la evaluacion autentica centrada en el desempeño
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EVALUACION BAJO EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
SESIÓN 4
LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA CENTRADA EN EL DESEMPEÑO
VÍNCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA VIDA
Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza.
LA EVALUACIÓN AUTENTICACENTRADA EN EL DESEMPEÑO
EVALUACIÓN EN EL ENFOQUE FORMATIVO
La aproximación constructivista plantea que no debe haber una ruptura entre la enseñanza y la evaluación.
La perspectiva de la evaluación auténtica:
La evaluación debe guardar congruencia con la enseñanza y las actividades de aprendizaje.
La evaluación auténtica. IDEAS CENTRALES
Es necesario valuar aprendizajes contextualizados.
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La evaluación auténtica. IDEAS CENTRALES
Está centrada en el desempeño.2
La evaluación auténtica. IDEAS CENTRALES
Destaca la importancia de la aplicación de la habilidad en el contexto de los estudiantes.
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La evaluación auténtica. IDEAS CENTRALES
Es una alternativa a las evaluaciones de lápiz y papel.4
La evaluación auténtica. IDEAS CENTRALES
Busca evaluar lo que se hace y cómo se hace en el contexto.5
La evaluación auténtica. IDEAS CENTRALES
Implica la autoevaluación, autorregulación y metacognición.
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Evaluación auténtica
Aprendizajes previos
Aprendizajes recientes
Habilidades relevantes
Dominios de la evaluación auténtica basada en el desempeño
1 • Habilidades de comunicación
2 • Habilidades psicomotrices
3 • Destrezas físicas
4 • Aplicación-adquisición de conceptos
5 • Habilidades afectivas y sociales
PRINCIPIOS PARA EL DISEÑO
EVALUACIONES AUTÉNTICAS
PRINCIPIOS PARA EL DISEÑOde evaluaciones auténticas.
Hacer énfasis en las habilidades cognitivas de alto nivel y ejecuciones complejas.
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PRINCIPIOS PARA EL DISEÑOde evaluaciones auténticas.
Seleccionar o desarrollar tareas auténticas que representen tanto el contenido como los aprendizajes esperados.
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PRINCIPIOS PARA EL DISEÑOde evaluaciones auténticas.
Proporcionar a los alumnos los apoyos necesarios (andamiaje).
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PRINCIPIOS PARA EL DISEÑOde evaluaciones auténticas.
Comunicar con claridad las expectativas de ejecución en términos de criterios.
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PRINCIPIOS PARA EL DISEÑOde evaluaciones auténticas.
Los criterios y estándares de ejecución deben ser claros.
5
PRINCIPIOS PARA EL DISEÑOde evaluaciones auténticas.
Incluir espacios de reflexión en términos a los aprendizajes logrados.
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CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA
1. Están diseñadas para representar el desempeño real.
2. Los criterios de evaluación permiten valorar los aspectos esenciales en distintos niveles.
3. Es importante la autoevaluación.
4. Se socializan los resultados.
VENTAJAS DE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA.
Permite vincular los aprendizajes académicos con situaciones sociales del contexto del alumno.
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VENTAJAS DE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA.
Posibilita mostrar y compartir modelos de acuerdo a los estándares deseados.
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VENTAJAS DE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA.
Conduce a la aplicación consciente de criterios de evaluación. 3
VENTAJAS DE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA.
Amplía las oportunidades de monitorear, acompañar, autoevaluar y perfeccionar el trabajo realizado.
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VENTAJAS DE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA.
Ofrece oportunidades de exponer, explicar y mostrar lo aprendido, así como opciones para mejorar el desempeño.
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VENTAJAS DE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA.
Desarrolla en los alumnos la autorregulación del aprendizaje y la reflexión metacognitiva.
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VENTAJAS DE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA.
Proporciona retroalimentación genuina. 7
VENTAJAS DE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA.
Faculta a los alumnos a actuar y autoevaluarse en un contexto real. 8
Establecer criterios de valoración en las evaluaciones auténticas centradas en el
desempeño
RÚBRICAS
RÚBRICASDEFINICIÓN
Son guías o escalas de evaluación en donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada.
RÚBRICASDEFINICIÓN
Son escalas ordinales que destacan una evaluación del desempeño centrada en aspectos cualitativos.
Se identifican con la teoría de expertos y novatos.
¿Qué es una rúbrica
Rúbricas
Matrices de Verificación
Estrategias de
Evaluación Auténtica
Aprendizaje Situado
Desempeño
requiere
valoran
a partir de
son
para
en
Niveles de
dominio
Evaluar
aprendizajes
Alumno Maestro
Situaciones
reales
Cualitativo Cuantitativo
Novato Experto Numérico
La rúbrica es una guía evaluar el desempeño de un alumno basado en una gama completa de criterios que se toman como base del aprendizaje.
La rúbrica es una guía de trabajo tantopara los alumnos como para losprofesores.
La rúbrica ayuda a los alumnos a pensarsobre los criterios por los cuales sutrabajo será juzgado.
RÚBRICAS
Ventajas y beneficios
Es específica
1
Identifica las competencias que se van a evaluar
2
Es clara
3
Es integradoracualitativo y cuantitativo
4
BENEFICIOS
Responsabilidad
Autoevaluación
Supervisión
Monitoreo
Niveles de desempeño
1 •Criterios de evaluación
2 •Niveles de ejecución
3 •Valores o puntuación
Elaboración de rúbricas
Identificar el proceso o producto a enseñar y aprender.
ESCALA DE CALIFICACIÓN
ASPECTOS A EVALUAR
CRITERIOS
Elaboración de rúbricas
Seleccionar los aspectos a evaluar.
ESCALA DE CALIFICACIÓN
ASPECTOS A EVALUAR
CRITERIOS
Originalidad
Puntualidad
Contenido
Organización
Elaboración de rúbricas
Establecer la escala de calificaciónExcelente25 puntos
Muy bien20 puntos
Suficiente15 puntos
Deficiente10 puntos
ASPECTOS A EVALUAR
CRITERIOS
Originalidad
Puntualidad
Contenido
Organización
Elaboración de rúbricas
Formular la descripción de los criterios de ejecución de cada nivel y aspecto a evaluar.ASPECTOS A EVALUAR
EXCELENTE25 puntos
MUY BIEN20 puntos
SUFICIENTE15 puntos
DEFICIENTE10 puntos
Contenido Todos los temas fueron tratados en forma clara y precisa.
Todos los temas fueron tratados pero faltó claridad o precisión.
Todos los temas, menos uno, fueron tratados.
Dos o más temas no fueron tratados.
Organización La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.
La información está bien organizada con párrafos bien redactados pero sin subtítulos.
La información está organizada en párrafos pero debe mejorar la redacción.
La información no está deficientementeorganizada .
Originalidad Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas y en el formato deseado.
Hasta 2 fuentes de información y/o gráficas no están documentadas o en el formato deseado.
Más de 2 y hasta 5 fuentes de información y/o gráficas no están documentadas o en el formato deseado.
No presenta las fuentes de información y las gráficas no están documentadas.
Puntualidad El reporte fue entregado en tiempo y forma.
Solicitó una prórroga con anticipación, para la entrega hasta 24 horas después.
El reporte fue entregado 24 horas después , sin solicitar prórroga con anticipación.
El reporte fue entregado más de 24 y hasta 48 horas tarde.
Actividad Organizados en equipos de trabajo, elaboren
una rúbrica para evaluar un producto de aprendizaje.
Excelente Muy bien Suficiente Deficiente
puntos puntos puntos puntos
ASPECTOS A
EVALUAR
CRITERIOS