UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS(UAPA)

PARTICIPANTES:BETTY DE LA CRUZ 13-0454DANIA VAQUEZ 12-4118

CARRERA: EDUCACION INICIAL

ASIGNATURA: SEMINARIOS DE EDUCACION INICIAL

TEMA: LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EL NIVEL

INICIAL EN LOS NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS DE EDADFACILITADOR:

AMARILIS GERMANSANTIAGO REP.DOM.

Índice

Contenido paginas

Introducción ……………………………………………………………………4

Propósitos ……………………………………………………………………..5

Justificación ……………………………………………………………………6

Definición y concepto …………………………………………………………7

Causa y consecuencias ………………………………………………………8

Importancias ……………………………………………………………………9

Ventajas y desventajas ……………………………………………………….10

Los instrumentos favorables en la educación musical en el nivel inicial …11

Algunos juegos recomendados para favorecer la educación musical ……13

Conclusión ………………………………………………………………………14

Bibliografía ………………………………………………………………………15

Anexos …………………………………………………………………………..16

La importancia de la educación musical en el nivel inicial en los niños de 0 a 6 años de edad

Introducción

¿Quién es capaz de decir que nuestros niños y niñas en edad maternal y preescolar no están en disposición de percibir, crear y combinar, tanto sonidos como ritmos? La educación musical, además de ser un lenguaje entendido y bien recibido por todos los habitantes del planeta, es una herramienta indispensable en nuestra labor diaria como docentes, es una forma de comunicación que los niños y niñas comprenden y les hace felices.

Su valor es invaluable en todos los aspectos del desarrollo integral, como son la creatividad, la socialización, la coordinación, psicomotriz, el lenguaje, la memoria, entre otros. De allí que en la Educación Inicial, la integración de los tres aprendizajes fundamentales para el desarrollo del ser social: hacer, conocer y convivir, tienen en la música un aliado fundamental que va unido al proceso de desarrollo y aprendizaje de niños y niñas.

Por otra parte, se ha de resaltar que no es necesario ser especialista en el área de música para trabajar este aspecto, simplemente la/el profesional de la docencia debe apropiarse de una serie de herramientas que le van a permitir de manera clara y sencilla mediar este aprendizaje. Para ello, es necesario propiciarlo en el quehacer diario, no solo en el aula, sino en el hogar y la comunidad, empleando todo tipo de música, desde la académica hasta la popular; enriqueciendo su repertorio de trabajo, sus ideas y conceptos a favor de un acercamiento a una cultura musical más amplia. La intención de este seminarios, es brindar a los/las docentes, adultos significativos y por ende a los niños y niñas, las nociones básicas para disfrutar de la educación musical, y algunas estrategias que pueden ser enriquecidas con el compartir diario. No pretende éste ser un manual o recetario, sólo se aspira reactivar la música dentro de

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espacios de Educación Inicial para favorecer el desarrollo integral de niños y niñas.

PROPOSITOS

Propósitos General

Determinar la importancia de la educación musical en el nivel inicial en los niños 3 a 4 años.

Conocer la importancia de la educación musical en el nivel inicial.

Propósito Específico

Analizar la importancia de la educación musical en el nivel inicial en los niños 3 a 4 años de edad

Justificación

Seleccionamos este tema porque observamos que es de gran importancia y relevancia en el nivel inicial porque la educación musical es un proceso que tiene por finalidad colaborar en el proceso educativo con miras al lograr el desarrollo integral y armonioso del niño y la niña.

Su propósito es atender por lo general aspectos intelectuales, éticos, estéticos y físicos del niño y la niña como es expresan sus sentimientos rítmicos marcando el pulso y el ritmo, también favorecer la adaptación al medio por ruidos, la atención por medio de sonidos, la concentración por voces y por noción musical por medio de canciones.

Otros de los puntos más relevantes es que favorece la coordinación motora, creatividad emocional. La exteriorización del sentido rítmico.

Expresan levemente sus afectos a través del sonido y el movimiento, reproducen y crean ritmos, sonidos y movimientos, experimentan, descubren, escuchan, reconocen sonidos.

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Definición

Es la que comprende todo lo que rodea los procesos de enseñanza y aprendizaje con respecto al ámbito de la música: el sistema educativo, los programas educativos, los métodos de enseñanza, las instituciones, los responsables, maestros y pedagogos.

Conceptos

Primeramente, analizaremos el significado de la palabra música y de dónde procede para poder contrastar el mismo con el significado actual. Para ello vamos a hacer una breve reseña histórica de la educación musical. A lo largo de los siglos se han dado múltiples definiciones, pues históricamente, la música ha sido objeto de distintos significados, pero la más difundida en la actualidad es la de Bernal y Calvo (2000) como “el arte de combinar los sonidos en el tiempo”.

Causa y consecuencia

La música entra en el niño y la niña de la forma más sencilla de manifestarse, donde el niño y la niña se convierten en sus propios creadores de forma activa.

La educación musical intenta hacer de cada niño y niña un intérprete y ejecutor del arte, al igual buscar despertar el deseo de presentar y expresarse a través de sus facultades emotivas.

La música sugiere una respuesta única humana y modo de expresarse con ésa riqueza de variedad y matices que pone la individualidad propia.

Para posibilitar el niño y la niña la conquista de su desarrollo armónico y de adaptación, el mundo circundante, es necesario conocer sus capacidades sensoriales, además de trabajarse en el modelo clásico didáctico también se trabajan desde el punto de vista operativo.

Generalmente el ritmo se asocia a lo que percibimos a través del sonido en muchos casos se olvida que otra manifestación de vida tiene en sí su propio ritmo, aunque no produzca sonido. El movimiento corporal es la manifestación de ritmo propio de cada individuo su forma natural de expresión.

En el momento que el niño mueve las manos al son de una canción empieza su proceso de formación rítmica. Esta necesidad de movimiento es la respuesta a una necesidad más profunda, a un afán interior de comunicación.

Desde el primer momento la educación rítmica se fundamenta en la actividad motriz, aunque en muchas ocasiones se basa en observar movimientos de naturaleza para poder imitarlos. Tendrá como principal objetivo fomentar una manifestación libre y creativa. Para que cada niño encuentre su forma personal de expresión.

La capacidad imaginativa del niño le llevará a descubrir muchas más posibilidades de las ya establecidas: chasquidos de dientes, silbidos, etc. son instrumentos que el alumno aporta como hallazgo importante y divertido.

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Importancias

En las últimas décadas, la comunidad científica ha mostrado la importancia de la educación musical en los niños de 0 a 6 años de edad. La iniciación de la educación musical puede iniciarse en la propia casa. Los niños pueden aprender sonidos y ritmos simplemente si escuchan canciones infantiles o los padres dan palmas mientras suena la canción.

Entonar canciones a los bebés y escuchar música con ellos, además de producir cambios a nivel fisiológico, desarrolla un fuerte vínculo afectivo, que estimula su inteligencia emocional. Asimismo, a nivel psicológico, despierta, estimula y desarrolla emociones y sentimientos.

Los estudios reflejan que la música favorece la capacidad de los niños para la atención y la concentración, potenciando así su rendimiento en el colegio. La música estimula la memoria, el análisis, la síntesis y el razonamiento, y por lo tanto, el aprendizaje.

La música cumple una función muy importante en el desarrollo socio afectivo del niño a enseñar a diferenciar errores y la capacidad para una mayor y mejor participación en el aula, en la relación con los compañeros y con el docente al compartir o interactuar con los niños y niñas a través del juego y actividades musicales dirigidas fundamentalmente ejercitar destrezas.

Los niños y las niñas experimentan emociones y espontaneidad, cómo también el crecimiento de sus sentimientos estáticos, la música produce placer y satisfacción, despierta la observación y aceptación de todos cuanto nos rodea, les facilita la integración grupal al compartir contando y tocando los instrumentos con los compañeros, lo que refuerza, a su vez la noción de trabajo cooperativo y otros indicadores de buena convivencia, como el respeto a la diversidad y el amor a sus semejantes.

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Ventajas y desventajas

A los niños y bebés no se les debe limitar a escuchar exclusivamente canciones de cuna, porque también tienen capacidad para disfrutar y recordar música clásica. Escuchar distintos tipos de música, les ayudará a aprenderla, a reconocerla y a disfrutarla.

En general, se recomiendan canciones de letras sencillas y repetitivas que incluyan onomatopeyas y canciones infantiles para bailar. Sin embargo, no es conveniente restringir el acceso a la música al niño, está comprobado que los bebés y los niños son muy receptivos a música clásica de fácil estructura y de corta duración.

Puedes cantar al bebé, dar palmadas en sus manos o enseñarle cómo puede dar el también palmadas. Esto le ayudará a aprender los ritmos y la diferente cadencia de la música. El niño ha de entender que la música es una fuente de diversión.

La educación musical temprana, que comienza en niños de 2 a 5 años, tiene como objetivo el descubrimiento y desarrollo de las capacidades expresivas,

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musicales y psicomotoras del niño, que permitan posteriormente la elección de un instrumento musical, según sus preferencias y aptitudes.

En la mayor parte de escuelas de música, los niños comienzan desde edades tempranas con la iniciación musical. Aprenden a hacer ritmos con la voz o con partes del cuerpo, aprenden cuándo una nota es alta o baja y, aprenden a escribir o a reconocer las notas musicales mediante juegos

Los instrumentos favorables en la educación musical en el nivel inicial.

Son muchos los recursos que se pueden utilizar para disfrutar de la educación musical en los espacios de Educación inicial.

A través de los sonidos y ruidos propios del salón de clases o vecindario, se pueden hacer comparaciones de sonidos en cuanto a intensidad, timbre, altura, duración; así como reconocer y conocer, los sonidos de objetos, personas, animales, otros; además escuchar casetes o CDS que tengan ruidos y sonidos de puertas, carros, teléfonos, otros. Esto prepara al niño y la niña en la discriminación del sonido, lo que más adelante redundará en un desarrollo rítmico y melódico efectivo.

Dentro de los recursos importantes se mencionan: la Banda Rítmica y la Caja Folclórica, ambas además de proporcionar al niño y la niña el conocimiento de nuevos objetos, los introduce en el aprendizaje propiamente musical. Dentro de estos instrumentos es importante destacar el uso del Cuatro, como instrumento

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armónico o acompañante; ya que éste es el soporte con el cual, el o la docente interactúa con el niña, la niña y el canto, dándoles la libertad de expresarse además de instrumentalmente, también de manera corporal y vocal.

La Banda Rítmica ha sido por excelencia el recurso más utilizado en la educación infantil, hoy cabe introducir la Caja Folklórica como una herramienta de trabajo que puede facilitar el conocimiento, manejo y construcción de los instrumentos que nos caracterizan, resaltando así, los valores y el acervo cultural propio del país. Estos instrumentos pueden estar ubicados en diferentes espacios; será la experiencia docente-niño(a) que indique a posteriori si se deben colocar en un espacio determinado; lo importante en este caso es no perder de vista el objetivo musical propiamente dicho.

Algunos juegos recomendados para favorecer la Educación musical

Juego del Reloj (1 año y medio a 3)

Utilice un reloj cuyo sonido sea claramente perceptible, pídales a los niños y niñas que acompañen el tic – tac del reloj palmeando las manos, se les recuerda que mientras tiene cuerda nunca se deja de escuchar. El adulto no realiza el palmoteo, para así dejar que lo intenten por si solos(as) y experimenten el pulso. Puede enriquecerlo incluyendo instrumentos de percusión: pandero, palitos, triángulos. Una vez que dominan el pulso se pasa a utilizarlos como acompañamiento de una melodía libre improvisada con un instrumento o tarareada por el adulto.

Pasar un objeto (3 años o más)

Se ubican a los niños y niñas sentados (as) en el suelo con las piernas cruzadas, formando un círculo. Se coloca un objeto no demasiado pequeño delante de uno o una de ellos(as), quien deberá pasarlo a su compañero(a) de la derecha dejándoselo en el suelo delante de sus piernas. Para jugar se utiliza una música en compás binario y en el primer tiempo se deberá pasar el objeto. Una vez asimilado se circula el objeto hacia la izquierda. Para los niños y niñas de 5 años y más puede complicarse dándole un objeto a cada uno(a). Todos(as) golpean el suelo y hacen circular el objeto al mismo tiempo; siempre habrá un objeto delante.

La culebra (5 años en adelante)

Se invita a los niños y niñas en grupo a formarse como una culebra. El/la primero(a) de la fila comienza a serpentear, haciendo los pasos de desplazamiento que le indica el adulto (caminar, saltar, correr o pararse al compás de la música) el resto lo deberá seguir.

Aprendiendo los nombres (4 años o más)

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Se sientan los niños y niñas en círculo y se les invita a que digan su nombre. El adulto parado frente comienza a cantar: 1,2,3, ¿cómo te llamas tú? … si me lo dices lo

sabré !.

Mientras canta, el adulto empieza a marca el pulso dando palmadas sobre las manos extendidas de los niños y niñas, primero hacia la derecha y luego hacia la izquierda, deteniéndose frente al que le corresponda el último compás para que diga su nombre.

Cascabeles (2 a 3 años)

Consiste en colocar una pulsera de cascabeles en los tobillos de los niños y niñas. Se colocan en filas y siguiendo una música rítmica y muy clara correrán.

Cuando el adulto para la música deberán permanecer quietos.

Bailar y Dormir (3 en adelante)

El adulto coloca una grabación con música alegre que estimule a los niños y niñas a saltar o bailar. De repente la música se detiene y todos se dejan caer al suelo a dormir hasta que se vuelva a oír la música

Inventando pasos (5 años y más)

Invite a los niños y niñas a formar un círculo de pie. Con una música alegre el adulto comienza el juego caminando dentro del círculo siguiendo el pulso (en puntilla, con talones, pies adentro, pies afuera, deespalda, de medio lado, torcido, cabeza abajo) hasta volver a su sitio.

Todos los niños y niñas harán girar la rueda imitando al adulto; luego irán saliendo al centro y crearán su propio estilo.

El mono sube al árbol (a partir de 3 años)

El adulto ejecutará sonidos agudos con un instrumento que lo permita. Los niños y niñas imitarán monos que intentan subir a un árbol, cuando agarran la rama más alta se oyen los sonidos en forma descendente y al llegar al más grave todos caen relajados.

Juego de campanas (3 años en adelante)

Utilizando una campana grande y otra pequeña el adulto produce sonidos con una y otra indistintamente; con algunos segundos de pausa entre sonidos. Los niños y niñas deben estar atentos(as) para que cuando escuchen los sonidos graves se agachen y cuando escuche el sonido agudo se pongan de pie. Este juego se puede variar si colocamos papel y creyones para que expresen los sonidos que escuchen a través de rayas, puntos o lo que deseen. Para el logro de los aprendizajes musicales es importante crear y desarrollar estrategias pedagógicas continuas y progresivas que permitan al docente u otro adulto evaluar los niveles de aprendizaje, sin apartar del escenario educativo el juego

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y la recreación, para favorecer el desarrollo del ser creativo, partiendo de la visión de que el niño y la niña son artistas por excelencia.

Conclusión

Al finalizar con este trabajo pude aprender la importancia que tiene la educación musical en el nivel inicial en los niños de 0 a 6 años, en la educación temprana del niños y niñas, donde logra un sin números de competencias y habilidades en los alumnos la cual le sirve de muchos para su desarrollo como personas.

También comprende un conjunto de actividades que le permiten al niño manejar su voz, afinar su oído, y a desarrollar su sentido rítmico natural y expresarse corporalmente.

La educación musical es considera puede ser concebida como un medio o como un fin en sí misma, como medio, la educación musical nos permite motivar, desarrollar o reforzar nociones propias de otros aprendizajes. Concretamente podemos desarrollar nociones lógica matemática, o jugos musicales, como fin si misma constituye una excelente vía de expresión, comunicación y creación que ejercita nuestra sensibilidad humana, inteligencia creadora y la imaginación.

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Bibliografía

http://www.unicef.org/venezuela/spanish/educinic4.pdf http://www.monografias.com/trabajos61/influencia-educacion-musical-

ninos/influencia-educacion-musical-ninos2.shtml#ixzz44fpsoil4 http://www.monografias.com/trabajos61/influencia-educacion-musical-

ninos/influencia-educacion-musical-ninos2.shtml#ixzz44fhqrwhw http://www.monografias.com/trabajos61/influencia-educacion-musical-

ninos/influencia-educacion-musical-ninos2.shtml#ixzz44fgom0fp. http://www.monografias.com/trabajos61/influencia-educacion-musical-

ninos/influencia-educacion-musical-ninos2.shtml http://www.redescepalcala.org/inspector/documentos%20y%20libros/

varios/educacion%20musical.htm

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