la formación docente en paraguay
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7/24/2019 La Formación Docente en Paraguay
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La Formación Docente en Paraguay
Como eje orientador la educación plantea un bien público entendida como un derecho
fundamental de toda persona que habita un determinado territorio, el derecho a
acceder a una educación. Este proceso debe estimular el desarrollo potencial continuo
de los docentes; les permita construir y cambiar aquellos aspectos y circunstancias
que no les son favorables, desarrollándose como seres libres, críticos y
transformadores de su persona y de su entorno.
a investi!ación acción deberá ser parte de la práctica de todo profesional docente a
fin de promover la innovación, a partir de la refle"ión crítica del hacer educativo
a #ormación $ocente %nicial apunta al desarrollo de competencias, capacidades
saberes, habilidades, y destre&as que permitan responder, fle"ible y críticamente, a las
demandas que sur!en en el aula y en el conte"to social donde se desarrollan los
aprendi&ajes de los alumnos.
'ara el desarrollo de las competencias y capacidades durante los procesos de
formación inicial, continua y en servicio, se abordarán tres dimensiones(
• Personal y profesional, esto incluye el pleno desarrollo del ser humano como
persona, el saber ser saber hacer profesional ( el valor de la propia historia
personal, el desempe)o crítico y autónomo, la revalori&ación de la docencia
como un trabajo, la preparación adecuada para el ejercicio de la profesión, el
acceso a una remuneración se!ura y di!na. El ser profesional se funda en la
articulación del saber científico con el saber tecnoló!ico y el saber filosófico.
• Curricular , incluye el desarrollo de competencias que permitan la
implementación de un currículum nacional adaptado, de manera pertinente, a
distintos conte"tos *rural, urbano e indí!ena+, respetando la diversidad cultural
y social.
• Social, destinada a promover el desarrollo y la puesta en práctica de valores
sociales como la tolerancia, la solidaridad, el respeto al medio ambiente, y la
inte!ración participativa como miembro de una comunidad pluritnica y
pluricultural.
Formación Docente Inicial
-e definen los saberes que se orientan al lo!ro de competencias que responden a las
complejas demandas actuales en lo que respecta a lo social, co!nitivo, afectivo y lo
motivacional para el ejercicio de la profesión en el nivel correspondiente.
La Formación Docente Continua en Servicio
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Contribuye al desarrollo profesional del docente con el objeto de responder a las
demandas del saber y del hacer en el ámbito de lo didácticopeda!ó!ico/curricular y
comunitario, así como a los avances del conocimiento científico y tecnoló!ico.
Líneas de la Formación Docente
a #ormación $ocente Continua es un proceso sistmico, dinámico, de constante
perfeccionamiento, que desarrolla las competencias necesarias para el desempe)o
idóneo y comprometido de un profesional de la educación, que ten!a una visión
prospectiva, capa& de adaptarse a las demandas del entorno, a fin de reorientar los
procesos, las acciones y elevar la calidad de la ense)an&a y de los aprendi&ajes con
miras al desarrollo inte!ral de la persona.
La formación docente continua comprende dos etapas articuladas e
interdependientes:
La Formación Docente Inicial:
Es el proceso peda!ó!ico sistemático que posibilita el desarrollo de las competencias
propias del ejercicio profesional.
La Formación Docente Continua en Servicio:
-e constituye en una instancia que se inte!ra a la #ormación $ocente %nicial, la
completa y la profundi&a a partir del ejercicio del rol profesional. 'ermite actuali&ar,
enriquecer y 0profundi&ar saberes, !enerar innovaciones, impulsar procesos de
transformación y dar respuesta a los requerimientos de su propia formación.
Capacitación: -on cursos o talleres destinados a desarrollar habilidades y destre&as
que les permite a los docentes fortalecer aspectos específicos del trabajo acadmico
tales como la evaluación, la didáctica o la investi!ación, por mencionar solo al!unos.
Actualización:
-on cursos que buscan incorporar competencias peda!ó!icas innovadoras a los
docentes que les permitan estar a la van!uardia y al día en su trabajo educativo.
Profesionalización:
-on cursos diri!idos a docentes bachilleres y titulados que no tienen el perfil en el
área o ciclo de su desempe)o profesional.
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Especialización:
-on cursos que se reali&an con posterioridad a la obtención de un título terciario.
Aseuramiento de la calidad de la Educación en Parauay
El -istema Educativo 1acional se ri!e en primer lu!ar por la Constitución 1acional y la
ey 12 3456789 :eneral de Educación, que define las orientaciones de política y los
responsables del proceso educativo, así como los tipos y niveles de educación
reconocidos en el país
n se!undo cuerpo le!al si!nificativo para el dise)o del <ecanismo de =creditación de
la Calidad de las %nstituciones #ormadoras de $ocentes es la <EC=1%-<> $E
%CE1C%=<%E1?> $E %1-?%?C%>1E- #>@<=$>@=- $E $>CE1?E- 4A 3 ley
4B47BA que crea la =!encia 1acional de Evaluación y =creditación de la Educación
-uperior. $icha a!encia tiene 0la finalidad de evaluar y en su caso, acreditar la calidad
acadmica de las instituciones de educación superiorD y de las carreras y pro!ramas
de post!rado
!ecanismos de reulación:
a formación docente se encuentra ampliamente re!ulada en el -istema Educativo
1acional. En efecto, en el caso de los %nstitutos de #ormación $ocente de !estión
oficial, el <EC debe habilitar las instituciones, los pro!ramas que se ofrecen y el
número de secciones que pueden ofrecerse cada a)o, así como aplicar el plan de
admisión mediante la administración de una prueba de in!reso.
!ecanismo de Acreditación:
El <ecanismo de =creditación de las %#$, en atención al marco le!al vi!ente, distin!ue
dos etapas en la evaluación de las %nstituciones #ormadoras de $ocentes, en el
entendido que tanto el <EC como la =1E=E- tienen tuición sobre la evaluación de lacalidad de las %#$ y el mandato e"plícito de velar por la calidad de la formación de
docentes que la ley 12 3456789 da al <EC, por ello el <ecanismo de =creditación está
compuesto por(
na primera etapa asociada a un proceso de icenciamiento o evaluación del
cumplimiento de los criterios esenciales de calidad para formar a los docentes para el
sistema educativo.
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a se!unda etapa de =creditación, se aplica obli!atoriamente *en virtud del artículo
recin citado+ a aquellas %nstituciones #ormadoras de $ocentes que superaron
e"itosamente la primera, y por consi!uiente, están en condiciones de someterse al
proceso de acreditación administrado por la =1E=E-.
Acreditación" Definición:
0a =creditación es la certificación de la calidad acadmica de una institución de
educación superior o de una de sus carreras de !rado o curso de post!rado, basada
en un juicio sobre la consistencia entre los objetivos, los recursos y la !estión de una
unidad acadmicaD. =rt. 4B ey 4B47BA 4.A
Licenciamiento" Definición:
El icenciamiento es la certificación de que una %nstitución #ormadora de $ocentes,
habilitada, cumple con los criterios esenciales de calidad establecidos, para sus
dimensiones( propósitos institucionales, or!ani&ación, !estión y administración,
implementación del currículum, vinculación con el medio, recursos humanos e
infraestructura y recursos para la ense)an&a.