la mejora educativa un proceso planeado

8/7/2019 La Mejora Educativa Un Proceso Planeado

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MEJORAMEJORAEDUCATIVA, UNEDUCATIVA, UNPROCESOPROCESOPLANEADOPLANEADO

Presenta: Sandra L. Wong Olvera

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Cd. Reynosa, Tamaulipas Marzo de 2011Cd. Reynosa, Tamaulipas Marzo de 2011

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2010-20

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2010-201

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RELACIN ENTRE:RELACIN ENTRE:

MEJORAMEJORA PLANEACINPLANEACIN

EVALUACINEVALUACIN


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Mejora educativaMejora educativa

Dentro de la Accin Directiva(Evaluacin interna escolar):

El equipo del Consejo Tcnico Escolar(Director, Subdirector, Coordinadores yDocentes); Comunidad escolar (alumnos) yel CTPS (Padres de Familia).

Dentro de la Accin Supervisora

(Evaluacin externa Institucional):Supervisor, Jefes de enseanza oAsesores Tcnicos Pedaggicos; con elequipo del Consejo Tcnico Escolar(Director, Subdirector, Coordinadores yDocentes); Comunidad escolar (alumnos) y

el CTPS (Padres de Familia).

EVALUACIN

PLANEACIN


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Mejora educativaMejora educativa

Ms que llenar formatos de planeacin y evaluacinrequiere de estrategias y acciones de cambio quearticuladamente atiendan las causas situacionales queinciden en el incumplimiento Institucional.


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Enfoque estratgico para la MEJORA EDUCATIVAEnfoque estratgico para la MEJORA EDUCATIVA

SEGUIMIENTOSEGUIMIENTO EVALUACINEVALUACIN


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A TRAVS DE LA TOMA DE DECISIONES EN ELPRESENTE PARA EL FUTURO Y QUE RECAE EN:

PLANEACIN.PLANEACIN.-- Acciones de creacin o reconstruccin de las relaciones de trabajo;

mediante el establecimiento de criterios de actuacin, mecanismosde comunicacin, revisin de metas y objetivos educativos y de lapropia escuela y la demanda del contexto social, educativo,

comprensin y manejo de enfoques pedaggicos.Para la seleccin correcta de las acciones, stas:

Debern contener una informacin CONFIABLE, VIABLE, PRECISAY OPORTUNA sobre su DEBER-SER de la situacin que en elmomento vive, de las caractersticas de su comunidad y del

contexto, de las demandas y expectativas sociales. Integracin y participacin Interinstitucional;

Eleccin correcta de acciones estratgicas (agenda) es medular porser los puntos clave para la mejora. (Atencin FODA)QUE SEAN FACTIBLES DE LLEVAR MEDIANTE UNSEGUIMIENTOQUE SEAN FACTIBLES DE LLEVAR MEDIANTE UNSEGUIMIENTO

MISMO QUE RECAERA EN UN RESULTADO DE EVALUACIN.MISMO QUE RECAERA EN UN RESULTADO DE EVALUACIN.


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Son causas situacionales comunes que impiden el buen ejercicioeducativo (aquellas que vienen de los diversos contextos social y quetienden a inclinarse contra el propsito educativo).

.

DE LOS PROYECTOS Y PROGRAMAS DIVERSOS DE

MEJORAEs necesario que al momento de sentarse a trabajar el PLAN DE MEJORAINSTITUCIONAL; una prioridad es la TEMTICA a considerar:

Temas de agenda prioritarios en funcin a la organizacin y necesidades dela propia escuela que surge del autodiagnstico (o bien consultar el informe

final de trabajo final del ciclo inmediato anterior).Que las necesidades a atender ya sean de atencin tcnico pedaggica,administrativa, de organizacin o de participacin social tengan impactoverdadero basado en RESULTADOS DE MEJORA.

Que exista ARTICULACIN de las distintas propuestas educativas, demandas

y expectativas sociales con los OBJETIVOS INSTITUCIONALES que impacten enel LOGRO EDUCATIVO DE LA ESCUELA.

Considerando que para tal efecto se deben establecer vnculos paralas acciones transversales que requieren ser atendidas oacompaadas desde otras estructuras. As como, la correcta aplicacinde mecanismos de eficiencia y de evaluacin cuyo resultado permita ala escuela implantar estrategias bien definidas.iento.


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la EVALUACIN:la EVALUACIN:

Resulta fundamental para la toma de decisiones en laCONSTRUCCINCONSTRUCCIN de PROCESOS DE MEJORAPROCESOS DE MEJORA dentro delCENTRO EDUCATIVO.CENTRO EDUCATIVO.

Es el conjunto de actividades programadas de reflexin

sobre la accin apoyado en:Procedimientos de sistemticos de recoleccin;

Anlisis e interpretacin de la informacin (RDC) quepermite emitir juicios fundamentados y comunicablessobre las actividades ante la comunidad escolar.

Resultados e impactos de un programa (de accin) ;as como formular recomendaciones para la toma dedecisiones que permitan revisar las accionespresentes y mejorar las acciones futuras.


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REFLEXIONESREFLEXIONES


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CAMBIO CONCEPTUALCAMBIO CONCEPTUAL

Parece existir una obsesin sobre el pasado, a

medida que nos introducimos en los retos denuestra poca.

Este tipo de gestin por nostalgia est llamadoa fracasar, puesto que los aspectos bsicos han

cambiado y seguirn hacindolo.

NECESITAMOS COMPROBA NUESTRASACTITUDES HACIA EL CAMBIO.

Somos parte de una profesin cuyaSomos parte de una profesin cuya

razn de ser es aprender para mejorar.razn de ser es aprender para mejorar.


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EEs preciso cesar en la consideracin del cambio

como un acontecimiento,que requerir, de tiempo en tiempo,

penosos esfuerzos, y considerar

que el cambio es un proceso de adaptaciny modificacin continua .

El desarrollo vendr a ser,un proceso de mejoras pequeas pero significativas,

ms que a esfuerzos ocasionales supremos.


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CAMBIO EMOCIONALCAMBIO EMOCIONALDurante los ltimos aos se ha producido en la profesindocente un crecimiento de la tensin entre las dimensiones dela vida personal y de la profesional.

No es apropiado aceptar que nuestra experiencia

personal de vivir en un mundo complejo, confuso

e incierto es algo contra lo que debe lucharseaisladamente y de modo individual.


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CAMBIO ASPIRACIONALCAMBIO ASPIRACIONALEs necesario para un trabajo organizativo es aquel que gira,desde la obediencia al control externo, hacia una aspiracin

propia e internamente dirigida por la propia escuela, sus alumnosy su personal.

Para lograr un equilibrio eficaz dentro de los procesos detrabajo Institucional y de la enseanza aprendizaje; es

necesario UN CAMBIO DE ACTITUD Y CULTURA POREL TRABAJO, RETOMAR EL COMPROMISO y laDISCIPLINA; de este modo, empezars a explotar elliderazgo que posees y que requieres impulsar para lograr

LA MEJORA CONTINUA en cadauno los procesos de trabajo

de t competencia y de aquellos

que vendrn eficazmente.


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CAMBIO PRCTICOCAMBIO PRCTICOTodos estos cambios exigirn una adaptacin prctica.Es necesario dejar de hacer algunas cosas que hemos hecho

siempre, y comenzar a hacer otras que nunca hemos hechoanteriormente.

Tendremos que hacer menos de algunas cosas, con el fin dems de otras. (Profesores ilusionados, alumnos implicados,

padres que apoyan y administradores comprometidos han deunirse para construir la confianza slida y el sentido delesfuerzo de los que surgir un desarrollo emprendedor.


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GraciasGracias Lic. Sandra LuzLic. Sandra Luz

Wong OlveraWong Olvera

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