La importancia y uso del pictograma en el proceso de enseñanza-aprendizaje

¿Qué es un pictograma?

Un pictograma es un signo claro y esquemático que representa un

objeto real, figura o concepto.

Sintetiza un mensaje que puede señalar o informar sobrepasando la

barrera de las lenguas.

Es un recurso comunicativo de carácter visual que podemos

encontrar en diversos contextos de nuestra vida diaria y nos aporta

información útil por todos conocida. Es un refuerzo visual de la

palabra.

El uso del pictograma ayuda a que el niño sea más autónomo, tiene una

estructura visual clara y estable, lo que permite en todo momento

comprender la situación o tarea desde su perspectiva.

El uso del pictograma, aplicado en los procesos de enseñanza –

aprendizaje de un niño diagnosticado con autismo, es un instrumento

eficaz que ayuda a mejorar la comunicación, los procesos cognitivos, la

modificación de conductas no deseadas y disruptivas, la resolución y

secuenciación de tareas, la anticipación de actividades para situarlo en el

espacio y tiempo, la autonomía personal y las relaciones sociales.

El pictograma es un elemento clave de los Sistemas Alternativos y

Aumentativos de Comunicación en niños con autismo, los cuales

les facilita la comunicación y la realización de tareas diarias.

Los pictogramas cambian conductas no deseadas y rígidas, como

rutinas.

Cuando se muestran negados a cambiar sus rutinas o persisten en

sus conductas, la explicación verbal, en muchos casos, no sirve

más que para exasperarlos más y hacer que aumenten los

problemas de conducta.

La misma explicación dibujada o a través de una imagen tiene

mucha más efectividad y resultados sorprendentes.

“Gracias a los pictogramas para la realización de tareas,

se han producido una serie de cambios en aspectos

cognitivos, lingüísticos y generales, y uno de los más

importantes en el contexto educativo ha sido la

finalidad de la realización de una serie de conductas

para conseguir una meta, pero esto requiere paciencia

y esfuerzo, pues no todos son conscientes de la meta

que consiguen” Martín et al (2011).

PICTOGRAMAS COMO RECURSO COMUNICATIVO

Los pictogramas constituyen un recurso capaz de adaptarse a diversos propósitos

comunicativos en la enseñanza que se desarrolla en contextos de diversidad.

Especialmente para los alumnos con necesidades educativas especiales y

afectaciones del lenguaje resultan un apoyo esencial que facilita la comprensión

de “su mundo” y de los mensajes de su entorno.

“Ofrecerles ilustraciones es ampliarles fronteras, darles un nuevo mundo lleno

de posibilidades, lleno de sensaciones que podemos extrapolar a otras facetas

del aprendizaje”, dice Amparo Ruiz Espinosa.

Además de usar otro canal sensorial, la vista, una de sus mayores ventajas es

que no son efímeros, como los mensajes hablados o signados, sino que son

tangibles y permanecen en el tiempo y en el espacio, permitiendo a

cualquiera acceder a él en todo momento.

Los pictogramas son perceptibles, simples y permanentes. Estas cualidades

son de gran ayuda para cualquiera, pues todos necesitamos claves que nos

ayuden a entender el mundo y “ordenarlo” en nuestra mente, pero lo son

especialmente para los alumnos con dificultades de atención, memoria,

lenguaje y trastornos generalizados del desarrollo.

¿PARA QUÉ SIRVEN? Algunos ejemplos prácticos

Para estructurar la jornada escolar

Existen muchos tipos de PANELES INFORMATIVOS. Indican la secuencia de las

actividades que se realizaran durante el día. Dan mucha seguridad y tranquilidad

al alumno, le permiten “estructurarse” y poder anticipar lo que viene después.

Para facilitar la comprensión de los mensajes que transmitimos

diariamente. Escribimos las “NOTICIAS” del día, los recados, etc. con

pictogramas. El mensaje sigue visible y puede hacerse referencia a él varias

veces si es necesario.

Para desarrollar habilidades cognitivas como la memoria, la anticipación, la

ordenación espacio-temporal, la adquisición de conceptos, la capacidad de

abstracción, etc.

Por ejemplo, para ordenar y recordar los eventos importantes utilizamos los

CALENDARIOS. (Diarios, semanales, mensuales…)

¿Cómo utilizar ayudas visuales al salir de casa?

Ideas para tener una salida agradable utilizando información VISUAL

Sacar fotos de sus lugares favoritos. Hacer una carpeta de lugares para comer.

Esto será un instrumento importante para hablar sobre los lugares a los que va

normalmente.

Pedir en los restaurantes una carta del menú para llevar a casa. Mira el menú para ver

con tu hijo/a lo que quieres pedir antes de salir de casa. La preparación ayuda a los niños

a prever y ensayar el acontecimiento. Practicar sirve para que estén preparados cuando

sea su turno.

Anticipar donde van a ir, es importante tomarse el tiempo necesario.

Si se dedica unos momentos para hacer esto, antes de salir, prepararás al niño

para lo que va a pasar.

Armar un horario con pictogramas de la situación. Ir en el coche, esperar la

cola, sentarse, pedir el menú, esperar, comer, pagar, ir a casa.

Contar al niño mediante la información visual dónde van a ir después de comer.

Se puede poner esta información en el horario. El saber qué viene después,

puede ayudar a los niños a saber qué pasa ahora.

Crear algunas reglas mediante información visual para salir a comer fuera de

casa. Estar sentado en su silla, mantener el alimento sobre el plato,

estar tranquilo, etc.

No hay que poner demasiadas reglas, solamente las que sean más importantes.

Llevar algo para hacer si hay que esperar, por ejemplo un juego de

entretenimiento apropiado permite estar en el lugar de una forma más agradable.

A veces dando al niño más de una opción, él estará mejor.

Llevar a casa un recuerdo visual del lugar, por ejemplo una servilleta, el folleto

etc., puede servir de recuerdo y para hablar sobre la salida, y puede servir

para realizar un álbum de salidas.

Sacar foto de la situación o de algún objeto o alimento significativo para

recordarlo después. Quizás la fachada del restaurante o algo interesante, será

algo para recordar.

Repasar después de un acontecimiento es una buena manera de construir

habilidades de comunicación.

Hacer un libro o carpeta un álbum recuerdos visuales. Lee una y otra vez. Usar

el libro para contarle a otra persona lo que hizo ese día.

¿Cómo hacer un calendario semanal?

Un calendario semanal es un recurso de información y es importante utilizar después

de que tu hijo/a lleve un tiempo utilizando un horario de las actividades diarias.

1. Para utilizar un calendario semanal es recomendable que la persona a la que va

dirigido esté familiarizada con el uso de pictogramas. El primer paso sería recopilar

las actividades significativas de la semana y que éstas no se repitan, para que cada

día, sobre todo de lunes a viernes, se asocie a una actividad concreta.

2. Podemos poner las actividades escolares, si encontramos una actividad para cada

día de la semana.

3. El sábado y el domingo, si no tenemos actividades fijas, como sábado = comer con

los abuelos, domingo = pileta, etc. podemos poner el pictograma de casa los dos

días y en el panel diario colocar las actividades concretas a realizar.

4. La información debe ser clara y concreta.

Lo importante es poder diferenciar los días de la semana y asociarlos a una

actividad, además de a un color.

5. Por la mañana, cuando realicemos la organización del día, podemos informar,

utilizando el pictograma del día de la semana con su actividad, de esta manera: “

Hoy es jueves, es el día de las compras”.

6. Recuerda que lo más importante es ser constante y utilizar varias vías de

comunicación para garantizar la comprensión.

Cómo realizar un comunicador

Un comunicador es una herramienta muy útil que tiene como función facilitar y

aumentar la intención comunicativa de los niños con dificultades en su

desarrollo. Sirve como señal de recuerdo para que tenga a la vista las cosas que

le gustan, y de esta forma les favorezca ante los pedidos.

1. Hacer una lista de los juguetes, comidas, bebidas y actividades que le gusten al

niño.

2. Se pueden utilizar fotos claras de los juguetes, envoltorios de sus comidas

favoritas y pictogramas de las actividades que le gusten. Es recomendable

plastificar los distintos materiales para que duren más.

3. Se colocarán sobre sobre el material elegido velcro en un lugar visible de la

casa, donde el niño tenga un fácil acceso. Detrás de las tarjetas plastificadas se

pega el velcro para después poder pegarlas en la tira.

4. Se deben colocar actividades y objetos que sean posibles de conseguir en cada

momento. Es decir, si un día está lloviendo, retiraremos la tarjeta de "parque", o si el

video está roto, quitaremos las tarjetas de las películas, ya que es imprescindible que

cada intento de comunicación del niño sea respondido.

5. En las primeras fases, se colocarán una o dos tarjetas solamente. Si el niño se

interesa por ellas y coge alguna, rápidamente le daremos el objeto o actividad

solicitado (aunque él no haga el intento de dárnosla).

6. Para los niños que no se interesan por ellas, es bueno que una persona guíe al

niño físicamente, coja su mano y entregue la tarjeta a otro adulto que, rápidamente,

le entregará al niño el objeto solicitado.

7. Durante esta fase del programa, se irán retirando las ayudas en las sucesivas

repeticiones hasta que el niño comience a entregar las tarjetas por sí mismo.

8. Con el tiempo, se deben ir variando y ampliando el número de tarjetas para

mantener la motivación del niño por el panel. También se le pueden dar opciones

para que él también elija qué cosas quiere tener en el panel (cuentos o películas, por

ejemplo)

Para regular conductas disruptivas y fomentar la autorregulación emocional.

La seguridad que ofrece poder anticipar cuándo empieza o termina una actividad

y qué vendrá después o a lo largo del día disminuye la posibilidad de error y de

frustración y ayuda a reducir conductas disruptivas; como enfoque de abordaje

proactivo por parte del entorno.

Técnicas de regulación emocional y negociación

El pictograma o la información visual no solo son un recurso para las personas que

no comprenden o que no pueden hablar, sino que son útiles para la regulación de

la conducta disruptiva, ya que nos anticipa lo que va a ocurrir (ir al colegio o al

médico) y no es susceptible de cambio, a pesar de las conductas que ocurran.

El niño, tras asimilar y comprender la utilización de

los pictogramas (dibujos, fotos, etc.,) es capaz de

entender la secuencia de una tarea y de su agenda.

Sabe lo que tiene que hacer, llegando incluso a

realizar tareas de forma autónoma en sus rutinas

diarias.