La investigacin de las prcticas de enseanza

1Seminario de Metodologa de lainvestigacin educativa

Dra. Liliana Sanjurjo

Doctorado UNR

2011Dra. L. Sanjurjo

2Qu es una tesis? (Mendioca, G.(2003) Sobre tesis y tesistas- Bs. As.- Espacio)Una proposicin original y creativa que debe ser demostrada mediante pruebas y razonamientos lgicos

Trabajo de investigacin profundo que aporta al conocimiento sobre una temtica

Supone: profundizacin de una temtica, rigurosidad metodolgica aportes al conocimientoDra. L. Sanjurjo

3Diferenciaciones necesarias (Francia, A. (1995)-La investigacin cientfica- Bs. As. Mosaico)Tesis

Ensayo

Monografa

Artculo cientfico

Proyecto de intervencinDra. L. Sanjurjo

4Investigacin cientficaActividad que nos permite obtener conocimientos objetivos, sistemticos, claros, organizados y verificables

Se confronta teora con informacin emprica

Requiere rigurosidad, intuicin, creatividadDra. L. Sanjurjo

5Lo metodolgico no es un problema solo tcnico: supuestos bsicos subyacentesDimensin epistemolgica

Dimensin terica

Dimensin tica

Dimensin tcnica

Dimensin empricaDra. L. Sanjurjo

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PREGUNTAS CLSICAS ACERCA DEL CONOCIMIENTO

respuestas superadoras criticismo/constructivismo/ dialcticaes posible?dogmatismoescepticismorelativismopragmatismo dnde se origina?empirismo/racionalismoqu conocemos? realismo/idealismoLas respuestas superadoras reconocen diversas formas de construir y producir conocimientoinduccindeduccinanalogatesis/anttesis/sntesisDra. L. Sanjurjo

7Diversas lgicas investigativascuantitativa/cualitativa

simplicidad/complejidad

ortodoxa/dialctica

positivista/alternativa

tradicional/alternativa

tecnocrtica/hermenutica/crtica

Dra. L. Sanjurjo

8Tradiciones metodolgicas en investigacinexplicar- tradicin positivista

comprender- tradicin hermenutica-reflexiva

transformar- tradicin crticaDra. L. Sanjurjo

9Conceptos claves para comprender los paradigmas tecnocrtico inters tcnico, explicacin, prediccin, descripcin, control, objetividad, neutralidad, prioridad de la teora, aplicarcrticas- no reconoce mediacin, las acciones son aplicaciones,- relacin simplista teora/prctica,- prctica no comprometida con valores y finesDra. L. Sanjurjo

10 hermenutico-interpretativointers prctico, comprensin, significado, interpretacin, reflexin, valoracin, cambio en el pensamiento /cambio en las acciones, teoras prcticas, teoras en accin, prioridad de la accin, la prctica como reflexin-accin, el docente mediador crticas- niega conflicto- busca el cambio subjetivoDra. L. Sanjurjo

11crtico inters emancipador, conflicto, valores antagnicos, toma de conciencia, cambio social, condicionantes socio-econmicos, contexto, intereses antagnicos, la prctica como praxis, el docente reflexivo y comprometidocrticas-descuido de los aspectos micros y relacionados con la subjetividadDra. L. Sanjurjo

12Enfoque cuantitativo /tradicional/ ortodoxo/positivista/simplificadoCosmovisin del mundo simplificada

Mundo social se rige por la misma lgica que el natural

El problema est dado

Se conocen por iguales procedimientos

Monismo metodolgico

Objetividad entendida como neutralidad

Separacin tajante entre: sujeto/objeto; teora/ hechos; recoleccin datos/anlisisDra. L. Sanjurjo

13El investigador es el experto desde fuera, analiza a las personas como objeto, es el autor y toma todas las decisiones

Funcin de la investigacin: comprobar

Primero definir variables e hiptesis

Utiliza tcnicas extensivas

Diseos cerrados

Persigue como objetivo la generalizacin

Es requisito resumir, simplificar

La direccin del proceso se define a travs del mtodo

Lgica hipottico-deductiva

Ejemplo teora: positivismo

Dra. L. Sanjurjo

El investigador escribe para sus propios pares, es endogmica

Carcter cerrado de la produccin, escaso impacto en la comunidad de prcticos

Las publicaciones buscan reputacin y fomentan el credencialismo

Investigador comprometido con su propio desarrollo profesional

Se genera un poder concentrado y monoplico de las producciones cientficas

Las editoriales cumplen la funcin de guardianes de lo que se puede publicar

Se juntan intereses profesionales y comerciales

El impacto slo se mide por la veces en que un autor es citado por la comunidad de investigadores14Dra. L. Sanjurjo

15Enfoque cualitativo/hermenutico/crtico/complejo/dialctico/alternativoCosmovisin compleja del mundo

Mundo social no se rige por leyes idnticas al mundo natural

Reconocen: mediacin de los sujetos; complejidad; contradiccin; conflicto

El enfoque metodolgico debe respetar la complejidad (diseos flexibles)

Objetividad entendida como objetivacin, toma de distancia

Se tiene en cuenta la perspectiva de los actores implicados

Es posible que los actores investiguen sobre su propia prctica

Dra. L. Sanjurjo

16El tema se elige, el problema se construye al inicio

El problema se construye relacionando diversas dimensiones, aspectos, niveles

Se construye articulando significatividad personal y relevancia social

El objeto de estudio se construye durante todo el proceso

La informacin se releva pero supone siempre una construccin

Lgica inductiva y analgica

El conocimiento es una construccin social

No es bueno por s mismo, sino para lo que se lo produzca y utilice

Dra. L. Sanjurjo

17Articulacin espiralada entre momentos del proceso de investigacin

La direccin de la investigacin se define por lo terico

Se dialectiza lo conceptual con lo emprico

Se utilizan tcnicas extensivas e intensivas

Se triangula, se trabaja con muestreos tericos, se satura

Persigue comprender, ampliar, integrar (no anlisis matemtico)

Ejemplo teoras: hermenutico-reflexivas, dialcticas

Los investigadores deben dar cuenta del impacto en las prcticas y en lo social

Las teoras no son slo para entender el mundo sino para cambiarloDra. L. Sanjurjo

Trae los procesos de investigacin cerca de las personas

A veces las personas no participan de la investigacin, pero se tiene en cuenta lo que estas interpretan y se confronta con la interpretacin del investigador, los sujetos son co-autores

Se tienen en cuenta las cuestiones ticas (consentimiento, manipulacin de informacin, transparencia)

Se cuestiona en privilegio del investigador

Ambiente colaborativo

Preguntas centradas en lo particular y no slo en los problemas de los investigadores

Nueva forma de pensar la difusin porque la audiencia son los prcticos y los sujetos sociales18Dra. L. Sanjurjo

19

Sautu, R. et al (2005) Manual de metodologa- Bs. As.: ClacsoDra. L. Sanjurjo

20

Sautu, R. et al (2005) Manual de metodologa- Bs. As.: ClacsoDra. L. Sanjurjo

21Sautu, R. et al (2005) Manual de metodologa- Bs. As.: Clacso

Dra. L. Sanjurjo

22Algunas conceptualizaciones de investigacin cualitativa

La investigacin cualitativa es multimtodos, involucra una aproximacin interpretativa, naturalista hacia su tema de estudio. Significa que el investigador cualitativo estudia cosas en sus lugares naturales, intenta dar sentido o interpretar fenmenos en trminos del sentido que las personas les dan (Denzin, Lincoln, 1994)

produce datos descriptivos, las propias palabras de las personas habladas o escritas y la conducta observable. Se trata de transmitir que se est all,..., y en la entrevista en profundidad tratan de que los lectores tengan la sensacin que estn en la piel de los informantes y ven las cosas desde el punto de vista de ellos (Taylor, Bogdan, 1986 )

Dra. L. Sanjurjo

23Investigacin cualitativa: proyectos flexibles No supone: falta de rigurosidad o de precisin

Supone: sub-procesos no cerrados

posibles modificaciones que surjan de: * la interaccin con el medio, * la posibilidad de advertir nuevas e inesperadas situaciones,

Dra. L. Sanjurjo

24Tensiones clsicas en el proceso de investigacinrigurosidad / creatividadmetodologa / iniciativacomplejidad / claridaddemostrar / construirdescribir / analizarfundamentar / concluirmotivaciones / necesidades del contextolo explcito / lo implcito en los datos

Dra. L. Sanjurjo

25POSIBLES MODALIDADES DE INVESTIGACIN EDUCATIVA

s/relacin con la prctica: bsicaaplicada

s/finalidad: exploratoriadescriptivaexplicativaexperimentaldiagnsticainterpretativa s/enfoque metodolgico: cualitativacuantitativa

Dra. L. Sanjurjo

26s/trabajo con variable:experimentalno experimental s/orientacin:orientada a la comprobacinorientada al descubrimientoorientada a la aplicacins/ contexto: de campo o en terrenode laboratorioDra. L. Sanjurjo

27s/eleccin casos:caso nicocasos mltiplescasos y escenarios mltipless/ alcance temporalhistricasactualess/ recorte de la realidadmacromicroDra. L. Sanjurjo

28El proceso de investigacinEleccin del temaIndagacin para construir el problemaElaboracin del proyectoElaboracin de los instrumentosRecoleccin de informacin (trabajo de campo)Anlisis de la informacinElaboracin de conclusionesElaboracin del informe (tesis)Dra. L. Sanjurjo

29Posibles modelos de organizacin de un proyecto de investigacin cualitativaTemaProblema Preguntas, hiptesisObjetivosMarco tericoEstado del arteMetodologa de trabajo (enfoque, instrumentos, cronograma)Informe de investigacinConclusionesBibliografaAnexoDra. L. Sanjurjo

30El proyecto de investigacin El Proyecto es una porcin y otro plano del proceso de investigacin. Se refiere al conjunto de componentes que regulan y controlan el desarrollo del proceso. Desde la perspectiva de la administracin se trata de una informacin escrita y presentada de acuerdo a ciertas reglas establecidas por un sujeto supervisor (Samaja, J. 1993- Epistemologa y Metodologa- Bs. As. Eudeba)Dra. L. Sanjurjo

31El proyecto de investigacin El Proyecto es una porcin y otro plano del proceso de investigacin. Se refiere al conjunto de componentes que regulan y controlan el desarrollo del proceso. Desde la perspectiva de la administracin se trata de una informacin escrita y presentada de acuerdo a ciertas reglas establecidas por un sujeto supervisor (Samaja, J. 1993- Epistemologa y Metodologa- Bs. As. Eudeba)Dra. L. Sanjurjo

32Construccin del proyectoTema

Problema a investigar

Objetivos

Diseo de la investigacinDra. L. Sanjurjo

33PREGUNTAS a las que responde un proyecto

Qu?------------------tema, problema, preguntasPorqu?---------------fundamentosPara qu--------------objetivosDesde dnde?--------hiptesis, marco terico, estado del arteDnde y cundo?----contextoCmo?----------------enfoque metodolgicoCon qu?-------------instrumentosDra. L. Sanjurjo

34El tema y el problemaEl tema se elige (es amplio y difuso)

El problema se construye al inicio (se delimita, genera preguntas)

El objeto se construye durante todo el proceso (genera respuestas)Dra. L. Sanjurjo

35Son el corazn del diseo

Orientan el proceso: delimitacin de objetivos, conceptualizaciones, elecciones metodolgicas, delimitacin tiempo, espacio, sujetos, construccin de instrumentos, proceso de relevamiento y de anlisis

Deben ser clara, relevantes, respondibles

Se diferencian de los propsitos y de preguntas de cuestionarios u otros instrumentos

Si sobre alguna de ellas tenemos hiptesis, es til explicitarlas.

No deben abrir otra investigacin (stas pueden surgir al final.

Preguntas de investigacinDra. L. Sanjurjo

36Actividades valiosas entre la eleccin del tema y la delimitacin del problemaLeer investigaciones y bibliografa sobre el tema.

Entrevistar a profesores e investigadores especialistas en el tema.

Visitar instituciones especializadas en el tema.

Hacer un relevamiento monogrfico sobre el tema.Dra. L. Sanjurjo

37Delimitando el OBJETO a investigar

(se comienza el proceso de construccin)cosapersona/shechos o fenmenosrelacionesprocesosdocumentos Dra. L. Sanjurjo

38La explicitacin del problema: un paso hacia la teorizacinPuede tener origen en fuentes tericas, empricas, la vida cotidiana, trabajos anteriores

Es necesario delimitar qu se sabe sobre lo que se quiere investigar y qu se ignora

Para ello, delimitar dimensiones, aspectos, caractersticas

Formular todas las preguntas posibles acerca de lo que se quiere investigarDra. L. Sanjurjo

39Es necesario que:

el tema sea de inters para el postulante

las fuentes sean asequibles y manejables

estn al alcance de la experiencia del tesista

se trate de un objeto reconocible para los dems

sea observable

abarque aspectos no conocidos de ese objeto, o promueva la revisin desde otros puntos de vista

sea til a los dems

Dra. L. Sanjurjo

40Delimitaciones necesariasGeogrficaTemporalSemnticaPoblacin, muestra, unidades de anlisis, variables (si se trata de un enfoque ortodoxo)Referentes conceptuales (si se trata de un enfoque alternativo)Casos (si se trata de un estudio de casos)Observables o referentes empricos

Dra. L. Sanjurjo

41Justificacin del tema y del problemaRelevancia socialInters personalImplicancias prcticasValor tericoUtilidad metodolgicaFactibilidadAntecedentesDra. L. Sanjurjo

42Estado del arteUbica dentro de los debates de la comunidad cientfica

Vincula las tradiciones tericas generales y especficas

Permite identificar las brechas en el conocimiento

Ayuda a ajustar las preguntas y el problema

Requiere una evaluacin de los aportes tericos para que los mismos sean coherentes con nuestra propia posicin epistemolgica y terica.

Dra. L. Sanjurjo

43Los OBJETIVOS o PROPSITOS definen el tipo de investigacingeneralesespecficos

Tipos de objetivos segn modalidades de investigacinexploratorios-------acercarnos a una problemticadescriptivos-------- mostrar, conocer ms cualidades explicativos-------- relacionar causa efectointerpretativos---- comprenderde diagnstico-----evaluarOtras finalidades: constatar hiptesis desarrollar conocimientoDra. L. Sanjurjo

44Los objetivos o propsitos pueden:Expandir o enriquecer una teora ya desarrollada.

Corroborar una teora en otro contexto.

Desarrollar una nueva teora.Dra. L. Sanjurjo

45Ejemplo de formulacin de objetivo/s o propsito/s general/es El propsito de este estudio basado en ........... (definir la tradicin elegidas) es.......... (describir, ampliar, enriquecer teoras, comprender, generar conocimiento) las/os ........ (foco de la investigacin) de los ........... (definir las unidades de anlisis: individuos, grupos, procesos, casos).

Dra. L. Sanjurjo

46Objetivos especficosDesglosan el o los objetivos generales

Deben orientar el proceso de toma de decisiones (delimitar tiempo, espacios, casos, situaciones, aspectos)

Se ubican entre el objetivo general y las actividades a realizar

Es crucial la eleccin de los verbos (ya que especifican qu se quiere hacer, si ello tiene que ver con el problema elegido, si es factible lo previsto)

Ejemplos: relevar, comparar, analizar, inferir, etc.Dra. L. Sanjurjo

47Errores ms comunes en la formulacin de investigaciones sociales

formular un objetivo tan amplio que no es susceptible de ser investigado durante la vida til de un individuo

dejar a cargo de la realidad la especificacin del objetivo que se habr de investigar

plantear objetivos especficos no incluidos en el general o que pertenecen a otra investigacin

plantear objetivos especficos que se confundan con las actividades

falta de conciencia que si no existen datos o no estn disponibles no es posible llevar a cabo la investigacin Dra. L. Sanjurjo

48confusin entre proyecto de investigacin y proyecto de intervencin

confusin entre afirmaciones fcticas y afirmaciones valorativas

confusin entre hiptesis a comprobar y supuestos o puntos de partida

subordinar la realidad a la teora

explicar antes que describirDra. L. Sanjurjo

49Marco terico o contexto conceptual Es el resultado de la seleccin de teoras, conceptos y conocimientos cientficos, mtodos y procedimientos que el investigador requiere para describir y explicar objetivamente el objeto de investigacin en su estado histrico, actual y futuro (Dietrich, Heinz, 1999- Nueva gua para la investigacin cientfica- Mjico. Ed. XXI)

Dra. L. Sanjurjo

50Conjunto de proposiciones conectadas lgica y ordenadamente, que intentan explicar una parte de la realidad, mediante leyes que la rigen (Diccionario de Ciencias Sociales- 1976)

Conjunto de conjeturas, simples o complejas, acerca del modo en que se comporta algn sector de la realidad Se construyen, no por capricho, sino para explicar aquello que nos intriga, para resolver algn problema , para responder preguntas acerca de la naturaleza o la sociedad (Klimovsky, G. 1994- Las desventuras del conocimiento cientfico- Sao Pablo- AZ)Dra. L. Sanjurjo

51Perspectivas desde donde se realizar el estudio

Tiene como finalidad guiar el proceso

Elementos que consideramos ms representativos del problema

Lo que se sabe del problema, no es glosario

Instrumentos tericos de anlisis de la informacin (categoras de anlisis)

Debe incluir todos los conceptos claves que figuran en el tema, problema, preguntas o hiptesis, objetivos; sus aspectos y dimensiones; variables (si se trabajar con ellas); hiptesis

Ayuda realizar esquemas (seleccin, jerarquizacin, secuenciacin conceptual, conectores)Dra. L. Sanjurjo

52Desde dnde me ubico?Una o varias teoras?

Bsqueda de coherencia epistemolgica

Teoras subyacentes

Teoras sustantivas

Teoras secundarias

Dra. L. Sanjurjo

53Supone diversos niveles de abstraccin y de explicitacinParadigma: nivel ms general de la teora. Se dan como supuestos, no requieren demostracin. Es necesario justificar la adhesin al mismoConjunto de conceptos terico-metodolgicos que el investigador asume como un sistema de creencias bsicas que determinan el modo de orientarse y de mirar la realidad (Sautu,2006)

Teora general: son supuesto ms directamente relacionados con el tema de investigacin

Teora/s sustantiva/s: directamente relacionadas con el tema y el problema. Requieren explicitacinDra. L. Sanjurjo

54Algunas aclaraciones conceptualespreguntas hiptesis

variables determinantes - categoras de anlisis

indicadores observables

poblacin unidad de anlisisDra. L. Sanjurjo

55Operacionalizar los conceptosdefinir el conceptoestablecer distintas dimensiones establecer categoras para esas dimensionesestablecer indicadores u observablesestablecer: universo poblacin muestra unidad de anlisis o seleccionar caso/s

Dra. L. Sanjurjo

56Ejemplo de categoras de anlisis y categoras construidas. Tema: Tipos de cultura institucional (Frigerio et al- 1992- Las instituciones educativas. Cara y Ceca- Bs. As.-: Troquel)

Dra. L. Sanjurjo

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Dra. L. Sanjurjo

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Dra. L. Sanjurjo

59El enfoque metodolgico(coherencia con el enfoque terico general)Modelo lgico que se sigue en la investigacin cientfica

Conjunto de procedimientos que se sigue para obtener conocimiento cientfico.

Cuantitativo, ortodoxo

Cualitativo, hermenutico, crtico

No se triangulan los enfoques. En el enfoque cualitativo es posible la triangulacin de instrumentosDra. L. Sanjurjo

60Criterios de validezCREDIBILIDAD: Se refiere a la correccin o credibilidad del conocimiento producido y adoptar estrategias para lograrlo

VALIDEZ INTERNA: coherencia entre los diversos componentes del diseo y de este con el proceso

VALIDEZ EXTERNA: Depende de la relacin de las conclusiones con el mundo real

CONFIABILIDAD: que lo que se valora pueda ser apreciado en diversas circunstancias y momentos

TRANSFERIBILIDAD: los resultados de un estudio pueden ser transferidos a un contexto semejante para ser comprendido

SEGURIDAD: los resultados pueden ser auditados

CONFIRMABILIDAD: se puede consultar con los entrevistados

Que los procedimientos seleccionados den cuenta de: compromiso con el campo, la posibilidad de obtener datos ricos, procesos de triangulacin, de revisin por entrevistados y por pares y/o especialistas internos y externosDra. L. Sanjurjo

61IncluirDefinicin y justificacin del enfoque o perspectiva metodolgica

Explicitar todos los elementos que se utilizarn en el proceso (variables, categoras, universo, poblacin, criterio de seleccin de casos, cantidad, tiempo y espacio, etc.)

Explicitar las estrategias de recoleccin de informacin

Explicitar las estrategias de anlisis de la informacin

Actividades y cronogramaDra. L. Sanjurjo

62Las herramientas metodolgicasSe definen por diversos factores:naturaleza del fenmeno a estudiarobjetivos de la investigacinrecursos financieros e infraestructurales disponiblesequipo humanocooperacin que se espera obtener de los actores implicadosDra. L. Sanjurjo

63Instrumentos de recopilacin de informacinobservacin : simple sistemtica participante estructurada no estructurada entrevista: estructurada semi-estructurada no estructurada individual grupal vida real laboratorioencuestasrecopilacin documentalestadsticasinstrumentos biogrfico-narrativostcnicas proyectivasDra. L. Sanjurjo

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Mendioca, G. (2003)- Sobre tesis y tesistas- Bs. As.: EspacioDra. L. Sanjurjo

65La investigacin cualitativa por estudio de casosFortalezas del trabajo con casos:

los casos son difciles de organizar, pero constituyen una realidad fuerte, frente a otras realidades dbiles aunque de ms fcil organizacin,

permite percibir sutilezas y la complejidad del caso, y aunque no es fcilmente generalizable acepta realizar inferencias desde un ejemplo a una clase,

reconoce la complejidad de lo social y da voz a las interpretaciones alternativas,

permite reinterpretaciones, esto es que los casos puedan servir para futuras investigaciones,

su comprensin es accesible a diversas audiencias,

al partir de la accin, puede generar tambin accin y cambio.Dra. L. Sanjurjo

66Precauciones

que el proceso de investigacin no interfiera en las situaciones reales en las que se lleva a cabo,

remitirse a los observables y saber distinguir entre descripcin e interpretacin, entre asertos y evidencias, para lo cual es importante realizar la triangulacin

mantener la necesaria prudencia en cuanto a la generalizacin del caso,

guardar la confidencialidad de los datos y es necesario un proceso de negociacin, tanto de los datos a mostrar como de la interpretacin de los mismos.

negociar con los casos y controlar con otros participantes o con el director (doble hermenutica)

triangular instrumentos, informantes claves, casos, momentos

explicitar criterios de seleccin de los casos:tpicosextremosdiferentes o marginalesDra. L. Sanjurjo

67La investigacin narrativa-biogrficaRama de la investigacin interpretativa

Comparte principios de la investigacin cualitativa.

Presenta algunos problemas metodolgicos que es necesario tener en cuenta:*representacin: estn representados los profesores en el discurso que se analiza?*generalizacin: se pueden generalizar las conclusiones?*legitimidad: son vlidos y confiables los datos?, existe relacin entre experiencia y texto?Dra. L. Sanjurjo

68La narrativa como dispositivo de investigacin y de formacinEs instrumento y enfoque

Proceso de objetivacin y subjetivacin

Dispositivo de investigacin y de capacitacin

Modo bsico de pensar, de organizar el conocimiento y la realidad, permite dotar de sentido, gua el pensamiento y la accin

No son fotos de la realidad sino construcciones

Dra. L. Sanjurjo

69La narrativa escrita tiene un valor referencial que hace posible volver sobre lo actuado, en un intento de comprensin histrica de las acciones

Es dispositivo democratizador: el docente recupera la autor-idad sobre su propia prctica

Tiene poder emancipador individual y polticamente

La narrativa refleja la forma en que los seres humanos experiencian el mundo

Permite introducirse en el paisaje interior (pensamiento) y su articulacin con el paisaje exterior (accin)Dra. L. Sanjurjo

70RecaudosReflexin sistemticaFinalidad claraSocializacin de la reflexinCambio individual y socialConectar lo personal con lo poltico y social Dra. L. Sanjurjo

71Campos de la investigacin biogrfico-narrativaProfesores

Instituciones

Curriculum

Educacin

Dra. L. Sanjurjo

72Instrumentos biogrfico-narrativosDiario de clasesBiografa escolarEntrevistas narrativasHistoria profesionalHistoria de vidaObservaciones y registros d eclasesAnlisis de incidentes crticosAnlisis de casosDra. L. Sanjurjo

73El trabajo en el campoAportes de la investigacin etnogrfica

Metodologa intensiva

Implicancia, intersubjetividad, involucramiento, distanciamiento

Ingreso al campo

Dra. L. Sanjurjo

Relaciones y diferencias con la investigacin participante

Espacios reglados, abiertos, sensibles, propios

Anonimato y confiabilidad de la informacin (precaucin tica y metodolgica)

Doble interpretacin

Dialctica entre el trabajo de campo y el marco conceptual

Dra. L. Sanjurjo74

75El anlisis de la informacin desde la perspectiva cualitativaDescribir y analizar

Encontrar regularidades y discontinuidades

Regularidad previa: el fracaso escolar se relaciona con las posibilidades socio-econmicas del contexto

Regularidad construida despus del proceso: en la construccin del fracaso escolar ha influido el capital cultura que requiere y valida la escuelaDra. L. Sanjurjo

Interpretar (encontrar nexos conceptuales, entender los significados que los sujetos tienen de sus contextos, relacionar teora con prctica, inferir las relaciones subyacentes)

Realizar muestreos tericos por saturacin (relacionar teora con acontecimientos y la regularidad de los mismos)

Dra. L. Sanjurjo76

77Posible procedimiento de anlisisRelectura del proyecto de tesis.

Lecturas exploratorias del material de campo.

Revisin de bibliografa y de investigaciones consultadas.

Revisin de los analizadores, categoras de anlisis o referentes tericos

Construccin de los esquemas de volcada

Nuevas lecturas del material de campo, sealando indicadores o referentes empricos de los analizadores.Dra. L. Sanjurjo

Clasificacin del material de campo.

Volcado del material en los esquemas.

Anlisis, reorganizacin e interpretacin del material clasificado.

Elaboracin de conclusiones.

Lecturas de control.

Controles del anlisis realizado con el director, co-director, especialistas en el tema, actores implicados.

Dra. L. Sanjurjo78

79El anlisis de la informacin desde la perspectiva cuantitativaDescripcinComparacin de los datos con escalasClasificacin, tabulacin, interpretacinEstablecimiento de relaciones entre variablesVerificacin o rechazo de hiptesisHallazgos y predicciones

Dra. L. Sanjurjo