Las operaciones pedaggicas presentes sobre loscontextos crticosLas perspectivas pedaggicas basadas en el supuesto de que la pobrezadetermina las posibilidades de aprendizaje de los alumnos, colocan en elcentro de sus preocupaciones la idea de que ante la educacin de losnios de sectores carenciados de lo que se trata es de recurrir a estrategias especiales que vengan a operar sobre esa falta, carencia o defecto, a fin de reducir la distancia que media entre los nios que tienen estedficit y los alumnos que se ubican del otro lado de la lnea, en ellugar de la normalidad.la nocin de dficit es definida como una distancia negativa en relacincon un parmetro de normalidad establecido.En efecto, el dficit se inscribe como carencia, deficiencia, incapacidad, retraso, inferioridad.Criterios que definen previamente a toda intervencin educativa quines el otro (un sujeto deficitario y en riesgo social) y qu tipo deabordaje pedaggico debe recibir.Relacin entre pobreza y educacin. una relacin con el otro quese fija en el criterio de mismidad.(mismidad 1. f. filos. Condicin de ser uno mismo. 2. filos. Aquello por lo que se es uno mismo. 3. Identidad personal:nadie puede arrebatarte tu mismidad.)Qu significa esto? Significa que lo34PROYECTO HEMISFRICOque se plantea es que los nios que viven en condiciones de pobrezasiempre son otros. Es el otro que no se comporta como nosotros,que vive otra vida, que tiene otros cdigos, que requiere de estrategiasespeciales.Esta visualizacin de la pobreza implica la emergencia de nuevas formasde inclusin/exclusin en la medida que ponen en marcha una serie deoperaciones que vienen a convalidar la ruptura de la impronta comndel sistema educativo pblico, y a legitimar la fragmentacin y estratificacin de la educacin escolar.v.{--. Vb. de concebir a los sujetos y las modalidades o estrategias de intervencin social. En las ltimas tres dcadas, se ha venido dando un proceso de autonomizacin de la nocin de riesgo respecto a la de peligro, acompaada de una nueva modalidad de trabajo. La novedad consiste en el abandono de las intervenciones de modalidad directa, de un flujo de poblacin a partir de la articulacin de factores abstractos factibles de producir un riesgo. En este sentido, y como tambin sostiene Castel, para ser sospechoso, gran parte de la solucin a problemas que son visualizados como propios de los sujetos. Interrogar esta nocin puede contribuir a mostraralgunos de los efectos que produce en el terreno educativo.Robert Castel fue uno de los primeros tericos que tempranamentecomenz a advertir desde el pensamiento sociolgico que las estrategiasde intervencin social venan sufriendo cambios significativos. Este cambio tena que ver con lo que el socilogo francs denomina el trnsito dela peligrosidad al riesgo. Esta transicin significa una nueva forma deconcebir a los sujetos y las modalidades o estrategias de intervencinsocial. En las ltimas tres dcadas, se ha venido dando un proceso deautonomizacin de la nocin de riesgo respecto a la de peligro, acompa-ada de una nueva modalidad de trabajo. La novedad consiste en elabandono de las intervenciones de modalidad directa, que se ocupabandel sujeto o del individuo concreto, y su reemplazo por la construccinde un flujo de poblacin a partir de la articulacin de factores abstractos factibles de producir un riesgo. En este sentido, y como tambin sostiene Castel, para ser sospechoso ya no es necesario manifestar sntomas de peligrosidad o anomala, basta con presentar algunas particularidades que los especialistas, responsables de la definicin de una poltica preventiva, han instituido en factores de riesgo (4). Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmbkjvv m ya no es necesario manifestar sntomas de peligrosidad o anomala, basta con presentar preventiva, han instituido en factores de riesgo (4).