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30 de Enero Día de la Paz y la No violencia

La PAZ: sueño y ensayo

Unidades didácticas de trabajo para la Marcha/ Carrera solidaria del IES Ramón Carande

Realizado por: Mª Elena Astillero González Ana Belén Lena Cordero Ismael López Lemus

30 de Enero: Día de la Paz y la No violencia

La PAZ: sueño y ensayo1

1. PRESENTACIÓN

Aún queda mucho por hacer para que el mundo en el que vivimos sea un mundo

justo. Juntos tenemos grandes retos que afrontar en este siglo. Cada persona puede

contribuir a que nuestra realidad se transforme y sea más justa para todos los seres

humanos.

Con esta unidad se pretende que el alumnado descubra que para terminar con las

situaciones de injusticia, desigualdad y ausencia de paz tanto a nivel mundial como en su

entorno más inmediato (familia, amigos, barrio…) es necesario que, junto con otras

organizaciones e instituciones, ellos mismos participen de manera activa y asuman

responsabilidades concretas, hoy mejor que mañana.

Se partirá de la visión y los conocimientos que tenga el alumnado de la realidad de

la paz y la educación en el mundo, así como las consecuencias que se derivan para las

poblaciones que viven sin estos derechos fundamentales. Además, se les hará reflexionar

sobre cómo sería el mundo con el que sueñan y qué ideas y sugerencias tienen para

lograrlo, es un buen punto de partida para llegar a concretar, al finalizar esta unidad,

acciones y propuestas para el entorno en el que se mueven, como es, en nuestro caso, la

participación en la Carrera Solidaria.

1 Nota: Si bien las actividades que se presentan son diferentes en cada uno de los ciclos en los que se aplica la siguiente unidad didáctica los objetivos son los mismos para todas.

2. OBJETIVOS

- Fomentar la reflexión individual del alumnado sobre aspectos concretos que puede

mejorar en sus actitudes y conductas para contribuir a una cultura de paz

empezando por su entorno más cercano.

- Observar tanto su entorno más próximo como el lejano para darse cuenta de

posibles situaciones de desigualdades.

- Leer e informarnos de las situaciones de conflicto que existen en el mundo.

- Conocer la realidad de la violencia, sus causas y sus consecuencias.

- Descubrir cuáles son las situaciones que suelen generar conflictos en su vida

cotidiana y cómo poder resolverlos de manera positiva.

- Fijar entre todos los compromisos del grupo para mejorar las relaciones en el aula.

- Descubrir la importancia y convencerse de que es posible cambiar el mundo y

asumir compromisos puntuales para lograr ese cambio.

- Promover acciones en nuestro centro educativo para mejorar el compromiso por

la paz y la lucha contra la pobreza.

- Participar en campañas y acciones de diversas organizaciones.

- Dar a conocer lo que hemos aprendido a nuestra familia, amigos, etc.

- Optar por valores y actitudes de igualdad, respeto y no discriminación.

Los objetivos pueden ser comunes a todos los cursos, si bien los contenidos se

desarrollarán a lo largo de los diferentes cursos y se verán diferenciados en su trato a

través de las diferentes actividades propuestas2.

2 Las actividades se pueden realizar en una clase de tutoría o varias. Son actividades para

trabajar la construcción de la paz en el entorno más próximo del alumnado.

3. CONTENIDOS

A continuación se desarrollan los contenidos que se pretenden trabajar en las

diferentes actividades propuestas. Estos contenidos, al igual que los objetivos no se

pretenden desarrollar en todos los cursos al completo, sino que se busca reafirmarlos en

cada uno de los cursos.

1. Un reto del siglo XXI: construir la paz

1.1. Conflicto y violencia

No estar de acuerdo con las opiniones de otro, percibir y entender situaciones de

diferente manera, tener gustos diversos, discutir por lo que queremos ver en el cine o la

televisión, etc., es algo propio de las relaciones humanas. Los conflictos son habituales

entre nosotros. Es algo normal y no tiene por qué ser negativo. Muy al contrario, pueden

ayudarnos a respetar la diversidad, a convivir con personas diferentes de nosotros.

Además, nos permiten aprender a dialogar, buscar soluciones y mejorar nuestras

habilidades para relacionarnos con nosotros mismos y con los demás.

Sin embargo, cuando alguien trata de resolver el conflicto imponiendo su voluntad

a la de otros mediante agresiones y daños físicos, psicológicos, morales o de cualquier

tipo, se producen situaciones de violencia.

1.2. Construir la paz entre todos y todas

A todas las personas nos toca trabajar por un mundo donde las distintas opiniones,

las diferencias raciales y los diversos puntos de vista no lleguen a degenerar en situaciones

de violencia; defender la paz y resolver los conflictos que se nos plantea diariamente, de

forma pacífica, sin gritos, sin enfados, sin golpes, sin humillaciones… La violencia se

produce también en nuestro entorno: ¿cómo vamos a construir la paz en el mundo si

mantenemos o soportamos actitudes violenta a nuestro alrededor? Estar informados y

participar en acciones a favor de la paz, promovidas tanto por organizaciones

internacionales como por la sociedad civil, también ayuda a que este reto del siglo XXI se

vaya consiguiendo.

2. Por un mundo para todos y todas: manos a la obra

2.1. ¿Por qué movernos y colaborar?

¿Qué crees que pasaría si cada uno hiciéramos algo para que el mundo en el que

vivimos sea realmente justo para todas las personas? ¿Y qué pasaría si desde las

organizaciones internacionales, los gobiernos de cada país, la sociedad civil y cada persona

de nuestro entorno cercano, incluyéndonos nosotros, tomáramos parte y actuáramos

para transformar la exclusión en inclusión, el empobrecimiento en riqueza, los conflictos

armados en paz y el analfabetismo en cultura….?

2.2. Y yo, ¿puedo colaborar?

Podemos pensar que la responsabilidad de que el mundo cambie es sólo de las

grandes empresas, de los organismos internacionales o de los gobiernos de los diferentes

países. Sin embargo, para que el mundo cambie, todos sin excepción (adultos, niños, niñas

y jóvenes), podemos contribuir de muchas formas a erradicar la pobreza y la exclusión así

como a construir la paz.

4. ACTIVIDADES PARA SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA (3º Y 4º DE PRIMARIA)3

Contenido 2. Por un mundo para todos y todas: manos a la obra


Actividad 1 Una de las soluciones que podemos aportar para ayudar desde nuestro

pueblo a quien lo necesita es nuestra participación en la carrera solidaria (Se explicarán

los objetivos de la misma y cómo se va a participar. Si puede ser el coordinador irá a los

centros a explicarlo en persona). Cada uno de los alumnos personalizará su dorsal y su

carnet solidario y cada uno de los centros tendrá un color distintivo.

CEIP “El Rodeo” Verde Autoconstruido

CEIP “Sotomayor y terrazas” Amarillo Autoconstruido

CEE “Aguasantas” Azul Autoconstruido

IES “El Pomar” Rojo sobre blanco Entregado a cambio de 1 kilo de comida

IES “Ramón Carande” Blanco sobre rojo Entregado a cambio de 1 kilo de comida

En los dorsales se incluirá:

- Nombre y número (para facilitarlo se puede poner el número de clase y la clase)

Nombre de los patrocinadores (se pueden incluir en el anverso o en el reverso del

mismo).

- Se incluyen en los anexos modelos de dorsales para recortar. (tanto las letras,

como los números, como diferentes diseños de dorsales sobre los que pegar los

nombres y números y sobre los que dibujar). Imprimir el dorsal en folios de colores

según corresponda a tu centro.

3 Estas actividades también pueden ser aplicables a los participantes de los centros de educación especial que presenten el mismo nivel de competencia o bien adaptadas según las necesidades.

5. ACTIVIDADES PARA TERCER CICLO DE PRIMARIA (5º Y 6º DE PRIMARIA)

Contenido 1. Un reto del siglo XXI: construir la paz


Actividad 1: La siguiente dinámica busca concienciar al alumnado del reparto

desigual de los recursos y nuestro papel en los países en vías de desarrollo.

Para grupos grandes (más de 20).

Objetivos

- Comprobar y analizar la desigualdad en el reparto desigual de los Recursos

- Favorecer la toma de conciencia en los/as participantes, de los mecanismos de

base de la explotación de los países en vías de desarrollo y nuestro papel en ellos.

Material

Cartulinas grandes de colores.

Reglas de 20 cm.

Tijeras. Pegamento escolar.

Lápices. Papel celo

(Sala grande, 4 mesas y tantas sillas como participantes; Sólo aproximado: 8

cartulinas, 6 reglas, 9 lápices, 4 tijeras, 7 rollos de celofán o pegamento, una pizarra, y

tizas)

Desarrollo

1) Consignas de Partida

El/la profesor/a no especifica demasiado la dinámica ni la temática a discutir, para

no condicionar a los/as participantes y añadir un componente de intriga que motive la

curiosidad. Sólo se enuncia que hay determinados fenómenos en la vida difíciles de

entender, si no es a través de una vivencia previa (componente socioafectivo) y uno a

nivel mundial es el que vamos a intentar reproducir.

2) Organización

Se divide el grupo en 4 equipos (que representarán a 4 “tipos” de países aunque no

se les diga) de igual número de miembros, y al menos un/a observador/a por equipo, que

no pueden intervenir en el juego ni de palabra ni de gestos.

La consigna general es la de fabricar cubos de cartulina de 8 cms de lado, con todas

sus aristas bien pegadas con pegamento o celo. No se aceptarán cubos que no cumplan

estas condiciones, o mal hechos. Dichos cubos deberán venderlos al mercado,

representado por el/la profesor/a, el cual deberá decir si el cubo está bien hecho o no y si

lo acepta. El mercado deberá ser más severo con los países pobres.

Puesto que cada equipo recibirá diferente cantidad de material, podrán negociar

entre sí, pero sólo a través de sus representantes (embajadores/as) fijos, que se reunirán

fuera de la zona de mesas. Nadie puede utilizar en el juego otra cosa que las distribuidas

por el/la profesor/a.

3) Puesta en marcha

Antes de que comience el desarrollo del juego, se toma aparte a los/as

observadores/as; no conviene que escuchen los/as que han de jugar. Se le asigna a cada

uno/a un grupo a observar y se les dan las instrucciones, que pueden ser: tomar nota por

escrito de qué dicen y hacen los/as participantes, su forma de organizarse, los

intercambios que llevan a cabo,... A ellas/os sí se les explica la dinámica y los países que

representan, así como el material que se les ha entregado a los grupos.

Se entrega a cada grupo un lote de materiales, según la tabla siguiente (me la he

inventado, así que podéis cambiarla):

EQUIPOS MATERIAS PRIMAS

(Cartulinas) CONOCIMIENTOS

(Reglas) CONOCIMIENTOS

(Lapices) TECNOLOGÍA

(Tijeras) MANO DE OBRA

(Pegamento o celo)

MUY RICOS 1 3 3 1 3

MODERADAMENTE RICOS

1 2 2 3 2

MODERADAMENTE POBRES

2 1 2 0 1

MUY POBRES 4 0 1 0 1

Se da la señal para comenzar, anunciando que hay un tiempo de 20 minutos o lo

que veáis. Se irá anotando los cubos que va entregando cada equipo en la pizarra. Una vez

acabado el tiempo, se hará la evaluación.

4) Evaluación

Se analiza cómo se han sentido los/as perdedores/as y cuáles creen que han sido

las causas de su fracaso. Se hace lo mismo con los/as ganadores/as. Después, las/os

observadores/as resumen lo que han notado en el transcurso de la dinámica. Finalmente,

se pregunta en qué aspecto se ha reproducido una situación internacional y qué sentido

tiene cada uno de los materiales que se habían entregado.

Otras preguntas que podéis hacer:

¿Cómo se ha comportado el portavoz?, ¿ha sido democrático?, ¿ha escuchado al grupo?

¿Cómo eran las negociaciones entre grupos?, ¿existía igualdad?

¿Qué ha pasado con los recursos naturales de todos los países?

¿Cómo se ha comportado el mercado?

¿Qué necesitaban los países ricos para producir más?, ¿y lo países pobres?

¿Ha habido colaboración entre grupos?, ¿qué se consigue con esto?

¿Qué alternativa les queda a los países pobres?

¿Qué papel jugamos nosotros en la vida real?, ¿qué podemos hacer?

Es importante que al final lancéis la pregunta de si creen que esto pasa en el mundo y si

es justo o injusto. Llegaréis a que pasa en el mundo y que es injusto.



Actividad 2: Recordaremos la actividad que hicimos en la última clase y veremos que

el mundo se puede comparar con lo que hicimos en clase.

Les mostraremos que hay organismos mundiales que están tratando de solucionarlo.

Proponemos una asamblea de la ONU ficticia en la que los diferentes países proponen que

es lo que quieren conseguir.

A continuación se les mostrarán los objetivos del milenio de la ONU4, y nos hacemos la

pregunta…

¿Podemos cambiar nosotros el mundo o ayudar a cambiarlo?


Actividad 3: Una de las soluciones que podemos aportar es ayudar desde nuestro

pueblo con nuestros pasos. La participación en la carrera solidaria (Se explicarán los

objetivos de la misma y cómo se va a participar. Si puede ser el coordinador irá a los



4 Se incluye en los anexos un documento de trabajo sobre los objetivos del milenio donde cada

grupo de alumnos puede trabajar.






En los dorsales se incluirá:

- Nombre y número (para facilitarlo se puede poner el número de clase y la clase).

Se incluyen en los anexos modelos de dorsales para recortar. (tanto las letras,

como los números, como diferentes diseños de dorsales sobre los que pegar los

nombres y números y sobre los que dibujar). Imprimir el dorsal en folios de colores

según corresponda a tu centro.

- Se entregará un carnet solidario (imprimir en blanco y negro) a cada uno de los

participantes el cual irá pegado en el dorsal el día de la carrera

6. ACTIVIDADES PARA 1º Y 2º DE ESO



Actividad 1: La siguiente dinámica busca concienciar al alumnado del reparto

desigual de los recursos y nuestro papel en los países en vías de desarrollo.

Para grupos grandes (más de 20).

Objetivos

- Comprobar y analizar la desigualdad en el reparto desigual de los Recursos

- Favorecer la toma de conciencia en los/as participantes, de los mecanismos de

base de la explotación de los países en vías de desarrollo y nuestro papel en ellos.

Material

Cartulinas grandes de colores.

Reglas de 20 cm.

Tijeras. Pegamento escolar.

Lápices. Papel celo

(Sala grande, 4 mesas y tantas sillas como participantes; Sólo aproximado: 8

cartulinas, 6 reglas, 9 lápices, 4 tijeras, 7 rollos de celofán o pegamento, una pizarra, y

tizas)

Desarrollo

1) Consignas de Partida

El/la profesor/a no especifica demasiado la dinámica ni la temática a discutir, para

no condicionar a los/as participantes y añadir un componente de intriga que motive la

curiosidad. Sólo se enuncia que hay determinados fenómenos en la vida difíciles de

entender, si no es a través de una vivencia previa (componente socioafectivo) y uno a

nivel mundial es el que vamos a intentar reproducir.

2) Organización

Se divide el grupo en 4 equipos (que representarán a 4 “tipos” de países aunque no

se les diga) de igual número de miembros, y al menos un/a observador/a por equipo, que

no pueden intervenir en el juego ni de palabra ni de gestos.

La consigna general es la de fabricar cubos de cartulina de 8 cms de lado, con todas

sus aristas bien pegadas con pegamento o celo. No se aceptarán cubos que no cumplan

estas condiciones, o mal hechos. Dichos cubos deberán venderlos al mercado,

representado por el/la profesor/a, el cual deberá decir si el cubo está bien hecho o no y si

lo acepta. El mercado deberá ser más severo con los países pobres.

Puesto que cada equipo recibirá diferente cantidad de material, podrán negociar

entre sí, pero sólo a través de sus representantes (embajadores/as) fijos, que se reunirán

fuera de la zona de mesas. Nadie puede utilizar en el juego otra cosa que las distribuidas

por el/la profesor/a.

3) Puesta en marcha

Antes de que comience el desarrollo del juego, se toma aparte a los/as

observadores/as; no conviene que escuchen los/as que han de jugar. Se le asigna a cada

uno/a un grupo a observar y se les dan las instrucciones, que pueden ser: tomar nota por

escrito de qué dicen y hacen los/as participantes, su forma de organizarse, los

intercambios que llevan a cabo,... A ellas/os sí se les explica la dinámica y los países que

representan, así como el material que se les ha entregado a los grupos.

Se entrega a cada grupo un lote de materiales, según la tabla siguiente (me la he

inventado, así que podéis cambiarla):

EQUIPOS MATERIAS PRIMAS

(Cartulinas) CONOCIMIENTOS

(Reglas) CONOCIMIENTOS

(Lapices) TECNOLOGÍA

(Tijeras) MANO DE OBRA

(Pegamento o celo)

MUY RICOS 1 3 3 1 3

MODERADAMENTE RICOS

1 2 2 3 2

MODERADAMENTE POBRES

2 1 2 0 1

MUY POBRES 4 0 1 0 1

Se da la señal para comenzar, anunciando que hay un tiempo de 20 minutos o lo

que veáis. Se irá anotando los cubos que va entregando cada equipo en la pizarra. Una vez

acabado el tiempo, se hará la evaluación.

4) Evaluación

Se analiza cómo se han sentido los/as perdedores/as y cuáles creen que han sido

las causas de su fracaso. Se hace lo mismo con los/as ganadores/as. Después, las/os

observadores/as resumen lo que han notado en el transcurso de la dinámica. Finalmente,

se pregunta en qué aspecto se ha reproducido una situación internacional y qué sentido

tiene cada uno de los materiales que se habían entregado.

Otras preguntas que podéis hacer:

¿Cómo se ha comportado el portavoz?, ¿ha sido democrático?, ¿ha escuchado al grupo?

¿Cómo eran las negociaciones entre grupos?, ¿existía igualdad?

¿Qué ha pasado con los recursos naturales de todos los países?

¿Cómo se ha comportado el mercado?

¿Qué necesitaban los países ricos para producir más?, ¿y lo países pobres?

¿Ha habido colaboración entre grupos?, ¿qué se consigue con esto?

¿Qué alternativa les queda a los países pobres?

¿Qué papel jugamos nosotros en la vida real?, ¿qué podemos hacer?

Es importante que al final lancéis la pregunta de si creen que esto pasa en el mundo y si

es justo o injusto. Llegaréis a que pasa en el mundo y que es injusto.














participantes el cual se deberá entregar el día de la carrera al profesor responsable

7. ACTIVIDADES PARA 3º Y 4º DE ESO


1.1. Conflicto y violencia

Actividad 1: Se dividirá la clase por grupos y se les entregará el cómic de “La rivera

del Oka”, el cual leerán entre todos y tratarán de ver cuál es el significado del mismo sin

que se les diga previamente cuál es la moraleja del mismo. Tras lo cual, cada uno de los

grupos pondrá una frase en la pizarra que resuma el contenido de la historia.

Tras poner estas frases en un lado de la pizarra, se plantearán las siguientes

cuestiones a los grupos, los cuáles deberán dar su versión particular de la reflexión

realizada:

“¿Cómo entendéis la dinámica de acción/reacción en los habitantes de la ribera

del Oka?”

“¿Cuál es la causa del empobrecimiento de las personas del lugar?”

“Los perros, teóricos guardianes ¿En qué se convierten? ¿A quién defienden?”

“¿Crees que esto se puede trasladar a un nivel internacional?”

“¿Consideras que existe relación entre el clima de terror de la ribera y las

sensaciones que se producen por el apoyo de la carrera armamentística?”

Tras estas consideraciones en grupos se piensa en una nueva frase de resumen

sobre el cómic y se compara con la que se puso inicialmente

Actividad 2: ¿Se producen situaciones de conflictos entre nosotros? Piensa en 3 ó 4

situaciones que te han podido ocurrir en estos últimos días (no estar de acuerdo con tus

padres, con tus amigos, tener diferencias con alguien por gustos deportivos o de música o

por querer ir a sitios diferentes…) Cómo te has sentido?

Elabora una lista de algunas de estas situaciones a partir del siguiente esquema:

Situación de conflicto

¿Con quién o quiénes?

¿Cómo me sentí?

¿Cómo resolví la situación?

¿Podría haberla resuelto de otra manera? ¿Cómo?

Actividad 3: Escribe la historia de un conflicto que tú conozcas –en el deporte,

centro escolar, entre los amigos, en tu ciudad- que haya dado lugar a violencia (golpes,

insultos…) Después, escribe la historia con su posible alternativa no violenta.


Actividad 4: ¿Qué puedes hacer tú para construir la paz en tu entorno? Fíjate tus

propios objetivos para que tus relaciones personales con tus amigos y amigas, con tu

familia y en tu centro escolar se basen más en conductas de paz, como el diálogo, el

respeto y la tolerancia. Escribe tres metas concretas que puedas realizar en cada uno de

estos ámbitos.

A través de esta actividad se propondrán diferentes frases o sentencias , las cuáles

serán incluidas en los globos que serán lanzados al aire el día de la Carrera solidaria.



Actividad 5: Lee y escucha la canción de Juanes recogida en el anexo1. Éstas son

algunas de las palabras que aparecen en la misma:

Sueño

Libertad

Paz

Casa

Trabajar

Elabora una frase con cada una de estas palabras que refleje aquello que significan para ti.


Actividad 6: Piensa en dos o tres acciones o actividades que podáis realizar en el

curso para colaborar en la tarea de erradicar la pobreza y construir la paz. Hazte tú

también una lista con una serie de acciones, concretas y evaluables, que puedas realizar

personalmente.












participantes el cual se deberá entregar el día de la carrera al profesor responsable

BIBLIOGRAFÍA

- http://educadores.redentreculturas.org

- http://educadores.redentreculturas.org/sites/educadores.redentreculturas.org/fil

es/Paz_Andalucia_2012.pdf

- Educación para la Ciudadanía y los DD.HH. Secundaria, Editorial Anaya, 2004

- Seminario de Educación para la paz (APDH). Unidad Didáctica (Amemos la Paz).

Edición: Asociación Pro derechos humanos (1990)

ANEXOS DE ACTIVIDADES PARA

SEGUNDO CICLO DE

PRIMARIA (3º Y 4º DE PRIMARIA)

iX marcha / carrera solidaria “Ramon carande”

Patrocinadores

patrocinadores

PON AQUÍ TU NOMBRE

PON AQUÍ TU NÚMERO Y TU CLASE


PRIMER CICLO DE

PRIMARIA (5º Y 6º DE PRIMARIA) *Usar las letras y números del segundo ciclo de primaria

OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO

Para más información busca aquí: http://www.un.org/es/millenniumgoals/

¿Creéis que lo

conseguiremos

antes de 2015?

http://www.un.org/es/millenniumgoals/

iX marcha / carrera solidaria “Ramon carande”

PON AQUÍ TU NOMBRE

PON AQUÍ TU NÚMERO Y CLASE

PEGA AQUÍ TU CARNET SOLIDARIO

NOMBRE PATROCINADOR KM TOTAL

1 3 km 2 3 km 3 3 km 4 3 km 5 3 km 6 3 km 7 3 km 8 3 km 9 3 km

10 3 km 11 3 km 12 3 km 13 3 km 14 3 km 15 3 km



10 3 km 11 3 km 12 3 km 13 3 km 14 3 km 15 3 km



10 3 km 11 3 km 12 3 km 13 3 km 14 3 km 15 3 km



10 3 km 11 3 km 12 3 km 13 3 km 14 3 km 15 3 km

Carrera a favor de Cáritas y Banco de alimentos de

Jerez de los Caballeros.

Parte de la recaudación irá a la ONG

Entreculturas, colaboradora en la carrera.

Participan:

CEIP – El Rodeo

CEIP – Sotomayor y terrazas

CEE – Aguasantas

IES – El Pomar

IES – Ramón Carande

Carrera a favor de Cáritas y el Banco de alimentos

de Jerez de los Caballeros.



Participan:

CEIP – El Rodeo


CEE – Aguasantas

IES – El Pomar



1º Y 2º DE ESO

ANEXO 1 (letra de la canción de Juanes)

Sueño libertad para todos los que están

secuestrados hoy en medio de la selva,

y sueño con la paz de mi pueblo desangrado

y con el final de esta injusta guerra.

Sueño con tantas cosas que

quiero que sean realidad,

sueño con morir de viejo y no de soledad,

sueño con ir a trabajar

y mucho más con regresar

cada noche a mi casa

para estar junto a ti.

Y que no muera nunca nuestro amor,

eso sueño yo,

y que se fundan balas para hacer

campanas de libertad,

y que no muera nunca nuestro amor,

eso sueño yo.

Sueño despertar en un mundo sin dolor

pa’que el corazón no sufra más las penas,

y sueño caminar por las calles de mi país

y solo encontrar paz.

Sueños de Juanes, Mi sangre (2004)



10 3 km 11 3 km 12 3 km 13 3 km 14 3 km 15 3 km



10 3 km 11 3 km 12 3 km 13 3 km 14 3 km 15 3 km



10 3 km 11 3 km 12 3 km 13 3 km 14 3 km 15 3 km



10 3 km 11 3 km 12 3 km 13 3 km 14 3 km 15 3 km





Participan:

CEIP – El Rodeo


CEE – Aguasantas

IES – El Pomar






Participan:

CEIP – El Rodeo


CEE – Aguasantas

IES – El Pomar



3º Y 4º DE ESO

La r¡berdel O]€a

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Participan:

CEIP – El Rodeo


CEE – Aguasantas

IES – El Pomar






Participan:

CEIP – El Rodeo


CEE – Aguasantas

IES – El Pomar


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