LA NECESIDAD DE LA PREVENCIÓN ANTE LA VIOLENCIA DE GÉNERO

Elena Laguna Aceves / Esther Porcel García

MAYO DE 2008

La violencia familiar es un fenómeno psicosocial grave y complejo que está presente en todas las sociedades, sin depender de su desarrollo ni de su cultura. Podemos considerarla como la manifestación violenta más extendida en el mundo y la que presenta más variedad de consecuencias que siempre son muy difíciles de abordar. La violencia contra las mujeres, junto con la de los niños/as y personas grandes, son las formas de violencia más frecuentes en nuestro planeta.

No hay explicaciones únicas, pero sí factores de riesgo de conductas que empeoran o desencadenan la respuesta violenta. Algunos de los factores de riesgo más importantes serían por una parte, los valores y las actitudes sexistas, así como las creencias estereotipadas interiorizadas sobre los hombres y las mujeres, que tienen su origen en la cultura patriarcal. Y por otro lado, tenemos la desigualdad de poder en nuestra sociedad, que marca la pauta de las relaciones entre hombres y mujeres y la desvalorización o desprecio de las contribuciones de las mujeres y de lo femenino en general.

La violencia de género no sólo recae en las mujeres, si no también en todo aquello que represente los valores femeninos, así podríamos hablar de violencia de género sobre un hombre cuando su entorno no acepta en él rasgos femeninos, obligándolo de esta manera a seguir los preceptos de masculinidad tradicionalmente establecidos.

Este origen social y cultural de la violencia de género, así como su dependencia de los procesos de socialización es lo que explica la necesidad de una acción preventiva con niños/as y jóvenes para erradicarla. El objetivo básico es poder introducir modificaciones en la socialización de género.

Una posible vía de intervención es la creación de espacios donde se promueva la reflexión crítica sobre dos de los aprendizajes básicos en que se sustenta la violencia patriarcal: el aprendizaje de las identidades masculina y femenina que preparan a los niños para ejercer el poder y la autoridad, y a las niñas para asumir la subordinación. I por otra parte, el aprendizaje de los ideales del amor romántico, el modelo de relación afectiva imperante en nuestra sociedad donde el amor verdadero queda vinculado al sufrimiento, a las dificultades, a los obstáculos imposibles y su superación como prueba de amor, a la renuncia a la propia individualidad y la necesidad de fusión y simbiosis.

Para construir una sociedad igualitaria donde no haya ningún tipo de discriminación, y donde las personas puedan desarrollarse plenamente, hace falta revalorar las cualidades que se transfieren y desarrollan en el proceso educativo, de forma que determinados conocimientos, habilidades o actitudes que se atribuyen a hombres y mujeres, no estén infravalorados ni sobrevalorados por el hecho de pertenecer a uno u otro sexo. La igualdad es tan necesaria como el respecte a la diferencia que no se debe de silenciar ni jerarquizar.

Las instituciones que formalmente o informalmente están relacionadas con el mundo educativo (escuela, institutos, centros de formación de adultos, etc.), después de la familia, son las principales transmisoras de valores y estereotipos que acabarán incidiendo en los roles que desarrollarán los diferentes miembros de una familia, por eso es importante que dentro del sistema educativo se implante la coeducación.

OBJETIVOS

- Favorecer un conocimiento crítico en relación a los estereotipos de género y las limitaciones, discriminaciones y desigualdades que provocan.

- Proporcionar modelos alternativos a la masculinidad tradicional (asociada al uso y la ostentación del poder y la violencia) y a la feminidad tradicional (asociada a la subordinación del bienestar propio a las necesidades de los demás).

- Hacer una reflexión crítica sobre las ideas que tienen sobre les relaciones afectivas, sobre el amor y los papeles diferenciados que les toca jugar a hombres i mujeres en estas relaciones.

- Concienciar de los obstáculos que la idea del amor asociada a la renuncia de la propia individualidad y el sacrificio supone para la autonomía de la persona y las relaciones de pareja más igualitarias.

- Potenciar el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas: asertividad, empatía, respeto, capacidad de diálogo y de expresión de emociones.

METODOLOGÍA

La violencia de género acostumbra a aparecer en los medios de comunicación como un fenómeno relacionado con algún tipo de patología, tanto si ésta caracteriza al agresor o al sistema familiar. A esta presentación de la violencia, también contribuye el hecho que sólo tienen cabida los episodios sangrientos (homicidio y violencia física) y los que se dan en el ámbito doméstico. El resultado es que finalmente estos casos de violencia de género son percibidos como hechos aislados y excepcionales.

Por esta razón, hemos decidido escoger una noticia (ver anexo 0) más cercana a la realidad de los jóvenes, ya que lo más probable es que en sus familias no se haya producido una muerte de este tipo, pero en cambio seguramente se sienten identificados con algunos aspectos que describe la noticia: desigualdad en la realización de las tareas domésticas, los estereotipos de género entre los jóvenes, la normalización de la bofetada, los insultos y los gritos durante las discusiones en la relación de pareja, etc. Consideramos interesante iniciar el programa de prevención con una actividad sobre esta noticia, ya que hace referencia a los elementos básicos para trabajar la prevención de la violencia de género.

Proponemos un material actual, atractivo y cercano a los intereses de los jóvenes: noticias de prensa, películas, canciones, role-playing y cuestionarios de autorreflexión basados en situaciones cotidianas de pareja. Se trata de un programa con cinco actividades ordenadas según el nivel de profundidad de los contenidos a trabajar, por eso recomendamos que se pueda desarrollar el programa completo. Aún así, cada una de las actividades se pueden utilizar de forma independiente, según si se quiere tratar un tema u otro.

Es importante trabajar transversalmente el manejo de las habilidades sociales: asertividad, empatía, respeto al otro, capacidad de diálogo y de llegar a acuerdos y el trabajo de identificación y de expresión de emociones. Con estos recursos potenciamos la resolución de conflictos y de situaciones problemáticas sin hacer uso de la violencia física y/o verbal.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1: ANÁLISIS DE LA PRENSA

Objetivos:

- Potenciar la capacidad de reflexión y de análisis de los medios de comunicación.

- Fomentar una visión crítica de las noticias sobre violencia de género.

- Conocer algunos factores determinantes de la violencia hacia las mujeres.

- Reflexionar sobre los estereotipos relacionados con los roles de género.

- Favorecer la comunicación a través del diálogo y el debate.

Contenidos:

- La violencia de género en los medios de comunicación.

- El rol masculino y femenino, los estereotipos y modelos alternativos.

- La familia y la escuela como agentes socializadores y determinantes del aprenendizaje de los estereotipos de génereo.

- La necesidad de prevención ante la violencia de género.

Metodología: Dividimos la clase en grupos de 4 personas y repartimos dos periódicos del mes a cada uno, los y las jóvenes tendrán que recortar aquellas noticias que consideren que tienen que ver con la violencia de género. Se trata de conocer qué ideas tienen sobre este tema y de reflexionar sobre cómo los medios de comunicación, incluida la televisión, tratan esta problemática. Utilizaremos la noticia del anexo 0 para iniciar el debate sobre los factores y las bases de la violencia de género (desigualdad entre los géneros, los diferentes roles dentro de la familia, los estereotipos de género, la influencia de la literatura popular, el cine y las tradiciones culturales, etc.) y para comparar los enfoques diferentes que pueden plantear los medios de comunicación: desde aquellas noticias que sólo contabilizan los asesinatos de mujeres a manos de sus parejas o ex parejas, las que dan todos los detalles de las agresiones y la muerte, las que buscan los culpables de esta problemática, hasta las noticias que fomentan la reflexión y la prevención, que son las más educativas pero las menos presentes en la prensa diaria.

ACTIVIDAD 2: CINE-FÓRUM

Proponemos dos películas para trabajar: Billy Elliot (ver anexo 1) i Million Dollar Baby (ver anexo 2). Mientras que en la primera se puede trabajar más un modelo alternativo masculino, la segunda presenta un modelo femenino lejos de los estereotipos. Se puede escoger cualquiera de ellas para trabajar los estereotipos y los roles de género o visionar las dos dentro de este programa de prevención.

Objetivos:

- Potenciar la capacidad de reflexión y de análisis de lo que se ve.

- Fomentar la empatía.

- Favorecer la comunicación a través del diálogo y el debate.

- Reflexionar sobre los estereotipos relacionados con los roles de género.

- Proporcionar modelos alternativos a la masculinidad tradicional asociada al uso y ostentación del poder y la violencia, y a la feminidad tradicional asociada a la sumisión al mundo masculino y la debilidad.

Contenidos:

- El rol masculino y femenino, los estereotipos y modelos alternativos.

- Las relaciones de poder dentro de la familia.

- La importancia de tener referentes positivos.

- Expectativas de futuro.

- El valor del esfuerzo en la lucha por nuestros sueños.

- Situaciones familiares precarias: el alcoholismo, el paro, etc.

Metodología: Después de la reproducción de la película proponemos pasar un cuestionario individual (ver anexo 3) a cada alumno, para fomentar la reflexión personal sobre aspectos determinados del film, sin recibir la influencia de la opinión y las actitudes de los compañeros de clase. Seguidamente, se inicia el debate utilizando como guión de la discusión las preguntas del cuestionario.

ACTIVIDAD 3: EL MURAL DE LOS ROLES

Objetivos:

- Potenciar la capacidad de reflexión y de análisis acerca de los valores sociales y culturales entorno a la construcción de los roles de género.

- Favorecer un conocimiento crítico en relación a los estereotipos de género y las limitaciones, discriminaciones y desigualdades que provocan.

- Favorecer la comunicación a través del diálogo y el debate.

- Conocer las consecuencias en el sexo masculino y el femenino del modelo patriarcal de nuestra cultura.

Contenidos:

- El rol masculino y femenino, los estereotipos.

- Valores de la sociedad actual.

- Igualdades y desigualdades relacionadas con el género.

- Consecuencias de la presión social en la persona.

Metodología: Hacemos pequeños grupos de 4 o 5 personas. Deben ponerse de acuerdo y escribir en diferentes tarjetas que creen que la sociedad pide al hombre y a la mujer (valores, características, conductas). Después se pone en común y se enganchan las tarjetas en un mural con dos columnas, una para el género femenino y otra para el masculino.

Posteriormente, se abre un debate donde se puede reflexionar sobre diferentes cuestiones: si ellos y ellas se identifican con estos estereotipos, sobre qué cosas del género opuesto y del propio les gusta y cuáles no, sobre la influencia que ha podido tener la cultura patriarcal en nuestra manera de ser, sobre la relación entre las características masculinas y femeninas y las profesiones típicas de cada sexo, sobre las desigualdades que puede provocar la vinculación de las mujeres en el ámbito reproductivo y de los hombres en el ámbito productivo, sobre la mayor valoración social que reciben las características masculinas ante las femeninas y de la necesidad de enriquecerse con todas ellas, sobre qué podemos hacer ante las desigualdades, etc.

Para orientar el debate se pueden utilizar los aspectos generales sobre los valores asociados a cada género descritos en la tabla del anexo 4.

Por último, continuamos la discusión introduciendo nuevas tarjetas con datos estadísticos sobre las consecuencias, en cada género, de la influencia de los estereotipos (anexo 4).

ACTIVIDAD 4: MITOS DEL AMOR ROMÁNTICO

Objetivos:

- Reflexionar sobre los mitos sociales existentes entorno al amor romántico.

- Concienciar de los mensajes que nos llegan a través de las canciones de actualidad.

- Reflexionar entorno la construcción de los estereotipos y roles de género.

- Identificar situaciones abusivas en la pareja.

Metodología: Comenzamos la actividad de los mitos del amor romántico con la escucha y lectura de las letras de diferentes canciones. A continuación, pasamos unas preguntas para trabajar individualmente los mensajes sobre el amor que transmiten estas letras (ver anexo 5).

Finalmente, abrimos un espacio de intercambio y reflexión sobre sus respuestas.

Para profundizar sobre la concepción del amor e identificar los mitos y las realidades sobre las relaciones de pareja pasamos un test de verdadero y falso (ver anexo 6). Posteriormente, debatimos como afectan en la pareja y en la persona estas exageradas expectativas, ya que generan una enorme frustración cuando los mitos son desmontados por la realidad. La comunicación de inquietudes en la pareja, la capacidad de resolver problemas juntos, de negociar acuerdos, así como la idea de que les personas somos personas y no príncipes o princesas salidos de cuentos de hadas, son buenas premisas para disfrutar plenamente de las bondades del amor.

ACTIVIDAD 5: CUANDO EL AMOR ROMÁNTICO NOS HACE DAÑO

Objetivos:

- Fomentar la empatía.

- Favorecer la resolución de conflictos de forma asertiva.

- Detectar actitudes y conductas sexistas.

- Identificar situaciones abusivas en la pareja.

Metodología: Dividimos la clase en grupos de 4 o 5 personas y repartimos situaciones cuotidianas de pareja que se pueden encontrar, con un final totalmente abierto (ver anexo 7). Cada grupo debe representar la situación que le ha tocado, repartiéndose los papeles y decidiendo un final. Una vez representada la situación utilizamos a todo el grupo de clase para reflexionar sobre el conflicto, la siguiente guía nos puede ayudar a trabajarlo:

1) Qué objetivo quiero conseguir.

2) Cómo me he sentido ante la situación y cómo pienso que se ha sentido el otro.

3) Utilizamos el grupo para que dé otras alternativas de solución al conflicto, sería adecuado volverlo a representar con los cambios propuestos.

4) Preguntar a los protagonistas del role-playing cuáles han sido sus sentimientos con la alternativa escogida.

Es importante ir introduciendo, durante las representaciones, la identificación de los diferentes estilos comunicativos (pasivo, agresivo y asertivo), favoreciendo estrategias asertivas para la resolución de conflictos, con el objetivo de facilitar la prevención de situaciones abusivas en la pareja: para detectar y evitar situaciones peligrosas y saber decir “no” cuando pueda existir un abuso. De esta manera, estamos fomentando una relación de pareja basada en el respeto del otro y la propia valoración personal.

Acabamos la actividad con un ejercicio individual de autorreflexión sobre la propia relación de pareja y la relación ideal (ver anexo 8). Posteriormente, se discute en pequeños grupos qué afirmaciones consideran que son positives, cuáles son negativas o cuáles pueden ser positivas o negativas dependiendo de las circunstancias. De esta manera queremos favorecer la identificación de situaciones abusivas.

ANEXOS ANEX O 0

Diario “20 Minutos”. Lunes, 21 de abril del 2008

ANNEX 1

FICHA TÉCNICA:

Billy Elliot

Título original: Billy Elliot Año: 2000 País: UK Duración: 111 min Director: Stephen Daldry Sinopsis: Billy Elliot es un niño de once años, hijo de un minero, que vive en el norte de Inglaterra. Su vida cambiará por siempre al conocer a la Señora Wilkinson, quien le da clase de ballet en el gimnasio donde é intenta aprender a boxear. Pronto se encuentra inmerso en el mundo del ballet, por el que demuestra tener un talento innato gracias al cual podrá conseguir sus sueños y cambiar las vidas de los que le rodean.

ANNEX 2

FICHA TÉCNICA:

Million Dollar Baby Título original: Million Dollar Baby Año: 2004 País: USA Duración: 137 min. Sinopsis: Frankie ha entrenado y dirigido algunos boxeadores increíbles. A consecuencia de su doloroso distanciamiento con su hija, Frankie no se ha permitido relacionarse con nadie durante mucho tiempo. Su único amigo es Scrap, un exboxeador que se ocupa del gimnasio de Frankie. Un día, Maggie entra en su gimnasio, nunca ha tenido mucho en la vida, pero sabe lo que quiere y está dispuesta a hacer lo que haga falta para conseguirlo. Más que cualquier otra cosa, lo que ella desea, es encontrar a alguien que crea en ella.

ANEXO 3 CUESTIONARIO “BILLY ELLIOT”:

1. ¿Cómo describirías a los siguientes personajes?

a. Billy Elliot: ________________________________________________________

________________________________________________________

b. Tony (hermano):________________________________________________

_________________________________________________________

c. Padre:____________________________________________________

_________________________________________________________

d. Michael (amigo): _________________________________________________________ _________________________________________________________

e. Sra. Wilkinson (profesora ballet):____________________________________________________ _________________________________________________________

f. Deby (hija profesora): _________________________________________________________ _________________________________________________________

2. Si tuvieses que escoger uno o dos personajes, ¿quién/quiénes serían?

-

-

¿POR QUÉ? _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3. Escoge qué emociones/sentimientos te ha provocado la película:

□ Alegría

□ Esperanza

□ Ilusión

□ Sorpresa

□ Felicidad

□ Tristeza

□ Rabia

□ Pena

□ Miedo

□ Indiferencia

□ Venganza

□ Nervios

□ Enfado

□ Vergüenza

□ Confusión

□ Orgullo

□ Ira

□ Asco

□ Calma

□ Otros:

¿POR QUÉ?

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

4. ¿Qué opinas del final?___________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

¿Lo cambiarías?_______ ¿POR QUÉ? ____________________________________________________ _______________________________________________________________

5. ¿Por qué crees que hemos escogido esta

película?________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

QÜESTIONARI “MILLION DOLLAR BABY”:

1. ¿Cómo describirías a los siguientes personajes?

a. Maggie: _________________________________________________________

_________________________________________________________

b. Frankie:___________________________________________________

_________________________________________________________

c. Scrap:____________________________________________________

_________________________________________________________

d. Peligro: _________________________________________________________

_________________________________________________________

e. Boxeadora campeona del mundo:

_________________________________________________________

_________________________________________________________

f. Madre de Maggie: ________________________________________________________

________________________________________________________

2. Si tuvieras que escoger uno o dos personajes, ¿quién/quiénes serían?

-

-

¿POR QUÈ? ______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3. Comenta las siguientes frases, ¿qué piensas de ellas?:

• “A la gente le encanta la violencia” (Frankie) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

• “No entreno a chicas” (Frankie) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

• “La magia de arriesgarlo todo por un sueño que no ve nadie, excepto tú” (Scrap)

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

• “En el boxeo todo va al revés” (Scrap) .... Y ¿en la violencia? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

• “La primera regla es protegerse” (Frankky) ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

1. Escoge qué emociones/sentimientos te ha provocado la película:

□ Alegría

□ Esperanza

□ Ilusión

□ Sorpresa

□ Felicidad

□ Tristeza

□ Rabia

□ Pena

□ Miedo

□ Indiferencia

□ Venganza

□ Nervios

□ Enfado

□ Vergüenza

□ Confusión

□ Orgullo

□ Ira

□ Asco

□ Calma

□ Otros:

¿POR QUÈ? _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

4. ¿Que opinas del final?

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

¿Lo cambiarias?_______

¿POR QUE?

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

5. ¿POR QUE CREES QUE HEMOS ESCOGIDO ESTA PELÍCULA?

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

ANEXO 4

FEMENINOS MASCULINOS

- Afectividad - Dependencia afectiva - Responsables del ámbito privado - Empatía - Forma de conocimiento: observación

e intuición - Más capacidad de resolución de

conflictos cuotidianos - Más flexibilidad ante los cambios - Entender sensibilidad como

sensiblería - Pensar en el bienestar ajeno

olvidando los propios intereses - El ámbito privado como único

espacio de desarrollo - Sumisión al mundo masculino - Sexualmente reprimidas

- Agresividad - Independencia afectiva - Responsables de dirigir el ámbito

público - Desarrollo de la fuerza física - Forma de conocimiento: deducción - Más eficiencia en la gestión del ámbito

público - Autonomía y decisión como elemento

de dominación - Convertir agresividad en violencia:

abuso de la fuerza física i poder - Riesgo como imprudencia - Responsables de poseer y proteger el

ámbito privado - Competitividad - Sexualmente activos

VALORES

ALGUNOS DATOS ESTADÍSTICOS

FEMENINOS MASCULINOS

- Se responsabilizan del 80% de las tareas domésticas

- Normalmente son las responsables de cuidar a las personas dependientes de la familia (hijos, personas mayores o enfermas)

- Mayor número de muertes por sus parejas - La depresión es dos veces más común que

en los hombres - Más % en trastornos alimenticios - 1 de cada 5 mujeres padecen violaciones o

intentos de violación durante su vida - Se ponen enfermas más tarde y sobreviven

más tiempo. - Esperanza de vida: 83.8 años

- 85% de los muertos en las carreteras

- Lloran 17 veces menos al año - Mayor incidencia en el

consumo de todas las drogas - 92% de los presos - Presión de aportar la mayor

parte del dinero en casa - 75% de las víctimas de infarto - Tres veces mayor la

probabilidad de trastorno de personalidad antisocial

- Esperanza de vida: 77.2 años

ANEXO 5

CANCIONES (www.planetadeletras.com / www.letrascanciones.org) Título: Empezar desde cero Intérprete: Rebelde Álbum: Empezar desde cero Año: 2007

Título: No vale la pena Intérprete: David Bustamante Álbum: Filo de la realidad Año: 2007

Título: Nada valgo sin tu amor Intérprete: Juanes Álbum: Mi sangre Año: 2004

Título: Sin ti no soy nada Intérprete: Amaral Álbum: Estrella de mar Año: 2003

Título: Contigo Intérprete: El canto del loco Álbum: A contracorriente Año: 2002

Título: Que me quedes tú Intérprete: Shakira Álbum: Servicio de lavandería Año: 2001

PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN

• ¿Qué es para vosotros el amor romántico? (hacer una definición) • ¿Qué concepto del amor se transmite en estas canciones? • ¿Pensáis que el modelo social que se transmite en las canciones a hombres y

mujeres es el mismo? ¿O cada uno tiene un papel diferente?

• Si tenemos este concepto de amor, ¿qué pasa si la persona amada nos deja?

ANEXO 6 TEST DEL AMOR 1. Si no siento celos en mi relación de pareja, es que no quiero de verdad a esta persona

□ V □ F

2. Si me quiere sabrá lo que me pasa cuando estoy enfadado/a sin tener que preguntármelo

□ V □ F

3. El amor no es igual a sufrimiento, hay otras maneras de amar □ V □ F 4. El amor todo lo puede, si nos queremos de verdad nada puede salir mal

□ V □ F

5. No todo es perdonable y justificable en nombre del amor □ V □ F 6. Si nuestro amor es verdadero, el sexo entre nosotros será siempre maravilloso. Yo seré el/la mejor amante que nunca has tenido

□ V □ F

7. El hecho de estar enamorado no implica que tu pareja controle con quien hablas, qué haces y dónde estás en todo momento, los mensajes del móvil, etc

□ V □ F

8. El amor no implica anteponer las necesidades, intereses y deseos del otro a los tuyos.

□ V □ F

9. Hacerlo todo juntos, pensar y disfrutar de las mismas cosas, compartirlo todo

□ V □ F

10. Si estás enamorado/da, no puede gustarte ni sentirte atraído por otras personas, si te sucede es que no quieres de verdad a tu pareja

□ V □ F

ANEXO 7 SITUACIÓN 1 “Es sábado noche y estás en tu casa ya preparada para salir con tu pareja, porqué habéis quedado para ir al cine. Él te llama diez minutos antes de la hora para decirte que está con sus amigos y se marchará con ellos a ver el partido de fútbol…” SITUACIÓN 2 “Vas con tu novia a la discoteca, una vez allí ella ve a su ex novio y tú ves como le da un beso…” SITUACIÓN 3 “Estás en un bar con tu pareja, mientras que vas al baño él/ella mira los mensajes de tu teléfono móvil. Cuando llegas ves como está leyendo un sms de un amigo (del sexo opuesto) que él/ella no conoce…”

ANEXO 8 El Espejo Marca en cual de estas frases te ves reflejado/da. En el caso que no tengas pareja contesta pensando en como te gustaría que fuera tu relación.

2. Mi pareja siempre se burla de las cosas que me gustan 3. Mi pareja respeta mi manera de vestir 4. Mi pareja me controla los sms que me mandan al móvil y yo a él/ella 5. En mi relación puedo expresar con libertad mi opinión sobre las cosas 6. Mi novio/novia siempre me critica el peinado 7. Mi pareja se enfadaría si saliese de fiesta sin él/ella 8. Mi pareja me escucha cuando le explico las cosas que me preocupan o cómo

me ha ido el día 9. En mi relación siempre es él/ella quien tiene la razón 10. Me ha pasado que he tenido que hacer alguna cosa que no me apetecía

porqué él/ella me decía que si no lo hacía era porqué no le quería lo suficiente 11. Si no hago el amor con mi pareja tengo miedo que me diga que me dejará 12. Si alguna vez he hecho alguna cosa que le ha molestado/da no me riñe ni me

dice inútil, si no que hablamos de porqué ha pasado 13. Él/ella delante de sus amigos/gas les habla orgulloso/a de mí 14. Le gusta saber donde estoy y con quien en todo momento 15. Es muy cariñoso/a conmigo 16. Acordamos juntos los métodos anticonceptivos que utilizaremos 17. Los planes que hace él/ella siempre son mejores que los míos

¿Cómo imagino mi relación ideal?

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