lección 2: neurobiología de las emociones

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Lección 2:

Neurobiología de las emociones

ORGANIZADOR GRÁFICO

Organizador general de la lección 2

Teorías explicativas:LeDoux.Dos vías: subcortical(procesamiento inconsciente),cortical –límbica (procesamiento consciente)Antonio DamasioHipótesis del marcador somático y toma de decisiones

Mecanismos cerebrales:-- Sistema límbico

-- Sistemas de recompensa-- Corteza prefrontal

Neuroquímica de las emocionesNeurotransmisores

PROCESAMIENTOEMOCIONAL

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INTRODUCCIÓN

Te has preguntado ¿qué mecanismos neuronales se activan cuando experimentas una emoción?, ¿por qué los seres hu-manos actuamos de diferente forma para adaptarnos al me-dio que nos rodea?, ¿cómo se prepara el organismo para res-ponder a un estímulo o situación de riesgo o amenazante?

La organización cerebral de las emociones abarca diferen-tes niveles de procesamiento, desde los reflejos adaptativos elementales del tallo cerebral, a la integración compleja del hipotálamo y del tálamo, hasta el control de la memoria y la cognición en redes cortico-límbicas. En cada nivel, existen implicaciones para la experiencia, las emociones, la motiva-ción y la conducta. Cada emoción nos predispone de manera distinta a la acción.

El procesamiento emocional implica mecanismos neurobio-lógicos y la activación de diversas estructuras cerebrales. El sistema límbico (incluyendo la amígdala) se ha asociado de manera directa a las emociones básicas: el miedo, la ira, la tristeza, el enojo. Dicho sistema tiene interconexiones con otras estructuras como el tálamo que permite filtrar los estí-mulos sensoriales y dar el matiz emocional.

Las emociones pueden ser conscientes e inconscientes, se distinguen dos vías o rutas para el procesamiento: la ruta subcortical que media la respuesta emocional no conscien-te, en la que interviene la amígdala. Y la ruta cortical límbica (corteza prefrontal ventromedial y orbital, el cíngulo, el ló-bulo temporal y la ínsula) que interviene en el procesamien-to consciente de las emociones.

Otro aspecto asociado al procesamiento emocional, es la motivación, la cual se rige por dos fuerzas fundamentales: placer y dolor. Los sistemas de recompensa permiten que el individuo desarrolle conductas aprendidas que respon-den a hechos placenteros o de desagrado, son centros en el sistema nervioso central, regulados por neurotransmisores, que responden a estímulos específicos y naturales. Entre los sistemas de recompensa, resalta el dopaminérgico mesolím-bico que se compone del área tegmental ventral, el núcleo accumbens y el neurotransmisor esencial es la dopamina .

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2.1 PERSPECTIVA NEUROBIOLÓGICA

Actualmente, se reconocen los mecanismos neurobiológicos que subyacen al procesamiento emocional. Las emociones pueden ser conscientes e inconscientes y por lo tanto, los sistemas cerebrales que las sustentan son distintos.

Las emociones son un producto de evolución y como tal existen debido a que cumplen su función de supervivencia (LeDoux, 1996).

Teoría de LeDoux

En 1996, LeDoux refirió que las emociones son una función biológica del sistema nervioso y no evolucionaron como sen-timientos conscientes, sino como una especialización fisioló-gica y conductual, las respuestas corporales son controladas por el cerebro, lo que ha permitido que los organismos so-brevivan y se adapten a su medio. Las respuestas emociona-les son, en su mayor parte, generadas inconscientemente.


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En el estudio científico de las emociones, LeDoux (1996), consideró algunos principios:

1) La “emoción” no es un proceso cerebral separado eindependiente, sino el resultado de múltiples mecanis-mos cerebrales que pueden ser distintos en emocionesdiferentes. Los componentes conscientes de las emocio-nes, que denominamos “sentimientos”, como la alegría,el miedo o el amor, no son cualitativamente diferentesde las percepciones cognitivas. Los mecanismos de pro-cesamiento inconsciente que subyacen en ambos casosson diferentes, pero en los dos, la consciencia se producecuando el mecanismo cerebral general del conocimientoconsciente los capta e incluye en su función.

2) Los mecanismos cerebrales de las emociones básicas,tales como los que se ponen en marcha durante el mie-do, la búsqueda de alimento o el deseo sexual, son in-natos y primitivos, corresponden a la evolución animal yse han conservado en gran medida durante la evoluciónde los vertebrados, entre los que se cuenta el hombre.Las emociones conscientes se darían en aquellas especiesanimales que poseen consciencia. Sin embargo, la mayo-ría de los componentes de las respuestas emocionales seponen en marcha de manera no consciente.

3) No hay razón para asumir a priori que los componentesconscientes de las emociones son más importantes quelos inconscientes (Belmonte, 2007).

Según LeDoux (1996) la activación de sistemas emocionales básicos es más o menos independiente de la consciencia. La información acerca de un estímulo que produce miedo viaja a través de las vías sensoriales y se bifurca en circuitos para-lelos cortico-subcorticales en los niveles talámicos y mesen-cefálicos. En la ruta subcortical, que mediaría la respuesta no consciente, la información procedente del tálamo alcan-zaría la amígdala, mediante las conexiones que la amígdala mantiene con el hipotálamo se produciría la respuesta emo-cional, sin que hasta el momento la información alcance la corteza. Con respecto a la ruta cortical límbica, mediaría el aspecto consciente de las emociones, las estructuras invo-lucradas incluyen la porción anterior del cíngulo, la corteza prefrontal orbital y ventromedial, el lóbulo temporal y la ín-sula (Citado en Ostrosky y Velez, 2013 ).

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Es�mulos sensorialesinternos

Es�mulos sensorialesexternos

Conducta sensorial

Red cor�colímbica

Red subcor�cal (tálamo- amígdala)

Ac�vidadSNA

Ac�vidad hormonal

HipotálamoTroncocerebral

Rutas neurales de la emoción

Corteza Cerebral

Amígdala

Emoción

FIGURA 2 . Representación esquemática de las redes neurales de la emoción: La red cortico-límbica y la red subcortical, según LeDoux.

Tálamo Hipocampo

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Hipótesis del marcador somático de Damasio

Damasio (1994) considera que la esencia de la emoción es la colección de cambios en el estado corporal. Una emoción es la combinación de un proceso mental de evaluación, las respuestas a ese proceso son dirigidas principalmente al cuerpo dando como resultado un estado emocional. Sin em-bargo, estas respuestas también son dirigidas al cerebro lo cual produce cambios mentales adicionales. Una emoción implica la respuesta corporal de un proceso de evaluación realizado por el cerebro (Citado en Ostrosky y Velez, 2013).

Las emociones son fundamentales para la supervivencia del individuo dentro de un ambiente particular. El medio ambiente de los seres humanos incluye el ambiente físico y social, de tal forma que las emociones afectan la adaptación de los miembros de un grupo social.

Damasio en 1994 propuso su hipótesis del marcador somá-tico y sitúo en las redes neuronales la ontología de la mente humana en general y, de la conciencia, los sentimientos y el comportamiento ético en particular. Explica el papel de la emoción y el sentimiento en la toma de decisiones. Toda

decisión humana es un producto tanto de mecanismos emo-cionales como de procesos cognitivos. Las emociones y los sentimientos están siempre presentes en el momento de de-cidir y su función es ayudarnos a hacer o dejar de hacer algo.

La toma de decisiones es un proceso guiado por las emocio-nes, debe existir un vínculo entre la capacidad para percibir y experimentar emociones y la capacidad para tomar decisio-nes adaptativas. Asimismo, las habilidades de percepción y experiencia emocional están implicadas de modo relevante en múltiples aspectos del funcionamiento cotidiano, inclu-yendo el manejo de relaciones interpersonales o la resolu-ción de problemas de naturaleza social (Márquez, Salguero, Paíno y Alameda, 2013)

Damasio (1994) asigna un papel clave a los procesos somáti-cos tanto en la regulación de las emociones como en la toma de decisiones. Cuando tenemos que tomar una decisión, para cada opción de respuesta que aparece en la mente se experimenta un sentimiento agradable o desagradable a ni-vel corporal al que se denomina estado somático o marca-dor somático. Estos marcadores funcionan como un indica-dor del valor de cada opción de respuesta representada, y también como una señal de refuerzo para la continuación de la memoria de trabajo y de la atención (Rubio, 2014).

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“Los marcadores somáticos son un caso es-pecial de sentimientos generados a partir de emociones secundarias. Estas emociones y sentimientos han sido conectados, mediante aprendizaje, a resultados futuros predecibles de determinados supuestos. Cuando un mar-cador somático negativo se yuxtapone a un determinado resultado futuro, la combina-ción funciona como un timbre de alarma. En cambio, cuando lo que se superpone es un marcador somático positivo, se convierte en una guía de incentivo” (Damasio, 2008: 205).

Los marcadores somáticos pueden ser tanto agradables (guías de rechazo) como desagradables (guías de incentivo), así como inmediatos desagradables pero con una ventaja futura positiva. Estos últimos sirven para prever consecuencias positivas a largo plazo, de manera que la fuerza de voluntad es necesaria para este tipo de marcadores (Damasio, 1999 ).

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Marcadores somá�cos

Agradables

Guía de incen�vo

Inmediatos desagradablespero con ventaja futura posi�va

Fuerza de voluntad

Desagradables

Guía al rechazo

Sen�mientos generados por emociones secundarias a resultados predecibles

Prever consecuencias posi�vas a largo plazo

Marcador somático

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Los marcadores somáticos están relacionados con la estructura del cuerpo (soma), aunque no se refieran al cuerpo propiamente dicho, sino a la representación del cuerpo en el cerebro. Estos fenómenos biorregulatorios que son representados en el sistema somatosensorial, se refieren a cambios musculoesqueléticos, viscerales y del medio interno del soma o cuerpo (Damasio, 1996, citado en Martínez y Vasco, 2011).

La clave de este proceso radica en que la corteza prefrontal ventromedial se encarga de establecer una unión entre un mapa neural para una situación (por ejemplo el resultado a largo plazo de una opción) y el mapa neural para el tipo de emoción que se asoció en el pasado con esa situación. Cuando se evoca esa situa-ción también se evocan las imágenes de las emociones en las cortezas sensoriales apropiadas a través de la reactivación de ese patrón somático que corresponde a esa emoción. De esta manera se “mar-ca” el escenario como un futuro posible bueno o malo. Es decir ese futuro posi-ble es marcado por ese estado somático que opera como una alarma o un incenti-vo (Damasio, 1996, citado en Martínez y Vasco, 2011, p. 187)

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La emoción puede ser evocada abiertamente o de manera encubierta, si se hace consciente constituye un sentimiento. Sin embargo, aunque muchas decisiones involucran sentimientos, también un número importante de decisiones diarias se procesan sin sentimientos. Las emociones, especialmente los estados de emoción sutil no siempre son fáciles de detectar, de manera que las personas pueden ser incapaces de darse cuenta de porqué reaccionan de cierta manera en ciertas si-tuaciones (inconscientes), actuando a modo de “intuición” (Damasio, 1999 ).

Marcadores somáticos

Alterna�vos / Inconscientes

El cuerpo es pasado por alto

Resultado del desarrollo y aprendizaje

Básicos / Conscientes

Estado real del cuerpo

Intuición

Marcador somático; emoción consciente vs inconsciente

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Cerebro: El sistema del miedo (Joseph LeDoux)http://www.dailymotion.com/video/xbhmys

Antonio Damasio: El marcador somático: emoción-sentimiento https://www.youtube.com/watch?v=8-hhx1j13qg

Zona de Lectura Básica

Accesa a laplataforma

N° DE LECTURA: L3

Para ampliar la información sobre la hipótesis del marcador somático es importante leer la lectura: Sentimientos: encuentro entre neurobiología y la ética según Antonio Damasio.

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http://www.dailymotion.com/video/xbhmys

https://youtu.be/8-hhx1j13qg

2.2 EL SISTEMA LÍMBICO

El procesamiento de las emociones implica la participación de diversas estructuras cerebrales, de acuerdo con Ostrosky y Velez (2013) la organización neuronal de las emociones abarca múltiples niveles del cerebro, desde los reflejos adaptativos ele-mentales del tallo cerebral, a la integración compleja del hipotálamo y del tálamo, hasta el control de la memoria y la cognición en redes cortico-límbicas. En cada nivel, existen implicaciones no solo para la experiencia y expresión de la emoción sino también para la motivación efectiva de la conducta.

De manera particular, se ha considerado al sistema límbico como el centro de las emociones, y en la actualidad también se ha asociado a otros procesos como la memoria y el aprendizaje.

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El sistema límbico es un conjunto de estructuras cerebrales que responden a estímulos ambientales produciendo respuestas emocionales; como miedo, alegría, enojo o tristeza.

Los componentes de este sistema límbico son: la amígdala, el núcleo talámico anterior, tubérculos mamilares, hipocampo, el área septal (compuesta por el fórnix, cuerpo calloso y fibras de asociación) y la circunvolución del cíngulo.

Además, otros autores, consideran un conjunto de estructu-ras nerviosas que forman parte del sistema límbico, conoci-do como Circuito de Papez, el cual está implicado en el con-trol de las emociones. Está formado por cuatro estructuras interconectadas: el hipotálamo, con sus cuerpos mamilares, el núcleo talámico anterior, el giro cingulado y el hipocampo (Hernáez, Tirapu, Iglesias y Luna, 2010).

“El sistema límbico tiene representación cortical: corteza or-bitofrontal, lóbulo temporal, corteza insular y cíngulo, y se extiende al córtex primario motor y sensitivo” (Grippo, Co-rral y Grippo, 2001).

Existe emociones básicas, primarias, como el miedo, la sor-presa, la cólera, entre otras, pero otras emociones son se-cundarias, dependen de un proceso consciente, es decir, que la información que generan ha sido reenviada a la corteza y elaborada por el córtex de asociación. Todo cuanto capta el cerebro consciente lo envía al sistema límbico donde se ela-bora una respuesta básica. Ésta se manda a su vez devuelta a los hemisferios cerebrales y allí se transforma en sensa-ciones complejas específicas para cada contexto particular (Alonso, et al. 2002).

El sistema límbico junto con las estructuras de la corteza frontal, procesan los estímulos emocionales y los integran a funciones cerebrales complejas, las cuales incluyen: deci-siones racionales, expresión e interpretación de conductas sociales e incluso la generación de juicios morales, enten-diéndose estos últimos como los actos mentales que afir-man o niegan el valor moral frente a una situación o com-portamiento (Kandel, 2001).


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Zona de Lectura Básica


N° DE LECTURA: L4

Para ampliar la información sobre el sistema lím-bico y las emociones es importante leer el texto: El Sistema Límbico y las Emociones: Empatía en Humanos y Primates.

Encuéntralo en plataforma.

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2.3 LOS SISTEMAS DE RECOMPENSA

Otro aspecto interrelacionado al procesamiento emocional y que se asocia al sis-tema límbico, es la motivación, la cual se rige por dos fuerzas fundamentales: pla-cer y dolor.

Se ha sugerido que el placer puede estar asociado con eventos que faciliten la su-pervivencia y beneficien al organismo o especie desde un punto de vista bioevolu-tivo. Por otro lado, el dolor está asociado con condiciones que pueden tener con-secuencias indeseables biológicamente. El sustrato fisiológico para la motivación apetitiva o aversiva (recompensa y evitación) yace principalmente en el sistema límbico (Esch y Stefano, 2004).

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Motivación

Se rige por dos fuerzas

Placer

Mo vación Ape va

Recompensa

Dolor

Mo vación Aversiva

Evitación

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Los sistemas de recompensa permiten que el individuo de-sarrolle conductas aprendidas que responden a hechos pla-centeros o de desagrado, son centros en el sistema nervioso central, regulados por neurotransmisores, que responden a estímulos específicos y naturales.

Comer, dormir o la conducta sexual, son ejemplos de conductas motivadas que proveen de una sensación subjetiva de recompensa. El estímulo asociado a cada una de estas conductas (p. ej., el alimento) funciona como reforzador. Un reforzador es un estímulo que aumenta la probabilidad de que el sujeto repita una conducta.

En el cerebro, tenemos un sistema que se encarga de detec-tar los estímulos que son reforzantes: el sistema de moti-vación-recompensa o sistema de placer. Las investigaciones han identificado un mecanismo biológico que media el com-portamiento motivado por eventos comúnmente asociados con el placer. Este mecanismo es llamado ‘recompensa’. Re-gularmente rige el comportamiento mediante experiencias placenteras. El placer, sin embargo, se describe como un ‘es-tado o sentimiento de felicidad o satisfacción que resulta de una experiencia que se disfruta’. El placer es un fenómeno subjetivo, es decir, su calidad es subjetiva. Por lo tanto, exis-te una relación íntima entre la recompensa y el placer. En la neurobiología, el placer es una competencia o función de los circuitos de recompensa y motivación que están incluidos en el sistema nervioso central. Anatómicamente, estas vías de recompensa se encuentran ligados al sistema límbico (Esch y Stefano, 2004).

Un componente crucial del circuito de recompensa y moti-vación del sistema nervioso central son las células nerviosas que tienen su origen en el área ventral tegmental (AVT), cer-cana a la base del cerebro. Estas células envían proyecciones a una estructura ubicada profundamente debajo de la corte-za frontal, es decir, el núcleo accumbens. El neurotransmisor esencial en esta conexión es la dopamina. Este sistema es conocido como dopaminérgico mesolímbico .

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En los seres humanos, el circuito de recompensa es más complejo y está integrado a otras regiones diversas del ce-rebro que sirven para enriquecer la experiencia con emo-ciones y dirigir la respuesta o comportamiento del individuo hacia estímulos gratificantes, como la comida, el sexo y la interacción social (Esch y Stefano, 2004).

La amígdala, es una parte especial del sistema límbico y del circuito de recompensa, está relacionada con las emociones (especialmente el miedo) y tiene muchos receptores post-sinápticos para los cuales el GABA es un neurotransmisor inhibitorio. La amígdala también ayuda a evaluar si una ex-periencia es placentera o aversiva (y si debería ser repetida o evitada) y participa en las conexiones entre una experiencia

y otras pistas. Mientras tanto, el hipocampo participa en la formación de recuerdos sobre una experiencia, incluyendo dónde, cuándo, y con quién ocurrió.

El núcleo accumbens también está involucrado en la inte-gración entre motivación y acción motora (interfase límbico-motora). Tiene participación en la emergencia de respuestas motoras tras estímulos tanto apetitivos como aversivos y también participa en procesos diversos como la ingesta, la conducta sexual, la recompensa, la autoadministración de drogas, respuesta al estrés, etc. Además, su participación en algunos de estos procesos depende del estado motivacio-nal, pues media de forma decisiva ciertas conductas apetiti-vas (ingesta, sexual) sólo cuando es novedosa o esta privada (hambriento, sediento, en celo). Su principal papel neuro-biológico es transferir información motivacional relevante para que se codifiquen actos motores, o en otras palabras reconocer situaciones de importancia adaptativa para que la persona desarrolle una conducta motora apropiada (Fer-nández-Espejo, 2000).

De esta forma, la vía AVT-accumbens actúa como una herra-mienta de medición y regulación de la recompensa: le ‘dice’ a otros centros cerebrales que tan gratificante es una activi-dad. Mientras más gratificante sea una actividad, más pro-babilidad de que sea recordada y repetida por el individuo (Esch y Stefano, 2004).

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En conjunto, el cerebro posee vías especializadas que regulan el placer, la recompensa y la motivación.

Por su parte, la región prefrontal, coordina y procesa toda esta información, y en consecuencia determina el compor-tamiento final.

La amigdala.Función y desarrollo

Cerebro y emociones

https://www.youtube.com/watch?v=GAtOguggqvQ

http://www.dailymotion.com/video/x8mtwq

Zona de Lectura Complementaria


N° DE LECTURA: LC1

Para conocer el tema de los sistemas de recom-pensa se sugiere la siguiente lectura: El cerebro adicto.

Encuéntrala en plataforma.

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https://www.youtube.com/watch?v=GAtOguggqvQ

http://www.dailymotion.com/video/x8mtwq

2.4 CORTEX PREFRONTAL

El estudio neurobiológico de las emociones se ha centrado principalmente en las implicaciones del sistema límbico y otras estructuras subcorticales, sin embar-go, estudios clínicos han asociado la corteza prefrontal con la regulación de la emoción.

La región prefrontal es la parte más anterior de la corteza cerebral, ubicada en la parte inmediatamente anterior a la corteza motora y premotora, ocupando la porción más grande de los lóbulos frontales. En función de su topografía puede dividirse en tres regiones diferenciadas (Kaufer y Lewis, 1999): prefrontal dorso-lateral, órbitofrontal y medial. De estas tres regiones la corteza órbitofrontal y la medial son las que se han relacionado de manera más directa con las emociones (Sánchez Navarro y Román, 2004).

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La región orbitofrontal recibe aferencias de todas las áreas sensoriales, además de la amígdala, corteza entorrinal y circunvolución del cíngulo (Barbas, 2000). A su vez, envía proyecciones a la corteza temporal inferior, corteza entorrinal, circunvolución del cíngulo, hipotálamo lateral, amígdala, área tegmen-tal ventral, cabeza del núcleo caudado y a la corteza motora (Kemp y Powell, 1970; Nauta, 1964; Van Hoesen, Pandya y Butters, 1975). Esta región se encuentra involucrada en la respuesta emocional particularmente cuan-do ésta implica contingencias aprendidas de refuerzo, constituyendo una zona de conver-gencia de la estimulación exteroceptiva e in-teroceptiva (Derryberry y Tucker, 1992; Rolls, 1986). De este modo, esta región inhibe a otras áreas cerebrales cuando un estímulo

deja de predecir el refuerzo (Thorpe, Rolls y Maddison, 1983) (Citado en Sánchez Navarro, 2004, p. 228)

Por su parte, la corteza prefrontal medial re-cibe proyecciones de las mismas regiones que la orbito frontal (Barbas, 2000), aunque existen algunas diferencias. Mientras que la región orbito frontal recibe una mayor can-tidad de proyecciones amigdalinas, la región prefrontal medial recibe una mayor cantidad de aferencias hipocámpicas y una mayor can-tidad de proyecciones sensoriales auditivas (Barbas, 1988, 2000; Barbas et al., 1999). Esta región está relacionada con la comunicación emocional, modulando los aspectos emo-cionales de la voz (Sánchez Navarro, 2004, p. 228)

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En general, la región prefrontal medial está relacionada con la experiencia y con la expresión emocional, además, de que juega un papel primordial en el procesamiento de emociones asociadas con situaciones sociales y personales complejas.

Respuesta emocional cuando ésta implica con�ngencias aprendidas de refuerzo

control emocionalinhibitorio

Regiónorbitofrontal

comunicación emocional

Relacionada con laexperiencia y la expresión emocional

Región medial

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La corteza prefrontal ventromedial interactúa con otros cir-cuitos del sistema neural de defensa/evitación, tales como los regulados por la amígdala y la ínsula con el objetivo de ‘cooperar’ en la evaluación de la situación, por lo que son ca-paces de modularse mutuamente y ‘decidir’ conjuntamente la mejor respuesta para afrontar un evento desagradable (Carretié, López-Martín y Albert, 2010).

La corteza cingulada anterior y la corteza prefrontal ventro-medial se encuentran implicadas en los procesos de interac-ción entre cognición y emoción. La corteza cingulada ante-rior entra en juego cuando las acciones programadas no son suficientes para guiar el comportamiento. Por lo que, esta región cerebral puede activarse por la corteza prefrontal ventromedial siempre que se requiera una acción novedosa (Carretié, López-Martín y Albert, 2010).

La corteza prefrontal ventromedial (y también la amígdala) está interconectada con el complejo hipocampal, las tres estructuras son elementos clave en el aprendizaje relacio-nado con el miedo. Gracias a las interconexiones se facilita tanto la formación de memorias como su almacenamiento de situaciones emocionales.

¿Qué puede más la emoción o la razón? | Ignacio Morgado Bernal| TEDxCadizUniversity

Redes 78: El cerebro no busca la verdad sino sobrevivir - neurociencias

https://www.youtube.com/watch?v=o2rh3f5wlvM

https://www.youtube.com/watch?v=rEotKisrrkI



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https://www.youtube.com/watch?v=o2rh3f5wlvM


https://www.youtube.com/watch?v=pquMSXnWaUw

2.5 NEUROQUIMÍCA DE LAS EMOCIONES

Los mecanismos neuroquímicos y neurofisiológicos que se establecen en las redes neuronales subyacen a las emocio-nes y el comportamiento.

• Las neuronas que son activadas transmitenimpulsos nerviosos que sirven para enviar una señala aquellas otras células con las que están conectadas.

• La sinapsis es el sitio de comunicacióninterneuronal, cuando las señales o impulsosalcanzan la terminal del axón, liberanneurotransmisores (sustancias químicas), los cualesse unen a las moléculas receptoras de la superficiede la neurona adyacente.

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Vesícula

Neurotransmisores

Ion de sodio

Membrana celular objevo

Membrana del botón sináco

Canal ionico

Lugar receptor

Las neuronas son elementos celulares que poseen características que les permiten sintetizar y liberar neurotransmisores en su presinapsis, recibirlos en su espacio sináptico para que sean captados por los receptores en la neurona postsináptica y llevar a cabo la función de transmisión del mensaje químico para transformarlo en un impulso eléctrico. Los tres elementos mencionados (presinapsis, espacio sináptico y postsinapsis) están diseñados para mantener la comunicación inter-neuronal, constituyendo así redes que comunican todas las áreas cerebrales para llevar a cabo funciones cognitivas, sensitivas y motoras (López, Almaguer y Berga-do, 2007 ).

Los neurotransmisores pueden ser agrupados de acuerdo a su composición: de molécula pequeña, amiloides y radicales libres (Kolb y Whishaw, 2006). En general, los neurotransmisores son excitadores que tienden a despolarizar la célula posti-náptica, o inhibidores que hacen lo contrario .

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Desarrollo de la personalidad

Clasificación de los Neurotransmisores

• Ace�lcolina (Ach) Dopamina (DA)

Norepinefrina (NE)

Epinefrina (EP)

Serotonina (5-HT)

Glutamato (Glu)

Ácido amino γ-aminobutírico GABA

• Aminas

• Aminoácidos

• Opioides

• Hormonas de la hipófisis

• Secretinas

• Insulina

• Óxido de Nutrito (NO)

• Monóxido de Carbono (CO)

Neu

r otr

ansm

isor

es

De molécula pequeña

Amiloides

Radicales libres

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• De molécula pequeña

Como su nombre lo indica, todos estos neurotransmisores son de moléculas pequeñas y en la mayoría de los casos son sintetizados y almacenados en las terminales de los axones. Cuando un neurotransmisor de molécula pequeña es libe-rado, puede ser rápidamente remplazado en la membrada sináptica. Estos transmisores también pueden actuar relati-vamente rápido, en comparación de otros. La mayoría de sus componentes son derivados de la comida de manera que sus niveles y actividades en el cuerpo pueden ser influenciados por la dieta (Kolb y Whishaw, 2006). A su vez, se subdividen en Acetilcolina (Ach) y Aminas.

o Acetilcolina (Ach): todos los axones de las neuronas moto-ras a nivel de la médula espinal contienen Ach, es el neuro-transmisor principal a nivel de la unión neuromuscular. En elsistema nervioso autónomo es el transmisor de las neuronaspreganglionares, así como de las neuronas posganglionaresparasimpáticas (Kandel, Schwartz y Jessell, 2001). Se elaboraa partir de la colina, cuyo origen en general es la dieta, y laacetil-coenzima A, que proviene de la glucosa a través de va-rios pasos metabólicos que ocurren en las mitocondrias. Laenzima que une estas dos moléculas para producir Ach es lacolina-acetiltransferasa. Las enzimas que destruyen a la Achse llaman acetilcolinesterasas y se ha visto que existen va-rias colinesterasas y que diferentes áreas cerebrales pueden

contener niveles diferentes de estas enzimas (Brailowsky, 2000). La Ach se relaciona con los procesos de memoria, la atención y el aprendizaje (Barbado, et al. 2002).

o Aminas: este grupo comprende las catecolaminas y la se-rotonina. Todas las catecolaminas transmisoras (dopamina,norepinefrina, epinefrina) son sintetizadas a partir del ami-noácido tirosina.

o Dopamina (DA): constituye el 50% de las aminas delsistema nervioso central, las neuronas dopaminérgicas sedistribuyen en áreas específicas. Una de estas vías viajade la sustancia negra, a los ganglios basales, el putameny el caudado, que se encargan de los movimientos y ac-ciones automáticas. Otras vías se proyectan al sistemalímbico y zonas del córtex prefrontal, además del hipotá-lamo. La DA está implicada en el control y coordinacióndel movimiento, en la conducta humana y en el estadode ánimo, en la memoria y en el aprendizaje (Barbado,et al. 2002).

o Norepinefrina (NE): neurotransmisor altamente excita-torio sintetizado en las glándulas adrenales, en el sistemanervioso central se emplea como transmisor por neuro-nas cuyo cuerpo celular está situado en el locus ceruleus,un núcleo del tronco encefálico con muchas funcionesreguladoras complejas. Es importante para el manteni-miento de la alerta, el arousal, el desempeño de tareas yel esfuerzo físico. También conocida como noradrenalina.

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o Epinefrina (EP): hormona y neurotransmisor creado enlas glándulas adrenales que actúa principalmente comoun agente de arousal. Causa un incremento en el ritmocardiaco, dilata las pupilas, incrementa los niveles de azú-car, reduce el flujo sanguíneo a la piel y el tracto diges-tivo, incrementa el flujo sanguíneo a los músculos, y su-prime la función inmunológica. Es uno de los principalesneurotransmisores en la respuesta de huida o pelea y enla activación del sistema reticular activador ascendente.También conocido como adrenalina.La epinefrina es eltercer neurotransmisor producido por una única secuen-cia bioquímica. El precursor químico es la tirosina, unaminoácido abundante en la comida. La enzima tirosinahidroxilasa cambia a la tirosina en L-Dopa que consecuen-temente es convertida por otras enzimas en dopamina,norepinefrina y finalmente en epinefrina (Kolb y Whis-haw, 2006).

o Serotonina (5-HT): las mayores concentraciones deserotonina se encuentran en la glándula pineal y en losnúcleos del rafe, desde donde salen proyecciones a múl-tiples áreas cerebrales, como el hipotálamo, el hipocam-po, la amígdala, el córtex. El cerebelo también tiene unaalta concentración de vías serotoninérgicas. La seroto-nina está implicada en múltiples funciones básicas delorganismo, en las funciones sensoriales, en el ciclo sue-ño-vigilia y en la regulación de la temperatura. Tambiénparticipa en la regulación de la atención y otras funcionescognitivas complejas.

Se ha asociado con diversas enfermedades: migraña, trastorno obsesivo-compulsivo, descontrol de impulsos, trastornos de la conducta alimentaria. Pero su mayor in-cidencia es en relación a los trastornos depresivos, por lo que se le conoce como el agente químico del bienestar, pues ejerce un efecto profundo sobre el estado del áni-mo y la ansiedad (Barbado, et al. 2002).

o Aminoacidos: son los neurotransmisores más abundantesdel SNC, se dividen en Glutamato (Glu) y Àcido Amino y Ami-nobutirico (GABA).

o Glutamato (Glu): es el neurotransmisor excitatorio máscomún en todo el sistema nervioso central y es de vital im-portancia para la formación de conexiones entre las neuro-nas a través del mecanismo de potenciación a largo plazo(Kolb y Whishaw, 2006).

o Ácido amino γ-aminobutírico (GABA): es el principaltransmisor inhibidor en el encéfalo, cuando es liberado enel espacio sináptico, tiende a inhibir al axón de crear poten-ciales de acción y mandar mensajes a otras neuronas (Kolb yWhishaw, 2006).

• Amiloides

Estos neurotransmisores están hechos directamente de ins-trucciones contenidas en el ADN de las células y la mayoría son ensamblados en el ribosoma de las células y transpor-tadas de manera relativamente lenta por un microtúbulo

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que se dirige hacia las terminales del axón, una vez usados no son remplazados rápidamente. Entre los amiloides se en-cuentran los opioides, hormonas de las hipófisis, secretinas e insulinas.

Estos neurotransmisores tienen varias funciones en el siste-ma nervioso: sirven como hormonas, se activan en respues-ta a estrés, coraje, afecto, facilitan el aprendizaje, ayudan a regular la ingesta de bebidas y alimentos, además ayudan a regular sensaciones de dolor y placer (Kolb y Whishaw, 2006).

• Radicales libres

Los gases solubles, Óxido de Nutrito (CO) y Monóxido de Car-bono (CO) son los neurotransmisores más inusuales que han sido identificados. No son guardados en las vesículas sinápti-cas ni se liberan de estas, de manera que son sintetizados al momento en que son necesitados. Durante la síntesis, cada gas se difunde a través del sitio en donde fue hecho, fácil-mente cruzando la membrana de la célula e inmediatamente volviéndose activo (Kolb y Whishaw, 2006).

o Óxido de Nitrito (NO): sirve como mensajero en cadaparte del cuerpo. Controla los músculos en la pared intes-tinal y dilata los vasos sanguíneos en regiones del cerebroque están activas, permitiendo a estas áreas recibir mássangre (Kolb y Whishaw, 2006).

o Monóxido de Carbono (CO): neurotransmisor asociadocon el mantenimiento fisiológico de Guanosín Monofos-fato cíclico (GMPc) en las neuronas. Es conocido comouna molécula tóxica para el organismo, sin embargo, enbajas concentraciones puede jugar un papel fisiológico,por ejemplo, en el hipotálamo ha sido asociado con laliberación de hormonas involucradas en la activacióndel eje hipotálamo-hipófisis-adrenales, con el control desecreción de oxitocina y vasopresina (Kolb y Whishaw,2006).

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De acuerdo a Chamizo y Ribera (2012) los neurotransmisores también se han cla-sificado en tres grandes grupos: las monoaminas, los aminoácidos transmisores y los neuropéptidos .

• Monoaminas

catecolaminas:*Dopamina¨Noradrenalina*Adrenalina

Indolaminas:*Serotonina (5-TH)*Hisamina

*Ácidos glutamínico(glutamato)Ácidos aspástico(asparto o ácidoasparagínico)*Ácido yaminobutírico(GABA)*Glicina

Opiodes:*Endorfinas*Encefalinas*Dinorfinas

No opiodes:Sustancia PNeuropéptido Y

• Aminoácidostransmisores

• Neuropép�dos

TABLA 2. Principales grupos y subgrupos de neurotransmisores clásicos. Referencia: Chamizo, Molero A.; Rivera Urbina, Guadalupe N. Cerebro y Comportamiento: una Revisión Revista Argentina de Ciencias del Compor-tamiento, vol. 4, núm. 2, 2012, pp. 75-89

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La disfunción de los mecanismos neuroquímicos en cualquier punto de la transmisión sináptica es a menudo la base de enfermedades neurológicas y neurodegenerativas. Así también las particularidades de la neuroquímica y neurobiología en niños y adolescentes contribuyen a la expresión de síntomas neurológicos específicos en los distintos estadios del desarrollo.

La psicofarmacología ha permitido conocer una gran varie-dad de mecanismos bioquímicos y moleculares relacionados con muchas de nuestras funciones cognitivas y emocionales. Las investigaciones en este campo han permitido atenuar los efectos de algunos trastornos afectivos y psiquiátricos, así como de algunas enfermedades neurodegenerativas.

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Es importante conocer los mecanismos neuroquímicos y neurofisiológicos que subyacen a los sistemas neuronales y que a su vez se interrelacionan con las funciones básicas del organismo, con el procesamiento emocional y con las fun-ciones cognitivas complejas.

Neuronas y neurotransmisores

https://www.youtube.com/watch?v=3LAKYZmAnLM

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https://www.youtube.com/watch?v=3LAKYZmAnLM

CONCLUSIONES

El conocimiento de la anatomía y la fisiología del sistema nervioso es fundamental para comprender el procesamiento emocional en los seres humanos. La neuro-ciencia ha explicado los mecanismos cerebrales que subyacen a la expresión y re-gulación de las emociones, en esta lección se analizaron dos teorías principales: la evolutiva neurobiológica de LeDoux y la hipótesis del marcador somático. Ambas coinciden en el papel central que juega el sistema límbico en las emociones bá-sicas y el córtex prefrontal (ventromedial y orbital) en las emociones secundarias y/o sociales.

Las emociones se distinguen por un componente fisiológico-adaptativo, un com-ponente expresivo- conductual y un componente cognitivo subjetivo, a cada uno de ellos subyacen diferentes estructuras cerebrales.

Se establecen sistemas de interconexión cortico subcorticales en el procesamien-to emocional que nos permiten la supervivencia, la adaptación al medio, pero también la expresión emocional, el reconocimiento de las emociones y la inte-rrelación social con los otros. El desarrollo de las habilidades socioemocionales es primordial para vivir en sociedad.

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lección 2: neurobiología de las emociones

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