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Landelino Crúz García
Módulo para la enseñanza de la tecnología de la información y comunicación dirigido
a docentes y alumnos de primero básico del municipio de Esquipulas, departamento
de Chiquimula.
Asesor: Licenciado Néstor Reynaldo Verbena Sagastume
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, abril de 2,014
1
Este informe fue presentado por el autor como
trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado
-EPS- previo a optar el grado de Licenciado en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, abril de 2014.
2
Índice
Contenido Página Introducción i
Capítulo I
Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 3
1.1.8 Metas 4
1.1.9 Estructura organizacional 5
1.1.10 Recursos 6
1.1.10.1 Humanos 6
1.1.10.2 Materiales 6
1.1.10.3 Financieros 6
1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico 6
1.3 Lista de carencias 7
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 8
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 9
1.5.1 Nombre de la institución/comunidad 9
1.5.2 Tipo de institución 9
1.5.3 Ubicación geográfica 9
1.5.4 Visión 9
1.5.5 Misión 9
1.5.6 Políticas 9
1.5.7 Objetivos 10
1.5.8 Metas 10
1.5.9 Estructura organizacional 11
3
1.5.10 Recursos 12
1.6 Lista de carencias 12
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 13
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 15
1.9 Problema seleccionado 17
1.10 Solución propuesta como viable y factible 16
Capítulo II
Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales 17
2.1.1 Nombre del proyecto 17
2.1.2 Problema 17
2.1.3 Localización 17
2.1.4 Unidad ejecutora 17
2.1.5 Tipo de proyecto 17
2.2 Descripción del proyecto 17
2.3 Justificación 18
2.4 Objetivos 18
2.4.1 Generales 18
2.4.2 Específicos 18
2.5 Metas 19
2.6 Beneficiarios 19
2.6.1 Directos 19
2.6.2 Indirectos 19
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 19
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 20
2.9 Recursos 21
2.9.1 Humanos 21
2.9.2 Materiales 21
2.9.3 Físicos 21
2.9.4 Financieros 21
Capítulo III
Proceso de ejecución del proyecto 22
3.1 Actividades y resultados 22
3.2 Productos y logros 23
4
3.2.1 Módulo para la enseñanza de la tecnología de la información y comunicación
dirigido a docentes y alumnos de primero básico, del municipio de Esquipulas,
departamento de Chiquimula. 24
Capítulo IV
Proceso de evaluación
4.5 Evaluación del diagnóstico 83
4.6 Evaluación del perfil 83
4.7 Evaluación de la ejecución 84
4.8 Evaluación final 84
Conclusiones 85
Recomendaciones 86
Bibliografías 87
Apéndice
Anexos
5
Introducción
El Ejercicio Profesional Supervisado, EPS permite al futuro profesional conocer, la realidad
de las comunidades e instituciones, con el propósito de participar en la solución de los
problemas prioritarios, contribuyendo así con el desarrollo del país, por lo anterior se decidió
trabajar en las supervisiones educativas 20- 07- 016 y 20-07-018 del municipio Esquipulas
del departamento de Chiquimula.
Este informe está formado por cuatro capítulos.
Capítulo I. El diagnóstico institucional, se realizó con la aplicación de técnicas como:
FODA, la encuesta, la entrevista, y la observación, las que permitieron conocer a las
instituciones, en donde se detectaron las necesidades de ambas, detectando un problema
prioritario: deficiente educación tecnológica para la enseñanza de tecnología de la
información y la comunicación en primero básico, sector oficial y privado de Esquipulas, se
realizó un análisis de viabilidad y factibilidad a las soluciones y se elaboró un módulo para
la enseñanza de tecnología de la información y comunicación dirigido a docentes y alumnos
de primero básico, del municipio de Esquipulas, departamento de Chiquimula.
Capítulo II. Se describió y justificó el proyecto que se realizó, estableciendo el nombre del
proyecto, el problema, su localización, la unidad ejecutora, la descripción, la justificación, los
objetivos generales y específicos, las metas, los beneficiarios, las fuentes de financiamiento
y presupuestos, los recursos humanos, materiales, físicos y financieros.
Capítulo III. Presenta el proceso de ejecución del proyecto, en donde se especifican las
actividades y resultados de acuerdo al cronograma con los respectivos productos y logros
del módulo para la enseñanza de tecnología de la información y comunicación dirigido a
docentes y alumnos de primero básico, del municipio de Esquipulas, departamento de
Chiquimula. Además se desarrollaron cuatro talleres de actualización didáctica con docentes
de primero básico del área urbana y rural de Esquipulas. Y se gestionó en empresas
particulares durante un período de cuatro meses comprendidos de Mayo a Agosto de 2013.
Capítulo IV. En la Evaluación que se realizó del diagnóstico, del perfil, de la ejecución y la
evaluación final del proyecto destaca la información obtenida a través de las técnicas e
instrumentos aplicados durante el proceso mostrando el avance con respecto a lo
planificado y ejecutado en cada una de las etapas, desde el inicio hasta terminar el proyecto.
La evaluación permitió al epesista apreciar los logros de las diferentes etapas del proyecto,
hasta comprobar que los mismos fueran acordes a los objetivos.
Al final del informe aparecen las conclusiones, recomendaciones, el apéndice y los anexos.
I
6
Capítulo I
Diagnóstico
1. 1 Datos generales de la institución patrocinante.
1.1.1 Nombre de la institución
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, sede en
Esquipulas.
1.1.2 Tipo de institución
Institución de educación superior.
1.1.3 Ubicación geográfica
3ª. Calle 0-10 zona 5 colonia San José obrero, Facultad de Humanidades, sede
Esquipulas, Chiquimula, adscrita a edificio S4 de la USAC.
1.1.4 Visión de la institución
“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base
científica y tecnológica, de acuerdo con el momento socio económico, cultural,
político y educativo con impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e
internacional”.1
1.1.5 Misión de la institución
“Unidad académica de la universidad de San Carlos de Guatemala, especializada en
la formación de profesionales con excelencia académica en las distintas áreas de las
humanidades que incidan en la solución de los problemas de la realidad en el
desarrollo nacional”. 2
1 Universidad de San Carlos de Guatemala, módulo docente. La facultad de humanidades y nuestra
Identidad Guatemala 2005. Organismo de Coordinación y planificación Académica pag. 23. 2 LOC CIT
1
7
1.1.6 Políticas
Docencia
a) “Formar profesionales con un adecuado equilibrio en su formación humanística,
científica y tecnológica, dentro del contexto histórico, económico y
socioeducativo del país.
b) Desarrollar actitudes y capacidades innovadoras con metodologías
participativas.
c) Brindar oportunidades de formación a todos los sectores, especialmente
aquellos que tienen a su cargo la formación de personal en el ámbito regional y
local.3
Investigación
a) “Desarrollar investigación básica y aplicada en áreas que respondan a
necesidades determinadas, demandadas por la comunidad.
b) Promover sistemas de información que sirvan de base estructural para nuevos
estudios y proyectos académicos y de comunidad.4
Extensión y servicio
a) “Desarrollar sistemas de servicios en función de lo que los usuarios requieran y
de sus posibilidades de tiempo y recursos.
b) Opinar, elaborar y determinar estudios y participar juntamente con los usuarios,
en función de sus necesidades.
c) Proponer soluciones a los problemas seleccionados con la cobertura de
servicios de la facultad de humanidades.5
3 LOC CIT
4 LOC CIT
5 LOC CIT
2
8
1.1.7 Objetivos
A) “Integrar el pensamiento universitario, mediante una visión conjunta y universal de
los problemas del ser humano y del mundo.
B) Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias,
pedagógicas, psicológicas, lingüísticas, y en los que con ellas guardan afinidad y
analogías.
C) Enseñar las ramas del saber humano enunciados en el inciso anterior, en los
grados y conforme a los planes que adelante se enuncian.
D) Preparar y titular a los profesores de segunda enseñanza (enseñanza
secundaria), tanto en las ciencias naturales como en las ciencias culturales y en
las artes.
E) Dar una forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos los
interesados, en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general y de
conocimientos sistemáticos del medio nacional que le es indispensable para
llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad.
f) Crear una amplia conciencia social en el conglomerado universitario, a fin de
articular la función de la universidad y de sus estudiantes y egresados con las
altas finalidades de la colectividad.
g) Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para mantener
vinculada a la universidad con los problemas y con la realidad nacional.
h) Coordinar sus actividades con bibliotecas, museos, academias, conservatorios y
con aquellas instituciones que puedan cooperar a la conservación, al estudio, a
la difusión y al avance del arte y de las disciplinas humanísticas.
i) Cumplir todos aquellos objetivos que por su naturaleza de orientación le
competen”.6
6 IBID PAG 35 3
9
1.1.8 Metas
“Capacitar profesionales en la carrera de profesorado de enseñanza media en
educación intercultural.
Capacitar profesionales en la carrera de profesorado de enseñanza media en
pedagogía e investigación educativa.
Capacitar profesionales en la carrera de profesorado en pedagogía y
administración educativa.
Capacitar profesionales en pedagogía e investigación educativa.
Fomentar y desarrollar el pensamiento humanista, manteniendo una vinculación
permanente entre las humanidades, la ciencia, la técnica y el arte, así como una
relación estrecha económica, social y cultural”7
7 Universidad de san Carlos de Guatemala. Políticas Generales 1991. Pag. 23
4
10
1.1.9 Estructura organizacional Organigrama8
8 http://www.fahusac.edu.gt/es/fahusac/administracion/organigrama
5
Junta Directiva
Decano
Biblioteca
Oficicna de Asuntos
Estudiantiles
Cosejo Academico
Departamento de Arte
Escuela de Bibliotecologia
Departamento de Extension
Coordinacion de Deportes
Coordinacion de EPS
Coordinacion de Escuela de Vacaciones
Coordinacion de Practica
Departamento de Filosofia
Instituto de Investigaciones Humanisticas
Departamento de letras
Seccion de Idiomas
Departamento de Pedagogia
Plan fin de Semana
Sede 714 Esquipulas
Coordinador
Docentes
Estudiantes
Consejo Estudiantil Secretaria
Departamento de Post-Grado
Departamento de Relaciones
Publicas
Secretaria Academica
Audiovisuales
Secretaria Adjunta
Almacen
Personal Operativo
Vigilancia
Personal Administrativo
Recepcion de Inofrmacion
Tesoreria
Impresiones
Archivo
Consejo de Directores
Unidad de Planificacion
11
1.1.10 Recursos
Humanos
- Personal docente
- Estudiantes
- Asesor del ejercicio profesional supervisado
Materiales
. Escritorios
. Útiles de oficina.
. Cátedras
. Instrumentos de aplicación.
Financieros
La asignación presupuestaria anual de la Facultad de Humanidades sede
Esquipulas es de Q.36,000.00.
La distribución del presupuesto anual comprende el 100% salarios.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico (de la institución
Patrocinante y la patrocinada)
Para tener un amplio conocimiento de la o las instituciones, se aplicaron las técnicas
participativas y no participativas, las cuales se describen a continuación:
1º. Foda: se diseñó un Instrumento matriz foda.
2º. Entrevista: se diseñó como instrumento un cuestionario.
3º.Encuesta: se utilizó como instrumento un cuestionario, y una ficha de
observación que facilitaron la recopilación de datos importantes.
4º. Observación
Se utilizó como instrumento una lista de cotejo, y una ficha de observación.
6
12
1.3 Lista de carencias
1. Falta de apoyo pedagógico y didáctico a docentes.
2. Falta de presupuesto.
3. Falta de promoción y divulgación de los servicios que presta la USAC sede
Esquipulas.
4. No existe muro perimetral en la sede de Esquipulas.
5. No se cuenta con equipos tecnológicos.
7
13
1.4 Cuadro de análisis de problemas, de la Facultad de Humanidades, sede en
Esquipulas.
Problema Factores que lo producen Solución
- Insuficiente apoyo
pedagógico y
didáctico.
- Falta de apoyo
pedagógico y
didáctico a docentes.
- Brindar apoyo
pedagógico y
didáctico.
- Insuficientes recursos
económicos
- Falta de presupuesto
- Brindar más recursos
económicos
- Desatención a
estudiantes.
- Falta de promoción y
divulgación de los
servicios que presta la
USAC sede
Esquipulas.
- Elaborar una
campaña publicitaria.
- Inseguridad. - Falta del muro
perimetral.
- Construir muro
perimetral
- Pobreza de soporte
operativo.
- No hay recursos
tecnológicos.
- Brindar equipo
Tecnológicos.
Las instituciones educativas tienen la obligación de brindar todo el apoyo
pedagógico y didáctico a los docentes y alumnos. Por ello se determinó que el
trabajo se realizaría en las supervisiones de educación de Esquipulas.
8
14
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada
1.5.1 Nombre de la institución/comunidad
Supervisiones educativas 20-07-016 y 20-07-018 área rural y urbana de Esquipulas
1.5.2 Tipo de institución
Estatal de servicios educativos.
1.5.3 Ubicación geográfica
1ª. Calle y 2ª. Avenida esquina zona 1 Esquipulas.
1.5.4 Visión
“Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de
ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios,
valores y convicciones que fundamentan su conducta”.9
1.5.5 Misión
“Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de
oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados que aprovechan
diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una
Guatemala mejor”.10
1.5.6 Políticas
“El plan de educación 2008-2012 plantea 8 políticas educativas, de las cuales cinco
de ellas son generales y tres transversales.
Políticas generales
1. Avanzar hacia una educación de calidad.
2. Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los jóvenes de
extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
3. Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
4. Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
5. Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa.
9 www.mineduc.com.gt 10 LOC CIT 9
15
Políticas transversales
1. Aumento de la inversión educativa
2. Descentralización educativa
3. Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional.11
1.5.7 Objetivos
Según el “acuerdo gubernativo 123 a de fecha 11 de mayo de 1965, reglamento de
la supervisión técnica escolar, en el artículo 74º. Los objetivos de la supervisión
educativa son los siguientes:
1. Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que ofrece el
ministerio de educación.
2. Propiciar una acción supervisora integradora y coadyuvante del proceso docente y
congruente con la dignificación del educador.
3. Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la comunidad
educativa”.12
1.5.8 Metas
No se pudieron establecer las metas de la institución, sin embargo existen objetivos
que a corto, mediano y largo plazo se desarrollan en la institución.13
11 IBID 12 LOC CIT 13 LOC CIT
10
16
1.5.9 Estructura organizacional
Organigrama14
14 Manual de funciones de CTA
Dirección departamental
Supervisor Educativo
Directores de Centros
Educativos
Docentes
Alumnos
Padres de Familia
Secretaria
11
17
1.5.10 Recursos.
Humanos:
Supervisores educativos, secretaria, directores, docentes.
Materiales:
- Cátedras, sistemas de cómputo, pantalla, archivos, pupitres. Financieros:
- Salarios de supervisores educativos, secretaria, directores y docentes son
remunerados por el Mineduc. - Todos los gastos de funcionamiento están a cargo del Mineduc, cantidad que no
se logra determinar, según lo expuesto por los supervisores, aunque dicho
funcionamiento lo realizan en un local perteneciente a la municipalidad de Esquipulas.
1.6 Lista de carencias.
1º.Falta de módulos para la enseñanza de tecnología en las supervisiones para el
apoyo a docentes y alumnos de primero básico.
2º. No existe apoyo para el fortalecimiento didáctico tecnológico para los docentes de
primero básico.
3º. Falta de talleres de actualización de parte de las supervisiones educativas y los directores de centros educativos del ciclo básico, que permitan compartir
metodologías y estrategias de enseñanza del área de computación.
4º. Falta de asistencia Técnica y pedagógica, a los docentes.
5º. Los supervisores no se dan abasto para cubrir el excesivo número de centros
educativos.
6º. Poca supervisión del Mineduc a centros educativos.
7º. Falta de instrumentos innovadores de supervisión, para el acompañamiento y control
de procesos educativos del ciclo de educación básica.
8º. Las supervisiones educativas no cuentan con edificio propio.
9º. Poca disponibilidad de tiempo de los docentes para el estudio de las áreas
de Currículum Nacional Base.
12
18
1.7 Cuadro de análisis de problemas de las supervisiones educativas área urbana y
rural de Esquipulas.
Problemas Factores que lo producen Solución
1. Deficiente
educación tecnológica.
1. Falta de módulos para
la enseñanza de tecnología en las supervisiones para el
apoyo a docentes y alumnos de primero
básico. 2. No existe apoyo para el fortalecimiento didáctico tecnológico para los docentes de primero básico. 3. Falta de talleres de actualización de parte de las supervisiones educativas y los directores de centros educativos del ciclo básico, que permitan compartir metodologías y estrategias de enseñanza del área de computación.
1. Elaborar módulo
para la enseñanza de tecnología de la información y la
comunicación.
2. Brindar apoyo para el fortalecimiento
didáctico y tecnológico.
3. Implementar
talleres de actualización didáctica sobre
metodologías y estrategias del área de computación.
2. Administración deficiente
1. Falta de asistencia Técnica y pedagógica, a los docentes. 2. Los supervisores no se dan abasto para cubrir el excesivo número de centros educativos. 3. Poca supervisión del Mineduc a centros educativos. 4. Falta de instrumentos innovadores de supervisión, para el acompañamiento y control de procesos educativos del ciclo de educación básica.
1. Brindar asistencia técnica y pedagógica a
los docentes. 2. Contratar a más
supervisores.
3.Realizar supervisiones a centros educativos.
4.Brindar instrumentos
innovadores de supervisión.
3.Infraestructura insuficiente
1. Las supervisiones educativas no cuentan con
edificio propio.
1. Construir el edificio (para
las dos supervisiones).
4. Negligencia
docente
1. Poca disponibilidad de
tiempo de los docentes para el estudio de las áreas de Currículum
Nacional Base.
1. Dedicar el tiempo
necesario para el estudio del CNB.
13
19
Priorización
De los problemas encontrados en las supervisiones educativas y después de analizarlo con
las autoridades educativas se llegó a la conclusión de trabajar la deficiente educación
tecnológica en primero básico; a través de la elaboración de módulo para la enseñanza de
tecnología de la información y comunicación dirigido a docentes y alumnos de primero
básico, del municipio de Esquipulas, departamento de Chiquimula.
14
20
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1. Elaboración de un módulo para la enseñanza de tecnología de la
información y comunicación dirigido a docentes y alumnos de primero básico, del
municipio de Esquipulas, departamento de Chiquimula.
Opción 2. Brindar apoyo para el fortalecimiento didáctico tecnológico para los docentes de primero básico de Esquipulas.
Opción 3. Implementar talleres de actualización didáctica para los docentes sobre
metodologías y estrategias del área de computación.
Opción 1
Opción 2 Opción 3
Indicadores Si No Si No Si No
Administrativo legal 1 ¿Se cuenta con apoyo para la implementación del proyecto? X X X
2 ¿Se tiene el estudio del ámbito institucional? X X X 3 ¿Se tiene base legal para su gestión? X X X
Política 4 ¿La institución será responsable del proyecto? X X X
5 ¿El proyecto será de beneficio para la institución? X X X 6 ¿El proyecto cumple con las políticas de la institución? X X X
Mercado
7 ¿Existe demanda del recurso para ejecutar el proyecto? X X X
8 ¿El proyecto tiene la aceptación de la población docente? X X X 9 ¿El proyecto satisface necesidades de la población? X X X
10 ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X X 11 ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X X
Social 12 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población
estudiantil? X X X
13 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico?
X X X
Económico 14 ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? X X X
15 ¿Existe un presupuesto detallado de ejecución? X X X Financiero
16 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X X 17 ¿Está dispuesto a gestionar el recurso económico? X X X
18 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X X 19 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X X
Técnico
20 ¿Se cuenta con el tiempo necesario de los docentes para la socialización del módulo?
X X X
21 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X X 22 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el
proyecto? X X X
23 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X X
15
21
La opción No. 1. Es viable y factible, elaboración de un módulo para la enseñanza
de la tecnología de la información y comunicación dirigido a docentes y alumnos de
primero básico, del municipio de Esquipulas, departamento de Chiquimula.
1.9 Problema seleccionado
Deficiente educación tecnológica para la enseñanza de la tecnología de la
información y comunicación de primero básico, del municipio de Esquipulas,
departamento de Chiquimula.
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de un módulo para la enseñanza de la tecnología de la información y
comunicación dirigido a docentes y alumnos de primero básico, del municipio de
Esquipulas, departamento de Chiquimula.
24 ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X X
25 ¿Se han definido claramente las metas? X X X 26 ¿Existe planificación del proyecto? X X X
Cultural 27 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X X
Totales 25 02 05 22 15 12
16
22
Capítulo II
Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales del proyecto
2.1.1 Nombre del proyecto:
Módulo para la enseñanza de la tecnología de la información y comunicación dirigido
a docentes y alumnos de primero básico, del municipio de Esquipulas, departamento
de Chiquimula.
2.1.2 Problema
Deficiente educación tecnológica para la enseñanza de la tecnología de la
información y comunicación de primero básico, del municipio de Esquipulas,
departamento de Chiquimula.
2.1.3 Localización del proyecto
Las supervisiones educativas 20-07-016 y 20-07-018 en la 1ª. Calle y 2ª. Avenida
esquina de la zona 1 del municipio de Esquipulas, Chiquimula son las que recibirán
el beneficio del proyecto,
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, sede Esquipulas.
Supervisiones educativas de Esquipulas.
2.1.5 Tipo de proyecto
De producto educativo
2.2 Descripción del proyecto
Para la elaboración del módulo se planificó y se realizó la investigación bibliográfica,
se diseña el módulo, con una serie de tutoriales explicando paso a paso cada uno
de los contenidos declarativos de la malla curricular de tecnología de la información
y la comunicación de primero básico del curriculum nacional base, CNB.
Se inicia con el tema, el computador como un sistema de procesamiento de datos,
tipos de computadoras, componentes de un sistema de cómputo, dispositivos
periféricos básicos de entrada, salida y de almacenamiento, el escritorio, partes de
una ventana, manejo de archivos, procesador de palabras, formato de texto, hojas
electrónicas, formato numérico, autoformato de celdas, copia y movimiento de datos,
presentaciones, diapositivas, imágenes prediseñadas, internet, navegadores de
internet, barra de dirección, barra de herramientas, accesorios y proyectos.
17
23
Se planifican 4 talleres didácticos y se convoca a 20 docentes de los centros
educativos del ciclo básico de Esquipulas departamento de Chiquimula para dar a
conocer los tutoriales que serán utilizados para apoyar el proceso de enseñanza-
aprendizaje de tecnología de la información y la comunicación, al ser implementados
en primero básico de acuerdo al currículum nacional base.
Seguidamente se evaluaron los talleres y se hace entrega del módulo a cada uno de
los directores de los institutos y colegios del área urbana y rural del ciclo básico,
sector público y privado, del municipio de Esquipulas, departamento de Chiquimula.
Competencias de primero básico
Identifica los diferentes dispositivos y comandos del sistema operativo, de Microsoft Office y de internet.
Selecciona de entre las tecnologías de información y comunicación las que
proporcionan información pertinente con respecto a temas específicos. Organiza la información requerida empleando los formatos establecidos en cada
herramienta tecnológica.
2.3 Justificación
En la actualidad no existe un módulo didáctico de tecnología de la información y la
comunicación en las supervisiones educativas de Esquipulas, y en los centros
educativos; por ello, se considera que este módulo les permitirá ampliar
conocimientos de tecnología y así poder apoyar su proceso de enseñanza-
aprendizaje. El módulo se estudiará a través de 4 talleres de actualización didáctica
con los docentes en servicio de primero básico, de los centros educativos y así
poder cumplir con el currículum nacional base y estándares educativos a nivel
nacional siendo los beneficiados, las y los estudiantes del área urbana y rural del
municipio de Esquipulas, departamento de Chiquimula.
2.4 Objetivos
2.4.1 Objetivo general
Contribuir con el mejoramiento de la educación tecnológica de primero básico a
través de la producción de material didáctico de tecnología de la información y la
comunicación para apoyar a los docentes y alumnos de primero básico del
municipio de Esquipulas.
2.4.2 Objetivos específicos
Elaborar un módulo de tecnología de la información y la comunicación,
consistente en tutoriales para apoyar la tarea de los docentes de primero
básico, sector oficial y privado, del municipio de Esquipulas.
18
24
Validar el módulo con la opinión técnica de un ingeniero en sistemas de
acuerdo a las recomendaciones de Microsoft.
Socializar el módulo a través de talleres didácticos para su estudio, práctica e
implementación.
2.5 metas
Un módulo de tecnología de la información y la comunicación para primero
básico.
Opinión técnica del módulo por un ingeniero en sistemas.
4 talleres didácticos desarrollados con la participación de 20 docentes de
diferentes centros educativos de primero básico del área urbana y rural del
municipio de Esquipulas, Chiquimula.
10 memorias USB con los tutoriales de los contenidos desarrollados de la malla
curricular del Curriculum Nacional Base, CNB entregados a los directores de los
centros educativos del ciclo básico.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos:
2 Supervisores Educativos.
12 directores.
20 catedráticos de primero básico de los establecimientos educativos, del área
urbana y rural del municipio de Esquipulas.
1256 estudiantes de primero básico, de los centros educativos del área
urbana y rural del municipio de Esquipulas.
2.6.2. Indirectos
Comunidad educativa de Esquipulas
Padres de familia
Población en general
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Para la realización del proyecto se gestionó apoyo en el Instituto Básico
Esquipulteco Ciencias Comerciales, consistente en: instalaciones, mobiliario y
equipo.
Gestión de epesista: 100%
Descripción Costo
Imi Memorias USB Q 650.00
Imi Alquiler de equipo audiovisual Q 600.00
Al Refacción Q 450.00
19
25
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
Actividades
meses de ejecución de proyecto, año 2013
Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Consulta del CNB.
2 Investigación Bibliográfica. 3 Clasificar y ordenar la
información.
4 Crear tutoriales de los contenidos de la malla curricular de primero básico.
5 Diseño y elaboración de ejercicios prácticos de los contenidos de la malla curricular de primero básico.
6 Opinión técnica de un experto del módulo didáctico.
7 Hacer arreglos de acuerdo a recomendaciones del experto.
8 Planificación de los talleres didácticos.
9 Elaborar material de apoyo.
10 Alquiler de equipo de proyección.
11 Convocar a los docentes. 12 Inicio de talleres didácticos.
13 Socialización de talleres didácticos.
14 Entrega de memoria USB con el módulo.
15 Estudio y análisis del módulo.
16 Evaluación de los talleres.
Ejecutado
20
26
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
Supervisores educativos
2.9.2 Materiales
Currículum nacional base.
Computadoras
Televisor
Pantalla
Cañonera
2.9.3 Físicos
Laboratorio de computación del Colegio Inbecc
Mobiliario
2.9.4 Financieros
Gestión de epesista
Q 650.00 Memorias USB con el Módulo didáctico de tecnología.
Q.600.00 alquiler de equipo audiovisual
Q.450.00 refacción de docentes participantes
21
27
Capítulo III
Proceso de ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados No. Actividad Resultado
1 Consulta del CNB. Se realizaron todas las investigaciones y anotaciones según el CNB.
2 Investigación Bibliográfica. Se reunió toda la información investigada.
3 Clasificar y ordenar la información. Se clasificó y ordenó toda la información para el módulo.
4 Crear tutoriales de los contenidos de la malla curricular de primero básico.
Se elaboró todo el contenido del módulo según el CNB.
5 Diseño y elaboración de ejercicios prácticos de los contenidos de la malla curricular de primero básico.
Se diseñaron ejercicios prácticos para los contenidos de la malla curricular.
6 Opinión técnica de un experto del módulo didáctico.
Se obtuvo la opinión técnica del módulo por un ingeniero en sistemas de acuerdo a las recomendaciones de Microsoft.
7 Hacer arreglos de acuerdo a recomendaciones del experto.
Correcciones de acuerdo a las recomendaciones del experto.
8 Planificación de los talleres didácticos.
Se planificaron cuatro talleres para el desarrollo de los contenidos.
9 Elaborar material de apoyo. Se elaboró todo el material de apoyo.
10 Alquiler de equipo de proyección. Se alquiló cañonera y pantalla para los talleres de actualización.
11 Convocar a los docentes. Respondieron 11 docentes de los establecimientos que brindan sus servicios en primero básico.
12 Inicio de talleres didácticos. Se iniciaron los talleres de actualización.
13 Socialización de talleres didácticos. Se realizaron cuatro talleres didácticos.
14 Entrega de memoria USB con el módulo.
Se entregó una memoria USB a cada director.
15 Estudio y análisis del módulo. Los docentes participantes estudiaron el módulo en los talleres de actualización.
16 Evaluación de los talleres. Los docentes participaron en la evaluación y piden se sigan realizando.
22
28
3.2 Productos y logros 3.2.1 Productos
Módulo para la enseñanza de la tecnología de la información y
comunicación dirigido a docentes y alumnos de primero básico, del municipio de Esquipulas, departamento de Chiquimula.
3.2.2 Logros
Se elaboró un módulo con el material didáctico para apoyar la tarea de los docentes para que puedan promover en los estudiantes acciones de
aprendizaje de tecnología de la información y la comunicación y cumplir con el Currículum Nacional Base y con los estándares educativos a nivel nacional.
Los docentes participantes se comprometieron a utilizar el módulo en beneficio de los educandos.
Con el desarrollo de los cuatro talleres didácticos se logró el estudio, y análisis del módulo con los docentes de la sub área de tecnología de la información y la comunicación de primero básico, de centros educativos
oficiales y privados, del área urbana y rural del municipio de Esquipulas departamento de Chiquimula.
23
29
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Módulo para la enseñanza de la tecnología de la información y comunicación
dirigido a docentes y alumnos de primero básico, del municipio de Esquipulas,
departamento de Chiquimula.
Epesista: Landelino Crúz García
Asesor: Lic. Nestor Reynaldo Verbena Sagastume
Esquipulas, octubre de 2013.
24
30
Índice
Introducción i
Competencias de grado 1
Malla curricular de Tecnología de información y comunicación. Primer grado 2
El computador como un sistema de procesamiento de datos 8
Tipos de computadoras 8
Componentes de un sistema de cómputo 8
Dispositivos periféricos básicos de entrada 9
Dispositivos de salida 11
Dispositivos de almacenamiento 12
El sistema operativo 13
Funciones 14
Tipos 15
El escritorio 15
Menú inicio 15
La barra de tareas 16
Partes de una ventana 16
Múltiples ventanas 17
Unidades de disco y carpetas 17
Despliegue de barras de opciones 17
Procesador de palabras 18
Teclas principales 18
Manejo de documentos 19
Vistas 20
Formato de texto 22
Hojas electrónicas 23
Ambiente 24
Formato de texto 27
Formato numérico 28
Autoformato de celdas 29
Formato avanzado 30
Presentaciones existentes 32
Autodiseños de texto 33
Objetos de texto 35
Formato de texto 36
Imágenes prediseñadas 37
Organizador de diapositivas 38
Internet 39
Navegadores para internet 39
Barra de dirección 42
Barra de herramientas 42
25
31
Formato de las direcciones de páginas web 42
Block de notas 43
Word pad 44
Barra de herramientas 44
Calculadora 44
Operaciones básicas 44
Paint 45
Formatos básicos de imágenes y documentos en diversos sistemas operativos 45
Proyectos cooperativos 46
Plan de investigación 46
Grupo asignado 46
Tema 46
Referencia de fuentes 46
Objetivos de la investigación 46
Cronograma 46
La estructura de la información y organización de temas 47
Contenido 47
Forma de redacción 47
Formato 47
Técnicas de resumen 48
Técnicas de redacción 48
Conclusiones y referencia bibliográfica e infografía 50
Opciones y herramientas de impresión 51
Vista preliminar 51
Tamaño y orientación del papel 52
Centrado vertical y horizontal 52
Escala del papel 52
Número de copias 52
Archivo de impresión 53
Opciones para imprimir 53
Número de páginas en pantalla 53
Presentación audiovisual 53
Organización de la información 54
Uso de esquemas 54
Aplicación de sonidos 54
Bibliografía 55
26
32
Introducción
La informática, por su rapidez de crecimiento y expansión, ha venido transformando
rápidamente las sociedades actuales; sin embargo las personas solo las conocen
superficialmente. Lo importante para conocer el mundo de la computación, es
perderle el miedo a la pantalla, al teclado y todos los demás accesorios y
así poder entender lo práctico, lo útil y sencillo que resulta su uso.
Todo sistema de cómputo tiene componentes de hardware dedicados a funciones
específicas.
Dispositivos de entrada
Son todos los elementos que permiten la unión del usuario con la unidad de
procesamiento central y la memoria.: Entre estos tenemos.
Teclado, Mouse o Ratón, Joysticks, Escáner o digitalizador de imágenes,
Dispositivos ópticos, Micrófonos.
Dispositivos de salida
Estos dispositivos permiten al usuario ver los resultados de los cálculos o de las
manipulaciones de datos de la computadora. Los dispositivos de salida más
comunes son el monitor, la impresora, y el módem.
Unidad central de procesamiento.
Una unidad central de procesamiento (CPU) es una colección compleja
de circuitos electrónicos, que interpreta y lleva a cabo las instrucciones de
los programas.
Microsoft dispone de un conjunto de herramientas llamado “Office” que se compone
de todo lo necesario para resolver cuantos problemas se presenten en los trabajos
propios de cualquier usuario bien a nivel de oficina o doméstico.
Consta de una herramienta de procesamiento de textos, llamada microsoft word y
que sirve como indica su denominación para realizar cualquier trabajo relacionado
con texto: escribir, dar formato, corregir, sustituir en un escrito, etc.
Otra de las herramientas es una hoja de cálculo llamada microsoft excel y que sirve
para realizar cualquier trabajo relacionado con cálculos dentro de una o varias hojas.
Podemos citar otro componente, importante y espectacular, llamado microsoft power
point que sirve para hacer presentaciones, con fotos, texto, imágenes y diseños.
Todas estas herramientas fundamentalmente necesarias y de vital importancia para
el proceso de enseñar y aprender en todos los niveles del sistema educativo
nacional. Especialmente para la formación educativa de los estudiantes de primero
básico ya que el Curriculum Nacional Base determina que la sub área de tecnología
de la información y la comunicación y las competencias son fundamentales en el
pensum de estudios de este ciclo.
i
27
33
Competencias de grado
2. Selecciona de entre las
tecnologías de información
y comunicación las que
proporcionan información
pertinente con respecto a temas específ icos.
3. Organiza la información
requerida empleando los
formatos establecidos
en cada herramienta
tecnológica.
Primer Grado 1. Identif ica los diferentes dispositivos y comandos del sistema operativo, de
Microsoft Off ice y de Internet.
1
28
34
Mallas curriculares por grado
Malla curricular de Tecnología de Información y Comunicación: Primer grado
Competencia
1. Identif ica los
diferentes dispositivos y comandos del sistema operativo, de Microsoft Office y de Internet.
Indicador de
logro 1.1.Establece la diferencia entre la aplicación del
sistema operativo, la del escritorio y el manejo de archivos.
Contenidos
declarativos
El computador como un sistema de procesamiento de datos. Tipos de computadoras. Componentes de un sistema de cómputo Dispositivos periféricos básicos: entrada, salida, almacenamiento.
Contenidos
procedimentales Clasif icación de los componentes de un sistema de cómputo por medio de esquemas y gráficos.
Contenidos
actitudinales
Valoración del esfuerzo que realizan las personas para generar nuevos aportes a la humanidad.
El sistema
operativo
• Funciones • Tipos
El escritorio.
Menú de Inicio.
La barra de tareas
Identif icación de
los dispositivos
periféricos.
Utilización eficiente
de los dispositivos
periféricos
Descripción de
las funciones del
sistema operativo.
Identif icación de los
diferentes tipos de
sistemas operativos.
Comparación de
datos para la toma
de decisiones
Utilización de
opciones del
sistema operativo
Utilización del
menú de inicio.
Ubicación de
información según
prioridades en la
labor diaria.
Personalización del
escritorio:
• Movimiento de
íconos
• Manejo de íconos
• El diseño y el
tapiz
• Descansador de pantalla
Aceptación de las
normas indicadas
por personas
expertas en el uso
de dispositivos.
Sistematización de
las herramientas
de trabajo
manteniendo un orden.
2
29
35
Competencia Indicador de
logro
Contenidos
declarativos
Partes de una ventana. Múltiples ventanas.
Uso de ventanas:
Partes de una
ventana
Múltiples ventanas
Manejo de archivos
Contenidos
procedimentales Utilización de las Ventanas Personalización de la información a utilizar. Atención a varios documentos al mismo tiempo. Estructuración de la información obtenida. Ordenamiento de archivos con base en la información que contiene Ejecución de aplicaciones Modificación de información escrita para mejorar su presentación. Utilización de la vista preliminar •Número de
páginas en pantalla
•Reducción hasta ajustar
Edición de documentos. Elaboración de documentos de texto en forma organizada. Configuración de la página: •Los márgenes •Tamaño del papel •Orientación •Numeración de
las hojas impresas Justif icación de documentos en vista previa. Modificación de información escrita para mejorar su presentación.
Contenidos
actitudinales
• Unidades de
disco y carpetas
• Despliegue de
barras de
opciones
1.2.Utiliza el
sistema operativo y
las herramientas
tecnológicas
para resolver
problemas de la vida cotidiana.
Procesador de
palabras:
• Teclas principales
• Manejo de
documentos
• Vistas • Formato de texto
Respeto por el
trabajo de otras
personas.
Utilización eficiente
de los recursos.
3
30
36
Competencia Indicador de
logro
Contenidos
declarativos
Hojas Electrónicas: • Ambiente • Formato de texto • Formato numérico • Autoformato de
celdas • Formato
avanzado • Copia y
movimiento de datos
Contenidos
procedimentales Ingreso de información. Representación de información aplicando columnas y f ilas. Introducción a fórmulas y funciones. Elaboración de fórmulas para simplif icar el trabajo asignado. Modificación eficiente de documentos de presentaciones. Inserción de Imágenes. Organización de la información en forma resumida, específ ica, creativa y sintetizada. Revisión de ortografía. Ejecución de una presentación. Manejo de teclas para control de la presentación. Utilización de los diferentes buscadores de información. Selección de información valedera y confiable de la red. Organización de la información. Generación de documentos como block de notas.
Contenidos
actitudinales
Aceptación de sugerencias al realizar un trabajo.
Presentaciones
•Presentaciones existentes
•Presentación
•Diapositivas
•Autodiseños de
texto
•Objetos de texto
•Formato de texto
•Imágenes
prediseñadas
•Organizador de
diapositivas
Internet
•Navegadores
para Internet
•Barra de
dirección
•Barra de
Herramientas
•Formato de las
direcciones de
páginas Web
1.3.Utiliza los
programas accesorios para complementar
el trabajo asignado.
Accesorios
•Block de notas
•Word pad
•Barra de
herramientas
Interés por
presentar un
trabajo de acuerdo
a los requerimientos
técnicos.
Reconocimiento
del trabajo de los
demás compañeros y compañeras.
Realización de
criticas al trabajo
de otros y otras de forma constructiva.
Actitud ética en
el manejo de
información.
Escucha atenta de
las opiniones de las
demás personas.
4
31
37
Competencia Indicador de
logro
Contenidos
declarativos
Calculadora
• Operaciones
básicas
Paint
2. Selecciona
de entre las TIC las que proporcionan información
pertinente con respecto a temas específ icos.
2.1.Desarrolla
trabajo en equipo al
definir el contenido de un proyecto.
Formatos básicos
de imágenes y
documentos en
diversos sistemas
operativos
(gif, doc xls, ppt)
Proyectos
cooperativos.
Plan de
investigación
•Grupo asignado
•Tema
Referencia de fuentes
Contenidos
procedimentales
Generación de
documentos como block de notas: escribir texto, abrir documento, cerrar documento y modificar texto. Utilización de la calculadora en forma eficiente como apoyo al trabajo asignado. Uso de exponentes. Aplicación de jerarquía de operadores. Modificación creativa de imágenes en paint. Trazo de líneas con el lápiz y la brocha. Borrado y relleno de un color. Trazo de f iguras geométricas. Selección, cortado y copiado. Inclusión de texto en los dibujos. Rotación, deformación e inversión. Definición del papel tapiz del escritorio. Creación de nuevas imágenes.
Contenidos
actitudinales
Aceptación de
sus debilidades y
fortalezas.
Disposición para
generar ideas.
Distribución
equitativa de las
responsabilidades
de los miembros
del grupo
asignado.
Definición clara y concreta de
Escucha con
atención a los
demás.
5
32
38
Competencia Indicador de
logro
Contenidos
declarativos
2.2.Desarrolla la
capacidad
de expresarse en
forma oral y escrita.
•Objetivos de la
investigación.
•Cronograma
•La estructura de
la información
y organización de temas.
Contenidos
procedimentales
lo asignado a cada uno de los participantes del grupo. Delimitación de los temas sugeridos. Utilización de tecnología de información. Búsqueda de información en archivos, enciclopedias electrónicas, Internet y correo electrónico. •Definición de
contenidos •Fuentes de
información - verif icación de su: validez, pertinencia, confiabilidad, relevancia, actualidad, vigencia
Redacción de información. Estructuración de las metas a alcanzar. Organización del tiempo,
Contenidos
actitudinales
Aplicación voluntaria de las bases del trabajo cooperativo.
Revisión de los
orígenes de la
información encontrada.
•Contenido
Forma de
redacción
Formato
•Técnicas de
resumen
•Técnicas de redacción
Redacción de
párrafos siguiendo
un orden lógico
y la normativa
en cuanto a
pronunciación.
Expresión escrita y
oral concreta de lo
asimilado en una investigación.
Interés por
participar en
actividades que
contribuyan a
orientar el proceso
de investigación
Aceptación de las
sugerencias de
los compañeros o
compañeras.
Valoración de
los aportes de
otras personas
para futuras
generaciones,
Cumplimiento
de los formatos
universales al
elaborar un trabajo
escolar.
Precisión en la
información que produce.
6
33
39
Competencia Indicador
de logro
2.3.Obtiene
conclusiones signif icativas.
Contenidos
declarativos
Conclusiones y referencia bibliográf ica e infográfica. Opciones y herramientas de impresión: • Vista preliminar • Tamaño y
orientación del papel
• Ajuste de la impresión
• Centrado vertical y horizontal
• Escala del papel • Número de
copias • Archivo de
impresión Opciones para imprimir • Número de
páginas en pantalla
3. Organiza la
información
requerida
empleando
los formatos
establecidos
en cada
herramienta
tecnológica.
3.1.Presenta
documentos
imágenes,
diapositivas
aplicando la
creatividad en
la selección
del formato
adecuado.
3.2.Configura el
documento en
la presentación
de información
en forma clara,
concreta,
estructurada y creativa.
Contenidos
procedimentales
Deducción de conclusiones a partir de información obtenida. Utilización eficiente de las herramientas tecnológicas en la comunicación de ideas en el trabajo diario. Selección de las hojas a imprimir: páginas por hoja
Contenidos
actitudinales
Desarrollo del
pensamiento crítico
al expresarse con creatividad.
Gusto por generar
un trabajo innovador.
Presentación
audiovisual:
• Organización
de la
información
• Uso de
esquemas
• Distribución de
espacios
• Aplicación de
sonidos
Manipulación
adecuada de los
procedimientos en
la presentación de
trabajos escritos.
Configuración de la
página
• Los márgenes
• Tamaño del
papel
• Orientación
• Rangos de
impresión
• Hojas por página
Aplicación de los
diferentes canales
de aprendizaje
a través de
estructuras de
información.
Aplicación de
la creatividad
al presentar
información.
Expresión de
ideas en forma
coherente, concreta
y oportuna
Respeto por las
opiniones de las personas.
Reconocimiento de
las posibilidades
de las demás personas.
Aceptación de
las diferencias
individuales al trabajar en equipo.
7
34
40
Un computador como un sistema de procesamiento de datos
Es una máquina electrónica que recibe y procesa datos para convertirlos en
información útil. Una computadora es una colección de circuitos integrados y otros
componentes relacionados que puede ejecutar con exactitud, rapidez y de
acuerdo a lo indicado por un usuario o automáticamente por otro programa, una
gran variedad de secuencias o rutinas de instrucciones que
son ordenadas, organizadas y sistematizadas en función a una amplia gama de
aplicaciones prácticas y precisamente determinadas, proceso al cual se le ha
denominado con el nombre de programación y al que lo realiza se le llama
programador.
Tipos de computadoras
Computador analógico
Computador híbrido
Supercomputadora
Computadora central
Minicomputadora
Microcomputadora
Computadora de escritorio
Computador personal
Computadora doméstica
Computadora portátil de escritorio
Computadora portátil
Tablet PC
Subportátil
Componentes de un sistema de cómputo
Placa base
CPU, microprocesador
BIOS
Memoria RAM
Fuente eléctrica o fuente de alimentación
Teclado
Ratón
Monitor
Impresora
Tarjeta de sonido
8
35
41
Tarjeta gráfica, GPU
Disco duro, disquete, CD-ROM, DVD
Caja de computadora
Puerto serie
Puerto paralelo
PS/2
USB
Tarjeta de red
Sistema operativo
Sistema de archivos
Internet
Dispositivos periféricos básicos de entrada
Teclado
Mouse
Micrófono
36
9
42
Escáner
Cámara web
Lector de barras
Lápiz optico
Jostick
37
10
43
Dispositivos de salida Monitor
Impresora
Bocinas
Audifonos
Fax
38
11
44
Dispositivos de almacenamiento
Lectora de cd rom
Flopy
Memoria USB
39
12
45
El sistema operativo
Un sistema operativo es un software de sistema, es decir, un conjunto
de programas de computación destinados a realizar muchas tareas entre las que
destaca la administración eficaz de sus recursos.
Comienza a trabajar cuando en memoria se carga un programa específico y aun
antes de ello, que se ejecuta al iniciar el equipo, o al iniciar una máquina virtual, y
gestiona el hardware de la máquina desde los niveles más básicos, brindando una
interfaz con el usuario.
Un sistema operativo se puede encontrar normalmente en la mayoría de los
aparatos electrónicos que utilicen microprocesadores para funcionar, ya que
40
13
46
gracias a éstos podemos entender la máquina y que ésta cumpla con sus
funciones (teléfonos móviles, reproductores de DVD, autoradios, computadoras,
radios, etc).
Funciones
Los sistemas operativos, en su condición de capa software que posibilitan y
simplifica el manejo de la computadora, desempeñan una serie de funciones
básicas esenciales para la gestión del equipo.
* Proporcionar más comodidad en el uso de un computador. * Gestionar de manera eficiente los recursos del equipo, ejecutando servicios para
los procesos (programas).
* Brindar una interfaz al usuario, ejecutando instrucciones (comandos).
* Permitir que los cambios debidos al desarrollo del propio SO se puedan realizar
sin interferir con los servicios que ya se prestaban (evolutividad).
Un sistema operativo desempeña 5 funciones básicas en la operación de un
sistema informático: suministro de interfaz al usuario, administración de recursos,
administración de archivos, administración de tareas y servicio de soporte y
utilidades.
41
14
47
Sistemas operativos de Windows.
Sistema operativo Fecha de lanzamiento Fecha de salida
Windows 1.0 20 de noviembre de 1985 8 de abril de 1987
Windows 2.0 9 de diciembre de 1987 13 de marzo de 1989
Windows 3.x 22 de mayo de 1990 1 de septiembre de 1993
Windows NT 3.1 27 de julio de 1993 10 de noviembre de 1994
Windows NT 3.5 21 de septiembre de 1994 21 de junio de 1995
Windows 95 24 de agosto de 1995 26 de noviembre de 1997
Windows NT 4.0 31 de julio de 1996 30 de noviembre de 1999
Windows NT 3.51 ¿? 19 de septiembre de 1996
Windows 98 25 de junio de 1998 5 de mayo de 1999
Windows Neptune ¿? 27 de diciembre de 1999
Windows 2000 17 de febrero de 2000 13 de septiembre de 2005
Windows Me 14 de septiembre de 2000 14 de septiembre de 2000
Windows XP 25 de octubre de 2001 21 de abril de 2008
Windows Server 2003 24 de abril de 2003 13 de marzo de 2007
Windows Fundamentals for Legacy PCs ¿? 8 de julio de 2006
Windows Vista 8 de noviembre de 2006 30 de enero de 2007
Windows Home Server 4 de noviembre de 2007 24 de noviembre de 2009
Windows Server 2008 4 de febrero de 2008 30 de abril de 2009
Windows 7 22 de julio de 2009 22 de octubre de 2009
Windows 8 26 de octubre de 2012 1 de agosto de 2012
Windows Server 2012
4 de septiembre de 2012
42
15
48
El escritorio
Menú inicio
Barra de tareas
43
16
49
Partes de una ventana
Múltiples ventanas
44
17
50
Unidades de disco duro y carpetas.
Despliegue de la barra de opciones
Procesador de palabras
Word se puede personalizar, para cambiar las herramientas y botones que hay
disponibles, de modo que no puede ser idéntico a lo que vea en su pantalla.
45
18
51
La barra de herramientas de acceso rápido contiene,
normalmente, las opciones que más frecuentemente se uti lizan. Éstas
son Guardar, Deshacer (para deshacer la última acción realizada)
y Rehacer (para recuperar la acción que hemos deshecho). Es importante que
utilice con soltura estas herramientas, ya que lo más frecuentemente cuando
trabajamos, pese a todo, es equivocarnos y salvaguardar nuestro trabajo.
La barra de título, suele contener el nombre del documento abierto que se está
visualizando, además del nombre del programa. La acompañan en la zona
derecha los botones minimizar, maximizar/restaurar y cerrar, comunes en casi
todas las ventanas del entorno Windows.
La cinta de opciones es el elemento más importante de todos, ya que se trata
de una franja que contiene las herramientas y utilidades necesarias para realizar
acciones en Word. Se organiza en pestañas que engloban categorías lógicas.
Las barras de desplazamiento permiten la visualización del contenido que no
cabe en la ventana. Aunque en la imagen veamos únicamente la vertical, si la
hoja fuera más ancha que la ventana, también veríamos una barra de
desplazamiento horizontal en la zona inferior.
Teclas principales
Ctl+n = negrita, Ctl+V= pegar, Ctrl+C=copiar, Crtl+Z=deshacer,
Ctrl+p=imprimir
Manejo de documentos
Cuando se escribe en un documento Word es como si lo hiciéramos en una hoja
de papel que luego puede ser impresa. Por lo tanto, existe un área en la cual
podemos escribir y unos márgenes los cuales no podemos sobrepasar.
Estos márgenes se definen en la pestaña Diseño de página , en el grupo de
herramientas Configurar página, donde también podremos encontrar
19
46
52
herramientas para seleccionar la Orientación, Saltos de
página, Tamaño, Números de línea, Columnas y Guiones.
Al hacer clic sobre el botón Márgenes, aparecen unos márgenes
predeterminados. Si ninguno nos sirve, podremos definir unos desde la
opción Márgenes Personalizados.
También es conveniente especificar el tamaño del papel que vamos a utilizar en
la impresión. Al hacer clic en el botón Tamaño, se abre una lista de Tamaños
predeterminados. Pero, al igual que en los márgenes, aquí también se puede
personalizar el tamaño de la hoja, haciendo clic en la opción Más tamaños de
papel.
Vistas
Las vistas del documento definen la forma en que se visualizará la hoja del
documento. Por defecto se suele mostrar en Vista de impresión. Esto significa
que veremos el formato de la hoja tal cual se imprimirá.
20
47
53
Formato de texto
Cuando hablamos del formato de un documento nos estamos refiriendo a las cuestiones que tienen que ver con su aspecto, con la forma de presentarlo. El
contenido en sí seguirá siendo el mismo.
Al utilizar los temas es cuando nos percatamos de la importancia y utilidad de
los estilos.
Definir cada texto con un estilo desde la pestaña Insertar > grupo Estilos,
indicamos a Word qué parte es un título, qué parte un subtítulo y cuál es el
párrafo que compone el cuerpo, entre otros elementos. Es decir, a través de la
aplicación de estilos, definimos la estructura del documento.
Un tema es la aplicación de distintos formatos sobre cada uno de los estilos y
elementos que componen el documento. En un tema, por ejemplo, se define que
todos los títulos serán de un determinado color, con un determinado tamaño y
una determinada tipografía. Y así con todos los estilos. De este modo que no
importa lo extenso que sea el documento, porque si hemos aplicado
correctamente los estilos se cambiará su formato por completo con un único clic.
Existen varios temas predeterminados, puedes aplicarlos desde la
pestaña Diseño de página > grupo Temas > opción Temas.
21
48
54
Por defecto se utiliza el tema Office, pero ya ve que dispone de una larga lista
de opciones (observe que puede ver más bajando la barra de desplazamiento).
Además, si no hay ninguno que se ajuste a tu gusto, puede crear temas
personalizados.
La forma de hacerlo es sencilla, debe elegir el tema que más se aproxime a lo
que busca, y utilizar los botones Colores, Fuentes y Efectos que hay junto al
botón Temas.
Desde dichos botones aparecen listadas las combinaciones ya utilizadas en
otros temas. De este modo, podría, por ejemplo, dejar seleccionado el tema
principal Office, pero añadirle la combinación de colores del tema Austin, la
combinación de fuentes del tema Chincheta y los efectos del tema Ejecutivo.
Con esta mezcla habría creado un nuevo tema que podría conservar para
futuros proyectos pulsando el botón Guardar tema actual.
Excel
Excel es un programa del tipo Hoja de Cálculo que permite realizar operaciones
con números organizados en una cuadrícula. Es útil para realizar desde simples
sumas hasta cálculos de préstamos hipotecarios.
Ahora vamos a ver cuáles son los elementos básicos de Excel 2010, la
pantalla, las barras, y otras partes para saber diferenciar entre cada uno de
ellos.
Iniciar Excel 2010
Vamos a ver las dos formas básicas de iniciar Excel 2010.
- Desde el botón Inicio situado, normalmente, en la esquina inferior izquierda de
la pantalla. Coloque el cursor y haga clic sobre el botón Inicio se despliega un
menú; al colocar el cursor sobre Todos los programas, aparece otra lista con
los programas que hay instalados en su ordenador; coloque el puntero del ratón
sobre la carpeta con el nombre Microsoft Office y haga clic sobre Microsoft
Excel, y se iniciará el programa.
49
22
55
- Desde el icono de Excel del escritorio.
Para cerrar Excel 2010, puede utilizar cualquiera de las siguientes operaciones:
- Hacer clic en el botón cerrar , este botón se encuentra situado en la parte superior
derecha de la ventana de Excel.
- También puede pulsar la combinación de teclas ALT+F4, con esta combinación de teclas
cerrará la ventana que tenga activa en ese momento.
- Hacer clic sobre el menú y elegir la opción .
Hoja electrónica
Al iniciar Excel aparece una pantalla inicial como ésta, vamos a ver sus componentes
fundamentales, así conoceremos los nombres de los diferentes elementos. La pantalla que
se muestra a continuación.
23
50
56
Ambiente
Vamos a ver los diferentes métodos de selección de celdas para poder
modificar el aspecto de éstas, así como diferenciar entre cada uno de los
métodos y saber elegir el más adecuado según la operación a realizar.
Selección de celdas
Antes de realizar cualquier modificación a una celda o a un rango de celdas
con Excel 2010, tendrá que seleccionar aquellas celdas sobre las que quiera
que se realice la operación. A continuación encontrará algunos de los métodos
de selección más utilizados.
A la hora de seleccionar celdas es muy importante fijarse en la forma del
puntero del ratón para saber si realmente vamos a seleccionar celdas o realizar
otra operación. La forma del puntero del ratón a la hora de seleccionar
celdas consiste en una cruz gruesa blanca, tal como se ve a
continuación: .
- Selección de una celda: Sólo tienes que hacer clic sobre ella.
- Selección de un rango de celdas:
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Para seleccionar un conjunto de celdas adyacentes, pulse el botón izquierdo del ratón en la primera celda a seleccionar y mantener pulsado el botón del
ratón mientras se arrastra hasta la última celda a seleccionar, después
soltarlo y verá como las celdas seleccionadas aparecen con un marco alrededor
y cambian de color.
También puede indicar un rango a seleccionar, es decir, seleccionar de la celda
X a la celda Y. Haga clic sobre una celda, mantenga pulsada la
tecla Mayús (Shift) y luego pulse la otra.
Selección de una columna: Hacer clic en el identificativo superior de la
columna a seleccionar.
Selección de una fila: Hacer clic en el identificativo izquierdo de la fila.
Formato de texto
A continuación veremos las diferentes opciones disponibles en Excel
2010 respecto al cambio de aspecto de las celdas de una hoja de cálculo y
cómo manejarlas para modificar el tipo y aspecto de la letra, la alineación,
bordes, sombreados y forma de visualizar números en la celda.
Excel permite cambiar la apariencia de los datos de una hoja de cálculo
cambiando la fuente, el tamaño, estilo y color de los datos de una celda.
Para cambiar la apariencia de los datos de nuestra hoja de cálculo, puede
utilizar los cuadros de diálogo o la banda de opciones, a continuación se
describen estas dos formas, en cualquiera de las dos primero deberá
previamente seleccionar el rango de celdas al cual se quiere modificar el
aspecto:
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Utilizando los cuadros de diálogo:
En la pestaña Inicio haga clic en la flecha que se encuentra al pie de la
sección Fuente.
Se abrirá el cuadro de diálogo Formato de celdas, y más concretamente la
pestaña Fuente.
Una vez elegidos todos los aspectos deseados, hacer clic sobre el
botón Aceptar.
Conforme va cambiando los valores de la ficha, aparece en el recuadro Vista
previa un modelo de cómo quedará la selección en la celda.
Esto es muy útil a la hora de elegir el formato que más se adapte a lo que
queremos.
A continuación se explican las distintas opciones de la ficha Fuente.
- Fuente: Son los tipos de letra disponibles. Hay que elegir una de la lista.
Si elige un tipo de letra con el identificativo delante de su nombre, nos indica
que la fuente elegida es True Type, es decir, que se usará la misma fuente en la
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pantalla que la impresora, y que además es una fuente escalable (puede escribir
un tamaño de fuente aunque no aparezca en la lista de tamaños disponibles).
- Estilo: Se elegirá de la lista un esti lo de escritura. No todos los estilos son
disponibles con cada tipo de fuente. Los estilos posibles son:
Normal, Cursiva, Negrita, Negrita Cursiva.
- Tamaño: Dependiendo del tipo de fuente elegido, se elegirá un tamaño u otro.
Se puede elegir de la lista o bien teclearlo directamente una vez situados en el
recuadro.
- Subrayado: Observe como la opción activa es Ninguno, haciendo clic sobre
la flecha de la derecha se abrirá una lista desplegable donde tendrá que elegir
un tipo de subrayado.
- Color: Por defecto el color activo es Automático, pero haciendo clic sobre la
flecha de la derecha podrá elegir un color para la letra.
- Efectos: Tiene disponibles tres efectos distintos:
Tachado, Superíndice y Subíndice. Para activar o desactivar uno de ellos,
hacer clic sobre la casilla de verificación que se encuentra a la izquierda.
- Fuente normal: Si esta opción se activa, se devuelven todas las opciones de
fuente que Excel 2010 tiene por defecto.
En la Cinta de opciones dispone de unos botones que permiten modificar
algunas de las opciones vistas anteriormente y de forma más rápida. Si
selecciona previamente un texto, los cambios se aplicarán a él, y si no se
aplicarán al nuevo texto que escriba. Puede encontrar los botones para:
- Elegir el tipo de fuente y el tamaño del texto. . Para
cambiar el tamaño también puede utilizar los botones , que aumentan o
disminuyen el tamaño un nivel por cada clic, respectivamente.
- Cambiar los estilos:
Activa o desactiva la Negrita. Anteriormente se representaba con una B.
Activa o desactiva la Cursiva. Anteriormente se representaba con una I.
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Activa o desactiva el Subrayado simple.
Puede utilizar los tres a la vez sobre el mismo texto.
Formato numérico
Una función es una fórmula predefinida por Excel (o por el usuario) que opera
con uno o más valores y devuelve un resultado que aparecerá directamente
en la celda o será utilizado para calcular la fórmula que la contiene.
La sintaxis de cualquier función es:
nombre_función(argumento1;argumento2;...;argumentoN)
Siguen las siguientes reglas:
- Si la función va al comienzo de una fórmula debe empezar por el signo =.
- Los argumentos o valores de entrada van siempre entre paréntesis. No deje
espacios antes o después de cada paréntesis.
- Los argumentos pueden ser valores constantes (número o texto), fórmulas o
funciones.
- Los argumentos deben de separarse por un punto y coma;
Ejemplo: =SUMA(A1:C8)
Tiene la función SUMA() que devuelve como resultado la suma de sus
argumentos. El operador ":" nos identifica un rango de celdas,
así A1:C8 indica todas las celdas incluidas entre la celda A1 y la C8, así la
función anterior sería equivalente a:
=A1+A2+A3+A4+A5+A6+A7+A8+B1+B2+B3+B4+B5+B6+B7+B8+C1+C2+C3
+C4+C5+C6+C7+C8
En este ejemplo se puede apreciar la ventaja de utilizar la función.
Las fórmulas pueden contener más de una función, y pueden aparecer
funciones anidadas dentro de la fórmula.
Ejemplo: =SUMA(A1:B4)/SUMA(C1:D4)
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Existen muchos tipos de funciones dependiendo del tipo de operación o cálculo
que realizan. Así hay funciones matemáticas y trigonométricas, estadísticas,
financieras, de texto, de fecha y hora, lógicas, de base de datos, de búsqueda y
referencia y de información.
Autosuma y funciones más frecuentes
Una función como cualquier dato se puede escribir directamente en la
celda si conocemos su sintaxis, pero Excel dispone de herramientas que
facilitan esta tarea.
En la pestaña Inicio o en la de Fórmulas encontrará el botón
de Autosuma que permite realizar la función SUMA de forma
más rápida.
Con este botón se tiene acceso también a otras funciones utilizando la flecha de
la derecha del botón. Al hacer clic sobre ésta aparecerá la lista desplegable de
la imagen. Y podrá utilizar otra función que no sea la Suma, como puede
ser Promedio (calcula la media aritmética), Cuenta (cuenta
valores), Máx (obtiene el valor máximo) o Mín (obtiene el valor mínimo).
Además de poder accesar al diálogo de funciones a través de Más Funciones.
Autoformato de celdas
Excel proporciona formatos prediseñados listos para aplicarse, estos formatos
ofrecen la ventaja de que permiten cambiar la apariencia de un documento en
forma rápida y detallada.
A esta característica de Excel se le conoce con el nombre de
Autoformato. Para utilizarla realiza los siguientes pasos.
1.- Selecciona una tabla generada en Excel.
2.- Para dar autoformato a una tabla da Clic en Estilo de Tabla y aparecerá la
siguiente ventana donde podrás seleccionar el autoformato o diseñar su propio
formato.
3.- Selecciona el estilo que te mas le agrade y hacer clic en el botón aceptar,
Excel aplicará el formato seleccionado.
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4.- Se puede modificar los formatos y preestablecidos dando clic en el botón
Opciones. En la parte inferior aparecerán varias casillas de verificación que
permitirá definir las características que se desean aplicar de los formatos
propuestos.
5.- Los cambios realizados se aplicaran solo en el rango seleccionado, sin dejar
alteradas las opciones de autoformato para su uso posterior.
Formato avanzado
El formato condicional es una característica si se desea dar una formato diferente a la información y cuando ésta cumple con ciertos criterios definidos
por el usuario. En el menú formato le damos clic en la opción formato condicional.
Con formato condicional puede tener diferentes formatos para la celda cuando
su valor es suficientemente alto o bajo para hacer una distinción entre ellos y que sobresalgan y se distingan entre los valores de la tabla. Se seleccionar la celda o celdas que se le deseen aplicar el formato condicional y desde el menú
seleccionar Formato | Formato condicional El diálogo se abre con la forma de la Condición
Power point
PowerPoint es la herramienta que nos ofrece Microsoft Office para crear
presentaciones. Las presentaciones son imprescindibles hoy en día ya
que permiten comunicar información e ideas de forma visual y atractiva.
Con PowerPoint puede crear presentaciones de forma fácil y rápida pero con
gran calidad ya que incorpora gran cantidad de herramientas que nos permiten
personalizar hasta el último detalle. Podemos controlar el estilo de los textos y
de los párrafos, insertar gráficos, dibujos, imágenes. También es posible insertar
efectos animados, películas y sonidos.
Iniciar y cerrar PowerPoint.
Vamos a ver las dos formas básicas de iniciar PowerPoint.
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1) Desde el botón Inicio situado, normalmente, en la esquina inferior izquierda
de la pantalla. Al hacer clic en Inicio se despliega un menú. Su aspecto puede
ser ligeramente distinto en función de la versión de Windows que utilice, pero lo
normal es que encuentre el programa dentro del apartado Todos los
programas. Localice y abra la carpeta Microsoft Office y haz clic en Microsoft
PowerPoint.
2) Desde el icono de PowerPoint del escritorio haciendo doble clic sobre él.
Ten presente que no todos los equipos disponen de este icono de forma
predeterminada. Si quiere crearlo haga clic con el botón derecho del ratón sobre
la opción Microsoft PowerPoint del menú inicio. Luego seleccione Enviar
a > Escritorio (crear acceso directo).
Para cerrar PowerPoint 2010, puede utilizar cualquiera de las siguientes
operaciones:
- Hacer clic en el botón cerrar , este botón se encuentra situado en la
parte superior derecha de la ventana de PowerPoint.
- También puede pulsar la combinación de teclas ALT+F4, con esta combinación
de teclas cerrará la ventana que tenga activa en ese momento.
- Hacer clic sobre el menú y elegir la opción .
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Si al cerrar no ha guardado los cambios efectuados en la presentación, un
mensaje le preguntará si quiere guardarlos o no. Deberá decidir y seleccionar la
opción adecuada para que el programa prosiga con el cierre.
Presentaciones existentes
Para abrir una presentación existente, realice lo siguiente:
1. Haga clic en la pestaña Archivo y, a continuación, haga clic en Abrir.
2. Seleccione el archivo que desee y, a continuación, haga clic en Abrir.
Crear una presentación nueva
Para crear una nueva presentación, realice lo siguiente:
1. En PowerPoint 2010, haga clic en la pestaña Archivo y, a continuación,
haga clic en Nuevo.
2. Haga clic en Presentación en blanco y, a continuación, haga clic en Crear.
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Guardar una presentación
Para guardar una presentación, realice lo siguiente:
1. Haga clic en la pestaña Archivo y, a continuación, haga clic en Guardar
como.
2. En el cuadro Nombre de archivo, escriba un nombre para la presentación
de PowerPoint y, a continuación, haga clic en Guardar.
Autodiseños de texto
Los diseños de diapositiva contienen el formato, el posicionamiento y los
marcadores de posición de todo el contenido que aparece en una diapositiva. Los
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marcadores de posición son los contenedores de los diseños que guardan los
diversos tipos de contenido, por ejemplo texto (incluido el texto principal, las listas
con viñetas y los títulos), tablas, gráficos, elementos gráficos SmartArt, películas,
sonidos, imágenes e imágenes prediseñadas. Y el diseño también contiene el
tema (colores, fuentes, efectos y fondo) de la diapositiva.
Este diagrama muestra todos los elementos de diseño que pueden incluirse en
una diapositiva de PowerPoint.
PowerPoint incluye nueve diseños de diapositiva integrados, pero también se
pueden crear diseños personalizados a la medida de las necesidades concretas, y
se pueden compartir con otros usuarios que creen presentaciones con
PowerPoint. El gráfico que aparece a continuación muestra los diseños de
diapositiva integrados en PowerPoint.
Arriba, cada diseño muestra la ubicación de los diversos marcadores de posición
en los que se agregarán el texto o los gráficos.
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Los diseños estándar integrados disponibles en PowerPoint 2010 son similares a
los disponibles en PowerPoint 2007 y versiones anteriores.
Cuando se abre una presentación en blanco en PowerPoint, aparece el diseño
predeterminado, denominado Diapositiva de título (que se muestra a
continuación), pero hay otros diseños estándar que se pueden aplicar y usar.
Objetos de texto
Es posible crear texto alternativo para formas, imágenes, gráficos, tablas,
elementos gráficos SmartArt u otros objetos de un documento de Office. El texto
alternativo ayuda a las personas con lectores de pantalla a entender el contenido
de las imágenes. Cuando se usa un lector de pantalla para ver un documento o
para guardarlo con un formato de archivo como HTML o DAISY (siglas en inglés
de Sistema digital de información accesible), el texto alternativo aparece al mover
el puntero sobre una imagen en la mayoría de los exploradores.
A menos que tenga un gráfico o tabla complejos, normalmente deseará escribir
texto únicamente en el cuadro Descripción. Cuando tiene contenido complejo
para describir, es útil rellenar el campo Título para que no sea necesario leer toda
la descripción a menos que lo desee.
Descripción
En este cuadro, escriba una explicación de la forma, imagen, gráfico, tabla,
elemento gráfico SmartArt u otro objeto. Este cuadro siempre debe rellenarse.
Título
En este cuadro, escriba un breve resumen. Este cuadro sólo debe rellenarse si va
a escribir una explicación larga o detallada en el cuadro Descripción.
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Formato de texto
Cuando cambie opciones en el cuadro de diálogo, los cambios se aplicarán
inmediatamente a la imagen, la forma, el texto u otro objeto, lo que facilita ver los
efectos de los cambios en la imagen sin cerrar el cuadro de diálogo. Sin embargo,
como los cambios se aplican de manera instantánea, no es posible hacer clic en
Cancelar en este cuadro de diálogo. Para deshacer los cambios, debe hacer clic
en Deshacer en la Barra de herramientas de acceso rápido para cada cambio
que desee quitar.
Puede deshacer al mismo tiempo varios cambios realizados en una opción del
cuadro de diálogo, siempre que no haya modificado ninguna otra opción de dicho
cuadro después.
Si lo desea, puede mover el cuadro de diálogo para poder ver éste y la imagen, la
forma, el texto u otro objeto al mismo tiempo.
Valores predeterminados Para aplicar una de las Variaciones de iluminado
más comunes, haga clic en Valores predeterminados y, a continuación, haga clic
sobre la variación que desee.
Color Para crear un color personalizado para el iluminado, haga clic en Color
y, a continuación, haga clic en el color que desee. Para cambiar a un color
que no está en los colores del tema, haga clic en Más colores y, a continuación,
haga clic en el color que desee en la ficha Estándar o combine su propio color en
la ficha Personalizado. Los colores personalizados y los colores de la ficha
Estándar no se actualizan si realiza cambios posteriormente en el tema del
documento.
Tamaño Para especificar el tamaño del iluminado, mueva el control deslizante
Tamaño o escriba un número en el cuadro situado junto a dicho control. Cuanto
mayor sea el número, más grande será el tamaño del iluminado.
Transparencia Para especificar qué proporción del iluminado es visible, mueva el
control deslizante Transparencia o escriba un número en el cuadro situado junto
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a dicho control. El porcentaje de transparencia puede oscilar entre 0
(completamente opaco, el valor predeterminado) y 100% (completamente
transparente).
Valores predeterminados Para aplicar uno de los Bordes suaves más
comunes, haga clic en Valores predeterminados y, a continuación, haga clic
sobre el que desee.
Tamaño Para especificar el tamaño del borde suave, mueva el control deslizante
Tamaño o escriba un número en el cuadro situado junto a dicho control. Cuanto
mayor sea el número, más suaves serán los bordes.
Imágenes prediseñadas
1. Haga clic en el lugar en que desee insertar la imagen.
2. En el grupo Imágenes de la ficha Insertar, haga clic en Imagen.
3. Encuentre la imagen que desea insertar y haga doble clic sobre ella. Por
ejemplo, puede tener una imagen en la carpeta Mis Documentos.
Para agregar varias imágenes, presione y mantenga presionada la tecla CTRL
mientras hace clic en las imágenes que desea insertar y, a continuación, haga clic
en Insertar.
4. Para cambiar el tamaño de una imagen, seleccione la imagen que insertó
en la diapositiva. Para aumentar o disminuir el tamaño en una o más direcciones,
arrastre un controlador de tamaño hacia el centro o alejándolo de él mientras
realiza uno de los siguientes procedimientos:
Para mantener el centro de un objeto en el mismo lugar, mantenga
presionada la tecla CTRL mientras arrastra el controlador de tamaño.
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70
Para mantener las proporciones del objeto, mantenga presionada la tecla
MAYÚS mientras arrastra el controlador de tamaño.
Para mantener las proporciones del objeto y mantener el centro en el
mismo lugar, mantenga presionadas las teclas CTRL y MAYÚS mientras arrastra
el controlador de tamaño.
Al agregar imágenes se puede aumentar significativamente el tamaño de su
presentación. Puede ajustar el tamaño del archivo al modificar las opciones de
resolución de una imagen y la calidad de compresión de ella.
Si inserta una imagen usando las opciones Vincular a archivo o Insertar y
vincular, realiza cambios como agregar efectos artísticos, selecciona la opción
Descartar datos de edición en Tamaño y calidad de la imagen (en Opciones,
ficha Avanzado) y luego guarda el archivo, cuando vuelva a abrir el archivo verá
la imagen original. Esto ocurre porque los datos de edición de la imagen han sido
eliminados. Para conservar tanto el vínculo como las modificaciones, no active la
casilla de verificación Descartar datos de edición.
Organizador de diapositivas
Muestra la sección seleccionada en el lote de diapositivas
Otra sección del lote de diapositivas
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Internet
Navegadores para internet
1. Google Chrome
2. Mozilla Firefox
3. Opera
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4. Safari
5. Internet Explorer
6. Maxthon
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7. Netscape Navigator
8. Seamonkey
9. Avant Browser
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10. Flock
Barra de dirección
Barra de herramientas
Formato de direcciones de página web
La estructura de una URL
El formato usado en las URL son estándar y no ha variado desde los principio de Internet. A continuación pondremos una URL clásica comentando cada una de
sus partes.
protocolo: //usuario:contraseña@host:puerto/URL
El apartado “protocolo” designa como la información será transmitida y recibida.
Normalmente nos encontraremos con el protocolo HTTP, la más popular entre los usuarios, aunque existen otras tecnologías. Otro protocolo que nos podemos
encontrar y utilizar en nuestros navegadores, aunque en menor medida es el protocolo FTP.
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La parte “usuario:constraseña@” no suele ser utilizado por el usuario medio pero
permite ingresar el nombre de usuario y su contraseña en los sitios donde se requiere.
Normalmente, nos encontraremos la parte “host:puerto” sin el número de puerto. Esto ocurre porque ciertos puertos son asignados por defecto para cada protocolo cuando no se especifica ninguno. Por ejemplo, al protocolo HTTP se le asigna el
puerto 80. El llamado “host” es el ordenador donde reside la información que nos interesa.
En una URL tradicional como puede ser www.google.com, nos encontraremos con las tres partes que puedes observar. La WWW no indica que se trata de una página que localizada en la World Wide Web, o dicho de otra manera, el Internet
que todos conocemos. La segunda parte (Google) es el nombre de dominio y nos indica la red donde el ordenador o servidor reside. La tercera parte “.com” forma
parte de lo que llamamos dominios de nivel superior genéricos.
Dominios de nivel superior
Durante algún tiempo, estos dominios estaban limitados a com, edu, org, net, mil,
gov y int. Originalmente, se pretendía que fueran descriptivos siendo por ejemplo com una referencia a “comercial” y org “organización” o sin ánimo de lucro. Sin
embargo, hoy en día esto ya no es tan obvio. Cualquiera puede optar por un dominio con casi cualquier extensión, salvo excepciones. La extensión edu, de “educación”, todavía se asigna a instituciones, colegios y universidades. La
extensión mil, de “militar”, se reserva estrictamente al ejército Norteamericano.
Estos dominios de nivel superior también pueden ser asignados para especificar
países. Por poner algunos ejemplos, .es identifica a España, .ar a Argentina, .cl a Chile, .uk a Inglaterra y así una larga lista de dominios haciendo referencia a un país.
Block de notas
Bloc de notas llamado notepad es un editor de texto simple incluido en los sistemas
operativos de Microsoft desde 1985. Su funcionalidad es muy sencilla. Algunas características
propias son:
Inserción de hora y fecha actual pulsando F5, en formato "HH:MM DD/MM/AA".
Inserción de hora y fecha actual automática si el documento comienza por ".LOG".
Ajuste de línea.
Es el equivalente en Windows del editor de MS-DOS edit.
La extensión predeterminada de este editor es *.txt.
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WordPad
Es un sencillo programa de procesamiento de texto que viene incluido en la lista de accesorios gratuitos en Windows.
Un procesador de texto sirve para el tratamiento de textos. Es un sistema basado en el ordenador para:
Escribir
Formatear textos
Aporta:
ventajas de almacenamiento y localización, de copiar bloques de texto búsqueda de palabras.
Barra de herramientas
Calculadora
Operaciones básicas
- La suma
- La multiplicación
- La resta
- La división
- Porcentajes
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Paint
Formatos básicos de imágenes y documentos en diversos sistemas
operativos
Existen multitud de formatos gráficos, vamos a explicar brevemente las
características de los más utilizados. Un formato gráfico se identifica por el tipo
de archivo, y se reconoce por la extensión del archivo, por ejemplo un archivo
llamado motocicleta.jpg tiene extensión o tipo jpg.
- JPG o JPEG. Es un formato que permite distintos niveles de compresión. Se
utiliza mucho en Internet, sobre todo para imágenes fotográficas con muchos
tonos.
- GIF. También se utiliza bastante en Internet, permite una buena compresión
con imágenes de pocos tonos, tipo iconos y botones. También permite crear
gráficos animados.
- BMP. No admite compresión por lo que estas imágenes ocupan mucho
espacio. Se utiliza, por ejemplo, en la imagen tapiz de Windows.
- PNG. Moderno formato que permite compresión. Se suele utilizar en internet
como alternativa al GIF, porque también permite transparencias.
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- WMF. Formato de la mayoría de imágenes prediseñadas de Word,
normalmente de las vectoriales.
Proyectos cooperativos
Plan de investigación
Se trata de una serie de actividades y contenidos curriculares (interdisciplinares o
globalizados) que permiten el trabajo temático con un centro de interés del
alumnado
Puede haber tres tipos de proyectos
Proyectos de intercambio: vivencias, comunicación interpersonal, interculturalidad…
Recogida de información, análisis… en torno a un centro de interés. (Reales) Planteamiento de posibles soluciones en torno a situaciones problemáticas.
Grupo asignado
El número de personas en un grupo para este tipo de trabajo no debe exceder de
3 miembros.
Tema
El tema puede ser elegido por el catedrático o por los miembros del grupo.
Referencia de fuentes
Para elegir el tema se debe tomar en cuenta el acceso a las fuentes de
información.
Objetivos de la investigación
Los objetivos deben ser breves, claros y concisos.
Cronograma
Para el desarrollo del proyecto se debe elaborar un cronograma de actividades a
desarrollar para trabajar ordenadamente, éste puede ser por día, semana o
mes.
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79
Estructura de la información y organización de temas
Los temas deben ser ordenados por los miembros del grupo según criterio mutuo
o respetar el orden que su catedrático les dio.
Contenido
Cada tema desarrollado solo debe contener lo esencial y no rellenar espacios con
información sin importancia.
Forma de redacción
Redacción práctica
Brevedad: No emplee 20 palabras cuando puede usar sólo 10, cuidando de no ser tampoco lacónico como en un telegrama.
Sencillez: Sea directo, no use rebuscamientos literarios.
Claridad: Es la presentación de la idea completa, sin que falten los detalles necesarios para su cabal comprensión. Conviene tratar en cada párrafo un solo
asunto pues de lo contrario se corre el riesgo de provocar dudas o malas interpretaciones. Y los párrafos, salvo casos excepcionales, no deben exceder las
10 líneas.
ELIPSIS: Consiste en suprimir una o varias palabras que la imaginación del lector deberá suplir.
Formato Presentación del proyecto 1. Datos del grupo.
a. Nombres de sus miembros
b. Presentación del tema
c. Objetivos del proyecto
2. Presentación
a. Introducción
b. Desarrollo
c. Conclusiones
d. Recomendaciones
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e. Fuentes bibliográficas
Técnicas de resumen
Resumir consiste en reducir la información a lo esencial y redactarla desechando
lo superfluo, lo anecdótico, los ejemplos, las aclaraciones, las ideas secundarias…
Por tanto incluirá la información más importante sin modificar el significado
esencial, sin quitar los puntos clave, o añadir cualquier material extra.
Hay que tener en cuenta que a resumir se aprende haciendo muchos resúmenes.
Pasos
1. Leer el texto para tener una visión general del mismo.
2. Volver a leer cuidadosamente y subrayar la información más significativa.
Centrarse en los conceptos o argumentos principales. No distraerse con los
ejemplos o detalles. Subrayar con un lápiz. En la primera leída, frecuentemente no
estamos seguros qué es lo más importante.
3. Releer el documento para estar seguro de que se tiene una comprensión
adecuada. Borrar cualquier subrayado erróneo. Asegurarse de subrayar, resaltar,
numerar o indicar de alguna manera la información más significativa.
4. Leer lo subrayado para ver si sintetiza las ideas principales y nos aporta las
ideas que han de estar incluidas en el resumen. Si no es así empezamos otra vez
con el paso 1.
5. Escribir el resumen utilizando las secciones que se han resaltado o subrayado
utilizando frases cortas y bien ordenadas.
6. Comparar el resumen con el documento original. El resumen debe contener
las ideas básicas señaladas en su artículo.
7. Revisar su resumen teniendo en cuenta que:
Técnicas de redacción
La Coherencia
Es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como
entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias
aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que
el lector pueda encontrar el significado global del texto.
75
48
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Cohesión Concordancia
Tipos de concordancia:
Concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género
y el número de estas dos categorías gramaticales.
Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, núcleo del sintagma
nominal. En este caso la igualdad debe ser de número y
persona.
Párrafo
Es un escrito que se considera como unidad en la cual se desarrolla determinada
idea que presenta una información de manera organizada, coherente y suficiente
para poder separarlo mediante una pausa que se indica con el punto y aparte.
Conectores
Adición: Y, también, además, por otra parte, sobre todo, otro aspecto.
Aposición: pero, sin embargo, por el contrario, aunque, no obstante.
Causa efecto: porque, por consiguiente, por esta razón, puesto que, por lo tanto,
de modo que, por eso, en consecuencia, esto indica.
Tiempo: después, mas tarde, antes, seguidamente entre tanto, posteriormente,
ahora, luego.
Ampliación: por ejemplo, en otras palabras, es decir.
Comparación: tanto como, del mismo modo, igualmente, de la misma manera, así
mismo, de igual modo.
Énfasis: sobretodo, ciertamente, lo que es peor.
Resumen o finalización: finalmente, en suma, en conclusión, para conclusión.
Claridad
Corresponde al código. Hay que escribir con un máximo de sencillez para que el
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código no haga de filtro, sino que permita el paso del mensaje.
Sencillez
Debemos recordar que se escribe para los demás, no para uno mismo. Por ello,
utilizar palabras de dominio común facilita aún más la comprensión del texto para
el lector y la redacción para el autor. Sin embargo, debe tenerse cuidado de no
pecar de ignorante o de abusar de erudito.
Precisión
Precisión quiere decir que la redacción no debe de tener hechos erróneos, ni otras
equivocaciones. Debe presentar solo hechos esenciales y exactos, sin ning una
desviación o exageración.
Conclusiones
Una conclusión es una proposición al final de un argumento, luego de
las premisas. Si el argumento es válido, las premisas implican la conclusión. Sin
embargo, para que una proposición constituya conclusión no es necesario que el
argumento sea válido: lo único relevante es su lugar en el argumento, no su «rol»
o función.2
Como en general se argumenta con intención de establecer una conclusión, se
suele procurar que las premisas impliquen la conclusión y que
sean verdaderas (es decir, que el argumento sea sólido. Debe recordar que una
conclusión es una proposición lógica final no una "opinión", sin embargo debe
recordar que para poder concluir debe basarse en ciertas proposiciones y que no
sean falacias o simplemente falsas. Considérense las proposiciones siguientes:
1. Todos los mamíferos son de sangre caliente.
2. Todos los humanos son mamíferos.
3. Por lo tanto, todos los humanos son de sangre caliente.
En este argumento la última proposición es la conclusión. Las demás son las
premisas.
En el lenguaje natural, las conclusiones suelen anunciarse mediante expresiones
tales como «por lo tanto», «por ende», «luego», «en consecuencia»,
«entonces», «ergo», etcétera.
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Bibliografía
La bibliografía se extiende como una visión de conjunto de todas las publicaciones
en alguna categoría:
Obras de algún autor
Publicaciones sobre algún tema específico
Publicaciones editadas en algún país específico
Publicaciones editadas en algún periodo específico
Publicaciones mencionadas o relacionadas con una obra particular (una
bibliografía de este tipo, a veces llamada «lista de referencia», tendr ía que aparecer normalmente al final de cualquier artículo de literatura científica).
Las bibliografías se pueden ordenar de diferentes maneras, de igual modo a los
catálogos de biblioteca.
Las bibliografías anotadas ofrecen descripciones aproximadas de las fuentes,
construyendo protocolos o argumentos, que son de gran utilidad.
Opciones y herramientas de impresión
Vista preliminar
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Tamaño y orientación del papel
Centrado vertical y horizontal, escala del papel, número de copias y archivo
de impresión
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Opciones para imprimir, número de páginas en pantalla
Presentación audiovisual
Organización de la información
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Uso de esquemas
Clic en vista normal y seleccionar la pestaña esquema.
Aplicación de sonidos
En la cinta insertar dar clic en el botón sonido y seleccionar la opción audio de
archivo.
54
81
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BIBLIOGRAFÍA
1. Microsoft office 2010 Volumen 1, Lanzamiento inicial 15 de abril de 2010, disponibilidad general 15 de junio de 2010, Última versión estable, Service Pack 2.
2. MINEDUC, Currículum Nacional Base C.N.B. Ciclo Básico, Versión
Preliminar Guatemala, 2007 págs. 145-163.
3. MINEDUC, Folleto de Tecnología e informática, Ministerio de Educación,
Guatemala, 2003.
EGRAFÍA
4. http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Office_2010
5. http://microsoft-excel.softonic.com/
6. http://microsoft-powerpoint.softonic.com/
7. http://microsoft-word.softonic.com/
8. http://office.microsoft.com/es-hn/
55
82
88
Capítulo IV
Proceso de evaluación
4.5 Evaluación del diagnóstico
Para realizar la evaluación del diagnóstico a los supervisores, a los directores y
docentes se aplicó una lista de cotejo (ver apéndice), al aplicarla permitió conocer
la información de las instituciones patrocinante y patrocinada y se detectaron las
necesidades que nos permitió priorizar el problema: La deficiente educación
tecnológica para la enseñanza de tecnología de la información y comunicación de
primero básico del municipio de Esquipulas, departamento de Chiquimula.
Además la aplicación de esta técnica, nos dio como resultado la obtención de la
información que permitiera conocer la situación que presentan las instituciones
patrocinante y patrocinada, comprobándose la factibilidad y viabilidad del
proyecto.
4.6 Evaluación del perfil
Para evaluar el perfil del proyecto se conoció el problema detectado en el
diagnóstico, utilizando la lista de cotejo (ver apéndice), en donde se determinó si
los recursos a utilizar son los adecuados para la ejecución del mismo.
Esta evaluación fue orientada a verificar la pertinencia de los elementos que la
integran, como parte del proceso de investigación del proyecto y de la elaboración
de un módulo para la enseñanza de la tecnología de la información y
comunicación como apoyo a docentes de primero básico y se logra de acuerdo a
lo planificado en el cronograma de actividades, esta evaluación se realizó en
forma constante, observando y analizando cada actividad.
83
89
4.7 Evaluación de la ejecución
En la fase de la ejecución del proyecto, se realizó la evaluación, por medio de una
lista de cotejo, (ver apéndice), comprobándose la importancia a través de la
aceptación del proyecto, y la evaluación de impacto.
Esta fase se realizó en forma constante para verificar el tiempo en que se
desarrolló cada actividad.
El haber administrado, coordinado y ejecutado todas las actividades, hizo que se
lograra como resultado la elaboración de un módulo para la enseñanza de la
tecnología de la información y comunicación dirigido a docentes y alumnos de
primero básico, del municipio de Esquipulas departamento de Chiquimula.
4.8 Evaluación final
Para la evaluación final se utilizó una lista de cotejo (ver apéndice) para establecer
la aceptación del proyecto educativo y si reunía las condiciones didácticas y
pedagógicas, adecuadas para ser practicadas en el proceso enseñanza-
aprendizaje que realizan los centros educativos donde laboran los docentes
participantes y así poder contribuir conjuntamente con la comunidad educativa en
preparar a las y los estudiantes según los estándares educativos.
La entrega a los docentes participantes de un módulo didáctico de tecnología e
informática en memoria USB y en CD es para apoyar y fortalecer los
conocimientos en la sub área de Tecnología e Informática que permitirá a las y los
docentes estar preparados para cumplir con el Currículum Nacional Base (CNB), y
enseñarles por ende a mejorar el nivel de vida de los y las estudiantes.
84
90
CONCLUSIONES
Se contribuyó con la educación de primero básico, con la producción de material
didáctico de la sub área de tecnología de la información y la comunicación para el
apoyo a docentes del área urbana y rural del municipio de Esquipulas.
Se elaboró un módulo de tecnología de la información y la comunicación para
apoyar la tarea de los docentes en servicio de primero básico, para promover en
los estudiantes acciones de aprendizaje, y así poder cumplir con el Currículum
Nacional Base y con los estándares educativos a nivel nacional.
Se obtuvo la opinión técnica del módulo didáctico por un ingeniero en sistemas de
acuerdo a las recomendaciones de Microsoft, para actualizar y mejorar los
conocimientos de los docentes y favorecer el proceso enseñanza-aprendizaje de
los y las estudiantes de primero básico.
Se socializó el módulo a través de talleres de actualización didáctica con
docentes donde se estudió y analizó el módulo de tecnología de la información y
la comunicación, para que puedan utilizarlo de apoyo en el proceso enseñanza
aprendizaje con los y las estudiantes de manera eficiente y eficaz.
85
91
RECOMENDACIONES
Que los supervisores educativos del municipio de Esquipulas, Chiquimula,
contribuyan con el mejoramiento de la calidad educativa a través de la producción
del material didáctico de tecnología de la información y la comunicación para
primero básico.
Que los directores de los centros educativos del municipio de Esquipulas
promuevan que sus docentes utilicen el módulo de tecnología de la información y
la comunicación, apoyándose en los contenidos, ya que está fundamentado en el
Currículum Nacional Base del Ministerio de Educación de Guatemala.
Que los docentes en servicio de primero básico del municipio de Esquipulas se
conviertan en agentes multiplicadores del módulo didáctico y que promuevan la
importancia de la tecnología, tomando en consideración que esta actualizado de
acuerdo a las recomendaciones de Microsoft.
Que los docentes del ciclo básico del municipio de Esquipulas participen
constantemente en seminarios, talleres, círculos pedagógicos y conferencias, en
relación a la sub área de tecnología de la información y la comunicación, para que
estén actualizados y apoyen en el proceso enseñanza-aprendizaje a los y las
estudiantes del ciclo básico.
86
92
BIBLIOGRAFÍA
1. Manual de funciones, coordinación técnica administrativa, 20-07-018 área
rural Esquipulas, 2003 pág. 8.
2. Méndez, Bidel. Proyectos (elementos propedéuticos) Guatemala 2009. 10ª.
Edición. Pág. 07.
3. Microsoft office 2010 Volumen 1, Lanzamiento inicial 15 de abril de 2010,
disponibilidad general 15 de junio de 2010, Última versión estable, Service
Pack 2.
4. MINEDUC, Currículum Nacional Base C.N.B. Ciclo Básico, Versión
Preliminar Guatemala, 2007 págs. 145-163.
5. MINEDUC, Folleto de Tecnología e informática, Ministerio de Educación,
Guatemala, 2003.
6. Portillo Farfán, Góver Aníbal, legislación educativa, Guatemala, septiembre
1993, 1ª. Edición pág. 85.
7. Universidad de San Carlos de Guatemala, módulo docente, la facultad de
humanidades y nuestra identidad, Guatemala 2005. Organismo de
coordinación y planificación académica. Págs. 33, 34, 35, 49.
8. Universidad de san Carlos de Guatemala, políticas generales, 1991 pág.
23
EGRAFÍA
4. http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Office_2010
5. http://microsoft-excel.softonic.com/
6. http://microsoft-powerpoint.softonic.com/
7. http://microsoft-word.softonic.com/
8. http://office.microsoft.com/es-hn/
9. www.mineduc.gob.gt.
87
93
94
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Plan acción
Proyecto educativo: Módulo para la enseñanza de tecnología de la información y
comunicación dirigido a docentes y alumnos de primero básico, del municipio de
Esquipulas, departamento de Chiquimula.
Parte informativa
Departamento: Chiquimula, municipio: Esquipulas
Jornadas de los centros educativos: matutina, vespertina y nocturna.
Centros educativos participantes del área urbana: colegio cristiano Shalom,
colegio privado mixto Renacimiento, instituto de Formación Humanística, instituto
nacional de educación básica, jornada vespertina, instituto nacional de Educación
Básica de Valle de María, Instituto Básico Esquipulteco Ciencias Comerciales
(INBECC).
Escuelas participantes del área rural: instituto de educación básica por
cooperativa, aldea Chanmagua; instituto municipal de educación básica, aldea las
peñas.
Ciclo escolar: 2013 Número de docentes participantes: 11
Epesista: Landelino Crúz García.
95
I. Justificación
En la actualidad no existe un módulo para la sub área de tecnología de la
información y comunicación en las supervisiones educativas de Esquipulas, en los
centros educativos y los docentes tampoco poseen un módulo que les facilite la
tarea didáctica; se determinó realizar talleres didácticos con los docentes de
tecnología de la información y comunicación de primero básico, de las
instituciones del área urbana y rural del municipio de Esquipulas. La actualización,
tiene como fin despertar el interés en los docentes al buen uso de la tecnología
para formar una cultura responsable en el qué hacer pedagógico, inculcando en
las y los estudiantes diferentes formas de contribuir al uso correcto de la
tecnología.
II. Descripción
El proyecto consiste en elaborar y entregar a los docentes del área urbana y rural
de primero básico, sector público y privado, del municipio de Esquipulas; un
módulo didáctico. En el se encuentran tutoriales, que se utilizarán para facili tar la
tarea didáctica al ser implementados en el primer grado del ciclo básico de
acuerdo al currículum nacional base. Y para poder desarrollarlo mejor se
realizarán talleres didácticos de actualización que serán dirigidos por el epesista.
III. Objetivos
Objetivo general
Contribuir con el mejoramiento de la educación tecnológica de primero básico a
través de la producción de material didáctico de tecnología de la información y la
comunicación para apoyar a los docentes del municipio de Esquipulas.
Objetivos específicos
Elaborar un módulo de tecnología de la información y la comunicación,
consistente en tutoriales para apoyar la tarea de los docentes de primero básico,
sector oficial y privado, del municipio de Esquipulas.
96
Validar el módulo con la opinión técnica de un ingeniero en sistemas de acuerdo a
las recomendaciones de Microsoft.
Socializar el módulo a través de talleres didácticos para su estudio, práctica e
implementación.
IV. Actividades
- Elaboración de módulo para la enseñanza de tecnología de la información y
comunicación dirigido a docentes y alumnos de primero básico, del municipio
de Esquipulas, departamento de Chiquimula.
- Explicación y estudio analítico del Módulo para la enseñanza de tecnología de
la información y comunicación dirigido a docentes y alumnos de primero
básico, del municipio de Esquipulas, departamento de Chiquimula.
- Socializar ocho talleres de actualización didáctica de la sub área de tecnología
de la información y la comunicación de primero básico sector oficial y privado
de Esquipulas.
V. Recursos Humanos
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
Supervisores educativos
Materiales
Currículum nacional base.
Computadoras
Televisor
Pantalla
Cañonera
Físicos
Laboratorio de computación del Colegio Inbecc
Mobiliario
Financieros
Q 650.00 Memorias USB con el Módulo de tecnología.
Q.600.00 alquileres de equipo audiovisual
Q.450.00 refacción de docentes participantes
97
VI. Evaluación
Todo el proceso será evaluado a través de la práctica de autoevaluaciones,
coevaluaciones y heteroevaluaciones, con la aplicación de listas de cotejo y
escalas de rango.
98
Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
Actividades
meses de ejecución de proyecto, año 2013
Mayo Junio Julio Agosto Septiemb
re
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Consulta del CNB.
2 Investigación Bibliográfica. 3 Clasificar y ordenar la
información.
4 Crear tutoriales de los contenidos de la malla curricular de primero básico.
5 Diseño y elaboración de ejercicios prácticos de los contenidos de la malla curricular de primero básico.
6 Opinión técnica de un experto del módulo didáctico.
7 Hacer arreglos de acuerdo a recomendaciones del experto.
8 Planificación de los talleres didácticos.
9 Elaborar material de apoyo.
10 Alquiler de equipo de proyección.
11 Convocar a los docentes. 12 Inicio de talleres didácticos.
13 Socialización de talleres didácticos.
14 Entrega de memoria USB con el módulo.
15 Estudio y análisis del módulo.
16 Evaluación de los talleres.
Ejecutado
99
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Facultad de Humanidades.
Sede Esquipulas.
Licenciatura en pedagogía y administración educativa.
Plan de diagnóstico
Facultad de Humanidades, sede Esquipulas, Chiquimula.
Estudiante: Landelino Crúz García.
Carné: 200250681
Esquipulas, octubre de 2,013
100
I. Parte informativa
Institución Facultad de Humanidades, sede Esquipulas.
Ubicación Facultad de Humanidades, colonia san José obrero, Esquipulas.
Ejecutor del diagnóstico Landelino Crúz García.
Tiempo 18 horas
II Objetivo general
Identificar las condiciones técnico-pedagógicas y funcionales de la facultad de
humanidades, sede Esquipulas a través de la técnica Foda.
III Objetivos específicos
Identificar las condiciones técnico-pedagógico de la facultad de Humanidades.
Programar reuniones con la coordinadora y otros profesionales que laboran en la
facultad de humanidades.
Aplicar la técnica Foda a la facultad de humanidades para recopilar información.
IV Actividades
Presentar solicitud a la Facultad de Humanidades para el nombramiento de asesor
de Eps.
Aplicar la técnica de investigación de análisis documental y Foda a la institución
para recopilar la información necesaria.
Recopilar y analizar información obtenida.
Redactar informe del diagnóstico.
Entrega del diagnóstico.
V. Cronograma de actividades
mayo
No. Actividades 1 2 3 4
1 Solicitar a la coordinación de la facultad de humanidades el nombramiento de asesor de
Eps.
2 Presentar solicitud a los supervisores para realizar Eps en las supervisiones educativas.
3 Elaborar instrumentos para realizar la
investigación.
4 Reunión con la coordinadora y otros
profesionales que laboran en la facultad de humanidades sede Esquipulas.
5 Aplicar el análisis documental y foda para
recopilar información necesaria de la institución.
6 Recopilar y analizar información obtenida.
7 Redactar informe de diagnóstico.
8 Entrega de informe del diagnóstico.
101
VI. Recursos
Humanos: Asesor Licenciados que laboran en la Facultad de Humanidades, sede Esquipulas.
Materiales:
Equipo de cómputo Papel bond
Físicos: Edificio de la Facultad de Humanidades, sede Esquipulas.
Financieros: Papel bond Q. 25.00
Memoria Q. 45.00 Fotocopias Q. 85.00
Impresión de documento Q. 50.00 Transporte Q. 110.00 Total Q. 315.00
VII. Evaluación
Foda
Institución donde se aplica: La universidad de San Carlos de Guatemala, facultad
de humanidades, sede Esquipulas, Chiquimula.
Procedimiento: para iniciar, cada uno de los participantes de la institución
definieron desde su propia perspectiva, lo que para ellos son fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas, luego se reunieron para consensuar y
definir una sola matriz que indique realmente el estado actual de la institución.
Seguidamente de esa matriz los participantes con el estudiante epesista hicieron
el análisis respectivo de las debilidades para proponer soluciones. El estudio del
Foda queda de la siguiente manera:
Fortalezas
Diversidad de carreras humanísticas
Edificio propio
Amplias y buenas instalaciones
Personal calificado
Actitud positiva de docentes
Buen trato docentes-alumnos
102
Seriedad en procesos educativos
Claridad de objetivos
Excelente proceso administrativo
Evaluación de desempeño a docentes
Debilidades
Ineficiente apoyo pedagógico y didáctico a docentes.
Falta de presupuesto.
Falta de promoción y divulgación de los servicios que presta la USAC sede
Esquipulas.
Falta del muro perimetral
No hay recursos tecnológicos
Oportunidades
Estudiantes egresados son inmediatamente contratados por instituciones
educativas oficiales y privadas
Profesionalización en el campo de la educación para aquellas personas
egresadas, del nivel medio.
Buena preparación académica de los profesionales egresados, tanto a nivel
técnico como licenciatura.
Crecer moral y económicamente en el ámbito pedagógico-administrativo que
desee todo aquel profesional egresado de la facultad.
Amenazas
Competencia con otras instituciones de educación superior.
No existe muro perimetral en la sede de Esquipulas.
No se controla a las personas visitantes.
103
Encuesta a Supervisores Educativos del área rural y urbana del
municipio de Esquipulas.
5. ¿El número de instituciones educativas que están a su cargo, es
lo ideal para realizar la tarea que se le ha asignado?
Si No
6. ¿La supervisión educativa realiza talleres didácticos constantemente a los
docentes en servicio del ciclo básico, en temas de interés común?
Si No
7. ¿En los círculos de calidad docente, la supervisión educativa le da seguimiento y culminación a los mismos?
Si No
8. ¿Existen orientadores pedagógicos para realizar talleres didácticos de
actualización con los educadores del ciclo básico?
Si No
9. ¿Tienen conocimiento los docentes de nivel medio sobre el CNB?
Si No
10. ¿Hacen uso del CNB en sus actividades educativas los docentes que están a
su cargo? Si No
11. ¿En la supervisión educativa existen módulos didácticos que aborden la sub
área de tecnología y que estén enmarcadas en el CNB?
Si No
12. ¿Los docentes del ciclo de educación básica, tienen material pedagógico y
didáctico necesario para abordar la sub área de tecnología para realizar su
tarea con los educandos?
Si No
104
Encuesta a directores de instituciones educativas del nivel
básico del área rural y urbana del municipio de Esquipulas,
departamento de Chiquimula
1 ¿Conocen los docentes el contenido del CNB?
Si No
2 ¿Utilizan los docentes el currículum nacional base?
Si No
3 ¿La supervisión educativa realiza círculos de calidad docente constantemente?
Si No
4 ¿Actualmente los docentes participan en algún programa de círculos de calidad
docente?
Si No
5 ¿Provee la supervisión educativa a sus docentes de herramientas pedagógicas y
didácticas necesarias para abordar la sub área de tecnología?
Si No
6 ¿Considera usted que la sub área de tecnología sería un factor importante para
el desarrollo de un programa de talleres didácticos de actualización?
Si No
7 ¿Cree usted que promover la educación en la sub área de tecnología en las
instituciones educativas les traería a las y los jóvenes beneficios a largo plazo?
Si No
105
Foda
Institución donde se aplica: Las supervisiones educativas 20-07-016, 20-07-018
del área urbana y rural del municipio de Esquipulas.
Procedimiento para iniciar, cada uno de los participantes de la institución
definieron desde su propia perspectiva, lo que para ellos son fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas, luego se reunieron para consensuar y
definir una sola matriz que indique realmente el estado actual de la institución.
Seguidamente de esa matriz los participantes con el estudiante epesista hicieron
el análisis respectivo de las debilidades para proponer soluciones. El estudio del
Foda queda de la siguiente manera
Fortalezas
Buen acceso a la institución
Personal calificado
Información precisa en archivos
Manejo de buena información por el personal
Conocimiento óptimo de la administración educativa
Asistencia personalizada a los usuarios
Manejo aceptable de relaciones interpersonales
Oportunidades
Docentes en servicio mejor informados para la toma de decisiones
Docentes comprometidos a brindar una educación con calidad
Alumnos satisfechos por el servicio que brinda la institución
Educadores con conocimiento de sus derechos y obligaciones
106
Debilidades
Se carece de edificio propio
El espacio físico es muy reducido
Excesivo número de escuelas por cada supervisor educativo
Falta de módulos didácticos de tecnología e informática en las supervisiones para
el apoyo a docentes en servicio del ciclo básico con actualizaciones del CNB.
Poca supervisión a centros educativos por exceso número de los mismos.
Falta de módulos didácticos para el abordaje en áreas curriculares que son de
interés a las y los docentes del CNB en el ciclo básico.
Insatisfacción en el seguimiento y culminación de procesos educativos.
Falta de instrumentos innovadores de supervisión que puedan fortalecer el
acompañamiento y control de procesos educativos en los centros educativos.
Amenazas
Acrecentar el número de centros educativos por cada supervisor
Carencia de supervisores educativos pagados por el mineduc.
Decreciente número de supervisores educativos, en relación al aumento de
centros educativos
Insatisfacción de los docentes por no recibir orientación técnica pedagógica por la
supervisión educativa.
Insatisfacción de docentes por no recibir ningún tipo de supervisión en sus
respectivos centros educativos.
107
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado Evaluación de la etapa de diagnóstico de la facultad de humanidades sede
Esquipulas
Instrucciones: A continuación se le presentan varias preguntas marque con una X
las siguientes líneas según corresponde.
1. ¿Se investigó el funcionamiento de la facultad de humanidades?
Si __________ No__________
2. ¿Se describió la información general de la facultad de humanidades?
Si__________ No __________
3. ¿Se obtuvo la información requerida en la facultad de humanidades?
Si __________ No __________
4. ¿Se recopiló la información escrita necesaria?
Si __________ No __________
1. ¿Se contó con los recursos financieros necesarios para la realización del
diagnóstico?
Si _________ No _________
5. ¿Se cumplió con el plan del diagnóstico institucional?
Si __________ No __________
6. ¿Se presentó el diagnóstico institucional en la fecha asignada?
Si __________ No __________
108
Universidad de san Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Ejercicio Profesional Supervisado
Evaluación de la etapa de diagnóstico de la supervisión educativa del área rural y urbana del municipio de Esquipulas
Nombre: ______________________________________________________
Instrucciones: A continuación se le presentan varias preguntas marque con una X
las siguientes líneas según corresponde.
1. ¿Se investigó el funcionamiento de la supervisión educativa?
Si____________ No____________
2. ¿Se describió la información general de la supervisión educativa del
área rural y urbana?
Si____________ No____________
3. ¿Se entrevistó a los profesionales que laboran en la institución?
Si____________ No____________
4. ¿Se entrevistó a directores y docentes de centros educativos del área
rural y urbana?
Si____________ No____________
5. ¿Se obtuvo la información requerida?
Si____________ No____________
6. ¿Se recopiló la información escrita necesaria?
Si____________ No____________
7. ¿Los instrumentos aplicados cumplen con las normas establecidas?
Si____________ No____________
8. ¿Se cumplió con el plan del diagnóstico institucional?
Si __________ No ____________
9. ¿Se presentó el diagnóstico institucional en la fecha asignada?
Si __________ No ____________
10. ¿Se estableció la viabilidad y factibilidad de los problemas priorizados?
Si _________ No __________
109
Universidad de san Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado
Evaluación de perfil del proyecto
Nombre: ______________________________________________________
Instrucciones: A continuación se le presentan varias preguntas marque con una X
las siguientes líneas según corresponde.
1. ¿Se estableció el nombre del proyecto?
Si ____ No ____
2. ¿Se establecieron los objetivos del perfil del proyecto?
Si ____ No ____
3. ¿Se establecieron las metas del perfil del proyecto?
Si ____ No ____
4. ¿Se establecieron los beneficiarios directos e indirectos del proyecto?
Si ____ No ____
5. ¿Se estableció la Gráfica de Gantt de las actividades que se van a realizar
durante la ejecución del proyecto?
Si ____ No ____
6. ¿Se establecieron los recursos necesarios para la ejecución del proyecto?
Si ____ No ____
7. ¿Se realizaron las gestiones necesarias para la ejecución del proyecto?
Si ____ No ____
110
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado
Evaluación de la etapa de ejecución del proyecto
Nombre: _____________________________________________________
Instrucciones: A continuación se le presentan varias preguntas marque con una X
las siguientes líneas según corresponde.
1. ¿Se planificación los talleres para el desarrollo de los contenidos del
módulo didáctico?
Si ____ No ____
2. ¿Se desarrollaron talleres didácticos con los docentes de primero básico?
Si ____ No ____
3. ¿Se entregaron memorias usb con el módulo de tecnología de información
y la comunicación de primero básico?
Si ____ No ____
4. ¿Se realizó el estudio del módulo didáctico por los docentes participantes?
Si ____ No ____
5. ¿Se ejecutó el proyecto en el tiempo establecido?
Si ____ No ____
111
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado
Evaluación de la etapa final
Nombre:_____________________________________________________
Instrucciones: A continuación se le presentan varias preguntas, marque con una X
las siguientes líneas según corresponde.
1. ¿Se cumplieron los objetivos planteados?
Si ___ No ____
2. ¿Se realizaron evaluaciones de las diversas etapas?
Si ___ No ____
3. ¿Se ejecutaron las actividades planeadas en el tiempo estipulado para las
mismas?
Si ___ No ____
4. ¿Se realizaron supervisiones al proyecto por parte del asesor del EPS?
Si ___ No ____
5. ¿Se obtuvo seguimiento del proceso del proyecto por parte del asesor
nombrado?
Si ___ No ____
112
Evaluación de impacto
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Ejercicio profesional supervisado Eps
Entrevista a supervisores, directores y las y los docentes participantes de
los talleres didácticos de actualización en la sub área de tecnología de
información y la comunicación de primero básico.
Instrucciones: marque una x la opción que considere correcta.
1. ¿Considera que el proyecto realizado soluciona la problemática de la sub
área de tecnología de la información y la comunicación existente?
Si __________ No __________
2. ¿Considera que el proyecto realizado es de beneficio para la comunidad
educativa?
Si __________ No __________
3. ¿Cree que el proyecto realizado reúne las condiciones pedagógicas y didácticas
necesarias.
Si __________ No __________
4. ¿Considera que la temática recibida en los talleres didácticos contribuirá a
ampliar sus conocimientos?
Si __________ No __________
5. ¿El proyecto ejecutado fortalece la relación entre los integrantes de la
comunidad educativa?
Si __________ No __________
6. ¿El proyecto ejecutado, mejorará el desarrollo del proceso educativo en el
instituto o colegio que labora?
Si __________ No __________
7. ¿Le gustaría que se siguiera impartiendo este proyecto por más tiempo?
Si __________ No __________
113
114
115
Secuencia fotográfica de círculos de calidad docente
Inauguración de talleres de actualización didáctica.
Los docentes desarrollando módulo didáctico.
El epesista y docentes ejercitando actividades que contiene el módulo.
116
FINALIZACION
Entrega de diploma de participación a docente.
Entrega de diploma de participación a docente.
Entrega de diploma de participación a docente.
117
118
119
120
121
122
123
6