las pruebas
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prueba, evaluación, modelos de prueba, ejemplos y más...TRANSCRIPT
EDUCANDO
MODELOS
DE
PRUEBA
INTERROGATORIOS
MAPAS MENTALES
DEBATES
MAS
ESCRITA
ORAL
PRÁCTICA
SELECCIÓN SIMPLE
HUMOR
Pruebas Evaluativas
Dalexis Sequea
TSU. Adm de Personal
IUTJAA
Twitter: @sequeadalexis
e-mail: [email protected]
Pruebas Evaluativas
Las Pruebas
na prueba es un examen que se hace para
comprobar los conocimientos que posee una persona
sobre una determinada cuestión. En el ámbito
educativo, los profesores toman examen a sus alumnos para
confirmar que han
comprendido las asignaturas
impartidas:
“Me he sacado un diez en el
examen de literatura”
“Tengo que estudiar para el examen de matemática”.
El término prueba está vinculado al concepto de
evaluación, que se refiere a señalar, estimar, apreciar o calcular
el valor de algo. En este sentido, se le dice evaluación a los
pruebas o exámenes escolares: “La evaluación de biología ha sido
muy difícil”
U
Pruebas Evaluativas
Prueba Escrita
a Prueba Escrita se ha convertido en el
instrumento de medición mayormente
empleado por los docentes.
Es probable que este
uso tan generalizado
refleje la importancia
que a esta se le concede
en procesos de enseñanza
y de aprendizaje, al
punto de privilegiar su
empleo, respecto de otros tipos de pruebas (orales, de
ejecución, etc.) y de otros instrumentos de medición
(escalas, listas, registros).
Esta es una razón, también, que necesariamente conduce
a preocuparse por aspectos como su construcción, su
utilidad y sus alcances.
L
Pruebas Evaluativas
Pruebas de Ensayo
equiere que el estudiante planee su respuesta con
sus propias palabras. Contiene pocas preguntas,
bastante generales que exigen contestación
extensa.
Algunos tipos de ítemes de ensayo:
Existen básicamente dos tipos
de reactivos de ensayo o
composición: los de respuesta
restringida y los de respuesta libre.
En el primer caso se le pide al
estudiante que de una respuesta
breve y definida con precisión.
Por lo general, la pregunta incluye expresiones tales
como: “Enumere...”, “Defina...”, “De razones...”, “Describa...”; A
continuación se presentan algunos ejemplos ilustrativos.
Ejemplo:
Enumere cinco diferencias entre las pruebas tipo ensayo y
las objetivas.
R
Pruebas Evaluativas
Pruebas Objetivas
os ítemes de las pruebas objetivas son seleccionados
cuidadosa y sistemáticamente para que constituyan
una muestra representativa del contenido abarcado y
de las competencias evaluadas.
Tal resultado se logra mediante
la planificación detallada y consciente
de la prueba, mediante la utilización
de una tabla de especificaciones.
En ésta se pueden relacionar directamente los contenidos
y objetivos instruccionales y, en función de ello, decidir acerca
de los ítemes que deben ser incluidos en
la prueba.
L
Pruebas Evaluativas
Pruebas de Completación
e acuerdo con Gronlund (1976) este tipo de ítem
se debe utilizar sólo en situaciones especiales en
las que el suministro de la respuesta sea parte
necesaria del resultado de aprendizaje que se va a medir;
por ejemplo, cuando el objetivo es que los estudiantes
recuerden la información,
cuando se utilizan problemas de
cálculo numérico o cuando un
ítem de selección haría que la
respuesta fuese obvia.
Algunas de las
recomendaciones para la
redacción de ítemes de
respuestas breves son las siguientes:
1. No se debe usar más de uno o dos espacios en blanco.
2. Se debe prever que haya un solo término que satisfaga la
respuesta para cada espacio en blanco a ser completado.
3. Cuando se redacte el ítem se debe prever que la respuesta
a ser proporcionada corresponda a términos relevantes en
relación con el contenido que se pretende evaluar.
D
Pruebas Evaluativas
as pruebas de respuesta breve son de las más fáciles de construir
y, por otra parte, el hecho de que en ellas el alumno deba aportar
la solución, reduce la posibilidad de que los alumnos "adivinen la
respuesta". Sin embargo, tienen también sus limitaciones: una es que
difícilmente se prestan para medir conductas más complejas que son
resultado del aprendizaje, y otra, que presentan un poco más de dificultad
para ser calificadas.
En general, para la construcción de pruebas objetivas de respuesta
breve, se sugiere:
No tomar las aseveraciones directamente del libro de texto, pues
generalmente, fuera de su contexto, las frases se convierten en ambiguas o
carecen de los datos suficientes. Podría
tomarse, por ejemplo, de un libro: "Los números
{ 2, 3, 5, 7...} son _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ ".
L Pruebas de Respuesta Corta
Pruebas Evaluativas
Pruebas de
verdadero y falso
EJEMPLO:
Evidencia: Estudios recientes en neurociencia han
determinado que la creatividad está determinada por los
dos hemisferios cerebrales. ( ) V ( ) F
Predicción: Se puede esperar un incremento de 0,30 a
0,60 en el coeficiente de confiabilidad de una prueba si se
duplica el número de ítemes. ( ) V ( ) F
Normas para la elaboración de reactivos verdadero-falso:
1. Cuídese de enunciados negativos y especialmente de doble
negación. Es posible que la negación sea pasada por alto en la
lectura rápida y la doble negación es confusa y difícil de leer.
2. No utilice reactivos que incluyan más de una idea en la
enunciación especialmente si uno es verdadero y el otro es
falso.
Pruebas Evaluativas
Reglas Generales
1. Formule preguntas sobre conceptos básicos en forma clara y
precisa.
2. Al formular preguntas no repita textualmente lo que aparece en
los libros de texto.
3. Si la pregunta está basada en una opinión, indique de quién es la
opinión.
4. La información contenida en una pregunta
no debe revelar la respuesta a otra pregunta.
Ejemplo:
1. El cuerpo celestial proveedor de luz y energía del cuál depende el
ser humano para su supervivencia y que conocemos como el sol se
clasifica como:
a. un planeta. ( )
b. Una estrella. ( )
Pruebas de Selección
Pruebas Evaluativas
PRUEBAS DE PAREO
on aquellas que presentan al estudiante dos tipos de listas o
columnas (A y B) de nombres, hechos o principios. En una de las
columnas (A) se escribe la lista de premisas; mientras que en la
otra (B) se escriben las alternativas de respuestas. A continuación se
presenta un ejemplo de este tipo de ítem, adaptado de Gronlund (1976).
Columna A Columna B
(C) 1. Animal que ladra A.Gato
(A) 2. Animal que maulla B. Tortuga
(B) 3. Animal que camina lento C. Perro
Algunos autores consideran que los ítemes de pareo son muy útiles
en la evaluación del rendimiento académico, ya que a través de ellos se
pueden presentar una gran cantidad de contenido (ver Nunnally, 1972;
Gronlund, 1976; Ebel, 1977)
No obstante, para su uso apropiado se deben seguir las siguientes
recomendaciones:
1. Las instrucciones deben ser claras y deben indicar cómo se hará el
pareo de
los ítemes de las columnas.
2. Se debe incluir material relevante y homogéneo en cada ítem.
3. No se debe incluir más de seis premisas en la columna A.
S
Pruebas Evaluativas
onsiste en presentar varias proposiciones las cuales
deberán evaluarse cronológicamente o lógicamente.
Sirven para evidenciar la capacidad de observación,
reflexión y asimilación de los conocimientos.
C
Pruebas de Jerarquización
Ejemplo:
Ordena alfabéticamente del 1 al 4, las
siguientes palabras:
() Autolavado
() Aparato
() Automóvil
()Almacén
Pruebas Evaluativas
PRUEBAS ORALES
ste tipo de pruebas, si
se usan
apropiadamente y en el
contexto de ciertos tipos de
aprendizajes, en el cual su
empleo está plenamente
justificado, pueden juzgar un
buen papel como instrumentos
de evaluación. Sin embargo, presentan algunas limitaciones, las
cuales deben ser tomadas en cuenta en el caso de que se decida su
utilización.
Algunas de estas limitaciones se indican a continuación:
1. El empleo de las pruebas orales dificulta la obtención de
resultados consistentes en un tiempo razonable.
2. Su carácter individual, exige el empleo de bastante tiempo como
cada sujeto (30 minutos o más), si se quiere tener una muestra
válida de sus conocimientos.
E
Pruebas Evaluativas
n las pruebas prácticas, se le solicita al sujeto realizar una
determinada actividad o tarea, a través de la cual se intenta
determinar su competencia o maestría para llevarla a cabo.
Estas prácticas se aplican fundamentalmente en áreas tales
como: ciencias (trabajos de
laboratorio, incluyendo el uso de
aparatos, herramientas,
instrumentos y materiales); artes
(canto, ejecución de
instrumentos musicales, pintura,
modelado) (Lafourcade, 1969).
La comprobación del nivel de competencia alcanzada para
ejecutar una determinada tarea, toma en cuenta tanto el proceso
(secuencia de pasos necesarios para realizarla) como el producto
que se obtiene de aquél, aunque no siempre es posible hacer esta
separación en la práctica.
Por ejemplo: una reacción obtenida en un laboratorio, un
vestido en economía doméstica, un mueble hecho en un taller de
carpintería y otros.
E
PRUEBAS PRÁCTICAS
Pruebas Evaluativas
PROYECTOS
DEBATES
MAPAS
MENTALES
Diarios
Pruebas Evaluativas
Algunas personas nunca
aprenden nada, porque lo
comprenden todo
demasiado pronto.
Alexander Pope
Pruebas Evaluativas
EDUCANDO