LA VIDA EN LAS AULASPH. W. JACKSON

LA VIDA EN LAS AULAS

SANDRA RUB CALDERN DAZ LOS AFANES COTIDIANOSDesde el punto de vista de dar forma y significado a nuestras vidas, conforme a la educacion y cosas que rara vez hablamos pueden ser tan importantes como los que retienen la atencin de quienes nos escuchan.

I : LA ESCUELALa escuela es un lugar donde se aprueban o suspenden exmenes, endonde suceden cosas divertidas, en donde se tripieza con nuevas perspectivas y se adquieren destrezas. Sin embargo tambin es un lugar donde unas personas se sientan, escuchan, aguardan, levantan la mano, entregan un papel, etc.

LA IMPORTANCIA DE LA ESCUELAEN LA ESCUELA SE DESENCADENA LA IMAGINACIN Y SE ACABA CON LOS EQUVOCOS.PARA APRECIAR EL SIGNIFICADO DE LOS HECHOS TRIVIALES DEL AULA ES NECESARIO CONSIDERAR A FRECUENCIA DE SU APARICIN, LA UNIFORMIDAD DEL ENTORNO ESCOLAR Y LA OBLIGATORIEDAD DE LA ASISTENCIA DIARIA. LA CANTIDAD QUE LOS NIOS PASAN EN LA ESCUELA PUEDE SER SEALADA CON UNA PRESICION CONSIDERABLE.LA CLASE NO ES SLO UN ENTORNO FSICO RELATIVAMENTE ESTABLE; PROPORCIONA ADEMS UN CONTEXTO SOCIAL BASTANTE CONSTANTE. TRAS LAS MISMAS MESAS SE SIENTAN LOS MISMO ALUMNOS, FRENTE A LA PIZARRA FAMILIAR. SIEMPRE HAY CAMBIOS. LO QUE HACE DIFERENTE A LAS ESCUELAS DE OTROS LUGARES NO ES SOLAMENTE LA ENSEANZA, EL APRENDIZAJE Y EL CONTENIDO EDUCATIVO DE LOS DIALOGOS QUE AH SE PRODUCEN, AUNQUE STAS SEAN CARACTERSTICAS QUE HABITUALMENTE SE DESTACAN CUANDO SE TRATA DE REPRESENTAR LO QUE ES REALMENTE LA VIDA EN LA ESCUELA.APRENDER A VIBIR EN UN AULA SUPONE APRENDER A VIBIR EN EL SENO DE UNA MASA. LA MAYOR PARTE DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ESCUELA SE HACEN CON OTROS, O AL MENOS, EN PRESENCIA DE OTROS Y ESTO TIENE PROFUNDAS CONSECUENCIAS PARA LA DETERMINACIN DE CALIDAD DE VIDA DE UN ALUMNO.2CUALQUIERA QUE HAYA SEALADO ALGUNA VEZ SABE QUE EL AULA ES UN LUGAR ACTIVO AUNQUE NO SIEMPRE PAREZCA ASI AL VISITANTE CASUAL.UNA TAREA QUE CONSUME EL TIEMPO DEL PROFESOR ES LA DE SERVIR COMO PROVEEDOR. EL ESPACIO Y LOS RECURSOS SON LIMITADOS Y DEBE DISTRIBUIRLOS JUICIOSAMENTELA TAREA DE DISTRIBUIR LOS RECURSOS MATERIALES SE HALLA ESTRECHAMENTE RELACIONADA CON LA DE OTORGAR PRIVILEGIOS ESPECIALES A ALUMNOS QUE LOS MERECEN.TAMBIEN ES IMPORTANTE MENCIONAR QUE EL PROFESOR DEBE SERVIR COMO CUMPLIDOR OFICIAL DEL HORARIO. DETERMINANDO EL MOMENTO PARA COMENZAR Y CONLUIR UNA LABOR O UNA COSA.

UN ASPECTO DE LA VIDA ESCOLAR RELACIONADO CON LOS FENOMENOS GENERALES DE DISTRACCIONES E INTERRUPCIONES ES LA REPARTIDA DEMANDA DE QUE EL ALUMNO IGNORA A LOS QUE TIENEN ALREDEDOR.

EN LAS CLASES SE ASIGNA FRECUENTEMENTE A NIOS TRABAJOS EN LOS QUE SE ESPERA QUE CONCENTREN SUS ENEGAS INDIVIDUALES. DURANTE ESTOS TRABAJOS SE RECOMIENDA CUANDO NO SE EXIGE ABIERTAMENTE NO HABLAR NI UTILIZAR OTRAS FORMAS DE COMUNICACIN. LO QUE EN TALES SITUACIONES PRETENDE IMPONERSE ES QUE CADA UNO REALICE SU PROPIO TRABAJO Y DEJE EN PAZ A LOS DEMS.3

MUCHO ANTES DE LLEGAR A LA EDAD ESCOLAR, CADA NIO EXPERIMENTA EL DOLOR DEL FRACASO Y EL JBILO DEL XITO; PERO SUS LOGROS O LA AUSENCIA DE ESTOS NO SE HACEN OFICIALES HASTA QUE INGRESA EN EL AULA.

LA ESCUELA NO ES EL NICO LUGAR EN DONDE SE INTENTAQUE UN ESTUDIANTE TOME CONCIENCIA DE SU FUERZZA Y DE SU DEBILIDAD. SUS PADRES LO EVALUAN EN EL HOGAR Y SUS AMIGOS EN LA HORA DE JUGAR.LA ESCRITURA ES UN MEDIO AUN MAS PRIVADO QUE LA EXPRESIN ORAL DE COMUNICAR LAS EVALUACIONES. EL COMENTARIO ESCUETO EN EL MARGEN DEL TRABAJO DE UN ALUMNO ES LA FORMA CLSICA DE EVALUACIN POR ESCRITO. TIENE LUGAR UNA VARIANTE DE LA SITUACIN CUANDO EL NIO RESPONDE A UN CUESTIONAMIENTO EN SU CUADERNO EL NIO RESPONDE A UN CUESTIONARIO PERO NO COMUNICA A NADIE EL RESULTADO. EN ESTAS OCASIONES SE ENFRENTA EN SOLITARIO CON LA EVALUACIN DE SU TRABAJO.

4EL HECHO DE LA DESIGUALDAD DE PODER ES UNA TERCERA CARACTERISTICA DE LA VIDA EN EL AULA A LA QUE DEBEN ACOSTUMBRARSE LOS ESTUDIANTES. LA DIFERENCIA DE AUTORIDAD DEL PROFESOR Y SUS ALUMNOS SE CORRESPONDE MUY CLARAMENTE CON LOS ASPECTOS EVALUATIVOS DE LA VIDA EN EL AULA.

LECCION QUE DEBE APRENDER UN NOCUMPLIR EL DESEO DE LOS OTROSCAPTULO 2 LOS SENTIMIENTOS DE LOS NIOS HACIA LA ESCUELATodas las aulas no son idnticas pero un aula es un aula. Lo que all sucede y la forma en que acontece se combina para hacer a este recinto diferente a todos los dems.

Las caractersticas de la vida escolar que no son frecuentemente mencionadas y comprenden tres hechos vitales que hasta el ms pequeo debe aprender a abordar: masa; elogio; poder.

Aprender a vivir en el aula supone aprender a vivir en el seno de una masa. Las actividades se hacen en presencia de otros y esto tiene profundas consecuencias para la determinacin de la calidad de vida de un alumno.

Las escuelas son recintos evaluativos. Las palabras y las acciones son evaluadas por los otros.

La escuela es el lugar de la divisin entre el fuerte y el dbil. El maestro y el alumno.

As los alumnos se enfrentan de tres maneras (como miembros de una masa, como receptores potenciales de elogios o reproches y como peones de las autoridades institucionales) a unos aspectos de la realidad que, al menos durante los aos de su niez, estn relativamente limitados a las horas transcurridas en las clases.Las interrupciones crean otro rasgo: mala conducta, comentarios irrelevantes, visitantes ajenos interrumpen la continuidad de las lecciones. Se espera que los alumnos ignoren estas distracciones sociales o que vuelvan rpidamente a sus actividades. Tambin es necesario que el alumno ignore a los que tiene alrededor: que se comporten como si estuvieran solos. Demora, rechazo, interrupcin y distraccin social son demasiado importantes para que puedan ser ignoradas.

Los alumnos deben desarrollar la paciencia que ms que un atributo moral es una estrategia de adaptacin. Ser capaces de desligar sus sentimientos de las acciones y volver a sus sentimientos y acciones cuando las condiciones sean apropiadas. Mientras estudiosos del Currculum y tcnicos educativos tratan de experimentar nuevos contenidos y mtodos de instruccin, el hacinamiento en el aula puede resultar perturbador.

A la edad escolar cada nio experimenta el dolor del fracaso y el jbilo del xito, pero estos no se hacen oficiales hasta que no ingresa al aula. La evaluacin dominar en sus aos escolares. Constituye otro hecho importante de la vida en el aula de primaria.

Los exmenes se aplican en la escuela con ms frecuencia que en cualquier otro sitio. La evaluacin procede de ms de una fuente, las condiciones de su comunicacin pueden variar de formas muy diversas, es posible que tenga uno o ms referentes y que su calidad se extienda desde lo intensamente positivo a lo intensamente negativo.

La fuente principal es el profesor. Otras veces los propios compaeros (risas, aplausos). Tambin la autovaloracin. A veces lo juicios son secretos para l o hasta para sus propios padres (CI; resultados de Tests). Otras veces los juicios son formulados delante de otros.

Existen otros dos referentes de evaluacin muy comunes: uno centrado en la adaptacin del estudiante a las expectativas educacionales, el otro su posesin de rasgos especficos de carcter.Algunos nios son ms elogiados o sancionados que otros, premiados, alabados, rechazados por su actuacin conductual y no por sus logros acadmicos.Tambin la aprobacin depende de la aceptacin de su conducta por parte de compaeros y profesores (alabado por un maestro por su actividad creativa, despreciado por sus compaeros por su forma afeminada). Los estudiantes se interesan por la aprobacin de las dos audiencias.

Aunque las prcticas docentes facilitan la adaptacin del estudiante a la evaluacin, an le resta a ste tres tareas: 1) comportarse de manera que promueva el elogio y reduzca el castigo; 2) tratar de difundir las evaluaciones positivas y ocultar las negativas; 3) tratar de ganar la aprobacin de las dos audiencias. Ser un buen estudiante sin dejar de ser un buen compaero, hallarse a la cabeza de la clase , mientras se permanece dentro del grupo.

Otra trayectoria que siguen la mayora de los alumnos es comportarse de modo que se disimulen los fallos en el cumplimiento: en suma engaar. Aprender a desenvolverse en la escuela supone, en parte aprender a falsificar nuestra conducta.

La desigualdad de poder: la diferencia de autoridad entre el profesor y sus alumnos se corresponde muy claramente con los aspectos evaluativos de la vida en el aula. El nio debe aprender a cumplir con los deseos de los otros. Un rasgo de este mundo es la autoridad del adulto. No es lo mismo en la escuela que con los padres por la relacin afectiva de estos ltimos.

El padre es generalmente restrictivo (no hagas esto o aquello). El educador es prescriptivo. Hazlo! El estudiante sentado frente a una mesa est en posicin de hacer.El trabajo y el juego tienen importantes consecuencias en la vida humana. Pero el trabajador podra dejar de trabajar si lo que est haciendo no le gusta y hacer otra cosa. Pero si un nio se negara a obedecer se pondran en marcha los engranajes de la justicia retributiva. Los estudiantes estn involuntariamente comprometidos con la institucin mientras que el docente tiene ms libertad de movimiento y an la libertad de abandonar la institucin.

Bajo las condiciones de desigualdad, los alumnos: buscan aproximarse a los profesores (a travs de favores especiales la manzana) o ocultando palabras y hechos que pudieran desagradar a las autoridades. Puede que se abuse del poder en la escuela como en otros lugares, pero es un hecho vital al que debemos adaptarnos.La multitud, el elogio y el poder se combinan para dar un sabor especfico a la vida en el aula y forman colectivamente el currculum oculto que cada alumno y cada profesor deben dominar para desenvolverse satisfactoriamente en la escuela. La relacin entre el Currculum oculto y las dificultades de los estudiantes es ms sorprendente que la de dicho Currculum y el xito del alumno. Resulta til concebir la existencia en el aula de dos Currculum y podemos preguntarnos si las mismas fuerzas son responsables de los logros intelectuales de los alumnos. CONCLUSIONESConcluyo, luego de haber ledo estos dos captulos, que como futuros profesores debemos tener en cuenta esto al momento de insertarnos en las aulas, tal vez leer todo lo que aqu maneja el autor respecto a la vida que se da en las aulas, platicar con los alumnos acerca de cmo se sienten y qu les gustara cambiar; pero sin dejar de lado el compromiso que asumimos al tener bajo nuestra responsabilidad la educacin que estamos ofreciendo a esos alumnos que llegan con la intencin de aprender ms cosas, pero quizs sin la motivacin de hacerlo.Tambin ser conscientes de que tal vez no sabemos todo lo que se necesita y emplear un autoaprendizaje de nuestra parte para no caer en la monotona, tampoco ser autoritarios, sino tener una buena relacin maestro-alumno pero que sepan quin es la autoridad en el aula.

LA VIDA EN LAS AULASAs que est en nosotros cambiar este tipo de vida dentro de las aulas por uno que sea ms provechoso, que deje ms aprendizajes, que mueve e incentive a los alumnos para buscar aprende ms e interesarse por estudiar.