la formación de los maestros de primaria: necesidades de actualización y soluciones
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Ponencia para el Seminario "Hacia una escuela de profesores: La formación de los profesores en la era digital", organizado por la Fundación Francisco Giner de los Ríos y la Fundación Estudio con la colaboración del Ministerio de Educación, Cultura y DeporteTRANSCRIPT
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La formación de los profesores en la sociedad digitalLa formación de los maestros de primaria:necesidades de actualización y soluciones
Fernando Trujillo SáezUniversidad de Granada
martes, 26 de noviembre de 13
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ftsaez en la red:http://blog.fernandotrujillo.es
http://twitter.com/ftsaez@ftsaez
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Necesitamos “Laboratorios
de Ideas”
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“El artesano representa la especial condición
humana de estar implicado.”
Richard Sennett
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El experto sociable y el experto antisocial
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El experto sociable y el experto antisocial
MentorizaciónTransparencia
Comprensibilidad
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Actitud Hacker
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Ojo: Hacker, no cracker.
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Ética Hacker• Pasión
• Libertad
• Creatividad
• Motivación por el valor social de la actividad educativa
• Libre acceso a la información
• Difusión de los resultados de nuestra actividad para que la comunidad pueda aprovecharlos para su propio aprendizaje
• Preocupación responsable por los demás.
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¿Futurizar?
Imagen: http://www.flickr.com/photos/pasukaru76/3998273279/
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Las Leyes Datordel Futuro
“El futuro” no puede ser “predecido”
porque “el futuro” no existe.
Jim Dator, http://www.futures.hawaii.edu/publications/futures-studies/WhatFSIS1995.pdf
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Las Leyes Dator del Futuro
Pero sí podemos identificar y examinar “imágenes del futuro”
alternativas.Jim Dator, http://www.futures.hawaii.edu/publications/futures-studies/WhatFSIS1995.pdf
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Las Leyes Dator del Futuro
Y también podemos visualizar y trabajar por los “futuros preferibles”.
Jim Dator, http://www.futures.hawaii.edu/publications/futures-studies/WhatFSIS1995.pdf
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Ferrán Ruiz Tarragó, Evasión y utopíahttp://notasdeopinion.blogia.com/2011/043001-evasion-y-utopia.php
La educación ya no es el ámbito seguro y con pocos riesgos que era apenas hace unas pocas décadas.
Debemos dejar de evadirnos.Hoy en día no nos queda otra posibilidad que soñar la utopía y
desarrollar estrategias para actuar en la incertidumbre.
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Futurizar comoestar en alerta
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Futurizar como implementar futuros preferibles
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Futurizar es, también, pensar un futuro mejor en mitad de
la tormentamartes, 26 de noviembre de 13
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La tormenta perfecta
• la valoración de los centros educativos por la sociedad;
• la función de los centros educativos;
• el funcionamiento de los centros educativos;
• la gestión de los centros educativos;
• el currículo escolar;
• la concepción del estudiante.
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•La valoración de los centros educativos por la sociedad:
• los “Sellos de Calidad”
La tormenta perfecta
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•La función de los centros educativos:
• responder a los “principios de calidad”.
La tormenta perfecta
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•El funcionamiento de los centros educativos: respuestas a la calidad
•La evaluación como principio organizador y meta de la escuela
La tormenta perfecta
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• El funcionamiento de los centros educativos: respuestas a la calidad
• Se dedica más tiempo de enseñanza a la materia contemplada en la prueba;
• Se trabaja más para abarcar más material que pueda ser objeto de evaluación;
• Se trabaja con más eficacia en relación con la propia prueba;
• Se hacen trampas;
• Se redistribuye el tiempo de enseñanza;
• Se ajusta la enseñanza a las normas o estándares nacionales
• Se prepara el examen como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje escolar.
La tormenta perfecta
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•La gestión de los centros educativos:
• La clave de la “autonomía” y el “liderazgo” de la dirección.
La tormenta perfecta
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•El currículo escolar:
• El falso dilema entre “saber” y “saber hacer” y el problema del “saber evaluado”
La tormenta perfecta
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•La concepción del estudiante:
• la “cultura del esfuerzo”.
La tormenta perfecta
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Efectos de la tormenta
•Crisis de la formación inicial
•Crisis de la inserción en el mercado laboral
•Crisis en el desempeño laboral
•Crisis en la formación permanente
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Es urgente una revisión crítica de nuestra cultura escolar.
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¿Hay alternativas?
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Siempre hay alternativas.
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La excelencia no es sólo hacer más, es
también hacer distinto y mejor.
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La excelencia no es sólo un dato y una tabla, es también una percepción de cambio
frente a los modelos tradicionales.
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Hacia una escuela de profesores:
contribuciones a un empeño meritorio
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El docente
como agente de
aprendizaje
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Metodologías Activas (ABP)
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El docente como emprendedor
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El Grado LEINN
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El Grado LEINN
• Metodologías activas: “Aprender haciendo”
• Trabajo en equipo
• Viajes de aprendizaje
• Cercanía con un contexto emprendedor (HUB Madrid)
.ES
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La Clínica Mayo
http://www.mayo.edu/center-for-innovation/projectsmartes, 26 de noviembre de 13
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La Clínica Mayo
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El docente como persona conectada
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Identidad del futuro docente
•Identidad “digital”
•Red Personal de Aprendizaje (PLN)
• Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)
•Identidad “analógica”
•Aprendizaje cooperativo
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Los artefactos digitales de
http://conecta13.com/artefactos/
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Los artefactos digitales de
Actividad HerramientaArtefacto
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Los artefactos digitales de
Entrevista Podcast
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Artefactos digitales
1.¿Qué actividades realizas (en la red)?2.¿Qué artefactos usas?3.¿Con qué herramientas las realizas?
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Artefactos digitales
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El docente como
aprendiz invisible
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El Aprendizaje puede ser invisible.
TriviLorca
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Aprendizaje Invisible
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Aprendizaje Invisible
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El Aprendizaje puede ser invisible.
DaxOS.org
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Introspección
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Diálogo
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Proyectos abiertos
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Y para acabar,algunas preguntas
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Cuestiones abiertas• ¿Conseguir a “los mejores” o formar “mejores”?
• ¿Cómo alterar los patrones de actuación del profesorado en formación y activo?
• ¿Se sostiene la relación teoría-práctica?
• ¿Hay riesgo de Secundarización de la Primaria?
• ¿Instruimos o Educamos?
• ¿Incide la mejora de las condiciones laborales en el desempeño del profesorado?
• ¿Mejora la evaluación escrita la formación del profesorado?
• ¿Como sumar la comunidad a la innovación?martes, 26 de noviembre de 13
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#OtraCulturaEducativaesposible
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