la interacción didáctica
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La interacción didáctica.(Sara de la Mont)
García Olvera Brenda Pamela
Un esquema teórico para comprender la interacción en
clase, utilizando los descubrimientos de la
investigación a varios niveles como el sociológico y psicosocial, para dar sentido a los procesos
de la clase.
Se exponen los principios básicos del interaccionismo simbólico, se
observan los recursos que profesores y alumnos pueden manejar en cada interacción.
Así como su comportamiento, opiniones, perspectivas y creencias para centrarse
finalmente en la forma en que los participantes interactúan en un mundo
compartido, es decir, las estrategias que adoptan los profesores y los alumnos en
el proceso de la interacción.
¿Qué presenta?
El esquema para comprender la
interacción en la clase , está basado
en las ideas extraídas de los interaccionistas
simbólicos
Es que todos los seres humanos poseen un yo, y
que son reflexivos o interaccionan consigo
mismo, es un proceso en continuo cambio.
Así la interacción es entendida como un
proceso entre el profesor y alumno donde el primero
debe tener el poder, aunque los
cambiantes modelos de la vida en la
clase están socialmente
construidos sobre la marcha, y sujetos a una negociación y
renegociación constantes.
Actuamos de acuerdo con la forma en que consideramos o interpretamos el mundo que
nos rodea.
MARCO: se utiliza como un termino amplio que cubre
todos los aspectos del contexto en el que se
encuentre cualquier clase.
El Marco físico: pueden distinguir tres aspectos: la
localización de la escuela, las relaciones especiales entre la
clase y el resto de la escuela, y la disposición y decorado de la
clase en sí.
El marco educativo: la clase opera en este marco a un nivel escolar, local y
nacional. El marco institucional: entorno de la clase, el
conjunto de la escuela, que se organiza alrededor de un
cuerpo de negociaciones sobre la marcha, que dan
como resultado unos planteamientos
constantemente reafirmados, alterados o mantenidos .
El marco temporal: : las clases están situadas en el tiempo, nunca son estáticas y enmarcan la situación en
su contexto histórico implica cambios, que de alguna manera influyen en el desarrollo de la clase
Los procesos de la clase solo pueden ser comprendidos si se entiende su contexto, estudiando su localización
en el tiempo y espacio y comprendiendo el fondo organizativo y educativo en el que se encuentra.
PROTAGONISTA: EL PROFESOR
Cuando hablamos de los profesores tenemos que distinguir entre los
atributos de la ocupación (enseñanza), de un puesto específico, y las
características de cualquier persona individual.
Muchas de las decisiones del profesor deben ser
tomadas inmediatamente, hay pocas oportunidades para reflexionar y ninguna para ‘dar un paso atrás.
El control del contenido por parte del profesor, así como el
control ejercido por ese sobre el comportamiento del alumnado,
son inseparables
Es el de proporcionar el ajuste de ayuda pedagógica
, asumiendo el rol de profesor constructivo y
reflexivo
El de transmisor de conocimientos,
animador y facilitador, supervisor o guía del
proceso de aprendizaje.
El rol del alumno tradicional es el de un subordinado, lo que sus
principales deberes son seguir la dirección del profesor.
Lo que se espera de ellos es que aprendan y se comporten de
manera que facilites el aprendizaje.
El estatus del alumno en la clase tiene dos aspectos: estatus entre
compañeros y estatus entre profesores.
Las diferencias en las interacciones profesor-alumno se
relacionan con la capacidad
Familias buenas y familias malas : Los profesores distinguen entre familias de clase trabajadora,
‘incultas’, ‘respetables’ y ‘opulentas’, por medio de pistas visibles: el lenguaje, vestimenta,
modales, etc.
La principal fuerza de la posición del profesor es que los alumnos
quieren que les enseñe y les mantenga en orden, y serán
criticados si violan los principales componentes del papel docente.
PROTAGONISTAS: LOS ALUMNOS
(Rol: de subordinación)
ESTRATEGIAS PARA LA CLASE
Estrategias del profesor y del
alumno.
Descubrir lo que quiere el profesor y dárselo. Adquirir los aprendizajes.
Es esencial distinguir dos tipos de encuentro entre profesor y alumno:
el inicial y el rutinario.
Los alumnos hacen observaciones para
conseguir una serie de hipótesis sobre el tipo de
profesor con el que se enfrentan y rutinarios son aquellos que tienen lugar
todos los días posteriores al encuentro inicial.