la vinculacion una perspectiva de desarrollo
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TERCER CONGRESO INTERDISCIPLINARIO DE
POSGRADOS
LA VINCULACION, UNA PERSPECTIVA DE
DESARROLLO
PRESENTA: DRA. EN EDUCACION PERMANENTE
LUCIA DEL CARMEN BUSTOS AGUILERA
LOS CONCEPTOS
VINCULACION:
O vincular Sujetar los bienes a vínculo para
perpetuarlos en empleo o familia
determinados.
O Atar o fundar [una cosa] en otra.
O Perpetuar o continuar [una cosa o el
ejercicio de ella].
O adj. Relativo al vínculo.Diccionario Enciclopédica Vox 1. © 2009 Larousse Editorial, S.L.
PERSPECTIVA:
Punto de vista o modo de ver y considerar las cosas:
el escritor adoptó una perspectiva crítica para tratar el
tema. ángulo, óptica.
Circunstancia que puede preverse en un asunto o un
negocio, en especial si es beneficiosa: en este trabajo
existen buenas perspectivas.
Distancia o alejamiento desde los que se observa y
considera un hecho o una situación con la intención
de ganar objetividad: hay que mirar las cosas con
perspectiva.Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse Editorial, S.L
DESARROLLO:
O Condición de vida de una sociedad en la cual lasnecesidades auténticas de los grupos y/oindividuos se satisfacen mediante la utilizaciónracional, es decir sostenida, de los recursos y lossistemas naturales. Para ello se utilizaríantecnologías que no se encuentran encontradicción con los elementos culturales de losgrupos involucrados. Este concepto integraelementos económicos, tecnológicos, deconservación y utilización ecológica, así como losocial y político. La esfera de poder, dentro delcontexto social se hace necesaria como formaorganizativa y de cohesión legítima, legal yfuncional dentro de grupos sociales y comoinstancia de toma de decisiones entre individuos
http://www.zonaeconomica.com/concepto-desarrollo
MI PROPIA VISION SOBRE EL TEMA EN CUESTION
Intención de acercamiento entre dos o mássujetos (ya sea instituciones y/o acciones y/opersonas) con fines de perpetuar benéficamentelos resultados del ejercicio mutuo, sindetrimento de los recursos que se hayan vistoinvolucrados en las tareasconjuntas, contemplando la lateralidadpolítica, normativa o de cualquier otra naturalezaque favorezca su fundación y que al mismotiempo fundamente legítimamente su cohesión.
Sujetos vistos como sujetos de acción y transformación
Perspectivas de desarrollo social/ educativa/ empresarial
Desarrollo Social
• Sociología
• Antropología cultural
• Psicología social
• Demografía
• Geografía humana
• Ecología humana
Perspectiva de desarrollo social desde la sociología
• Interaccionismo simbólico de Blumer
Influencia que tienen la comunicación, la
información, los medios y sus efectos en la
significación social para la comprensión
humana, con una gran trascendencia
teleológica en las relaciones sociales.
Trascendencia- ir más allá de los límites
Teleológica- desde la cosmovisión aristotélica en donde todo tiene una
finalidad o propósito
Perspectiva de desarrollo social desde la antropología cultural
O Estructuralismo de Durkheim
Estudio de las relaciones sociales a través
de la semejanza entre las diferentes
culturas, tendientes a la interpretación
subyacente de carácter psicológico
mediante los procesos del pensamiento
(dicotomía cultural)
Interpretación subyacente psicológica- que está por debajo de lo
real, lo simbólico y lo imaginario
Procesos del pensamiento-
observar, describir, comparar, explicar, identificar, ejemplificar, argume
ntar, clasificar, demostrar, valorar…
Perspectiva de desarrollo social desde la psicología social
O Desde el pensamiento y la consciencia
colectiva de los postulados de Durkheim
O Como una tendencia en la cuál en toda
interacción entre grupos cuentan las
opiniones, las actitudes, las ideologías,
los sistemas de valores, etc. Propios de
cada grupo social y que a la vez permite
generar estructuras colectivas cada vez
más complejas
Perspectiva de desarrollo social desde la demografía
O Estudio e interrelación de grupos
por afinidad poblacional por
determinados rasgos
estructurales, con la finalidad de
entender y atender la dinámica
demográfica y sus implicaciones en
la planificación
económica, cultural, social y
educativa.
Perspectiva de desarrollo social desde la geografía humana
O El ser humano siempre forma parte de agrupaciones sociales amplias, creando un entorno social y físico mediante procesos de transformación de sus propias estructuras sociales y de la superficie terrestre en la que se asientan.
O Su accionar modifica ambos aspectos en función de las necesidades e intereses de los agentes sociales que las forman y que se deben a procesos económicos, políticos, culturales, demográficos etc.
Perspectiva de desarrollo social desde la ecología humana
O Como el estudio obligado de las conexiones entre la población con el ecosistema
O Con una misión de sustentabilidad, en donde los avances científico-tecnológicos buscan el equilibrio potencial entre el desarrollo humano, la preservación del medio ambiente y el desarrollo económico
O Generando una nueva cultura ambiental que garantice la vida de las generaciones futuras en un clima de igualdad y equidad entre los individuos, la naturaleza y entre las naciones (visión global)
Perspectiva de desarrollo educativo
Educación superior (marco legal-normativo)
Sociedad (es) del conocimiento
Enfoque por competencias
Espacios compartidos
Redes de cooperación
Organizaciones flexibles tanto enadministración como engestión(reingeniería, celular, virtual)
Organizaciones autónomas para la formación(Universidad empresarial)
Currículum flexible
Educación SuperiorMarco legal-normativo
O Artículo 37 Ley General de Educación
El tipo superior es el que se imparte después
del bachillerato o de sus equivalentes. Está
compuesto por la licenciatura, la especialidad, la
maestría y el doctorado, así como por opciones
terminales previas a la conclusión de la
licenciatura. Comprende la educación normal en
todos sus niveles y especialidades.
Artículo 10 Acuerdo 279
O Por programa práctico se entenderá aquél cuyosegresados se dedicarán generalmente a la prácticaprofesional y cuyos planes de estudio no requieren unaproporción mayoritaria de cursos básicos en ciencias ohumanidades ni cursos con gran tiempo de atención poralumno.
O Los programas prácticos individualizados son aquélloscuyos egresados se dedicarán generalmente a la prácticaprofesional y cuyos planes de estudio no requieren unaproporción mayoritaria de cursos básicos en ciencias ohumanidades, aun cuando exigen un considerableporcentaje de cursos con gran tiempo de atención poralumno.
O Los programas científico prácticos son aquéllos cuyosegresados se dedicarán generalmente a la prácticaprofesional y sus planes de estudio contiene un porcentajemayoritario de cursos orientados a comunicar lasexperiencias prácticas. Además, los programas científicoprácticos tienen una proporción mayor de cursos básicosen ciencias o humanidades.
Artículo 13.- La presentación de los planes y
programas de estudio…
I. Para el título de profesional asociado o
técnico superior universitario, el plan de
estudios estará orientado fundamentalmente a
desarrollar habilidades y destrezas relativas a
una actividad profesional específica…deberán
contar con un mínimo de 180 créditos;
II. En la licenciatura, el objetivo fundamental será
el desarrollo de
conocimientos, actitudes, aptitudes, habilidades
y métodos de trabajo para el ejercicio de una
profesión…estarán integrados por un mínimo de
300 créditos;
III. El posgrado tiene el propósito de profundizar los conocimientos en un campo específico y deberá además:
a) En el caso de especialidades:1. Estar dirigidas a la formación de individuos capacitados para el estudio y tratamiento de problemas específicos de un área particular de una profesión, pudiendo referirse a conocimientos y habilidades de una disciplina básica o a actividades específicas de una profesión determinada.2. Tener como antecedente académico el título de licenciatura, o haber cubierto el total de créditos de la licenciatura, cuando se curse como opción de titulación de ésta.3. Estar integrados por un mínimo de 45 créditos.
b) En el caso de maestrías:
1. Estar dirigidas a la formación de individuos capacitados para participar en el análisis, adaptación e incorporación a la práctica de los avances de un área específica de una profesión o disciplina.2. Tener por lo menos como antecedente académico el título de licenciatura, o haber cubierto el total de créditos de la licenciatura, cuando se curse como opción de titulación de ésta.3. Estar integrados por un mínimo de 75 créditos, después de la licenciatura o 30 después de la especialidad.
c) En el caso de doctorados:
1. Estar dirigidos a la formación de individuos capacitados para la docencia y la investigación, con dominio de temas particulares de un área. Los egresados deberán ser capaces de generar nuevo conocimiento en forma independiente, o bien, de aplicar el conocimiento en forma original e innovadora.
2. Tener por lo menos como antecedente académico el título de licenciatura o haber cubierto el total de créditos de la licenciatura, cuando se curse como opción de titulación de ésta.
3. Estar integrados por 150 créditos como mínimo, después de la licenciatura, 105 después de la especialidad o 75 después de la maestría.
Artículo 14.- Para efectos del presente Acuerdo, por cada hora efectiva de
actividad de aprendizaje se asignarán 0.0625 créditos.
* Sociedad(es) del Conocimiento
Sociedad de la información ligada al progreso tecnológicoSociedades del conocimiento ligadas a:La diversidad cultural y lingüística
Con dimensiones: sociales, éticas y políticas Con influencia del progreso científico y técnico modernoEn contraposición a una visión determinista tecnológica-aldea global
“Una sociedad del conocimiento debe garantizar el aprovechamientocompartido del saber”
Hacia las sociedades del conocimiento Informe mundial UNESCO 2005
La educación como Derecho Universal
“Las sociedades del conocimiento imponen una nueva percepción social, política y filosófica del proceso educativo”
“Educación para todos a lo largo de la vida: educación ya no es sinónimo de escolaridad”
¿Qué alcance tienen las sociedades del aprendizaje para hacer efectivo ese derecho universal?
¿Qué papel juegan los sectores gubernamentales, sociales, empresariales y como interaccionan unos con los otros para hacer efectivo ese alcance?
¿Cómo evitarlas brechas cognitivas en la economía global del conocimiento?
Hacia las sociedades del conocimiento Informe mundial UNESCO 2005
Enfoque por competencias*En primer lugar hay que entender a las competencias como un enfoque*Las competencias no son ni pertenecen a un modelo educativo*Pueden ser vistas o proyectadas como un modelo de intervención*En su concepción para la educación superior deben conjugar conocimientos, capacidades, destrezas, aptitudes (valores) y demostrar desempeños
* Ser competente equivale a dominar una situación
Escala de evaluación de desempeños, por niveles de dominio
1.- Sabe2.- Conoce3.- Identifica4.- Aplica5.- Toma una decisión
Espacios Compartidos (como modelo educativo)
* Los espacios educativos no son determinantes en los procesos* Aprovechar los espacios que otros tienen es sinónimo de compartir otro tipo de recursos (incluyendo el factor humano)* Al compartir espacios se optimizan recursos* Al compartir espacios adquiere mayor relevancia el proceso educativo que el lecho en donde se lleva a cabo el proceso* La infraestructura debe únicamente garantizar su optimización en tiempo y forma
• Redes de cooperación (como modelo educativo)
• Se comparten los planes, los programas y los académicos
• Su organización requiere de flexibilidad en todos los sentidos
• La simplificación administrativa es el sustento que permite la movilidad académica y estudiantil
• Se comparten políticas y parámetros de trabajo desde la organización hasta la acreditación
• La unificación de todo tipo de criterios es indispensable
• De la misma manera se comparten éxitos y fracasos
• Todo se vale menos la improvisación
• Organizaciones flexibles (como modelo de gestión)
O Modelo de reingeniería
*Reconocimiento de contextos cambiantes en el marco de la competencia global
*Los cambios deben ser tanto cuantitativos como cualitativos
*El usuario es determinante en los cambios, se deben orientar hacia sus satisfactores (sociales, laborales, de la vida cotidiana, etc.)
*Los cambios se extrapolan (del interior de la organización a la sociedad y viceversa)
*Se requiere entonces de una reconceptualización fundacional y un rediseño radical de procesos
*Deben lograrse mejoras dramáticas de desempeño como un proceso evolutivo incremental
*Los cambios son radicales, sobre todo se requiere reconsiderar radicalmente como está concebido el proceso
*La acción humana es percibida básicamente como un proceso de cuestionamiento racional que conduce a la acción.
Organizaciones flexibles (como modelo de organización)
A) Modelo celular
* Analogía celular: ser vivo independiente e interactuante que da lugar a organizaciones cada vez más complejas* Existencia de grupos autodirigidos o unidades autónomas que operan solas y en conjunción con otras en la creación de mecanismos de negocios superiores* Cada célula se responsabiliza empresarialmente con toda la organización* Se comparten los clientes por extensiónCada célula es responsable de sus niveles de operación, sin ser ajena a la organización
* Cada miembro dentro de cada célula debe reunir conocimientos y capacidades que permitan este tipo de operatividad
* Una habilidad básica es el trabajo colaborativo
* El comportamiento deseado encuentra su reforzador positivo en los resultados esperados
* El personal de cada célula estará conformado entre 10 y 20 expertos que cubren todas las funciones de la organización.
B) Modelo Virtual
* Red temporal y reconfigurable de cooperación (horizontal o vertical)
* Tipo de colaboración entre organizaciones legalmente independientes y geográficamente dispersas
* La participación se da de igual forma ya sea entre personas e instituciones
* El objetivo es que persiguen otorgar un servicio o producto sobre la base de una comprensión conjunta del negocio
* Se crean ligas de cooperación espontánea,
* Se trabaja combinando y coordinando capacidades distintivas de forma coherente
* Todas y cada una de las partes de la organización en su perspectiva macro trabajan sobre fines comunes
* Dichas capacidades aportan diferenciación y valor en el mercado.
* La integración de los aspectos anteriores garantiza la obtención de ventajas competitivas
o Organizaciones autónomas para la formación (como modelo educativo)
O Modelo de Universidad empresarial
• Se centra en la organización plana y flexible
• Aprovecha la transformación de la economía como una economía del conocimiento
• Trabaja sobre la vida útil del conocimiento
• Utiliza un nuevo enfoque de desarrollo laboral integrado (antes que el empleo de toda la vida)
• Sus políticas ponen énfasis en el compromiso de la compañía con la educación y el desarrollo del empleado
Curriculum flexible (organización de contenidos/estrategia didáctica)
VENTAJAS
1. Permite la participación activa del estudiante en su formación al brindarle la posibilidad de diseñar su propio plan de estudios, ya que con el apoyo de un tutor o de un asesor, selecciona los cursos o asignaturas según sus intereses, capacidades y orientación, no siendo una limitante el que se impartan en carreras o escuelas diferentes y siguiendo las normas establecidas por cada unidad académica.
2. Propicia la formación interdisciplinaria al permitir un contacto directo con contenidos, experiencias, estudiantes, docentes, investigadores y profesionales de otras unidades e instituciones, enriqueciendo la formación profesional.
3. Brinda al estudiante un ambiente más propicio para su formación científica, profesional y humana, ya que ofrece mejores condiciones de trabajo, permite individualizar y madurar las decisiones de orientación al no obligar, desde el ingreso, a optar por una carrera específica.
4. Posibilita la vinculación constante con el entorno socioeconómico, pues su carácter flexible permite la incorporación y modificación de contenidos de acuerdo con los cambios de la realidad.
5. Conjuga intereses (personales, profesionales, institucionales educativos, sociales y económicos), necesidades y aptitudes.
6. Amplía y diversifica las opciones de formación profesional.
7. Logra que los recursos financieros y humanos alcancen niveles óptimos.
De: Rocío Soto Perdomo es profesora de tiempo completo en la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Baja California.
PERSPECTIVA DE DESARROLLO EMPRESARIAL
O VISION DIRECTIVA
1.- Dominio de la tecnología y de los idiomas que implican el mercado global
2.- Dominio de la dinámica del mercado
3.- Empresario pro-activo y humanista
4.- Diversidad, flexibilidad innovación y creatividad
5.- Amplio conocimiento sobre el entorno
O VISION DE LIDERAZGO
1.- Transformacional y metacomunicativo
2.- Motivacional intrínceco
3.- Promotor de la formación permanente
4.- Delega el poder de decisión
5.- Conformación de equipos de alto rendimiento
• VISION EMPRESARIAL GLOBAL
1.- Conocimiento del mercado global
2.- Estrategias contables y de
financiamiento diversificadas
3,. Fijación de precios
competitivos/ventajas competitivas
4.- Gerencia, liderazgo y
comunicación efectivas (ya no
eficaces)
5.- Alianzas estratégicas
Las empresas del mañana seguirán dos nuevas reglas:
O Llevar el trabajo donde está la gente y no a la gente donde esté el trabajo.
O Contratar fuera de la propia empresa a un contratista externo para aquellas actividades que no ofrezcan oportunidades para avanzar hacia posiciones gerenciales y profesionales de alto nivel dentro de la empresa.
En: http://www.alipso.com/monografias/monografiaredaccionfinal