La proposición, que es un instrumento de conocimiento es potenciada por la operación intelectual ejemplificar, en el período proposicional.

FASE EXPRESIVA: Las oraciones proposicionales, que son auténticos pensamientos, expresan significativamente generalizaciones, que permiten la universalización de las ideas 1-Observo el pensamiento general, escribo los hechos particulares que se relacionan con el pensamiento leído…así…qque fácil

Los pensamientos expresan significativamente generalizaciones.

Las oraciones proposicionales son auténticos pensamientos.

Las generalizaciones permiten la universalización de las ideas.

Son dos vecinos, Viven tan cerca, pero nunca se pueden

ver.

Operación intelectual Ejemplificar. Proposición

Que es una operación intelectual.


Potenciar

En el período proposicional


MOMENTO PARA DESARROLLAR MI HABILIDAD. 2-Leo el pensamiento general y escribo los hechos particulares.(Trabajo en mi cuaderno) EJERCITACIÓN:

3-INTERPRETO: Contesto según et texto EL PRINCIPITO

El principito subió a una alta montaña. Las únicas montañas quejamás había conocido eran los tres volcanes, que le llegaban a la rodilla. Y el volcán apagado le servía de taburete. “Desde una montaña tan alta como esta – se dijo entonces- veré de golpe todo el planeta y todos los hombres”. -Buenos días…-dijo por si acaso. -Buenos días…Buenos días…Buenos días… -respondió el eco. -Sed mis amigos, estoy solo- dijo. -Estoy solo…estoy solo…estoy solo…-respondió el eco. “Qué planeta más extraño- pensó entonces-.Es completamente seco, puntiagudo y salado. Y los hombres no tienen imaginación. Repiten lo que se les dice…En el mío tenía una flor: ella siempre hablaba de primeras…”.Tomado de: El principito. 1. Cuando el principito piensa que: “Qué planeta más extraño. Es completamente seco, puntiagudo y salado” el personaje hace una A. A descripción. B. narración. C. argumentación. D. explicación. 2. En el texto se dice que el Principito subió a A. una alta montaña. B. un volcán desconocido. C. un volcán apagado. D. una pequeña montaña.

3. Dentro del relato, un elemento que refleja la soledad del principito es que A. el principito sube a la montaña. B. sólo el eco le responde al principito. C. el volcán del planeta estaba apagado. D. el principito era más alto que el volcán. 4. El hecho que desencadena la conclusión del principito respecto a que los hombres no tienen imaginación es que A. el planeta era seco, puntiagudo y salado. B. desde una montaña se divisaba todo el planeta. C. la voz sólo repetía las palabras del principito. D. las agujas de las rocas del planeta eran afiladas. 5. En la expresión del texto: “…En el mío tenía una flor: ella siempre hablaba de primeras…” los dos puntos (:) permiten conectar dos ideas, donde la segunda es principalmente una A. explicación de la proposición anterior. B. conclusión de la proposición anter C. caracterización de la proposición anterior. D. ejemplificación de la oración anterior.

PENSAMIENTO GENERAL. Mediante los procesos de lectura comprehensiva, los pensamientos, que están inmersos en los diferentes lenguajes, son producidos magistralmente por las operaciones intelectuales decodificadoras, que caracterizan al ser humano.

6-¿POR QUE EL PRINCIPITO DECIDIO SUBIR A UNA MONTAÑA?

7-REALIZAR EN EL CUADERNO UN EJEMPLO DE EJEMPLIFICAR.


GUÍA-TALLER # 11: EVALUACIÒN ¿“CUÁNTO APRENDI”?

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------------- EL PAIS DE LOS CASTILLO ENCANTADOS “Cuentan que cierto barón de Luxemburgo encerró a su dama en el castillo de Anserbourg hasta que llegara el día de su boda. Diariamente, la dama inventaba nuevas excusas para no casarse con él, con la esperanza de que alguien iría a liberarla. Una mañana, cuando el barón fue a visitarla, ella le dijo que, según la costumbre de su país, tenía que tejer con sus manos la tela de su vestido de novia. El barón hizo llevar al castillo una rueca para tejer esa tela. Pero los días pasaban y el trabajo no llegaba a su fin, por lo que el impaciente barón dio a su dama dos días de plazo para acabar el tejido. Y cuando fue a contempla r la obra terminada, oyó que su prometida le decía; “No he tejido mi vestido de novia, sino mi mortaja”. Y sin que el barón pudiera evitarlo, se arrojó por la ventana y murió. Desde entonces, cuenta la historia, cada día, a medianoche, se oye en el castillo el ruido de una rueca. En Luxemburgo hay muchos “castillos encantados” con narraciones de barones codiciosos y damas, tesoros ocultos, hadas y fantasmas” 1. Por sus características, el texto leído se puede clasificar como A. cuento B. leyenda C. mito D. relato 2. La secuencia de la historia puede reunirse en las siguientes palabras A. presentación-compromiso-boda-tejido-suicidio. B. personajes-compromiso-boda-tejido-suicidio. C. obligación-personajes-mentira-mortaja-suicidio D. secuestro-negativa-traje de boda- mortaja-suicidio. 3. En la expresión “el trabajo no llegaba a su fin, por lo que el impaciente barón dio a su dama dos

días de plazo para acabar el tejido” podemos afirmar que se presenta una relación de A. causa-efecto. B. orden-resumen. C. contraste D. condición. 4. Las comillas usadas en el texto al principio y al final, tiene como función. A. mostrar la ironía de la situación. B. citar las palabras textuales de un personaje. C. indicar que el texto pertenece a otro autor. D. llamar la atención sobre lo misterioso de la historia. 5. Lo que hace “encantado” al castillo es A. Lo que hace “encantado “al castillo es A. la muerte de la dama. B. la crueldad del barón. C. el fantasma que habita el castillo. D. el misterio de la narración. TEXTO: APRENDIZ EL GEOGRAFO. ¡Hola! Mi nombre es Marcos, tengo 9 años, el cabello churco, los ojos grandes y negros y la nariz chata, herencia de mis ancestros negros, soy flaco…flaco como un espagueti y a donde quiera que voy siempre encuentro alguien con quien jugar futbol, me gusta mucho jugar futbol.

En mi familia somos cuatro: mi mama, mi tía, mi primito y yo. Mi primo y yo parecemos hermanos, se llama Tomas, y yo lo quiero mucho y lo cuido siempre, él apenas tiene tres años.los dos nacimos en el monte, mientras nuestras madres trabajaban recogiendo cosechas, porque es que ellas viven de eso, de recoger cosechas de algodón en Córdoba, arroz en el Casanare o café en el viejo Calda. Por eso es que yo conozco casi todo el País y me he bañado en varios de sus ríos. Soy un aprendiz de geógrafo.


6. En el primer párrafo se hace una A. Narración de marcos. B. Declamación de Marcos. C. Descripción de Marcos. D. Explicación de Marcos.

7. En la expresión “flaco…flaco como un espagueti” el autor quiere da a entender que Marcos

A. Es flaco. B. Esta enfermo C. Se parece a un espagueti. D. Es bastante flaco.

8.En el segundo párrafo, cuando se dice: “los dos nacimos en el monte” la expresión el monte se puede cambiar por la expresión:

A. La llanura. B. El campo. C. La meseta. D. La vereda.

8. Marcos conoce a todo el país

porque: A. Su familia lo ha llevado de paseo por

todo el país. B. Su mama y su tía trabajan de

recolectoras por todo el país. C. Su mama y su tía comercian por

todo el país. D. Su familia es afortunada y viaja por

todo el país.

9. Marco aprende geografía recorriendo el país mientras otras personas solo la estudian en los libros. Marcos tiene una ventaja para aprender geografía porque:

A. Se puede bañar en muchos ríos. B. Puede conocer varios países. C. Esta siempre al lado de su mamá D. Conoce las cosas directamente.

10. Según el texto, Marcos y Tomas nacieron en el monte. El orden correcto para organizar la estructura de la oración es:

a) Noción 1 y relacionante. b) Noción 1, relacionante y noción 2. c) Relacionante y noción 2. d) Relacionante, noción 1 y noción 2.

11. Según el texto, en la oración “Marcos tiene los ojos grandes y negros”, las

palabras subrayadas son: a. Nociones. b. Especificadores. c. Ejemplificadores. d. Relacionantes.

12. Según el texto, la oración “las madres trabajaban recogiendo cosechas como: algodón, arroz y café”. Las palabras subrayada, indican:

a) Cromatizadores del relacionante. b) Especificadores de la noción 1. c) Especificadores de la noción 2. d) Ejemplificadores de la noción 2.

13. En el primer párrafo, la expresión “el cabello churco, los ojos grandes y negros y la nariz

chata, herencia de mis ancestros negros, soy flaco…flaco como un espagueti y a donde quiera que voy siempre encuentro alguien con quien jugar futbol,…”, las palabras resaltadas, son :

a. Especificadores. b. Relacionantes. c. Pronominalizadores. d. Nociones.

14. Construya el mentefacto proposicional de siguiente pensamiento.

P1. Para satisfacción personal y de sus dueñas, las gallinas, que son ponedoras, cacarean intensamente la postura de sus huevos, desde tiempos inmemorables.


BIBLIOGRAFÍA:

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DIAZ, Doris Cristina. claves 4.Lenguaje, Comprehension Lectora y Lúdica.

Editorial Santillana.Bogota.2008. 124p.ISBN 978-958-24-1169-5.

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