las relaciones en el aula desde una perspectiva...

Lazos, vínculos y redesLas relaciones en el aula desde

una perspectiva pedagógica

Francisco Javier Luna Soca

©FranciscoJavierLunaSoca

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NauLlibres-EdicionsCulturalsValencianes,S.A.

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� ParaEva,laextensióninfinitademiSer

“El�único�arte�verdadero�es�el�de�la�construcción.�Pero�el�medio�moderno�hace�imposible�la�aparición�de�cualidades�de�construcción�en�el�espíritu”

� FernandoPessoa

“…el�arte�del�observador�es�desvelar�aquello�que�se�esconde”

� Soren�Kierkegaard

“El�ser�no�es�verdadero�sino�en�y�por�la�superación”

“La�verdad�como�proceso�humano,�es�interiorización�de�la�ignorancia�porque�la�ignorancia�es�finitud�de�la�verdad”

� Jean-Paul�Sartre

“Nunca�el�alma�que�no�haya�visto�la�verdad�puede�tomar�figura�humana”

� Fedro

Índice

Introducción........................................................................................................... 9

Bloqueprimero.-Físicasocial

Capítulo1.Tiempo............................................................................................... 151. Eltiempohipermoderno............................................................................ 162. Educaciónsintiempo................................................................................. 193. Accionessindemora.................................................................................. 20

Capítulo2.Espacio.............................................................................................. 231. Conglomeraciones..................................................................................... 242. Espaciosnegados....................................................................................... 263. Formaciónyespacio.................................................................................. 264. Aula........................................................................................................... 295. Espacioparaelproyecto............................................................................ 326. Virtualidaddelespacio.............................................................................. 33

Capítulo3.Materia.............................................................................................. 351. Atravésdelaimagen................................................................................ 352. Mediosdetransparencia............................................................................ 363. Televisiónyescuela................................................................................... 404. Educarentelevisión................................................................................... 42

Capítulo4.Movimiento....................................................................................... 431. Tecnologíayrealidad................................................................................. 442. Inconvenienteseinstantaneidad................................................................ 453. Impaciencia................................................................................................ 464. Educarenlared......................................................................................... 48

Capítulo5.Gravedad........................................................................................... 511. Valoresenlahipermodernidad.................................................................. 512. Valorenlohumano.................................................................................... 523. Valordelaescuela..................................................................................... 54

Bloquesegundo.-Elambienteeducativo

Capítulo6.Sistemas............................................................................................. 591. SistemaHPA.............................................................................................. 602. Cerebroemocional..................................................................................... 633. Másalládelaemoción.............................................................................. 65

8 FranciscoJavierLunaSoca

Capítulo7.Ambiente,genymemoria................................................................. 691. Redepigenética.......................................................................................... 702. Proteínasdelambiente............................................................................... 723. Memoriaygen........................................................................................... 74

Capítulo8.Competenciasparalacomprensión................................................... 771. Desequilibrio............................................................................................. 792. Muchosuniversos...................................................................................... 823. Decisiones.................................................................................................. 844. Comprenderlaselecciones........................................................................ 865. Comprensiones.......................................................................................... 896. Ambientedeentendimiento....................................................................... 94

Bloquetercero.-Retóricapedagógica

Capítulo9.Redes............................................................................................... 1011. Vidaenred............................................................................................... 1022. Redesdesignificado................................................................................ 1053. Losrasgosdelared................................................................................. 109

Capítulo10.Discursopedagógico..................................................................... 1151. Retórica.................................................................................................... 1162. Dellenguajealdiscurso........................................................................... 1183. Naturalezadelarelación......................................................................... 1204. Lenguajeyenergías................................................................................. 1235. Juegos,pautasyreglas............................................................................. 1326. Metáforaseintenciones........................................................................... 137

Capítulo11.Autoridad,valorypoder................................................................ 1471. Perímetroeidentidad............................................................................... 1482. Autoridades.............................................................................................. 1533. Valoresautorizados.................................................................................. 1584. Organizacióndevida............................................................................... 163

Conclusiones...................................................................................................... 169

Bibliografía........................................................................................................ 173

Introducción

“Lazos,vínculosyredes”eslacontinuacióndeuntrabajodeinvestigación,reflexiónycríticapedagógicaemprendidotresañosatrás,conlafinalidaddede-construirlosrasgosesencialesdenuestrarealidadsocialhipermodernay,asuvez,sercapazdeestableceraquellosprincipios,valoresyestrategiasquemecondujesenaunaprácticadidácticaconscientedelmomentoydelascircunstanciasenlasqueestácircunscrita.Enningúncaso,miintenciónesofrecerunarecetamágicaconlaqueafrontarcongarantíaselfracasodenuestrosistemaeducativoactual.Másbien,esunintentodeacercareinterconectaraquellascienciasdelconocimientoquecadavezestánmáscercadepermitirnossignificarypensardemaneraholísticalareali-dadhumana.Consideroqueconocereldesarrolloylaevolucióndelserhumanoesmásquesuficienteparaempezaraconstruirunapedagogíaecológicaquerespete,emancipeeintegrealSerbuscando,enlagestióndesusrecursos,metodologíasyacciones/reflexiones,losmecanismosyherramientascapacesdedarrespuestaaldesvelamientovitaldelapersona.Enningúncaso,puedoextraermedemiexperien-ciapersonal,sinoquehasidoapartirdeella,dedondehansurgidolasiniciativasmásfirmesparainiciaresteviajealcentrodelaorganización,lainteracciónyelcrecimiento.Piensoqueesunlibroqueexpresaaquellaspreocupacionesdiariasquenosllevanainvestigarsobrenuestropapelsocialycultural,dibujandounmarcodeactuacióndenuestratareaeducativa.Desmontarmitos,iluminarerroresodestruirtradicionesquenosencadenanalamecanizaciónesunadelasfinalidadesquemehemarcadoenuniniciotemprano;construirapartirdeestoserrores,mitosytradicio-nesesloquefinalmentehadadocuerpoyalmaaestetrabajo.Durantesudesarrollo,heintentadointegrarlosconocimientosqueheidoabuscar,oquecasualmentehanllegadoamismanos,conscientedequeexisteunalargalistabibliográficadeobrascientíficasquepodríancomplementarlo,ampliarloymejorarlo;porestarazón,nomegustaríahacercreerallectorqueenélsepuedeencontrartodolonecesarioparaserundocenteoeducadorcompleto;esmásbienunapequeñaintroducciónaotrascienciasquenecesitamosexplorarparaquedevengamosverdaderosagentesdecambioeintegración.


Heintentadomásquenuncaponermeenlapieldellector,facilitándoleme-diantemiexplicaciónlacomprensióndeaquellosdogmascentralesdelabiología,lagenéticaolafísicaquenosayudanaentenderlahumanidadqueseescondetrasnuestraaparienciafísica,asícomodesvelarloserrores,contradiccionesydesorde-nesquesetransparentanenaparienciaennuestrasociedaddelconocimiento.Estonosignificaquenoestemosexpuestosaredescubrirnuevasconexionesantesocultasparanuestrapráctica,puesavanzamosapasosagigantados,yestaralcorrienteein-tegrarcríticamenteestosnuevosdescubrimientosessólounamaneradehumanizarnuestrapedagogíayeducaranuestrasociedad.Consideroqueesunaobrasencilla,amenayentretenida,conlaposibilidadrealdeayudaryguiaraaquellosquesientensuprofesióncomopartedesupersona,aportandounpocodeluzysentidoaloquehacemosdiariamenteenelaula.

Paraque“lazos,vínculosyredes”armonizaraconmisintenciones,sentimien-toseinvestigaciones,loheestructuradoentresgrandesbloques.Elprimero,físicasocial,esunguiñoaalgunosdelosprincipioscentralesdelafísica,puesellamehapermitidoampliarmishorizontesyenlazarnuevosconocimientosquemehanhechomadurarcomopersona,asícomocrearlazosdeuniónentrelarealidadqueperci-bimosylaquenospercibeanosotrossinqueapenasnospercatemos.Noobstante,enesteapartadonoaparecenextensamentelosprincipiosdelafísica–másbienlosintroduzco–,puesloqueheintentadoescrearunparalelismoquemehaservidoparareflexionarsobrelasleyessocialesqueafectanalaeducaciónyaldesarrollosocialycultualdelosalumnos.Enesteprimerbloquesehabladeltiempo,eles-pacio,latelevisiónolatecnología,aspectosyrealidadesquehoyendíaorganizanlavidaamillonesdepersonasdentroyfueradesuslímitesyposibilidades.Esunbloquedondemeencontraránfácilmente,puesenélvacíomispreocupaciones,contradiccionesyreflexionesdiarias,yapartirdeélintentodarrespuestaalosenca-denamientosinvisiblesquemuchasvecesignoramos,oaceptamosconresignación.

Elsegundobloque,elambienteeducativo,pretendeesclarecer,oporlomenosaportarnuevasinformaciones,aunodelosmitosdenuestraeducación:¿quéesloimportante,elambienteoelgen,elmedioolaherencia?Puedeparecersencilloresponderaella,perolafinalidadnoesdarunarespuesta,sinomásbiendesnudaraquellasrendiciones,tanhabitualeshoyendía,enlasqueculpabilizamosalgenparaasídisculparnosanosotros.Poniendoelénfasisenestadiscusión,mepermitohablardelaimportanciadelacomprensión,delatomadedecisionesodelossis-temasdedesarrolloycrecimientodelserhumano,siempreintentandoacercarlaeducaciónadistintasdisciplinascientíficasqueconsideroquepuedenenriquecernuestrapedagogíamoderna.

Finalmente,eneltercerbloque,retóricapedagógica,seacentúalaimportanciadeunasbuenas,afectuosasyricasrelacionespersonalesparaeducaralapersonaylograrcualquieradelasfinalidadeseducativasquenospropongamos,siempredesdelaconcienciacióndehastadóndelleganuestropapeleneldesarrollo,crecimientoyaprendizajedelserhumano.

Bloque primero

Física social

Capítulo 1.

Tiempo

Nuestraeducaciónhipermodernaestáenquistadaensuspropioserrores.Estoserroresloscomparte,comonopodíaserdeotramanera,conlosmismosviciosendémicosqueazotannuestrasociedadhiperrealista.Elsistemaeducativotienelosmecanismosyrecursosmateriales,pedagógicosyhumanosparahacerfrentealaliquidezqueflagelaanuestraera,maséstossehanidoinutilizandoymecanizandodetalmaneraquehanacabadoporperderelsentidoylafeensímismos.

Laeducaciónhipermodernaignoralospequeñosgrandespasosqueestándandoviejasynuevasdisciplinascientíficasque,paulatinamente,estánapren-diendoaintegrarycompartirentreellaslosnuevosdescubrimientos,significadosyrelatoscientíficos.Enlugardeeso,trasladapedazosdeinformaciónqueacabanporcompartimentaryfragmentarelconocimientodelserhumano.Estoprovocaquecaigamosennuevosequívocos,cadavezmásdesconectadosdeunarealidadqueexigeconurgenciasercomprendida.Ahora,aceptamossinreparosycontotaldesidiaqueundeterminadoalumnoúnicamentetieneproblemasemocionales,oqueotrosólotieneretrasocognitivo,odesajustemadurativo,oquelefallaunadeterminadainteligencia.Apartirdeahí,todosonaccionesatodaprisaparareeducarnuestropropiodesconocimiento.Debenseraccionesrápidas,instantá-neasy,sobretodo,conresultadospalpableseinequívocos.Esunaexigenciadelguiónsocio-históricoquecompartimos.

Eltiempoapremia,ahoga,impera.Necesitamosresultadosquecorroborenqueestamosahí,aunquenuestrapresenciacontamine,cadavezmás,nuestrasintenciones.Finalmente,eltiempoacabaporconsumirseylosobjetivosacabancaducando,alaesperadeunnuevocursoescolarsintiempoparalaimprovi-sación.¿Quéescapaalaprogramación?Aquellaspocascosasqueenrealidadsonlasmásimportantes.Escapanlosvalores,escapanlasrelacionespersonales,lasvocesdelosalumnos,losretosindividualesycolectivos,laobservacióndelmomentoysuhistoriay,sobretodo,elsignificadodeloqueseconstruyeenelaula.Porelcontrario,sepremiaunamemoriavacíadesentidoperoútilparael


instantedelexamenqueevalúa,desvirtúaymiente;unamemoriaacortoplazoqueseperderáporladebilidadenzimáticadesuspropiasredes;unamemoriaquecontinuamentereconectaráfrágilesredesconlosmismoscontenidos.Todoacabasiendorepetitivo,tedioso,rememorizado;añotrasaño,repeticióntrasrepetición,encapsulamientotrasencapsulamiento.

Nohaytiempoqueperder,debemosmirarhaciadelantey,paraaquellosalum-nosquenoalcanzanamemorizarelviejocontenido,simplementeseoptaporelretornoirreversible,lineal,pérfido.

Sindarnoscuenta,potenciamosladificultadparaqueotroslatachenderetraso.Así,elretrasosetransparentaynutreasímismo,autocatalizadoporlosmismosprocesosyproductosquecatapultaránalalumnoasufracaso.Peronadiefracasasólo.Enelcasoquenosocupa,elfracasoarrastraalalumno,aldocente,alaes-cuela,alafamiliayalaspolíticaseducativas.

Afortunadamente,estamosatiempodedemostrarquepodemosatajarcamino,repararinconsistencias,remendarerrores.Quizásdebamoschocardefrentecontralosviciosquesustentannuestramodernidad,acertandoennuestroanálisisygestionandoeltiempoylosrecursosqueestánanuestroalcanceparadedicarlosalasindividualidades,peronoparacondenarlasenelaquíyelahora,sinoparacomprendercómodesarrollarlasdentrodeuncolectivo,enperfectasimbiosiscooperativaconelotro.Paraello,esurgenteconocerenquéconsistenuestratareaycómosedesarrollaelserhumano.Sóloescuchan-doladificultadpodemostomarnoseltiemponecesarioparaformarpartedelaevolucióndelalumno.¿Cómo?:organizandoyoptimizandolosrecursos,diversificandonuestrasestrategias,comprendiendoelactoylaexpresión,ex-teriorizandonuevasemergencias,potenciandoplásticasestructurascadavezmáscomplejaseinterconectadas,yagarrándonosdelamanodeloaleatorioyloimprevisto;reutilizándolosparaofrecernuevosestímulosambientalesrepletosdesignificadoeintenciónqueeldiscentedeberáanalizar,sinteti-zar,asociar,trasladar,usarycomprender.Laeducaciónadquiriráunanuevadimensión,másalládeltiempoydelahuellafútil.Dejarádeserunamodapasajera,fragmentadaytransparente,paradevenirunaprácticareflexivaquecomprendetodaslasdimensioneshumanasdelmomento:lasqueconformanelpresente,ylasqueconstruyenelfuturo”.

Mayo2008

Capítulo 2.

Espacio

Lavidasenosescapadelasmanos.Creemosteneratadaalaexperiencia,ydescubrimosquelaignoranciaseavientaencadanuevofracaso,encadanuevologro.Quierodesvelarnuevostemoresmientrasmedescubroamímismoantelosdemás,anteaquellosquesusurranconunasolamirada,anteaquellosquenoesperannadadesímismos.Comprendolaintención,adoroelquehacerquequietoesperaquelocontempleparadarelsaltohaciasuexistir.¿Porquénopuedoseryoquienofrezcacobijoaltemeroso?¿Porquétemodejardeentenderelmiedodelosdemás?Unaemociónseescurredeentreloslatidosdeunpensarquejuegaconunlenguajequeencanillaunsentirque,porfin,medesvela.Piensoenellopara,así,existirparaello.

Larendicióneselmayordelosengañosdelaintención.

Laexperienciaqueseconoceeselaprendizajedelaprofundidaddenues-traalma.Enellaseresguardaránlasmásbellasmelodíasdelaexistencia.Perotambiénesellaelpatíbuloenelquesecondenanlosrecuerdosquepretendemossubyugarconuntiempoquesólosignificaolvido.Maselolvidonosllevaarepetirelerror,reconstruyendoelmismocamino,elmismocalamitosotrayecto.Sóloperdonandoalrecuerdomedesveloantemipropioequívoco,seráeneseprecisoinstante,ahogadoenelpresentedelapresencia,apartirdedondeserérecuerdoparadevenirsoluciónamipropiotemor,comprendiendo,porfin,queelalmahumanasueñaconamedrentaralasoledadperniciosadelolvido,elcualjamásseráolvidadosinelconsentimientoqueotorgalasuperacióndelerror.

Lasoledaddequienestáensilenciosóloseengañaasímisma.

Lahuelladelaemocióncoloreaelalmadelaexistenciaanimal.Losviajesdelasensaciónnosonmásquelaspisadasdenuestraefímerahistoria.Lacienciaqueexplicaelhombrenoentiendealhombre.Mientras,esperamosesperaralgomejor,cualsinosotrostuviésemoslasrespuestasdelalmainmaterialoelremedioalasoledadanimaldelhombre.

Noviembre2007


Todotiempodemandadeunespacioenelquetranscurrir,porlomenosennuestramacro-realidadnewtoniana,porello,esestadimensiónlaqueocuparáahoranuestrareflexión.

1. Conglomeraciones

Tenemosqueaprenderpornosotrosmismosy,después,enseñaralosdeses-peradosqueenrealidadnoimportaquenoesperemosnadadelavida,sinosilavidaesperaalgodenosotros.

� VíctorE.Frankl

Vivimosenlaépocadelaconcentraciónespacial.Enrealidad,esunreflejocíclicodelpasado,endondelosespaciosestabanbiendelimitadossocialyfuncio-nalmente.Enlaactualidad,seintentaqueelespacioseamultifuncional,atrayente,emocionanteyparatodalafamilia.Laconcentracióndedistintosserviciosenunmismoespacioconlleva,enlamayoríadeloscasos,eldesplazamientodelconsumidorovisitante;así,familiasenteras,parejasygruposdeamigospla-nificansutardeenelnuevocentrocomosifueseunaexcursiónalepicentrodelanaturalezadeasfaltoyrebajas.Mientraslaredconcentraunnúmeroinfinitodeespaciosvirtuales,enlosnuevosmacro-centroscomercialesseconcentrancientosdeservicios,ofertas,novedades,oportunidadesyplacerescelestiales.Deellosebeneficianlosdemásespaciosurbanizados–cercanosyalejados–,puestantoloslugaressinmacro-comerciocomolosdistritospróximosaélinflansuvalorespeculativo.Todoesunabuenaexcusaparalasubida,unosporqueestáncercaylaaccesibilidadrápidaalmeollosepaga,otrosporqueestánalejadosylatranquilidadtambiéntieneunprecioelevado.Noobstante,nadaescapaalasfuerzascentrípetasdesuajetreo.

Extensosparquesinfantilesdearenaycolumpiodeantañosehanvistoreducidosaunospocosmetroscuadradosenlosquelospadresseempujanylosperrosseexpulsan;pequeñosnegociosfamiliares,queantiguamentedabanriquezaalbarrioporlasrelacionesqueenellosseestablecían,ahorasevenabo-cadosalafranquiciaoasertragadosporlosqueseránnuevamentetragadosytrasladadosalmacro-centroparaaumentarsusingresos;pequeñassalasdecinecercanasaunpuñadodehogaresdesaparecensindejarrastronihuella,obligandoaldesplazamientomotordetodalafamiliaalcomercio–siemprepresosdelaslargascolasdeaccesoysalidaalrecinto–.Sonejemplosdeunlargoetcéteradeproyectosarquitectónicosdereagrupamientodelespaciohipermodernoquenotieneotrafuncionalidadquereciclarviejoespacioparalaconstruccióndevivien-danueva,invertiryconvertirenprohibitivosloscascosantiguosycéntricos,ylatriplicacióndecajasybancosdondemal-sanearnuestrascuentasre-hipotecando

Capítulo 3.

Materia

Sintiempopararesponder,exornadospornuestrospropiostemores,yenmediodeunmundosalpicadodereflejos,espejosysombras.Ahíhabitamoscuandonosposeeelretrasoysudificultad,cuandoselapidalaesperanzaqueennosotroscohabitabapuerilmenteenuncomienzoyalejano.

Frenteamí,elOtromemiracondesconfianza.Séquesabequenoleentien-do.Séquenoentiendoporquenoséloqueélsabe.¿Quésentidotendríadejardedesconfiarenmí,cuandoéldemíyanosefía?

Adolecemosadiario,sobretodo,despuésdecadaolvido,despuésdecadadisimulo,despuésdecadallantoahogado.Nobuscomásdeloquejamásencon-traré,pierdolopocoqueencontréenunabúsquedasinsentido.

Añoropodervolveraintentarlo.Deseohallarunnimioresquiciodeilusiónysosiego.Sinoesasí,continuarépostergadoenelreflejodelquedemínadaespera,enlamiradaqueenmínuncasedetiene.

Medueletantotudescuido,queyameheacostumbradoaél.Quizásesporelmiedoavolveraerrar,quizásesporelerrorquetantomiedomeda.Pontupacienciaenmilugarycomprendemásalládetusojos.Siéntemeparasaberaquelloquenosé,yquetúnomeenseñas.

Junio2008


1. A través de la imagenDedicamostodanuestraenergíaamantenernosmaterialmente.Elmetabolismo

socialconsisteencoleccionaryacumularposesionesmaterialespermanentemente;paradeveniractivossocialmente,esnecesarioconsumirproductosquelatecnologíamejoradiariamente.Todonuevoproducto,despuésdeserlegitimadofuncionalmen-teporunexpertoduchoenlamateria,debeserexpuestoalosojosdelosfuturosconsumidores,debedespertarlesuninterésvisceralhaciaelobjeto.Estosobjetossonpotencialmentecaducos,ysimultáneamentepasajeros;enelprecisoinstanteenquesonposeídos,pierdengranpartedesuvalorenelmercado.Absolutamentetodobienmaterialquesepreciepasaaserpartedelmercadoy,porende,objetodecomunicación(Vattimo,1990).Elmercadohaencontradoenlosmediaylatecno-logíalosaliadosperfectosparaperseguirsuúnicofin:producir,venderyrenovar.Lanuestraeslasociedaddelhiperconsumo,delamoda,laimagenylasemocionesfuertes.Ylamejorformadellegaralasgentesdetodaslasedades,procedenciasyestratoseselbombardeodepublicidadfueraydentrodeloshogares.Latelevisiónsehaconvertidoenunmercadoópticoenelque,entreanuncioyanunciodepubli-cidadexplícita,danunaserie,concursooeventodeportivoconpublicidadimplícita.Almismotiempo,laredamplíalasposibilidadesdelcapitalismo,fulminandoyacortandolasdistanciasentrevendedorycomprador.

Estudios“sociales”recientes,legitimados,comonopodíaserdeotramane-ra,porexpertosinvestigadores,concluyenqueelbombardeopublicitariodelasmarcasmáspoderosasnoinfluyeenladecisióndelconsumidor.Lasmetodologíascientíficascuantitativasycualitativastambiénsonmangoneadasporelmercadoparadarfeyracionalidadalosmensajesyrelatospropagandísticos,transparen-tandoylimpiandolasvergüenzasdelosquevendenylainconscienciadelosqueconsumen.Lacienciasucumbealmercadoyesutilizadaparapropulsareincre-mentarlasventas.Almismotiempo,talcomoaseveraVattimo(1990),eldesa-rrollotecnológicotiendeaservirdesosténalpoderfáctico.Ciencia,propagandaypoderformanlatriadahipermodernaqueaseguralaventayrevalorizacióndecualquierproducto,valorocreencia.Enmediodetantoestudiopseudo-científicopropagandístico,senosolvidaestudiarydeconstruirlascreenciassobreelserhumanoyelsignificadodelavidaquearrastrantodaestaamalgamadeimágenesinterpuestas,sobrepuestasytraspuestas.Nuestracienciadebolsilloesunreclamoparaelcomprador,quedemandaproductosnovedosos,decalidad,yplacenterosparalossentidos.Eldescubrimientoyelavancedelacienciatambiénsucumbenallogicialmaterialdelmercado;todoavancereduccionistaysimplistaacabaenelescaparatedenuestrastelevisiones.Ahíesdondelacienciaencuentraunfilónconelquesubvencionarnuevasinvestigaciones,aunqueéstasesténalejadasdelacomprensióndelserhumanoyconcentradasenexprimirloquedesusinse-guridades,ensoñacionesymiedossepuedaextraer.

Capítulo 4.

Movimiento

TalcomoinfiereLyotard(2004),laventajaennuestrasociedadtecnológicapertenecealquesabeypuedeobtenerunsuplementodeinformación.Paraello,laescueladebetenerlacapacidad–yresponsabilidad–deformarasusalumnosparalaautoeducación,el(auto)desarrollo,laautosuficiencia.Porotrolado,ycomoyahemosanotadoconanterioridad,deberíamosabandonarlasprogramacionescurricularesacartonadas,inflexiblesycerradasysaberjugarconloselementoscapacesdecontribuiralaelaboraciónyeldesarrollodeunaestructuraescolarsolidariaconsusmiembros.TalcomoaseveraMorin(1988;2006;2007),cuantomáscomplejaesunaorganización,mástoleraeldesorden,loaleatorioy,porquénodecirlo,ladiversidadqueenriquecenuestrasaulas.Hoyendía,tecnologíayavancecientíficosoninextricables:desdebalizasmolecularesnanométricasparadetectaruncáncer,hastaelcabledefibraópticaquetransportacienmilllamadastelefónicasporunvidriomásfinoqueuncabellohumano(Sargent,2007).Asi-mismo,latecnologíanoshallevadoaundiálogoabiertoentrediversasdisciplinascientíficasquebuscanverificaryexplicarlanaturalezadelserhumano.Dejandoaunladoeldebateéticoylosinteresespolíticosyeconómicosqueseescondentrasestosdescubrimientoseinvestigaciones(remitoallectoralalecturade“Elsueñodelgenoma”deRichardLewontin),nopodemosobviarlosesfuerzostitá-nicosdelserhumanoportransversalizarconocimientosyaprendizajes,buscandopuntosdeconexiónybifurcaciónqueenriquecenlainterdisciplinariedadylacomprensiónnuncafinitadelTodoylaspartes,conexionesqueconanteriori-dadsenosescapabandelasmanosyqueactualmenteestamosaprendiendoaencajar,comosideunrompecabezassetratara.Mientras,ennuestrasescuelasnosempeñamosenalejarentresíalosconocimientos,extraerlosdesucontexto,descuajarlosdesusmúltiplesconexioneseinterpretacionesy,sobretodo,enutilizarlatecnologíaconunúnicofin,extraerruidoinformativoysignificantessinsentidoparaelalumno.Mientraslapreservaciónyemergenciadeunanuevaconscienciaplanetariademandalacapacidaddecrear,conectar,dialogarycom-prender,nosotrosnosobcecamosennegarestaposibilidadalalumno,alienándolo


anuestraspolíticaseducativas,quenadaopocoentiendendelasnecesidadesemancipatoriasdenuestrosjóvenes.Esapartirdelasestrategiasexocerebralesqueaceptanalazaryquesabenbuscar,analizar,verificar,criticaryasociarinformacionesparamodificarelrumbodenuestrasaccionescomolasnuevasgeneracionespuedenimaginarunmundoenquelatecnologíaestéalserviciodelSer,ynoúnicamenteenbeneficiodeunospocosseresprivilegiados.Notodalainformaciónesaccesibleparatodos.Tampocolatecnologíaestáalalcancedetodos.Pero,porfavor,hagamosquelasestrategiasparael(auto)conocimiento,lasuperacióndelerroryeldesarrollosíesténalalcancedecadaserhumano;hagamosqueseanlaspolíticaseducativasylaescuelaquienesliderenelcambio,laaccesibilidadtecnológica,larecuperacióndelosolvidadosylaluchacontraeldesconocimiento;y,sobretodo,apostemosporunaeducaciónqueestimuleeldespertarsocialdelosquemañanadeberánserconscientesdelanecesidaddeunasolidaridadplanetaria.

1. Tecnología y realidadLatecnologíarevolucionólacienciadelsiglopasado.Volatilizólasupremacía

denuestrasleyesnewtonianasparaexplicarlarealidadapequeñaescalaynosabriólaspuertasdelátomo.Desafióanuestrossentidos,anuestramaneradesignificarlarealidadyanuestramaneradeencajonareltiempoyelespacio.Unnuevomundocuánticodesimultaneidadesysuperposicionescuánticasdeestadosposiblesentrelavidaylamuerte(enreferenciaalexperimentomentaldelgatovivo-gatomuertodeSchrödinger,1935).Energíaymateriainextricablesentresíycompartiendouncomportamientooestadodual,unasvecescomoonda,otrascomopartícula.Latecnologíanoshaacercadoalanolocalidaddeluniversoatravésdeldesvelamientodelnivelsubatómico,endondeserompenlasbarrerasqueimponelavelocidaddelaluz,ylaspartículascooperanyconspiranentresíatravésdeconexionesfantas-magóricas(experimentodeAspect,1982).Losavancestecnológicosnoshacenverlamenteylamateriafundidasenunabrazoyenvolviéndoseentresí,nosacercanaunasubjetividadnuncaantesimaginada,endondeeselpropioinvestigadorquieninfluye–apartirdesumedida–enelcomportamientodelaenergíaylamateria,ahoracomoonda,ahoracomocorpúsculo(experimentodeladoblerendijadeYoung,1801),perojamásconocedordesutrayectoriayposiciónalmismotiempo,puessiempredebeescogerentreunauotra;objetoysujetofundidosespectralmenteenuno,envueltosentresí,yancladosauncontextocomúnquedeterminayesde-terminadoporlapropiamentedelobservador,porlaconscienciadelinvestigador.Noobstante,talcomoafirmaelfísicoDavidBohm(1983),nuestramodernidadreducetodoatécnicasydejaaparteelsignificadodecualquiercosa.Comovemos,latécnicanosconduceareplantearnostodasnuestrasteoríassobrelarealidad,

Capítulo 5.

Gravedad

Elvalorporconocerteredimeenlapurezademiser.

Séquenecesitocomprendertumiradaparaentendermiintención.

Tuvozjamásserásilenciadaporlamía.

Tuhistoriajamásseráultrajadapormiolvido.

Elvalorporreconocermeenelerrordespertaráentuslímites.

Séqueelequívocoesnuestromaestro.

Miperdónserátucaminohaciamihumanidad.

Misolidaridadserálapurezadenuestrodesarrollo.

Elvalorempiezaporconfiarnoscadanuevocomienzo.

Séquenosémásdeloqueintentomostrarte.

Nuestrologroserátudescubrimiento.

Nuestrodesvelamiento,jamástemeráalmiedo.

Julio2008

1. Valores en la hipermodernidadLosmediosdecomunicación,losavancestecnológicosylaaberturaanuevas

formasdecomunicaciónatravésdelaredhanadelantadoelacercamientoalfuturo.Nuestrodevenirloestamospadeciendodiariamente,aunavelocidadinusitadaquerelativizacualquiercreenciaqueantañosustentólascertezassocialesmásfirmes.Lasociedadhipermodernagirayseorganizaalrededordelasupraindividualidadydelaluchaporunasingularidadsentimental.Elmercadoesconocedordelosplaceres,lossueñosylasnecesidadesdecualquierexistenciahumana,yhahecho


deellounamodaquehadebilitadoloquenosuníaanuestrahistoria,esdecir,lafortalezadeloslazossociales.Estácambiandolacomunicación,transmutándoseenunasoledadqueencierraalSerensímismoensuviajevirtual,ytambiénestáncambiandolosvaloresparalavida,significándoseéstacomounaexperienciadelaquehayqueexprimirhastalaúltimagota,yparaelloestálamoda,elcomercioylatecnología,endondepodremosencontrarherramientasparaelgoceemotivoyeldisfrutepersonal.

Aquelloquemássevaloraeslapropiapersona.Detrásdecadaunodenuestrosvaloresseescondeunaintención.Elegocentrismonosóloessignificadocomounaformadeproteccióncontralacorrosióndeltiempooeldesorden,eslasupervivenciaporencimadelosdemás,eselepítomedenuestrasupraindividualidad.Elyoestáenelcentrodenuestrasvidas,elnosotrospierdesulegitimidadyladependenciaesunlastredelquedebemoshuiramedidaquenoshacemosmayores,puespertenecerequivaleapermanecerycualquierestilodevidapermanenteestáfueradenuestrasociedad-moda.Podemoscompartirnuestroplacer,pero,aligualquenuestrasemociones,essólonuestro.Apartirdeesteaxioma,elmercadopublicitaatravésdesusredeslaofertaquecolmaelexistirhumano.Actualmente,talcomosubrayaBauman(2001;2006),todabúsquedavital(dignidad,autoestimayfelicidad)estáhechamercancía.

Cultoalcuerpo.Cultoalplacer.Cultoalaadrenalina.Cultoalonuevo.Cultoalyo.Losmitosestáncambiando.Ahoraeselpropiohombreelqueseveneraasímismoparaestarenelcentrodesupropiouniverso.Nonosdamiedounadivinidadquecontradigaalserhumano,nosdamiedodejardeserelhombrequetienecomodivinidadlalibertaddesímismo.Nadapodemoshacerfrentealatrasmigracióndelexistirenproductodemercado,sóloresignarnuestroexistenteasupropiode-lirio.Cualquierintentoderetornoaunomismotieneunelevadoprecio;ésaeslaidentidadhipermoderna,laque,parareconocerseyemanciparse,debedesnudarseanteelmercado.

Lahegemoníaideológicanosestádescuajandolasentrañas.Nuestrospolíticos,cadavezmáscamaleónicos,tienenunmensajecomún,coincidiendoenelengañoyapostandoporunatransparenciaqueescondelapérdidadesoluciones.Nuestropresentedeambulaenlapermanenciadelainconsistenciavital,retroalimentadaporunaeconomíaegocéntrica,quedevienesombra,espejoyreflejodenuestroegocentrismoplanetario.Lademocraciaesunsistemacomplejoenelquesedebeluchardiariamenteparanodejardeserparteintegrante.Eldesarraigocomunitarioalcolectivoconducealapérdidadefuerza,alconformismomaterial,almiedoalvalorporlalucha.Ahoraestamossilenciados,ahoranoestamosmásquealienadosanuestroenmudecidosilencio.

Bloque segundo

El ambiente educativo

Capítulo 6.

Sistemas

Nuestroorganismohaevolucionadoalolargodemillonesdeañosapartirdelacooperaciónsimbiótica–convivenciaeinclusounióndediferentesespeciesdeorganismos(MargulisySagan,1995)–.Somoslaherenciademicroorganismosinterconectadosdemaneraglobal.Lavidapudoextendersusredescolaborativasporlasuperficieterrenal,endondelasformasdevidasemultiplicaron,crecien-doencomplejidadeintegrándoseunasconotras.TalcomoafirmaLawrenceCrapo(1987),elcuerpohumanohaidoconstruyéndoselentamenteapartirdelosprimerosorganismosunicelulareshastaproducirunamaravillabioquímicamuycomplejadedondehansurgidodosredesprincipalesdecomunicaciónyproteccióninterior:elsistemanerviosoyelsistemaendocrino,quesonlosres-ponsablesdecoordinarlarelacióníntimaentrelasdistintaspartesdelcuerpo.Lainterconexiónentreellosserealizamediantemensajerosquímicosquellevanacabosufunciónprotectoradelavida.

Enelsistemanervioso,podemosconsideraralasneuronascomosusprincipa-leselementos,ylassinapsiscomolarelación/conexión/comunicaciónentreellas.Losneurotransmisoressonseñalesmolecularesqueviajanatravésdelosaxonesdesdeunacélulanerviosaalasiguiente.Estosneurotransmisores(dopamina,no-repinefrinayserotononina)sesintetizanenelinteriordelascélulasnerviosasparaserliberadasenfuncióndesuimpulsoeléctricoparaalcanzaralacélulavecina.Elpróximopasoeselviajedelneurotransmisoratravésdelespaciosinápticoenelqueseunenambasypordondelaseñalsepropagadeunaaotra.Estaseñalquímicadebeunirseaunreceptorsituadoenlacélulasiguiente,elcualpermitiráladescargadesuimpulsoeléctrico.Elcerebroesnuestroórganodeconocimiento.Suprincipalfunciónesrepresentarnosmedianteimágenesmentaleselmundoquepercibimosatravésdenuestrossentidos,yparaellocoordinaeldiálogodemolé-culasseñalentrelacomunidaddecélulasquecomponennuestrocuerpo.Elcerebroposibilitaquesintamoselmedioquenosrodea,quecategoricemospatronesentreunamultiplicidaddeseñalesvariablesyqueiniciemoslosmovimientos;asimis-mo,eselresponsabledelamemoriaydelaprendizaje,yregulatodaunaseriede


funcionescorporales(EdelmanyTononi,2002).Mediantenuestraexperienciaconelentorno,seactivanredescerebralesdistintas,dondeseasociacoherentementenuestrorecuerdo(patrónneural)delavivenciapasadaconlaimagendelpresente.Estospatronesoatractores(constelacionesdeneuronasinterconectadasentresí),losutilizamosparahabituarnosrápidamentealentornocambiante;sonunaespeciedepilotoautomáticodehabituacióninconsciente.

Enelsistemaendrocrino,lascélulasseorganizanyespecializanenglándulasycúmuloscelulares,encargadosdeliberaraltorrentesanguíneomensajerosquímicosquerecorrenlargasdistanciaspararealizarfuncionesvitalesparalasupervivenciayeldesarrollodelorganismo;estosmensajerosquímicossonlashormonas.

Ambossistemastrabajanenestrechacooperaciónparamantenerunestadoarmónicodelcuerpohumanofrentealosdesórdenesyexigenciasqueimponeelentornocambiante.

Enlosorganismosmulticelularescomoelnuestro,essobreelsistemaner-viososobreelquerecaelaresponsabilidadderegularlasrespuestasdeprotecciónycrecimiento,despuésdeexaminarlosestímulosdelambiente,interpretarlosyorganizarlarespuestadecomportamientoadecuada.Lossistemasdeproteccióndenuestrocuerposondos:elsistemainmunológico,quenosprotegedelasamenazasquecausanlosvirusybacterias,yelsistemaquenosprotegecontralasamena-zasexternas(hipotálamo-hipofisario-suprarrenal);nosotrosnosdedicaremosacomentarsucintamenteésteúltimo,parapercatarnosdelaimportanciaquetieneparacualquierinstitucióneducativahacerdelaclaseunentornodeaprendizajeyconocimientoendondeeleducandojamássesientaamenazado,sinotodolocon-trario,completamenteseguro,confiadoeintegrado,paraemprenderconayudadelosdemáselcaminohaciasudesarrolloycrecimientopersonal.

1. Sistema HPAElhipotálamoesunaestructuralocalizadapordebajodeltálamoyporen-

cimadelquiasmaópticoydelasillaturcaqueparticipaenlaregulacióndelossistemasneurovegetativoyendocrino.Formapartefundamentaldeloscircuitosdecontrolneuraldelaingestadealimento,agua,sexualidadytemperatura,yseencuentraintegradoporagrupacionesneuronalesonúcleos(MoraySangui-netti,1994).Seencargadeintegrarseñalesprocedentesdemuchasregionesdelsistemanervioso.Enelhipotálamo,lasseñalesseconviertenporprimeravezenhormonasparainiciarunacascadahastalahipófisisy,desdeallí,alrestodelcuerpo(Crapo,1987).Porlotanto,elhipotálamoeselencargadoderecibiryreconocerlasseñalesambientales,paratransmitiralashormonashipofisariasseñalesbasadasendichosmensajescerebrales.Podríamosconsiderarlocomoel

Capítulo 7.

Ambiente, gen y memoria

Losátomosseencuentranparaunirsemediantereaccionesquímicasquefor-manmoléculassimples;lasmoléculasseorganizanenproteínas,azucaresygrasasqueconformansociedadescomplejasdecélulas.Lascélulassonlasunidadesdevida,elcomponenteesencialdetodoslosseresvivospluricelulares,comoelserhumano.Lasteoríasbiológicasclásicasapuestanquelavidaseoriginóapartirdemoléculasmássimplesconlacapacidaddeautorreplicarse,esdecir,hacercopiasdesímismas,utilizandomoléculasmássimplesdelentorno.Nuestrascélulastie-nennúcleo(eucariotas)y,dentrodeestenúcleo,seencuentraunamacromoléculallamadaADN,quecontieneelmaterialgenéticoconlasinstruccionesparaformarlasproteínasqueconstruiránunserhumano.ElADNesunalargacadenadepe-queñasmoléculasllamadasnucleótidos,quesonbasesnitrogenadas.Segúnlacla-rificadoraexposicióndeDawkins(1979),unodelosrepresentantesfehacientesdelateoríaclásicadelaevolucióndarwiniana,elADNconsisteenunpardecadenasdenucleótidosenrolladasendoblehélice,formandounaespiral.Estosnucleótidos(A,T,C,H)sonlosmismosentodoslosanimalesyplantas.Loquenosdistinguedelasdemásformasdevidaeselordenenqueseinsertan.ElADNseencuentradistribuidoentodasycadaunadelascélulasqueformannuestrascomunidadesespecializadas,yesunconjuntodeinstruccionesdecómoconstruiruncuerpoapartirdelalfabetodelosnucleótidos.Losplanosparalaconstrucciónestánreuni-dosennuestros46volúmenes(enelserhumano),quesonloscromosomas,unaespeciedeovillosendondelosgenesestánunidosenordenalolargodeellos.LasmoléculasdeADNrealizandosfuncionesfundamentalesparalavida;porunlado,lareplicación(hacercopiasdesímismo)y,porelotro,supervisar,indirectamente,lafabricacióndeuntipodemoléculadistinta(noautoreplicable)quesonlaspro-teínas:elmensajecodificadodelADN,escritoenelalfabetonucleótidodecuatroletras(A,T,C,H),estraducidoporunafórmulamecánicaenotroalfabetoqueeseldelosaminoácidos,pequeñasmoléculasqueconformanelesqueletodelaspro-


teínas.Sinembargo,estasproteínasnopermanecencomolargascadenas,sinoquesepliegan,cortonsionándoseenformasyestructurasquedependendelasecuenciademoléculasapartirdelascualesestánconstruidas;estasformasyquímicadiversayparticulardecadaproteínalahacenencajar–comosiestuviésemoshablandodeunallave–encerradurasparticularesqueabriránlaspuertasdelaaccióndentrodeunacélula(Sargent,2007).Enotraspalabras,lasproteínassonlasmoléculasquehaceneltrabajodentrodelascélulas,formandoestructuras,participandoenreaccionesquímicas,reconociendovirus…Todalaactividadcelularimplicamovi-mientoproteico,yquizáslomásimportantedetodoestoseaquesuformanosóloestádeterminadaporelpatrónfísicodefinidoporlasecuenciadeaminoácidos,sinotambiénporlainteraccióndelascargaselectromagnéticasentrelosaminoácidosenlazados,quesonlosresponsablesdeloscambiosconformacionalesproteicos,ynoelADN(Lipton,2007).

Eldogmacentraldelabiologíaloresumiremosenunafrase:unapequeñasecuenciadeADN(gen,unsegmentoqueproporcionaelmoldedeunaproteínaes-pecífica)delnúcleocelularsetranscribeaARN(ácidoribonucleico,unamacromo-lécula),querealizaráunaespeciedefotocopiadecortavidadeundeterminadogen,queseráleídaytraducidaposteriormente,cuandosalgadelnúcleo,aunaproteína.

Elproblemadeloquehemosexpuestohastaahoraesquelamitadesunequí-voco.PueselADNnoesautorreplicable,niesunamoléculaviva,nimuchomenosunasecuenciadegenequivalealafabricacióndeunaproteína.Lanaturalezaesunpocomáscomplejaquetodoesto,ysussecretossenosestándesvelandoacuenta-gotas.Apartirdeahora,intentaremosdilucidarsucintamentelossecretosdelgenylamediacióndelentornoconayudadelaepigenética(estudiodelosmecanismosmolecularesapartirdeloscualeselambientecontrolalaactividaddelosgenes),paradespuéscomprenderconmásclaridadlaimportanciadelambienteenlosprocesosdememoriayaprendizaje.

1. Red epigenéticaEnrealidad,sonlasproteínaslasqueproducenelADN,concretamentelas

enzimas,encargadasdelosprocesoscatalizadoresquímicos.Lamaquinarianece-sariaparalaauto-reproducciónlacontienenlascélulasenteras.TalcomoafirmaLewontin(2001),lasecuencialinealdelosnucleótidosenelADNesusadaporlamaquinariadelacélulaparadeterminarquésecuenciadeaminoácidoshadeformarsedentrodelaproteína,ycuándoydóndesehadehacer.Aquílaparadojahaciaelinfinitoesquelasproteínasdelascélulasestánhechasdeproteínas,queenrealidadsonel“cerebro”constructordelasproteínas.Eslaestructuradetodalamaquinariacelularproteicalaque“determina”nuestrodesarrollo.Esdeladi-

Capítulo 8.

Competencias para la comprensión

LacompetenciaesdefinidaporGoldberg(2005)comounaespecialhabilidadparareconocerlassimilitudesentreproblemasaparentementenuevosyproblemasprobablementeyaresueltos.Cuandounatareaestábienaprendida,serequierenmenosdemandasmetabólicaseneltejidoneuronalquerealizalademanda.Estonosprotege,asimismo,frentealasagresionesneurológicasquepuedesufrirelcerebro,sobretodo,frentealpasodelosaños.Lascapacidadesnuevassonpropiedadesemergentesdelaredcerebraleninter-retroacciónconelmedio,dondeunaampliagamadeestructurasinternastrabajanensincronizaciónparaasimilarlanuevainformación,asociándolaconnuestrosconocimientosprevios.Losatractoressonunaredneuralfuertementeinterconectadaqueexhibeunpatrónestabledeactividadenausenciadeestímulosexternos.Lasconexionesdesuspartes(conexionesentreneuronas)sontanrobustasquelaactivacióndecualquiersubconjuntodeunadesuspartesessuficienteparamantenerenmarchatodoelpatrón(Goldberg,2005);enotraspalabras,elatractorseponeenaccióníntegramentecadavezqueseactivacualquieradesuscomponentes.Precisamente,lacompetenciaseríalaacumulacióndeatractoresquepermitiríanelreconocimientodepatronesensituacionesnuevas.Estasconstelacionesneuronales,establesyfácilmenterecuperablesytrasladablesanuevassituacionescotidianas,sonherramientascerebralesbásicasparasabercómosonlascosas(conocimientodescriptivo)yparaadaptarnuestrosdeseosynecesidadesalarealidaddelascosas(conocimientoperceptivo).Ambostiposdeconocimientosebasanenelreconocimientodeampliosydiversospatronesneuralesfuertementeinterconectados,formandounaconstelaciónneuronal(atractor),quesealmacenaennuestracortezadeasociación.

Laspolíticaspedagógicasdenuestrotiempoapuestanporformarencompeten-ciasalasnuevasgeneraciones,sobretododebidoalostestsconresultadostannefas-tosquehapromovidolaOCDEparamedir“latemperatura”denuestraeducacióndecaraaldesarrolloeconómicofuturo.Traslosresultados,sonólaalarmayseextendió


ampliamentelacreenciadequenuestrosalumnoscarecíandelascompetenciaspro-fesionalesnecesariasparaafrontarsufuturolaboral.Larespuestanosehahechoesperaryhemospasadodeuncurriculumdeprocedimientos,aptitudesyobjetivosevaluables,auncurriculumparalacompetencia.Mientras,elerrorsigueestandoenelmismolugar.Nuestranuevaeducacióncontinúaperdidaenlasignificaciónyeleufemismo,convencidadequeelinteligenteesaquélquesabeadaptarsealasexi-genciaseconómicasfluctuantesdelmundoadulto,sinpercatarsedequenobastaconlacompetenciaparaarreglarlosviejosproblemas.Porelcontrario,hayquesentirelaprendizaje,comprendersesubjetivamenteypoderexplicarnuestrasubjetividadalosdemásparahallarjuntosnuevosproblemasporsolucionar.Nonecesitamosseresparalacompetencia,necesitamospersonasparalacomprensión.

Todoslosseresdelplanetarealizamosinteraccionescognitivas,intentamosaprenderamantenernosestructuralmente“acoplados”aloscontinuoscambiosdelambiente.“Estoscambiosestructuralesenrespuestaalentorno–yelconsiguienteprocesodeadaptación,aprendizajeydesarrolloconstantes–constituyencaracte-rísticasclavedelcomportamientodetodoservivo(Capra,2003).Loimportanteenestecasoessaberaquévaaprestaratenciónelsistemavivoyquéesloquelovaaperturbar(ibíd.).Absolutamentetodaslasinteraccionesdeunindividuoconsuentornosoncognitivas.Ennuestrasestructurascerebralesycorporalessema-nifiestannuestrahistoriayvivenciaspersonales.Lacompetenciaalaquehemoshechoreferenciaalcomenzaresteapartadoessimplementeunaemergenciadeestasinteraccionesvitalesque,aligualqueellenguaje,lamente,laconscienciaolospensamientos,sonprocesosdenuestrasestructurasbioneurocerebralesinternas.ElfilósofoneurocientíficoDanielDennet(2000)aseveraquelainteligenciaesunamá-quinadeinterpretarelpasadoparaanticiparelfuturoy,portanto,dedarnospodersobreeldevenir,unpoderquedebeiracompañadoderesponsabilidadpues,ame-didaquesabemosmás,tambiéntenemosmásresponsabilidad.Paraserresponsablesdenuestrasaccionesesnecesarioconocersuverdaderoalcance,percatándonosdesihanescapadoanuestrasintenciones.LaresponsabilidadradicaenlaconscienciadeunomismoyeldescubrimientodelOtro.Ahoranosquedapreguntarnossilaescuelaquetenemosescapazdeeducarnosparaconcienciarnosdenuestrasacciones,ysirealmentenosayudaaresponsabilizarnosdenuestrasintenciones.

TalcomoinfiereDamasio(2006),enorganismoscomplejoscomoeldelserhu-mano,lasoperacionesreguladorasdelcerebrodependendelacreaciónymanipula-cióndeimágenesmentales(ideasypensamientos)enelprocesoquedenominamosmente.Asimismo,lasrespuestasalasdemandasdenuestroentornosocialrequierendeimágenesquenosayudenaanticiparyplanificarelresultadodenuestrasac-ciones.¿Cuáleslafuncióndeldocenteenrelaciónalacompetenciaeinteligenciadesusalumnos?Estaeslapreguntaqueintentaremosresponderalolargodeesteapartado,nosóloparacambiarladireccióndenuestrasintencionespedagógicas,sinotambiénpararesponsabilizarnossobrenuestrasaccionespedagógicas,másalládeloscontenidoscurricularesydelosestímuloseducativos.Loqueperseguimos

Bloque tercero

Retórica pedagógica

Capítulo 9.

Redes

Elaulaesunsistemasocialdecomunicaciónenred,ylaspersonasqueforma-mospartedeelladotamosdesignificadoatodoloqueaconteceennuestroentornoyactuamosenconsecuencia.Atravésdeellacomunicamosinformación,conoci-miento,sentimientos,valores,creenciasynormasdeconducta.Todospertenecemosalared,ytodoslamantenemosysustentamosapartirdenuestrasinteraccionesrecurrentes.Noobstante,debemossentircontodonuestroSerquepertenecemosalared,yparaelloesnecesarioquecompartamossentimientos,pensamientosysignificados;deahíemergeunaidentidadindividualforjadacomprensivamenteenelcolectivo.Alolargodeesteúltimobloque,desenmarañaremoslosmisteriosdelacomunicaciónhumana,otorgándoleprotagonismo,nosóloaloquesetransmite,sinotambiénalamaneraenquesetransmite.Pretendemosabrazarlacomplejarealidaddelacomunicaciónhumanaentodasuamplitud,sinperderdetalledetodoaquelloqueorigina,refuerzaymantieneunidosalosseresquecomparten,dentrodelespaciodelaula,unpedazodesuexistenciaehistoriapersonal.Nuestrafina-lidadnoseráenningúncasoimponerunamaneradecomunicarse,sinomásbienconcienciarnosdetodoaquelloquemetacomunicamos.Asimismo,atribuiremosaloscerebrosindividualesdelaredlaresponsabilidadcompartidadecrearaquellosvaloresquemejorseadaptenalasnecesidadesdenuestrarealidadhipermoderna,valoresqueúnicamenteinteriorizamosapartirdenuestraintegraciónenunaredsocialdelaquenossentimosparteyproductores.Nosólolosvaloresemergendelared,sinotambiénaquellascompetenciasquenoshaganserysentircapacesdeafrontarlaincertidumbredenuestrodestino.Paraello,esfundamentalsabercomunicarypodercomunicarse,confiarenunomismoyenlosdemásy,comoyavimosanteriormente,crearelclimaadecuadoparaqueemerjanaquellasaptitudesbioneurocerebralesysocialesautoorganizativasdenuestroSer,siempre,desdeelrespeto,lasolidaridadylalibertad.

Esnecesarioreflexionarcríticamentesobrequéycómonoscomunicamos,pueshemosprestadodemasiadaatenciónaloscontenidosquedebenaprenderse,ymuypocaonula,alamaneraenlaquecomunicaresosmismoscontenidos.


Jamásserásuficienteconposeeraquellosconocimientosquedebentransmitirse,sobretodo,sinsabercómotransmitirlosocómolosdiscentesseapoderandeellos.Eldíaenquetodoslosprofesionalesdeladocencianosconcienciemosdeello,ylaspolíticaseducativashaganhincapiéenmejorarnuestrasrelacionesinterpersonales,serácuandolapedagogíadevengadefinitivamenteunacienciaparaeducaralhombre.

Finalmente,megustaríadecirquemiinteréspornavegarenlasprofundasaguasdelacomunicaciónhumanay,especialmente,enlacomunicacióneducador-alumnohaestadomotivadaporunasensacióndeausenciayotradenecesidad;ausencia,porquedurantemiformaciónacadémicahepasadolargashorasrecibiendoinfor-maciónsobrecómohadeserunmaestrooeducador,peroningunasobrecómohadecomunicarseparalograrqueelalumnoalcanceaser;necesidad,porqueelmayoraprendizajequehehechoalolargodemicortaperointensacarreraprofesionalhasidoaprenderacomunicarmeconloseducandosparaextraerlomejordeellos.Prestoatención,observo,escuchoyreflexionosobrelaincomprensión,desconoci-mientoydesconfianzadelasquegozanlamayoríadelasrelacionesqueestablece-moslosprofesionalesdeladocencia.Intentaremosdilucidarloserroreseilusionesdeldocente,yliberarlosmiedoseinseguridadesdeldiscente.Éstaserámipequeñaaportaciónaloquecreoqueeslagranasignaturapendientedenuestramaltratadapedagogía:concienciarnosdetodoaquelloquecomunicamos,retroalimentamosytransmitimosennuestrasrelacionespersonales.Acompáñenmeenesterecorridoylesprometoquenolesdejaráindiferentes,entreotrascosas,porquedescubriremostodosjuntoshastadondealcanzaelpapeldelmaestro,tantoenlaconstrucciónydesarrollodelapersonalidad,comoenelcrecimientoyevoluciónvitaldelserhu-mano.Esmomentodereconocerelalcancedenuestraresponsabilidad;esmomentodedeveniragentescríticosdeldesarrollodeunahumanidadplanetaria.

1. Vida en redLosorganismosvivossonsistemasabiertosquemantienensuestadoconstante

(estabilidad)yamenudoevolucionanhaciaestadosdemayorcomplejidad,porme-diodeunintercambiopermanentedeenergíaeinformaciónconsumedio(TeoríadelosSistemasGenerales).Parasobrevivir,cualquierorganismodebeobtenerlassubstanciasnecesariasparasumetabolismoy,además,lainformaciónadecuadasobreelmundocircundante.Porestarazón,comunicaciónyexistenciaconstituyenconceptosinseparables(Teoríadelacomunicaciónhumana).

Enlossistemasvivos,laexistenciayestructuradependendeunaalimentaciónexteriorenergéticaymaterial,organizacionaleinformacional;lasinteraccionesdeunsistemavivoconsuentornosoninteraccionescognitivas,yelpropioproceso

Capítulo 10.

Discurso pedagógico

Eldiscursopedagógicoeslaherramientacomunicativaquetenemos,nosóloparatransmitirinformación,sinotambiénparaestablecerrelacionescomprensivasconlosalumnos,conlafinalidaddequeseancapacesdeautorregularconsciente-mentesupropiaconducta,ajustándolaalasexigenciasdelentornoeducativo.Elaprendizajeenlaescuelaesunactosocialycomunicativoqueguíalaautoorga-nizacióndelSer.Atravésdelacomunicaciónsecompartensignificados,valores,pensamientos,creenciasy,sobretodo,comportamientos.Serconscientedelosusosyalcancesdenuestrosintercambioscomunicativosnossitúaenunasituaciónven-tajosa,puesnospermiteorganizarreflexivamentelosprocesoscomunicativosquedeberánsustentaryre-organizarlaestructuradelaredsocialdeuncontextoescolarcompartidoeincentivareldesarrollointegraldelosdiscentesquelacomponen.Undesajusteenalgunodelosaspectospragmáticosdenuestrodiscursoequivalealnoentendimiento,alaconfusiónyalaincomprensión.Lamayoríadelosconflictosdeunaulasedeben,precisamente,aundesajusteenlanaturalezadelarelacióninterpersonalquesemanifiestayretroalimentaenlosprocesoscomunicativos.Porestarazón,eldiscursopedagógicodebeabrazar,antetodo,lacomprensióndentrodeloslímitesdelcontexto,paraasegurarnoselestablecimientodeuncompromisoconaquellaspersonasquecompartenconnosotrosconsciencia,interesesysignifi-cados,siendocapacesdeentenderlasdiferentesvocesysingularidadesparaguiar,orientarypotenciarsudesarrollodentroyfueradelared.

Alolargodeesteapartado,pretendemosdesmenuzartodaslasdimensionesdeldiscursopedagógico,comotambiénelaspectopragmáticodelacomunica-ciónhumana,conlafinalidaddeexplicarsuverdaderoalcanceeimplicaciónenlaemergenciadelasidentidadessujetasaunametaconscienciasocialcolectivaquecrea,mantieneydesarrollaunaculturapropia,igualitaria,respetuosayde-mocrática.


1. Retórica

Nuestraindividualidadmamíferasehaforjadoenyporlosdesarrollosco-rrelativosdelethos–laacciónexterior,elcomportamiento–,dellogos,delainteligencia–estrategiacognitivayestrategiapráxica–ydelpathos–sensibilidad,afectividad.

Morin

Aristóteles(1985)intuyó,ensuRetórica,queelserhumanonoessolamenteunsujetoracional,sinoquetambiénobedecealasemociones.Estocondujoalpensadoraconsiderarqueeldiscursodebíaapelaratresdimensionesdistintasensuaudiencia:ellogos,elethosyelpathos.Así,ysegúnelfilósofo,unargumentollegaaconvencerasuaudienciacuandosuspremisasnosparecenracionalesyconvincentes(logos),cuandoquiennoslascomunicamerecenuestraconfianza(ethos)ycuandoelargumentoapelaanuestrasemociones(pathos).Asimismo,lostresgrandespilaresquesustentanlaretóricason:elorador,elauditorioyeldiscur-so.Larelaciónquemantienenentresíoradoryauditorioatravésdeldiscursoesigualitaria;noesunprocesodecaptaciónpersuasiva,sinounanegociacióndelaqueemergenlasidentidadesydondesemanifiestanlasdiferenciasdeunosyotros,quenosiempreconcluyenconunacuerdo.

Elethoses,enlaretóricaaristotélica,ellugarqueocupaelorador,vistocomoportadormoraldeaquellosvaloresqueleotorgancredibilidadylegitimansudiscur-so,loquellevaalauditorioacreerenél.Elpathoseslafuentedecuestionamien-tosquerespondenainteresesmúltiples,comopuedenserpasiones,emocionesosimplementeopiniones,oelconjuntodelosvaloresimplícitosqueunindividuoogrupoestimapertinentes.Porúltimo,ellogoseslaversióndiscursivadetodoaque-lloqueestáencuestionamiento,puesmedianteellenguajeyeldiscursoretóricoseexpresanlaspreguntasyrespuestasqueseplanteanenlainteracciónmanteniendosusdiferencias.

Nosotros,adiferenciadeMichaelMeyer(2004),quienatravésdesuobraintentadesmenuzarlosdesajustescomunicativosquepuedenllegaraafectarne-gativamentealdiscursopedagógico,noslimitaremosaconsiderarlocomounaherramientaomecanismoparalaasociación/conexión/interaccióncomunicativadelosmiembroshumanosqueintegranysustentanlaestructuradelaredsocialdesignificado.Noobstante,aprovecharemoslalucidezdelosautoresquehansabidodescongestionartantolosaspectosydeterminacionesqueforjanlaindividualidadhumana–enreferenciaalaaseveracióndeliniciodeesteapartado–comolosqueconformanointegraneldiscurso.Nosestamosrefiriendo,porsupuesto,allogos,elethosyelpathos.Así,consideramosqueeldiscursopedagógicodebesercapazdetransmitiremociones,ayudaraauto-regularelcomportamientoyestructurarelpensamientodelosalumnosy,almismotiempo,legitimarnosanosotroscomoagentesdeldesarrollo,lacomprensiónylaemancipación.Deestamanera,nosotros

Capítulo 11.

Autoridad, valor y poder

Laautoridadesuntemaquepreocupaatodos.Susignificadohaidovariandopocoalolargodelahistoriapedagógicadelahumanidad,ysiemprehasidoelrasgocaracterísticodeunauotraideologíaomaneradeentenderlaeducaciónenrelaciónaunosidealespolíticos,socialesyculturalesqueasegurasenelmantenimientoy/oabastecimientodeundeterminadosistema.Hastaquellegamosanuestrahiper-modernidad,endondesedisgregóporcompletodeunauotraideología,debidoalconsensoideológicoypolíticoquereina,sustentaydescribenuestrarealidadpolí-ticacontemporánea.Cadaunolaentiendeasumanera,estandoexentadevalores,creenciasoidealessocialesdeungrupodepersonasquebuscaemanciparydesa-rrollarlasindividualidadescolectivasqueintegrannuestrasaulas.Laautoridadhasufridoundescalabro,unafragmentaciónensuesenciaporqueyanoesentendidacomovehículodeldesarrollo,sinocomosometimientodelalumnoalosdesignioscurricularesypersonales,pastodelasincertidumbressociales.Tenemosclaroquenohayqueeducarconviolenciafísica,perotodavíadebemoscomprenderqueelolvido,eldescuidoyeldiscursoirrespetuosoeinsolidarioestambiénunaformadesometimiento,sojuzgamientoydeshumanizacióndelSer.

Enesteúltimoapartadodelbloque,quecerraránuestraaventurapedagógica,trataremosdedefinirlaautoridad,dentrodeunareddesignificadosquedesarrolla,integrayemancipaatodassusindividualidades,siempreapartirdelaemergenciadeunaconscienciacolectivacomprensivaconlassingularidadesdiversas,atravésdenuestrasexperienciascomunes.Paranosotros,laautoridaddebeserparteintegranteyestructuraldelaredyaque,apartirdeella,transmitiremos,negociaremoseinterpre-taremosculturalmentetodoslossignificadosqueintegrannuestrosjuegosdelenguaje,tantodigitalcomoanalógicamente.Notenemosmiedoahablarabiertamentedeella,aconsensuarlaennuestrodiscursoymuchomenosalegitimarlaretóricamenteparaintroduciraquellosvalores,pensamientos,creenciasysentimientosquesustentaránlaestructurasemánticadelared.Asimismo,hablaremosdelvalordeenseñaryla


fortalezadeaprendercomprensiva,subjetivayafectivamentelosunosdelosotros,delimitandoelperímetroalquetodosnosdebemosadherirparacrearconjuntamentelascondicionesambientalesqueinciten,motivenypotencieneldesarrollo,el(auto)conocimientoyelcrecimientopersonalycolectivo.Nuestrafinalidadacabarásiendounpasodiario.Nuestrasolidaridadtransmigraráalamiradadelosqueennosotrosconfíanparacomprenderytransformarsuspropiasvidas.

1. Perímetro e identidadLossistemassocialesutilizanlacomunicacióncomosuformaparticularde

reproducciónautopoiésica(NiklasLuhman,enCapra,2003).Estosignificaquesuselementossoncomunicacionesproducidasyreproducidasdemanerarecurrenteporunareddecomunicaciones.Lasredesdecomunicaciónsonautogenéticas,esdecir,cadacomunicacióncreapensamientosysignificados,dandolugaranuevascomunicacionesquehacenquelaredsegenereasímisma.Alserlascomunicacio-nesrecurrentesenmúltiplesbuclesderetroalimentación,producenunsistemadecreencias,explicacionesyvalorescompartidos–uncontextocomúndesignifica-dos–queespermanentementesostenidopornuevascomunicaciones.Asimismo,laredsocialqueconformanlosseresquelaintegranylossignificadosquesustentanlasinteraccionesestáimplicadaenlacomunicacióndentrodeunperímetrocultu-ralquesusmiembrosrecreanyrenegociancontinuamente.Elperímetroconfiereidentidadalsistemayledaestabilidadalared,manteniendolasvariablesdentrodeunoslímitesbiendefinidos;estoslímitessonalavezfísicos,designificadoydeexpectativas.Porlotanto,ladelimitacióndelperímetroesel“espacio”dondesusmiembrosrecreanynegocianlossignificadoscompartidosensuscomunicaciones.Recordemosquelaredgeneraincesantementenuevasimágenes,pensamientosysignificados,yasuvezcoordinaelcomportamientodesusmiembros.Porende,sonlosprocesoscomunicacionaleslosquesustentanlared,losquegeneransignifica-dosyasociannuevosconocimientos;y,sobretodo,atravésdeelloslasreglasdecomportamientoseaceptanorechazan,explicitanyseregulanconscientementeporloscerebrosindividualesquelaconforman.Deestamanera,elperímetroculturalemergedeunadinámicacomplejaaltamentenolineal,creadaporunaredsocialqueinvolucramúltiplesbuclesderetroalimentación,atravésdeloscualessecompartenvalores,creenciasynormasdecomportamientoysecreannuevascomunicacionesque,asuvez,sostienencontinuamentelaestructuradelsistema.Enpocaspalabras,loslímitesdemiconductaestándelimitadosporunperímetroconformadoporlascomunicacionesdelared,siendoelpropiosistemaelqueestablece,mediantesusinteraccionesrecurrentes,lasnormas,losvaloresyloscomportamientosqueguiarányregularánlasinteraccionesdesusmiembros.

Conclusiones

Unadelasfinalidadesdeestetrabajohasido,sinduda,buscarconexionesentreaquellasdisciplinasdelconocimientoquepuedenarrojarluzanuestraprác-ticaeducativayanuestramaneradeentenderalserhumano.Asimismo,durantesuelaboraciónheintentadodilucidarlasincoherenciasmáslatentesdeunsistemaeducativoque,aunhoy,deambulaerráticoentreloscondicionantesquedirigenypautaneldesarrollodelosalumnosylaorganizaciónyplanificacióndelatareaeducativa.Lapedagogíahaintegrado,alolargodesuevoluciónsociohistórica,aquellascreenciasideológicasycientíficasaceptadasampliamenteporlaspolíti-casquemarcaronelrumbovitaldenuestrassociedades.Empezóporadecuarseaunosidealesfilosófico-religiosos,paraacabarconvirtiéndoseenunaherramientadecultivodelasnuevasgeneraciones,lascualesdebíanadaptarsealasleyesquemarcaronlasnecesidadesoensoñacioneseconómicas,políticasysocialesdeunospocos.Actualmente,nohaacabadodeadaptarseaunanuevasituaciónplanetariamarcadaporunoslogicialessocialesquenosinterconectanatodosvirtualein-formativamente.Mientrasqueenunapequeñaporcióndelplanetalainclusiónylaatenciónaladiversidadestodounlogro,enlaotra,eldesconciertoylafaltadeacuerdoysignificadosehanconvertidoenpartedeunarealidadcotidianaque,cadavezmás,senosescapadelasmanos.Cuandoaquítodavíabuscamoslegis-lativamenteaboliraquellastradicionesquenosencadenanaunatradiciónrancia,angostaycalamitosa–comoeselcasodelaletraconsangreentra,ouncacheteatiemposiempreescurativo–,diversasparcelasdelconocimientoencuentranpuntosdeenlacequenosacercansinuosamenteaunamejorcomprensióndelcrecimientoylaevolucióndelaespeciehumana,beneficiandonuestraprácticaeducativaalpermitirnosalcanzarunodeloshitosdelaeducación:irpordelantedelanecesi-dad,eldesarrollooladificultadmedianteelaprendizaje.Estamossaliendofueradenuestroegocentrismovital,redefiniéndonoscomonuevosprimates,tancercanosalasdemásespeciesdelplanetaqueúnicamenteelgradoylafortunanoshanper-mitidoreflexionarsobrenuestrapropiaexistencia.Asimismo,elpanoramapolíticohaidocambiando,aligualquecambiaronalmismoritmolaspolíticaseducativas;


ahora,nadiesediferenciaideológicamentedelresto,lasviejasizquierdayderechayelnuevocentroseponendeacuerdodeunamanerapasmosa,caracterizadaesen-cialmentepornoofrecernadanuevoaunacienciadelaeducaciónmaltratadaporlaignorancia.Políticaypedagogíahansidoarrastradasporuncapitalismoqueselavalacaraagolpedetalonarioymigajaspublicitarias.Enmediodeestepanorama,esperamosencontrarunmañanaque,mediantelatecnología,noseduqueycultivepararespondervictoriosamentealasincertidumbresdenuestrahipermodernidad.Nosautodefinimoscomosociedaddelconocimiento,aunasabiendasdeque,cadavezmás,nosestamosalejandodeunaverdaderaacción/reflexiónpedagógicaqueintegrelanuevaymáscomplejacomprensióndelserhumano.Laherramientaeducativaquedebeplanificar,dirigir,autoevaluarydarlibertadanuestraprofesión(curriculum)sehaacabadoconvirtiendoenunobjetoinútilmangoneadoporquienasciendealaesferamásaltadelavidapolítica,obligadoabailaralsondelosquemanejaneleuroyeldólar.Lateoríasehaconvertido,aojosdeungrannúmerodeprofesionales,enunlastreinútileinsignificantequenadatienequeverconloquedebenconstruirdiariamentedentrodelaula.Únicamentenosinteresaquenosdenlascosashechas,tododebeserrápido,eficaz,aplicable,sencilloyconresultadosinmediatos;deestamanera,selegitimanmateriales,intereses,creenciasytradicio-nesqueloúnicoquelogranesalejarnosdelarealidadbiológica,culturalysocialdenuestroexistir.Laeducación,afindecuentas,acabasiendounreflejodenuestrasociedady,aligualqueella,viveunmomentodecrisisquenosabemosmuybiendondedesembocará.

Estetrabajointentaacercarallectoraunacomprensióndelosmiedosyfan-tasmasquenosacechandiariamente.Intenta,sobretodo,significaryentenderalSer,desenmascarandolassimplificacionesmecanizadasporelhábitoylatradición.Tambiénpretendeentenderenprofundidadnuestropapeleneldesarrolloylafor-macióndelapersona,desechandofarsasqueloúnicoquelogranesdeslegitimarunaprofesiónquetieneunalcanceeimportanciaextraordinariaenlaevoluciónyemancipacióndelSer.Paraello,hasidonecesariorecurriraviejasynuevasdisci-plinasquenoshandespertadodenuestroletargo,quenoshanabiertolaspuertasaunnuevouniversoalqueestamosinterconectadosplanetariamente.Alguienpuedepensarqueesunavueltaanuestrasintuicionesespiritualesancestrales;quizásasísea,yaqueloquehaobviadoduranteañoslacienciaoccidentalesloqueahoraestáintentandoreencontraryverificardeunamaneracientífica.Porestarazón,estamosdeenhorabuena,hemosdadounpasoalfrenteyyanonosavergüenzaestudiarrealidadescomplejascomolaconciencia,elalmaolaintuición.

Personalmente,heintentadotrasladaraestaspáginasaquellosdescubrimientosquehancolmadomomentáneamentemisansiasdeconocimiento.Mehafascinadolaepigenética,latermodinámica,lapsicologíasocial,labiologíamolecular,lafísica,lapedagogíaradicalyunlargoetcéteradedisciplinasquehandespertadomicuriosidadyquemehanservidoparaprofundizarcientíficaysocialmenteenlarealidadcotidianadenuestraeducación.Seguramente,esunprincipioquese

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