la sistematizacion en calidad educativa. caracas 3
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Pasos metodológicos de la sistematizaciónTRANSCRIPT
La Sistematización en la Calidad Educativa
FE Y ALEGRÍA
Fe y Alegría define la Sistematización como: Fe y Alegría define la Sistematización como:
Un proceso participativo de Un proceso participativo de recuperación e interpretación de las recuperación e interpretación de las prácticas desarrolladas por el prácticas desarrolladas por el personal de Fe y Alegría, en el que se personal de Fe y Alegría, en el que se busca explicitar los marcos busca explicitar los marcos conceptuales y teorías de acción en conceptuales y teorías de acción en uso, descubrir los factores y uso, descubrir los factores y dinámicas que determinan el curso y dinámicas que determinan el curso y efectos de las mismas y extraer efectos de las mismas y extraer lecciones que permitan mejorarlas. lecciones que permitan mejorarlas. Todo para contribuir a la construcción Todo para contribuir a la construcción del conocimiento pedagógico teórico-del conocimiento pedagógico teórico-práctico y a la calidad educativa, práctico y a la calidad educativa, propiciando el desarrollo profesional propiciando el desarrollo profesional y el carácter transformador-innovador y el carácter transformador-innovador que debe tener el movimiento.que debe tener el movimiento.
Procesos del programa de mejora de la Calidad Educativa en Fe y Alegría
Sistematización
Identificación de aspectosque posibilitarán la mejora de la
Calidad Educativa
¿ Por qué Sistematizar ?
Intencionalidad transformadora de lasacciones de mejora
Reflexión sobre procesos
Logro de cambios
LOGROS OBTENIDOS A PARTIR DE LA SISTEMATIZACIÓN
• Comprensión del desarrollo de la experiencia
• Razones o causas que permitieron el desarrollo de esa manera
• Permite identificar los cambios ocurridos, cómo sucedieron y por qué.
• Conocer las relaciones entre las diferentes etapas del proceso
• Identificar los elementos más determinantes que otros, en el desarrollo de la experiencia
• Establecer los momentos más significativos que marcan el desarrollo del proceso, generando cambios en la experiencia.
PASOS O MOMENTOS DEL PROCESO DE LA SISTEMATIZACIÓN
Consideraciones de la experiencia
Toda experiencia es sistematizable cuando produce un resultado, aunque no sea satisfactorio.
Pueden ser
Significativas
Buenas prácticas
Mejora de Calidad
Innovaciones
¿ Qué experiencia seleccionar?
PRIMERO: SELECCIÓN DE EXPERIENCIA
Significativas:
Buenas prácticas
Mejora de Calidad
Innovaciones
• Son respuestas prácticas.• Diferentes a las prácticas tradicionales.• Resultados de mayor calidad, eficiencia y/o impacto social.• Son replicables.
• Las mejores y eficientes estrategias cotidianas.• Develan nuevas luces para la transformación de la práctica.
• Prácticas que contribuyen a hacer realidad las características y criterios del modelo educativo del movimiento.
PRIMERO: SELECCIÓN DE EXPERIENCIA
• Proceso deliberado, sistemático y explicito de intervenciones intencionales.
SEGUNDO: RECUPERACIÓN Y RELATO INICIAL DE LA EXPERIENCIA
Aspectos que interesan estudiar: ( para teorizar, analizar, comprender,
interpretar , explicar)
Características presentes
Teorías implícitas
Procesos desarrollados
TERCERO: PROPÓSITOS Y OBJETIVOS DE LA SISTEMATIZACIÓN
Propósitos: ¿ Para que se sistematiza? Permite dar mayor énfasis a las tareas de la sistematización
Ordenar la experiencia para dar cuenta de ella
Reflexionar y analizar críticamente la práctica para comprenderla
Validar un modelo para generalizarlo
Generar aprendizajes útiles para mejorar la práctica
Objetivos: : ¿ Qué se pretende ? Productos de la reflexión, análisis e interpretación
( lo que se busca conocer y comunicar)
Formulación preliminar Redacción en infinitivo
Cantidad variada:•Único objetivo•Varios Objetivos•Objetivo general y varios específicos
CUARTO : FORMULACIÓN O PRECISIÓN DEL EJE TEMÁTICO O PREGUNTAS DE LA SISTEMATIZACIÓN
Es necesario focalizar o delimitar la experiencia que se sistematizará
Elementos de la prác tica educativa.
1. Sujetos directos: docentes y estudiantes.2. Sujetos indirectos: Contexto social, institucional, comunitario.3. Relaciones, emociones, conciencia.4. Ritos, costumbres, exigencias, rutinas.5. Teoría, ideas, intencionalidad, valores.6. Contenidos curriculares, disciplinas, estructuras.7. Métodos, técnicas, recursos, ambientes de aprendizajes.8. Aprendizajes, resultados, impactos.9. Políticas, normas, regulaciones.10.Saber pedagógico que se construye en el proceso.
Preguntas Claves Ejes Temáticos.
Ejemplos de preguntas:
• ¿ Cuáles son los enfoques teóricos que orientan la experiencia?
• ¿ Cuáles son las hipótesis de acción que se revelan en la
experiencia?
• ¿ Qué nuevos conocimientos ( teóricos ó prácticos) han surgido
de la experiencia?
• ¿ Contribuye la experiencia a la construcción curricular? ¿ Por
qué? ¿ Cómo?
• ¿ Contribuye la experiencia un modo adecuado de resolver el
problema previamente identificado’
Ejemplos de preguntas:
• ¿ Cómo influye el uso de las TIC´s como estrategias didácticas sobre los procesos y resultados de la experiencia?
• ¿ Cómo se manifiestan en la práctica, los valores, criterios y características que definen las nuevas tecnologías de la comunicación y la información?
• ¿ Qué elementos o factores facilitan o dificultan la experiencia?
• ¿ Cuáles son las fortalezas y debilidades ( aspectos por mejorar) de la experiencia?
• ¿ Qué significado e impacto ha tenido la experiencia para los estudiantes, docentes, directivos, facilitadores y, para los actores?
QUINTO: PLAN DE SISTEMATIZACIÓN
EL PLAN DE LA SISTEMATIZACIÓN SE FUNDAMENTA EN:EL PLAN DE LA SISTEMATIZACIÓN SE FUNDAMENTA EN:
LAS NECESIDADES DE LA LAS NECESIDADES DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN
LOS PROCEDIMIENTOS PARA LOS PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER LA INFORMACIÓNRECOGER LA INFORMACIÓN
FORMULAR LOS OBJETIVOS FORMULAR LOS OBJETIVOS Y LAS PREGUNTAS EJES Y LAS PREGUNTAS EJES
CLAVESCLAVES
SABER QUÉ INFORMACIÓN SABER QUÉ INFORMACIÓN SE NECESITASE NECESITA
SABER DÓNDE ESTÁ LA SABER DÓNDE ESTÁ LA INFORMACIÓN QUE SE INFORMACIÓN QUE SE
NECESITANECESITA
SABER QUÉ TÉCNICAS SE SABER QUÉ TÉCNICAS SE EMPLEARÁ PARA RECOGER LA EMPLEARÁ PARA RECOGER LA
INFORMACIÓNINFORMACIÓN
SE DEBE CALCULAR EL TIEMPO SE DEBE CALCULAR EL TIEMPO QUE SE PODRÍA REQUERIR PARA QUE SE PODRÍA REQUERIR PARA
RECOLECTAR, PROCESAR, RECOLECTAR, PROCESAR, INTERPRETAR LA INFORMACIÓN INTERPRETAR LA INFORMACIÓN Y ELABORAR EL RELATO INICIALY ELABORAR EL RELATO INICIAL
CONOCER CON QUÉ CONOCER CON QUÉ INSTRUMENTOS SE VA A INSTRUMENTOS SE VA A
REALIZAR EL PROCESAMIENTO REALIZAR EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNDE LA INFORMACIÓN
SE ANOTA QUÉ RECURSOS SON SE ANOTA QUÉ RECURSOS SON NECESARIOS PARA EL PROCESO NECESARIOS PARA EL PROCESO
DE RECOLECCIÓN Y DE RECOLECCIÓN Y PROCESAMIENTOPROCESAMIENTO
SEXTO: DESCRIPCIÓN ANÁLITICA DE LA EXPERIENCIA. ELABORACIÓN DEL RELATO INICIAL
Luego de recolectar la información según el plan de sistematización , se relata ( narrativo – descriptivo) la experiencia atendiendo a las siguientes interrogantes:
_ ¿ Qué le antecedió? Origen
_ ¿ Para qué se concibió? Objetivos
_ ¿ Donde y cuando se realizó? Contexto
_ ¿ Para quiénes y con quiénes? Participantes
_ ¿ Qué hipótesis o teoría iluminaron la práctica? Marco Teórico
_ ¿ Qué y cómo se hizo? Desarrollo ( Itinerario – fases)
_ ¿ En qué marco curricular se desarrolló ? Nivel educativo, programa de estudio, (político – educativo)
_ ¿ Con qué resultados? Contribuciones y dificultades en el proceso
_ ¿ Qué logros obtuvo? Aprendizajes generados
Actividades previas al relato:
_ Identificación de la línea histórica de la experiencia: * Hitos o momentos más significativos Fases o etapas que constituyen el proceso
* Elementos constitutivos de la experiencia: categorías, factores, actores más significativos vinculados o no a los resultados.
* Ordenar y clasificar la información recolectada.
¿ Cómo hacerlo?
Enfoques
Narrativo: desarrollo de la experiencia en el tiempo
Refleja las acciones, intenciones, situaciones, relaciones, involucrados
( con sus emociones, ideas y actuaciones)
Descriptivo: relato según un orden lógico, a través del cual se ve la experiencia
Análisis e interpretación del relato ( porqué las cosas sucedieron de esa forma)
Permite
Explicitar los marcos Conceptuales y teorías
de acción en uso
Descubrir los factores y dinámicas que determinan el
curso y los efectos de la práctica
Vías para llegar
Dar respuesta a las Interrogantes Iniciales
Establecer relación con los propósitosu objetivos considerando
el eje temático seleccionado
SÉPTIMO: INTERPRETACIÒN CRÍTICA DE LA EXPERIENCIA (ANÁLISIS)Establecimiento de categorías
SÉPTIMO: INTERPRETACIÒN CRÍTICA DE LA EXPERIENCIA (ANÁLISIS)Establecimiento de categorías
¿ Qué se hizo?
Fases o etapas del proceso
( secuencia temporal)
Aspectos significativos
relacionados con las preguntas o ejes
¿ Cómo se hizo?
Elementos constitutivos de la experiencia
Considerando
CaracterísticasRelacionesParticipantesMétodos o estrategiasRecursos – materialesCambios en el procesoApoyos – alianzas Productos elaborados
¿ Cómo finalizo?
¿ Resultados?
Con referencia a los objetivos iniciales
Tipos
Tangibles No tangibles Positivos Negativos Otros no previstos Impacto ( más allá del aula , del centro) Con referencia a los objetivos iniciales.
¿ Qué ayudó u obstaculizo el
desarrollo de la experiencia?
OCTAVO: SINTESIS DE LOS APRENDIZAJES. DETERMINAR LOS APRENDIZAJES DE LA EXPERIENCIA
Conclusiones
Permite
Extraer lecciones parala mejora de las
prácticas
Manifestar los valores, criteriosy características que definenuna Educación de Calidad
¿Qué descubrimos qué antes no sabíamos o no veíamos?
Posibilidad y condiciones para repetirla y replicarla
Síntesis de los principales conocimientos construidos
Aprendizajes en prospectiva
NOVENO: ELABORACIÓN DEL INFORME