La planificación una

herramienta docente y no

un obstáculo administrativo.

El Diseño Curricular del Nivel Primario

de la Provincia de Buenos Aires en el

Marco General expresa una

• concepción de enseñanza, una concepción de docente y de alumno.

• contempla la situación de enseñanza

contextualizada con la participación activa de

sus actores con una mirado proyectiva.

• DISEÑOS CURRICULARES COMUNES• Porque que garantizan el derecho universal a la educación reconociendo y valorando,

desde una perspectiva intercultural, la diversidad que caracteriza a los sujetos y a los grupos sociales.

• DISEÑOS CURRICULARES PRESCRIPTIVOS• Porque pautan la enseñanza de conocimientos social y científicamente significativos,

pertinentes a la compleja realidad sociocultural. Dimensión normativa del currículum, en tanto los diseños establecen con carácter de ley qué y cómo enseñar en los establecimientos educativos de la provincia.

• DISEÑOS CURRICULARES PARADIGMÁTICOS• Porque centralizan una serie de conceptos que, al articularse, entretejen nuevos sentidos,

enmarcando, direccionando y fundamentando la totalidad de la propuesta político-educativa. Conceptos como: inclusión, interculturalidad, justicia, sujeto pedagógico, enseñanza, ciudadanía, trabajo, ambiente, saberes socialmente productivos.

• DISEÑOS CURRICULARES RELACIONALES• Son relacionales en tres sentidos: en primer lugar, porque dichos conceptos guardan

vínculos de pertinencia y coherencia entre sí; en segundo lugar, porque los procesos de revisión, diseño y desarrollo curricular son entendidos como procesos simultáneos que se dan en un diálogo permanente con las prácticas docentes; y en tercer lugar, porque se adopta una concepción relacional del sujeto pedagógico.

El docente ha de

• garantizar el trabajo individual y grupal en el

aula, la mirada y la escucha atenta y la

intervención pertinente son las fuentes de

cuidado y espacios para promover el

aprendizaje.

Cómo organizar la planificación?

• NO existe un modelo unificado de planificación, si tenemos

acercamientos que permiten pensar en opciones posibles

• Unidades didácticas: finalidad que los niños conozcan un recorte

significativo del ambiente. Tres fases: inicio, desarrollo y cierre

• Proyecto: permiten trabajar con determinados contenidos que es

preciso que los niños construyan en el marco de determinados

contextos que les dan significación, o cuando lo que importa es

realizar un determinado producto. Es necesario la detección de una

necesidad, lo que da lugar a un problema

• Secuencias didácticas: planifica tiene que estar referido a la unidad

didáctica o proyecto, los espacios curriculares también pueden

abordarse sin tener que ver con el recorte contextual realizado. Se

pueden realizar un amplio itinerario de actividades

Características de la planificación

• La planificación debe ser abierta, flexible y modificable ante cambios, viable, propias, es decir, ser cada uno el autor y ejecutor de nuestras planificaciones, adecuadas al grupo y a la edad en la cual se va a desarrollar dicha planificación, practica, visible, corta y sencilla. Debemos crear en los niños oportunidad para aprender, además de asistir a las necesidades básicas enseñamos y necesitamos para ello un ambiente facilitador y estimulante.

Componentes didácticos en la planificación

• -Las metas: que le imprimen direccionalidad a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Pueden presentarse como objetivos (que el niño establezca relación entre…) o como propósitos (favorecer la posibilidad de establecer relaciones entre…). Para qué?

• -Los contenidos: son los conocimientos a ser trabajados con los alumnos en función de los aprendizajes que se quieren generar. Qué estamos enseñando.

• -Las estrategias metodológicas: implica todo lo que el docente pone en juego, es decir, acciones, modos de organización e intervenciones. Cómo enseño?

• -Las actividades: se refieren a las propuestas de enseñanza y aprendizaje, a las tareas en función de las cuales se trabajan los contenidos para acercarse a las metas. Cómo aprende el alumno?

• -Los materiales y recursos que se utiliza . Con qué?• -Los tiempos estimados de duración de la propuesta general y de cada una

de las actividades. Cuánto?• -Los espacios específicos a utilizar. Dónde?• -La evaluación de procesos y resultados. Qué paso?

Procedimiento de realización

• buscando toda la información necesaria e

indagando en función de decidir su

pertinencia y desde qué lugares abordarla

para que enriquezca los saberes de los niños.

• Seleccionar una metodología de planificación

que resulte útil.

En ARCOIRIS la carpeta docente propone:

• Carátula de presentación personal e Institucional.

• Listado de alumnos con fecha de nacimiento, DNI y teléfonos

• Características evolutivas de la edad.

• Diagnóstico del grupo de alumnos

• Planificaciones respondiendo a la estructura trabajada por la docente.

• Incorporación de la Organización anual. Fundamentos de las áreas curriculares.-