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equivocidad dominante en algunos saberes (in-clúyanse entre ellos los de índole didáctico).

No olvidemos que los libros programados no sehan constituido como textos que pretenden resol-ver todas las cuestiones didácticas en torno a unsaber. Son más rápidos, seguros y eficaces queotros libros de texto, pero abarcan menor gamade situaciones. El haber aprendido bien los ele-mentos básicos de cualquier saber con una espe-cie de hiperaprendizaje se considera como degran importancia. Sin embargo, todo cuanto pue-da representar creatividad, elaboración de prin-cipios, métodos generales de estudio, manera deajustarse o adaptarse a situaciones cambiantes,

desenvolvimiento de actitudes, etc., no es ataca-do directamente por medio de estos textos. Tam-poco adiestran para la interpretación generalde los libros no elaborados de esta manera tanprecisa.

Para lo que han servido principalmente estoslibros programados es para reafirmar la impor-tancia del estudio serio del aprendizaje, para de-mostrar que un estudio a modo experimental sir-ve para favorecer el aprendizaje de otros esco-lares. Solamente mediante elaboraciones penosas,pero concienzudas, se pueden establecer los con-juntos de elementos de acuerdo con la intencióndel especialista en esta clase de libros escolares.

La enseñanzadel español conversacionala los extranjeros

ALFREDO CARBALLO PICAZOProfesor adjunto de Gramática general y Crítica literariaSecretario de la «Revista de Filología Española», CSIC

El alumno que aprendido el español fuera deEspaña se pone en contacto con el idioma ha-blado aquí, en el tranvía o en la cola del cine, enla tertulia del café o en la barra del bar, sientevacilar de repente sus conocimientos y la con-fianza en los que le han enseñado la lengua. Suespañol básico . (1), neutro, no es el que escuchaa cada paso sin entenderlo. Escucha cosas comoéstas: «Fulanita ha dado calabazas a Zutanito»;«esa chica es la reoca»; «a buenas horas, man-gas verdes»; «ése sabe mas que Lepe». El alum-no, en el mejor de los casos, ha aprendido elespañol literario, culto; se ha asomado tímida-mente al conversacional, pero no lo domina.

Y ese español es tal vez el que más le intere-sa. «Hay que hacerse la lengua estudiándola aciencia y conciencia en el pueblo que nos rodeamás que tomándola hecha, y a gramática y arte,en los viejos escritores, reflexionando la que al

(1) No faltan manuales que procuran recoger el espa-ñol básico, el imprescindible para hacerse entender enuna lengua exangüe, casi franca. Concebidos con másrigor, pueden citarse : A Graded Spanish Word Book,compiled by Milton A. Buchanan. Toronto. The Uni-versity of Toronto Press, 1927; H. KExisTox : SpanishIdiom List, compiled by H. K. Nueva York. The Mac-Minan Company, 1929; A Standard List of SpanishWords and Idioms. Nueva York. D. C. Heath. 1941. De ín-dole distinta es el Vocabulario usual, común y funda-mental, de García Hoz. Emilio Lorenzo Criado ha tra-bajado sobre el español básico en relación con la ense-ñanza : REVISTA DE EDUCACIÓN núm. 42, 1956, págs. 3-4;número 43, 1956, págs. 36-37; núm. 59, 1957. págs. 67-72,etcétera. A él le debo la referencia de ISMAEL RODRÍGUEZBou : Recuento del vocabulario español. Universidad dePuerto Rico. Río Piedras. 1952.

natural nos brote y no recitando la que otrosen sus libros depositaron» (2), decía Unamunohaciéndose eco de una opinión muy extendida.No puede ignorarse la influencia, persistente,profunda, del Spanische Umgangssprache en lalengua literaria, culta. «Es bien sabido que elespañol no separa de un modo tajante la len-gua literaria del habla usual, y que en nuestrosautores de todas las épocas hay siempre unaproporción elevada de habla corriente, populary aun vulgar, que funde los planos idiomáti-cos» (3). Al alumno le interesa entender lo queoye y hacerse entender en un español así, ha-blado, coloquial, aunque ello no suponga menos-precio del español literario ni olvido de que ne-cesitara siempre saber en qué circunstancias —j yque difícil saberlo!— empleará una palabra uotra.

FUENTES PARA SU ESTUDIO

La actitud de la investigación española en re-lación con el Spanische Umgangssprache sorpren-de a primera vista. ¿Cómo no ha sido estudiadocon el interés y el rigor necesario? Por desgracia,pronto una enumeración de motivos de muy di-versa naturaleza acaba, aunque nos duela. por

(2) MIGUEL DE ErNAMUNO : Sobre la lengua española,en «Ensayos». Madrid. Aguilar, 1951, pág. 331.

(3) SAMUEL GILI GAYA : Revista de Filología Espa-ñola. 1951. XXXV, pág. 353.

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convencernos. La gramática, en España, ha te-nido mal público como arte y, de rechazo, comociencia.

Sólo unos ejemplos. «Escritor hay que afirmamuy en serio que a los españoles nos hace mu-cha falta aprender gramática, cuando lo que ne-cesitamos es tener qué decir, y causa en generalasombro el que se declare la inutilidad de lagramática para hablar y escribir con correccióny propiedad. Es, sin embargo, la gramática quese enseña y a la que se contraen los que nos lapredican, porque de lo que no se enseña casinadie habla, una disciplina meramente clasifcativa y descriptiva es algo notariesco o inven-tarial; redúcese a poner motes, rara vez adecua-dos, a las formas del lenguaje, llamando, porejemplo, pluscuamperfecto al había amado, y adescribir en qué casos se las emplea. Suponerque eso sirva, para maldita la cosa de provecho,si en ello queda. es como suponer que quien sepallamar melolontha vulgaris al abejorro sanjuane-ro sabe de éste más que quien le conozca pornombre popular, o no le conozca por nombrealguno específico. Fuera de esto, no es la gra-mática mas que el último abrigo de la ideologíaescolástica, con sus enmarañadas y abstrusas de-finiciones del sustantivo, del adjetivo, del ad-verbio y demás categorías, no ya del lenguajemismo, sino de la lógica aristotélica; una ca-suística más en que se preceptúan aplicacionesque no ha menester encasillarlas quien lea alos que bien escriban u oigan a los que bienhablen» (4). La cita es larga y refleja una tra-dición que llega hasta nuestros días. «Su padre—se dice del de un personaje de Zunzunegui-estaba colocado en una imprenta de corrector.Aquel hombre sabía a fondo una serie de cosaspoco útiles; entre ellas, la gramática» (5). YFrancisco de Cossio, el admirable escritor, decíahace tres arios: «Hubo un tiempo en que lascuestiones gramaticales interesaban al país» (6).Quítese a esas líneas algo de énfasis y refleja-rán —insisto— una opinión muy extendida entrenosotros, entre el gran público.

Cuando a principios de siglo Menéndez Pidal,con muy raros precedentes, y en unión de unescogido grupo de colaboradores, inicia el estudioclentifico de nuestra lengua, dedica prácticamen-te su atención —y lo mismo hacen sus colabora-dores y discípulos— al plano diacrónico. Una rá-pida lectura de los indices de la Revista de Filo-logía Española confirma este hecho: la falta deartículos sobre el español hablado. Tenemos quellegar a la Gramática española de Salvador Fer-nández Ramírez para que, sin escribir la gra-

(4) MIGUEL DE UNAMUNO: Articulo citado, págs. 222-322. Sobre las ideas de Unamuno sobre la gramática,véase F. HUARTE MORTÖN : El ideario lingüístico de Mi-guel de Unamuno. Salamanca. Facultad de Filosofía yLetras, 1954.

(5) Los caminos del Señor. Barcelona. Noguer, 1959,página 183.

(6) ABC, 30 de julio de 1960. En las páginas deesta revista he publicado un artículo en que reúno algu-nas noticias curiosas : En torno a la gramática española,1960, XLII, núm. 122, págs. 58-61.

mática de ese español, entren ejemplos de es-critores que lo reflejan: Cela, Gómez de la Ser-na, Bároja, etc.

La aportación extranjera ha sido mas numerosay de más calidad que la española. Pienso en tresnombres: Werner Beinhauer, Alice Braue y HansOster. Con Werner Beinhauer tenemos los espa-ñoles una antigua deuda. Libros como SpanischeUmgangssprache o Spanischer Sprachhumor(Augenblicksbildungen) harían indispensable sumención en la brevísima bibliografía sobre elespañol hablado. Hay que añadir, por fortuna,otros libros y artículos, casi todos en la mismalínea : Spanische Unterrichtssprache, Berlin,F. Dümmler, 1931; Über Piropos (Volkstum undKultur der Romanen), 1934, VII, 111-163; El pi-ropo (Ensayos y estudios), Berlín, 1940, II, 94-121,147-155; Ortsgefühl und sprachlicher Ausdruckim Spanischen (Romanische Forschungen), 1940,LIV, 329-334; Beiträge zu einer spanischen Meta-phorik. Der menslichen Körper in der spanischenBildsprache (Romanische Forschungen), 1941,LV, 1-56, 184-206, 280-336; Warum span. setecien-tos und novecientos? (Romanische Forschungen),1941, LV, 132-134; «A la pata la llana» (Romani-sche Forschungen), 1942, LVI, 178-180; «Rata-ratón (Romanische Forschungen), 1942, LVI, 402-404; La metáfora religiosa en el español hablado(Verdad y Vida), Madrid, 1946, 138-155; Das Tierin der spanischen Bildsprache, Hamburgo, 1949;Algunos rasgos evolutivos del andaluz y el len-guaje popular (225-236 de Studia Philologica. Ho-menaje ofrecido a Dámaso Alonso. Madrid, Gre-dos, 1960, tomo I). No he mencionado hasta ahoraun libro que me ha sido imposible ver: Frasesy diálogos de la vida diaria, Leipzig, 1925.

El Spanische Umgangssprache (7) interesa des-de el punto de vista sintáctico y léxico. Una in-completa enumeración de temas tratados daráidea de su contenido: expresiones de saludo, detratamiento, de llamada, vocativas, despectivas,insultos, maldiciones, de cortesía, interjecciones,fórmulas ponderativas, muletillas, eufemismos;la ironia, el énfasis, las comparaciones, la elip-sis, las series intensivas, los diminutivos, losaumentativos, los despectivos, las antonomasias,las metabasis entre las partes del discurso, larepetición, etc. Muy rara vez le falla a Beinhauerel sentido lingüístico —más cuando trata de lascomparaciones: cita algunas en franco desuso,por ejemplo: más feo que un rascacielos,' másfeo que un topo—. El material reunido es mucho,y las interpretaciones, agudas. Toma sus ejem-plos del habla de la calle y de escritores cos-tumbristas y del genero chico: Vital Aza, Alva-rez Quintero, Muñoz Seca, Arniches, Casero,E. F. Gutiérrez Roig, Luis de los Ríos, Pedro Pé-rez Fernández, Enrique Alvarez García; en la

(7) Hay segunda edición, ampliada : Bonn. F. Düm-nalers Verlag, 1958. Sobre la primera, pueden consultarselas reseñas de M. L. WAGNER: Volkstum und Kultur derRomanen, 1930, págs. 109-121, y de W. GIESE: Dieneueren Sprachen, 1930, XXXVIII, págs. 614-616. Sobrela segunda, H. SCHNEIDER : Roinanistisches Jahrbuch,1958, IX, págs. 357-360.

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última edición incluye a Cela (La colmena) ya Rafael Sánchez Ferlosio (El Jarama).

En Spanischer Sprachhumor, Beinhauer estu-dia, sobre todo, las metáforas, paráfrasis y perí-frasis, los juegos de palabras. frecuentes en elespañol hablado. Tiene menos interés que el an-terior (8).

Alice Braue ha contribuido también al cono-cimiento del tema con Beiträge zur Satzgestal-tung der spanischen Umgangssprache. Hambur-go. 1931. Braue reúne un material abundante yagrupa las expresiones por categorías psicológicas—deseo, mandato, condición, etc.—; alude a otrasépocas, pero le falta —como Lapesa señala en sureseña de la Revista de Filologia Española, 1933,XX, páginas 296-297—la delimitación del ámbitode las palabras y la intención dominante en cadaejemplo; se equivoca al indicar el origen de al-gunas e interpreta mal varias: «Es, sin duda, útil;si bien, más que como construcción científica, co-mo arsenal de elementos aprovechables; sobretodo. con fines informativos y de enseñanza denuestro idioma» (9).

De Die Hervorhebung im Spanischen. Zürich.Buchdruckerei. Fluntern, 1951, de Hans Oster, pu-bliqué una extensa reseña en la Revista de Filo-logía Española, 1952, XXXVI, páginas 347-353. Elnúmero de escritores estudiados sobrepasa enpoco la docena, y todos ellos pertenecen a los si-glos xix-xx: Pedro Antonio de Alarcón, AlvarezQuintero, S. González Anaya, Carlos Arniches,Manuel Azaria, Pío Baroja, Jacinto Benavente,V. Blasco Ibáñez, José Echegaray, B. Pérez Gal-dós, A. Insúa, M. J. de Larra, José María Pereda,Ramón Pérez de Ayala, Juan Valera, Valle-In-clán, Martínez Sierra. Ni Alarcón, ni GonzálezAnaya, ni Pérez de Ayala son escritores teatrales.¿No habría sido más interesante estudiar el len-guaje conversacional en Muñoz Seca?

La disertación de Hans Oster carece, en gene-ral, de interpretaciones teóricas. Tal vez este pro-pósito justifica el escaso número de fuentes in-formativas; no pasan de media docena. Faltan,pues, las autoridades gramaticales clásicas y li-bros tan importantes como American-SpanishSyntax, de C. E. Kany. Chicago. University Press,1951, artículos y monografías sintácticas sobre te-mas concretos y autores estudiados por HansOster. Faltan también porcentajes, frecuencias delos rasgos. Pero el libro es útil, reúne materialabundante y no puede olvidarse en el estudio—sobre todo, sintáctico— del español conversa-cional (10).

Esos tres libros —Beinhauer, Braue, Oster— es-tudian la afectividad en el español de la calle,con referencia al literario. No debe omitirse el

(8) Véase reseñas de LEONIE FEILER • Revista de Fi-lología Española, 1933, XX, págs. 87-88, y de G. LE GEN-TIL Revue Critique d'Histoire et de Littérature, 1932,LXVI, págs. 511-512.

(9) RFE, 1933, XX, pág. 297. Véase también W. BEIN-HAUER: Forschungen und Fortschritte, 1931, VII, pá-ginas 375-378, y E. BOURCIEZ : Bulletin Hispanique, 1933,XXXV, págs. 175-177.

(10) Consúltese la resefia de F. KRUGER : Nueva Re-vista de Filología Hispánica, 1952, VI, págs. 379-387.

trabajo de Luis Jaime Cisneros: Formas de re-lieve en español moderno, publicado en la Bi-blioteca Indianorromá.nica de Filología. Lima,1957 (11).

Fuera del lenguaje científico, la ironía, el hu-mor, el desprecio, tiñen los hechos gramaticalesde matices sorprendentes. La entonación, el ordende palabras y las formas escogidas, todo reflejala afectividad del hablante, sus intenciones y lascircunstancias en que se mueve. Con la misma—o mayor— fuerza la afectividad gobierna la vi-da de las palabras: el profesor no podrá olvidareste ángulo fundamental en la enseñanza a losextranjeros (12).

LOS ESCRITORES

La literatura española ofrece, desde sus prime-ros pasos —pensemos en Gonzalo de Berceo, en elestilo suelto del viejo poema épico—, una cons-tante preocupación por el lenguaje hablado. Enla obra literaria —novela, teatro—, el escritor re-coge el habla de la calle con fines muy diversos:para caracterizar ambientes y personajes, paraburlarse de las prevaricaciones idiomáticas o conuna intención estética. No conviene que el alum-no descuide este camino en su conocimiento delSpanische Umgangssprache. Mucho le puede en-seriar una página de Azorín o de Gabriel Miró;mucho puede enseñarle un capítulo de Pío Baro-ja. un diálogo de Díaz Cariabate o un artículode González Ruano.

Entre los escritores del 98 —sin olvidar la apor-tación anterior, inmediata, de Pérez Galdós— des-

(11) No he tenido ocasión de leer este trabajo. Citopor la reseña de J. M. LOPE BLANCH: Nueva Revista deFilología Hispánica, 1958, XII, págs. 216-218.

(12) Como meros ejemplos, cito algunos títulosimportantes para el español hablado, bien porque es-tudien aspectos del mismo, bien porque ofrezcan po-sibilidades de comparación con el : M. L. WAGNER : Uberden verblümten Ausdruck im Spanischen (Zeitschriftfür Romanische Philologie, 1929, XLIX, págs. 1-26)G. Wzisn Das religiose und kirchliche Element in dermodernen spanischen Umgangssprache (RomanistischesJahrbuch, 1953-54, VI. págs. 267-314); J. STRATMANNDie hyperkoristischen Formen der neuspanischen Vorna-men, Köln, 1935; OTTO DEUTSCHMANN La familia en lafraseología hispano-portuguesa (Volkstum und Kulturder Romanen, 1939. XII, págs. 328-400); Formules demaledictions en espagnol et en portugais (Boletim deFilologia, 1949, X, págs. 215-272); PAUL PREIS: DieAnimalisierung von Gegengständen in den Metaphernder spanischen Sprache. Tübingen, 1932; J. MORAWSKI :Les formules rimées de la langue espagnole (Revistade Filología Española, 1927, XIV, págs. 113-133); Lesformules apophoniques en espagnol et en roman (Idem,1929, XVI, págs. 337-365); Les formules alliterées de lalangue espagnole (Idem, 1937, XXIV, págs. 121-161);MARGIT FRENK ALATORRE : Designaciones de rasgos físicospersonales en el habla de la ciudad de Méjico (NuevaRevista de Filología Hispánica, 1953, VII, págs. 134-156);FR/DA WEBER: Fórmulas de tratamiento en la lengua deBuenos Aires (Revista de Filología Hispánica, 1941, III,páginas 105-139); J. SOLOGUREN : Fórmulas de trata-miento en el Perú (Nueva Revista de Filología Hispánica,1954, VIII, págs. 241-267). No se olviden las notas deAMADO ALONSO y de ANGEL ROSENBLAT, publicadas en laBiblioteca de Dialectología Hispanoamericana o en li-bros aparte, y el articulo de FLACHSKAMPF : SpanischeGebärdensprache (Romanische Forschungen, 1939, LII,páginas 205-256).

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tacan dos. Pío Baroja y Ramón del Valle-Inclán,por su aprecio del popularismo y aun del plebe-yismo. Valle-Inclán, de manera un tanto forzada,intencionadamente artística; Baroja, que atiendemás a la expresividad de la frase que al léxico,al natural, sin preocupaciones artísticas.

Azorín pasa por artífice del estilo: cuida la co-locación del adjetivo, el número de los epítetos,borra los gerundios, elimina las oraciones de re-lativo, interrumpe la marcha alocada del períodocon puntos y coma o puntos, busca afanosamentelas acepciones en trance de perderse de una pa-labra; exhibe, con ilusión de coleccionista, el tér-mino insólito. ¿Que piensa Azorín del lenguajeconversacional? «La gramática... no reconoce nibien ni mal, ni hermoso o feo, el lenguaje estu-diado por ella; es indiferente que sea correcto oincorrecto; todo lo expresado por el ser humanoes igualmente interesante; estudia la ciencia to-dos los modos de expresión» (13). Y más adelante:«La esencia del idioma está en parte en los gran-des autores clásicos; pero en parte, no menor, enel habla de los mercados, las calles y los camposde Toledo, Avila, Segovia, Zamora, León» (14).Y concluye: «El estilo es vitalidad, a pesar de lagramática y aun a pesar de la lógica» (15).

Aparte del género chico y del teatro costum-brista —no se olvide a Arniches, de tan sorpren-dentes y estudiados recursos—, merecen citarsealgunos nombres de última hora, que, con máso menos habilidad, han procurado ofrecernos elespañol conversacional de hoy.

Por ejemplo: Camilo José Cela. La colmena,transcripción fiel de todo cuanto «timito» en Ma-drid se dice y se repite, es el exponente españolde una técnica novelística que lleva haciendo fu-ror por esos mundos. Sin el argot, no tendría ob-jeto» (16). Cela advertía en la nota preliminara la primera edición de La colmena: «Esta novelamía no aspira a ser más —ni menos, ciertamente—que un trozo de vida narrado paso a paso, sinreticencias, sin extrañas tragedias, sin caridad,como la vida discurre, exactamente como la vidadiscurre. Queramos o no queramos. La vida es loque vive —en nosotros o fuera de nosotros—; nos-otros no somos más que su vehículo, su excipien-te, como dicen los boticarios.» Y Gregorio Mara-ñón, de tan fina sensibilidad, escribía: «Yo decla-ro mi predilección por La colmena, publicada enAmérica, que es una exacta y patética crónica deun sector de la vida española contemporánea consu humanidad numerosa. Con este libro habrá quecontar para reconstruir en el futuro la realidadde nuestro tiempo» (17).

(13) La gramática, en «El artista y el estilo». Madrid.Aguilar, 1946, pág. 102.

(14) La labor de un diccionario, en «El artista y elestilo», pág. 137.

(15) Vitalidad, en «El artista y el estilo», pág. 193.(16) CELSO COLLAZO : El argot en la novela. «Insula»,

15 de agosto de 1951, núm. 68. pág. 6.(17) Contestación al discurso de ingreso de Camilo

José Cela en la Real Academia Española : La obra lite-raria del pintor Solana. Madrid, 1957, pág. 111. Solanaes otro buen ejemplo de español conversacional llevadoa una obra literaria. Sobre el lenguaje de Cela, véaseALONSO ZAMORA VICENTE: Camilo José Cela (Acercamien-

Abro, al azar, la novela:«A don José Rodríguez, de Madrid, le tocó un

premio de la pedrea, en el último sorteo. Los ami-gos le dicen:

—Ha habido suertecilla, ¿eh?Don José responde siempre lo mismo, parece

que se lo tiene aprendido:—¡Bah! Ocho cochinos durejos.»Y más adelante:«Por coba se puede llegar hasta el asesinato;

seguramente que ha habido más de un crimenque se haya hecho por quedar bien, por dar cobaa alguien.

—A todos estos mangantes hay que tratarlosasí; las personas decentes no podemos dejar quese nos suban a las barbas. ¡Ya lo decía mi padre!¿Quieres uvas? Pues entra por uvas. ¡Ja, ja! ¡Lamuy zorrupia no volvió a arrimar por allí.»

Y luego:«¿Que tiene usted un apuro? Pues me lo dice y

yo, si puedo, se lo arreglo. ¿Que usted trabajabien y está ahí subido, rascando como Dios man-da? Pues yo voy y, cuando toca cerrar, le doy sudurito y en paz. ¡Si lo mejor es llevarse bien!¿Por qué cree usted que yo estoy a matar con micuñado? Pues porque es un golfante, que andapor ahí de flete las veinticuatro horas del día yluego se viene hasta casa para comerse la. sopaboba. Mi hermana, que es tonta y se lo aguanta.la pobre fue siempre así. ¡Anda que si da conmi-go! Por su cara bonita le iba a pasar yo que an-duviese todo el día por ahí calentándose con lasmarmotas. ¡Seria bueno! Si mi cuñado trabajara,como trabajo yo, y arrimara el hombro y trajeraalgo para casa, otra cosa sería; pero el hombreprefiere camelar a la simple de la Visi y pegarsela gran vida sin dar golpe.»

No se olviden otros títulos de Cela: El gallegoy su cuadrilla; Judíos, moros y cristianos, los re-latos de viajes. En casi toda su obra sorprendemosrasgos del español conversacional, aunque sea ensus formas más bajas.

Juan Antonio de Zunzunegui emplea un voca-bulario desmandado, caudaloso, torrencial, espejofiel, casi siempre, de la realidad de algunos secto-res de la España nuestra. El alumno no podrá ol-vidar algunos títulos: La vida como es, El supre-mo bien, Esta oscura desbandada, La vida sigue,El hijo hecho a contrata, Una mujer sobre la tie-rra. Zunzunegui insiste machaconamente en unassituaciones concretas y maneja tipos procedentesde muy parecidas clases; de ahí que el léxicorecogido pertenezca a unas circunstancias casiidénticas (18).

Son de obligada cita El Jaranza, de Rafael Sán-chez Ferlosio; Lo que se habla por ahí y la His-toria de una taberna, de Antonio Díaz Cafiabate—sobre todo, Lo que se habla por ahí, riquísimo

to a un escritor), Madrid . Gredos, 1962, págs. 183 y si-guientes, y sobre su estilo, OLGA PRJEVALINSKY : El sis-tema estético de Camilo José Cela. Expresividad y es-tructura. Valencia, Castalia, 1960.

(18) Wase el prólogo de JUAN ANTONIO TAMAYO a DOShombres y dos mujeres en medio. Madrid. Summa, 1944,páginas 37 y siguientes.

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filón de lenguaje conversacional—; Estampas ysainetes, de Antonio Calderón y Eduardo Váz-quez; Lola, espejo oscuro, de Darío Fernández Fló-rez; El curso, de Juan Antonio Payno, y tantos ytantos títulos de novelas aparecidas en los últi-mos años y que, siguiendo una rica tradición es-pañola e influidas por aires de fuera, recogen ellenguaje de nuestros días, ese español que elalumno extranjero oye en la mayoría de las cir-cunstancias con mal disimulado asombro (19).

CRITERIOS DE ORDENACIONDE UN VOCABULARIO

Pueden ordenarse las palabras, en vocabula-rios para extranjeros, por temas. Este criterio hatenido numerosos seguidores en la enseñanza ele-mental o superior. Citaré sólo dos ejemplos: elDuden español, que presenta los términos relacio-nados temáticamente por partida doble: simpleenumeración de ellos y los términos en dibujosque aclaran el significado y los motivos de la aso-ciación. El mejor ejemplo de diccionario de ideasafines en español es el conocidísimo del secreta-rio perpetuo de la Real Academia Española ydirector de su seminario de Lexicografía, don Ju-lio Casares: Diccionario ideológico de la LenguaEspañola. Desde la idea a la palabra; desde lapalabra a la idea. Walter von Wartburg, autori-dad indiscutible en la materia, ha juzgado así ellibro: «Hubo que reconocer que dicho libro, porsu concepción y realización, aventajaba notable-mente a todos los diccionarios descriptivos, inclui-dos los de otras lenguas... La importancia de un

(19) Entre el área del habla común y el área de lasparticulares, regionales, profesionales, etc., existe un con-tinuo intercambio. Los limites del vocabulario no sonalgo rígido. Existen muchos y buenos léxicos de oficios,artes, profesiones —medicina, física, química, música,ballet, construcción, hípica, caza, etc.—. Para el lenguajede los toros, puede consultarse Josä MARÍA CossíoLos toros. Tratado técnico e histórico. Madrid. Es-pasa-Calpe, 1947, tomo II, págs. 235-242; remite a tra-bajos de Wilhelm Kolbe y de Wilhelm Hanisch. Paralos deportes, con algunos reparos, Orro PFÄNDLER : Wort-schatz der Sportsprache Spaniens, mit besonderer Be-rücksichtigung der Ballsportanten. Berna. A. FranckeAg. Verlag, 1954; para la influencia de los gitanismosen el español, CARLOS CLAVERÍA : Estudios sobre los gita-nismos del español. Madrid, 1951, y Revista Nacional deEducación, 1941, I, págs. 65-80, sobre el argot y el len-guaje popular. Son unas muestras de los amplios hori-zontes de una bibliografía copiosísima.

El habla de Madrid no ha tenido mucha suerte. Sólopueden citarse : ROBERTO PASTOR Y MOLINA: Vocabulariode madrileñismos. «Revue Hispanique», 1908, XVIII,páginas 51-72; FRANCISCO LOBEE ESTRADA: Notas sobreel habla de Madrid. «Cuadernos de Literatura», 1943,II. págs. 261-272; J. VALLEJo : Papeletas para el diccio-nario. «Boletín de la Real Academia Española», 1952,XXXII, págs. 361-412; F. Ruiz MORCIIENDE : Algunas no-tas de lenguaje popular madrileño. «Homenaje a Menén-dez Pidal», 1925, II, págs. 205-212; A. ZAMORA VICENTE:Una mirada al hablar madrileño. «A B C», 11 de juniode 1961; JosÉ DE ONÍS: La lengua popular madrileñaen la obra de Pérez Galdós. «Revista Hispánica Moderna»,1949, XV, págs. 353-363. El catedrático de la Universidadde Madrid don Rafael Lapesa Melgar ha orientado amuchos de sus alumnos en el estudio del lenguaje con-versaclonal ; esperamos que pronto aparezcan algunostrabajos hechos bajo su cuidada dirección.

libro como éste para la educación lingüística deun país es cosa que nunca podrá ponderarse de-bidamente. Se trata de la primera obra que pre-senta el caudal léxico de una lengua en toda suplenitud a partir de una concepción de conjunto,y tiene, por tanto, el valor de una piedra miliar enla historia de la Lexicografia» (20).

Conviene seguir, en la ordenación temática, unproceso lógico. Por ejemplo: vocabulario sobre elcuerpo humano. Primero, los aspectos básicosconstitutivos del hombre, el alma y el cuerpo; elaspecto del hombre en general; luego, las partesdel cuerpo humano —cabeza, tronco, miembros—;las actividades correspondientes a los órganos;las variedades físicas del hombre. El alumno po-drá seguir, idealmente o no, un orden de fácilcomprensión.

Otros principios de asociación facilitan elaprendizaje del vocabulario:

a) Homofonía: ojear-hojear.b) Etimología (21): la palabra incluida en el

vocabulario permite reunir el mayor número po-sible de la misma raíz, aunque la palabra raíz noaparezca citada como referencia en la lista. Así elalumno puede ampliar, partiendo de un significa-do, su caudal léxico y apreciar los matices semán-ticos de una misma familia. Interesa mucho quedistinga los valores correspondientes a prefijos,sufijos, etc., y los casos en que entre el sufijo y laidea que conlleva naturalmente existen diferen-cias: callejón, islote, etc.

Una palabra puede tener, y de hecho tienencasi todas, varias acepciones (polisemia). La ma-yoría de las veces no convendrá acumular unnúmero excesivo; convendrá asociar una palabrade etimología distinta a una familia de palabrascon étimo diferente si resulta así más eficaz elaprendizaje. Por ejemplo: no hay tu tía. No pro-cede este tia del étimo del nombre familiar: alu-de a un medicamento muy eficaz para las enfer-medades de los ojos —atutía o tutia, así lo men-ciona, entre otros, Vicente Espinel—. El alumnopuede aprender por la forma y por la significa-ción al mismo tiempo.

c) Sinonimia. Una palabra no vive sola; comolos fonemas, se define en función de otras, próxi-mas o lejanas. Problema discutidísimo, y en el queno puedo entrar, los sinónimos son un caminoobligado en el conocimiento de una lengua. Lossinónimos perfectos constituyen algo insólito, almenos en el habla de todos los días. «Nuestrosentido espontáneo del idioma propio nos condu-ce a no emplear índistintivamente los sinónimos

(20) Introducción a la lexicografía moderna. Madrid,1950, El libro está agotado desde hace tiempo; incom-prensiblemente no se reedita. Puede consultarse J. DEENTRAMBASAGUAS : Revista de Filología Española, 1942,XXVI, págs. 526-529. Otros diccionarios han adoptado elmismo criterio que el de Casares. Por ejemplo, el Diccio-nario de ideas y expresiones afines, de CARLOS KALVERAM.Madrid. Aguilar, 1956. El autor reconoce su deuda conCasares, la Real Academia Española y el Pequeño La-rousse ilustrado. No olvido los textos publicados paraextranjeros y redactado por españoles ; Elena Villamana,Martín Alonso, Francisco de B. Moll.

(21) El español cuenta, hoy, con buenos diccionariosetimológicos : de Corominas y de García de Diego.

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en cualquier circunstancia como valores expre-sivos equivalentes y sustituibles entre si.. En unaserie sinonímica como terminar, acabar, concluir,finalizar, ultimar, finiquitar, rematar, sentimostodos diferencias que, aunque no acertásemos aformularlas, de un modo general, nos harían re-chazar como impropia, por ejemplo, una expre-sión como este palo concluye en punta, o aquíultima el término municipal del pueblo. Dos com-pañeros de una misma profesión se llaman com-pañeros en cualquier caso; pero colega se aplicasólo en las profesiones liberales... La estimaciónpor parte del hablante, los diversos planos socia-les del habla y la delimitación geográfica de nu-merosos vocablos, actúan asimismo como factoresde diferenciación sinonímica en el sistema sincró-nico de cualquier lengua» (22). Si hay dos sinó-nimos totalmente iguales o que al hablante leparecen así, tiende a diferenciarlos por la exten-sión, el matiz afectivo, la capa de la sociedad, elámbito geográfico, etc. En último término, el máspintoresco o preciso terminará por imponerse.Pensemos, en las asociaciones, en los valores poé-ticos por evocación, que despiertan en nosotrostérminos como cadáver o fiambre.

El profesor tendrá que situar la palabra en sucircunstancia. «El vocabulario, el diccionario, estodo lo contrario del lenguaje, y las palabras noson palabras sino cuando son dichas por alguiena alguien. Sólo así, funcionando como concretaacción, como acción viviente de un ser humanosobre otro ser humano tiene realidad verbal. Ycomo los hombres entre quienes las palabras secruzan son vidas humanas, y toda vida se hallaen todo instante en una determinada circunstan-cia o situación, es evidente que la realidad «pa-labra» es inseparable de quien la dice, de a quienva dicha y de la situación en que esto acontece.Todo lo que no sea tomar así la palabra es con-vertirla en una abstracción; es desvirtuarla,amputarla y quedarse sólo con un fragmentoexánime de ella» (23).

Cuando hablamos en un medio familiar, ínti-mo, empleamos un término distinto del que em-pleamos en un círculo social diferente —la clase,la conferencia, el diálogo con el profesor, la con-versación con una mujer, etc.—. Bien conocidaes la anécdota del hispanista que empezó un dis-curso inclinando su chola ante el público que ha-bía acudido a escuchar una disertación lingüís-tico-literaria. El profesor tendrá que advertir alalumno, como don Quijote a Sancho, los casosen que una palabra suena mal, y, labor carita-tiva, le advertirá los peligros que una confusiónpuede provocar: estar-ser buena, por ejemplo,referido a una mujer.

Los límites de una palabra vienen dados porlos de sus vecinas, y sólo en función de esas fron-teras puede dibujarse el área que corresponde auna concreta. Los sinónimos se ordenan en series

(22) SAMUEL GILI GAYA: Diccionario de sinónimos.Barcelona. Spes, 1958, pág. V.

(23) JOSÉ ORTEGA Y GASSET: El hombre y la gente.«Revista de Occidente». Madrid, 1957, págs. 273-274.

de muy diversa intensidad y matiz. El propósitoennoblecedor, despectivo, burlesco, dispone detérminos diferentes, aunque correspondan a unamisma serie. El habla no funciona, como algu-nos filólogos pensaron, al modo de los organis-mos vivos. La metáfora vida de las palabras pue-de resultar peligrosa; pero, sí, oculto o no, elhablante creador del término o de la acepción—el lenguaje, decía Croce, es siempre creación,y por ello confundía lingüística y estética—, ellenguaje parece cubrir insensiblemente los hue-cos que el tiempo abre en él. Por ejemplo: laspalabras que designan retrete. El término tole-rado queda al margen, no apto, en un plazo máso menos largo. Por ejemplo, la adjetivación. Elhablante recorre la escala de los adjetivos, hete-rogéneos acaso, en busca de algo nuevo, inaudi-to: soberbio, magnifico, regio, estupendo, colosal,bárbaro, morrocotudo, bestial, brutal, imponente,fantástico, soberano, divino, fabuloso, monumen-tal, fenómeno... Y siempre le falta el términoque satisfaga plenamente a su imaginación des-atada; así, caerá en comparaciones absurdas, in-congruentes. Oímos al pasar una mujer: estácomo un tren. Difícil, muy difícil, señalar en laserie sinonímica los límites.

Existe una valiosa colección de libros de sino-nimia española, eco, sobre todo, de las preocu-paciones francesas. Marie Elisabeth Metzger hadedicado al tema su tesis doctoral. Samuel GiliGaya facilita una bibliografía incompleta, peromuy Útil, en el prólogo de su mencionado librode sinónimos.

d) Los modismos, las locuciones, etc. Julio Ca-sares, en el libro Introducción a la lexicografíamoderna, libro de muy rica información y deamenísima lectura, ha precisado maravillosamen-te los límites del modismo, de la locución, de lafrase proverbial, del refrán, etc. A él remito. Nose olvide que en fecha todavía próxima, en1948-49, en el Instituto de Humanidades, funda-do por José Ortega y Gasset, se estudió el tema,el modismo, con participación de especialistas deprimera fila.

El modismo constituye una de las dificulta-des, si no la mayor de las dificultades, con quetropieza el estudiante de una lengua extranjera.«El castellano —decía Julio Cejador— es fácil deaprender para los forasteros, fuera de los verbosirregulares; pero sólo con cierto caudal de cas-tellano que les basta para darse a entender, por-que ese caudal es el mismo que hablan en fran-cés e italiano como derivados del latín. Lo esca-broso llega cuando quieren meterse un poco másadentro, en lo idiomático de nuestro romance,que es, en suma, la fraseología; cuando, porejemplo, quieren leer a Galdós, henchido de fra-ses familiares, y más cuando arremeten con elQuijote y otros libros del Siglo de Oro» (24). Laopinión de Cejador sobre las dificultades sintác-

(24) Fraseología o estilística castellana. Madrid, 1922,página 24; H. CORBATÓ : Los modismos en la enseñanzadel español. «The Modern Languaje Forum», 1932, pá-ginas 39-42.

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ticas y morfológicas del español es demasiadooptimista, pero en cuanto a los modismos, exacta.Una por una, las palabras resultan fáciles alalumno; unidas en un sintagma concreto, unmisterio.

Desde hace mucho tiempo, siglos, los escritores—por ejemplo, Quevedo— y los críticos y filólogoshan dedicado especial atención al estudio de losmodismos. La lectura de la Fraseología o estilísti-ca castellana, de Julio Cejador, abruma por el nú-mero y la variedad de los reunidos allí, tomadosde textos de los siglos XVI y XVII. Cejador intentauna rápida caracterización del pueblo españolpor el camino de los modismos. «En ningún paíshan tenido estas fórmulas expresivas el desarro-llo casi anormal que observamos en nuestra pa-tria ni han logrado en parte alguna el predica-mento en que los tuvieron los grandes escritoresde nuestro Siglo de Oro» (25).

De todos los diccionarios de modismos, el quetodavía puede considerarse como el más rico esel de Ramón Caballero y Rubio: Diccionario demodismos (frases y metáforas), primero y únicode su género en España, coleccionado por RamónCaballero, con prólogo de E. Benot (26). Así loconsidera Julio Casares (27). El libro, fruto demuchos arios de trabajo, conserva indudable va-lor. Caballero perteneció a un grupo de escri-tores que, sin preparación científica, se adentrópor el laberinto del lenguaje. Reunió, sin clasifi-car prácticamente, un caudal extraordinario deartículos, más de 45.000 calcula Julio Casares;caudal heterogéneo que confunde y cansa. «Vo-ces aisladas, vulgarismos, términos de caló, locu-ciones de todo género, comparaciones, frases pro-verbiales, refranes, etc.» (28). Si nos atenemos altítulo del libro tendremos que eliminar «variosmillares de expresiones que evidentemente estánfuera de lugar» (29). Por ejemplo: preso, profeta.Y no sólo el material recogido merece severa crí-tica; también el método de trabajo. Caballeroincluye, por separado, una misma expresión se-gún vaya en infinitivo o en un tiempo determi-nado —es más bueno que el pan, ser más buenoque el pan; habla por los codos, hablar por loscodos—. O repite expresiones según lleven o nocomplemento indirecto —hacerle la rosca, hacerla rosca— o artículo o no —el puerto de arreba-tacapas, puerto de arrebatacapas—. Lo mismoocurre con las preposiciones. Todo ello alarga eldiccionario y dificulta su manejo. Pero, insisto,es el corpus más abundante de modismos.

EL PORQUE DE LOS DICHOS

La mayoría de las veces, al emplear una ex-presión, ignoramos su origen. ¿Cuántos de los

(25) CASARES Ob. cit., pág. 219.(26) La primera edición es de 1898-1900; la segunda,

de Madrid, 1905. Hay otra de Buenos Aires. LibreríaEl Ateneo, 1942.

que dicen irse a la porra o es un viva la virgenconocen el de éstas? No es tarea fácil descubrirlo.El hombre de la calle sigue usándola, adaptadao no —muchos pensarán en la obra de los Quin-tero al escuchar pasar las de Caín—a nuevas cir-cunstancias; deformada, sin preocuparse de cuán-do ni de por qué surgió. Como la etimología dela palabra, el origen de la expresión tiene unvalor secundario la mayoría de las veces. Y, sinembargo, la expresión evoca una circunstanciahistórica concreta. «Leyendas desaparecidas, su-persticiones ahuyentadas, ritos, costumbres, jue-gos populares, oficios venidos a menos, rivalidadesentre pueblos vecinos, minúsculos sucesos memo-rables para una aldea o para una familia... Todala psicología, toda la vida íntima y social, todala historia no historiable de nuestros antepasa-dos ha ido dejando sus huellas en esas fórmulaselípticas, que se acuñaron para dejarlas en he-rencia a los que vinieran después» (30).

¿Quién empleará hoy tijeretas han de ser y sa-brá su origen? El dicho suele ir unido a unacircunstancia fugaz, más o menos fugaz. Pocosse salvan de la acción destructora del tiempo.¿Quién fue la tía Javiera, personaje que dió nom-bre a unas rosquillas todavía llamadas así, conconocimiento de causa, por nuestros padres?¿Cuánto tiempo durará la memoria del perroPaco —sabe más que el perro Paco—, protago-nista de anécdotas curiosas en el Madrid de For-nos? ¿Cuántos madrileños de veinte arios cono-cerán el nombre de El Gua, aplicado durante laguerra a la plaza de Bilbao? El tiempo, sí, altera,deforma, corroe las palabras y los modismos, losaleja de su centro primitivo.

Alguien puede sentir natural interés de cono-cer el porqué de los dichos. Tal vez el libro másaccesible hoy día sea el de José María Iribarren:El porqué de los dichos, Madrid, Aguilar, 1956—segunda edición, aumentada—. Cajón de sastre,el libro de Iribarren describe con gran amenidadcomparaciones populares, expresiones afortuna-das y frases históricas, origen de algunas pala-bras, notas sobre proverbios, sentencias y aforis-mos, curiosidades diversas. El lector encuentrareferencias precisas a las fuentes utilizadas (31).

LA DIVERSIDAD DEL ESPAÑOL

El alumno de los cursos de extranjeros muchasveces, muchísimas veces, no piensa dedicarse ala enseñanza del español, y menos a investigarnuestra lengua. Le mueven intereses más con-cretos y prácticos: las posibilidades del castella-no en las relaciones sociales, en Europa o fuerade ella. Si piensa vivir en Hispanoamérica, elalumno tropezará con nuevas dificultades. Entreel español hablado en Madrid. Santander o Va-

(27) CASARES : Ob. cit., pág. 211. (30) CASARES : Ob. cit., pág. 241.(28) CASARES : Ob. cit., pág. 207. (31) DÁMASO ALONSO: ClaViteñO núm. 35, septiembre-(29) CASARES : Ob. cit., pág. 217. octubre, 1955, págs. 74-75.

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Iladolid y el español hablado en Buenos Aires,Caracas, Bogotá o Lima hay diferencias, sensi-bles diferencias. Algunos gramáticos —RufinoJosé Cuervo especialmente— del otro lado del At-lántico profetizaron una catastrófica disgrega-ción entre el castellano de aquí y el de allí.Menéndez Pidal ha expuesto en un famoso ar-ticulo los motivos que permiten esperar, con me-nos pesimismo del que creía Cuervo, en el futuro.Pero Menéndez Pidal advertía: «En el vocabula-rio es donde más cabida tiene el particularismoregional, y es de desear que la geografía léxicano tarde en hallar un puesto en las gramáticasprácticas. Por lo que hace a América, es precisodar a conocer los vocablos que, siendo descono-cidos en España, se hallan más difundidos enAmérica e indicar con la mayor precisión posi-ble el área a que se extienden, así como en otrosvocablos con que luchan» (32).

El alumno no deberá ignorar esas dificultades.Damas° Alonso ha aludido a ellas con conoci-miento de causa (33). Volante, timón, manubrio,guía, por ejemplo, para designar el volante delautomóvil. Dos direcciones culturales innovado-ras en el mundo hispánico: la del inglés ameri-cano (steering-wheel) y la francesa (volant). Yasí, otros muchos ejemplos.

Palabras aisladas, modismos. Charles E. Kanymenciona muy curiosos ejemplos en su recienteAmerican-Spanish Semantics, Berkeley and LosAngeles, University of California Press, 1960: cadamochuelo a su olivo, cada carancho a su rancho,cada chancho a su estaca, cada mico en su cajón,cada chango a su mecate, etc. (34).

Y no sólo esto. También tropezará con otroescollo. La aduana lingüística ha alejado allí delhabla de todos los días muchas palabras de librecirculación en España. Palabras blancas aquí sonimpronunciables en Hispanoamérica. Todos he-mos oído anécdotas, molestísimas anécdotas parael protagonista, sobre este asunto: al español re-cién llegado se le escapa un término obscenizadoy siembra el desconcierto en la tertulia o en elpúblico que asiste a la conferencia o a la charla.

¿Dónde puede el alumno conocer lo que no sepuede decir aquí o allí? Por suerte o por desgra-cia no hay trabajos de conjunto; si, muy va-liosos, monográficos. Para el dominio hispano-

(32) La lengua española, págs. 123-143, de «La lenguade Cristóbal Colón». El estilo de Santa Teresa y otrosestudios sobre el siglo XVI. Madrid. Espasa-Calpe, 1942,págs. 140-141.

(33) Unidad y defeusa del idioma. Memorias delII Congreso de Academras de la Lengua Española, pá-ginas 29 y siguientes.

(34) Página 9. A KANT, autor de libros tan valiososcomo American-Spanish Syntax y Euphemisms, se debeun buen manual de conversación : Spoken Spanish fortravelers and students. Boston D. C., Heath and Com-pany, 1943, en el que se incorpora mucho vocabulariohispanoamericano.

americano véase Charles E. Kany: American-Spanish Euphemisms, Berkeley and Los Angeles,University of California Press, 1960. Completaneste curioso libro artículos como los de AmbrosioRabanales: Uso tropológico en el lenguaje chi-leno de nombres del reino vegetal («Boletín deFilología», Santiago de Chile, 1947-49, V, pági-nas 137-243) y Rodolfo Oroz: Metáforas relativasa las partes del cuerpo humano en la lengua po-pular chilena («Boletín del Instituto Caro yCuervo», 1949, V, 85-100), aunque este último notiene, predominantemente, ese carácter.

LA ADUANA LINGUISTICA

Hemos aludido al lamentable e inevitable fe-nómeno de contagio en Hispanoamérica a pala-bras neutras aquí de acepciones obscenas. Haypalabras que han tenido siempre esa acepción;no pueden, por diversas razones, cruzar la adua-na lingüística. En clase, el profesor tiene queignorar su existencia, aunque ese olvido supongala pérdida de un campo riquísimo del léxico delhombre de la calle. El libro de Beinhauer puede,en parte, llenar ese vacío; para el catalán,M. L. Wagner.

EJERCICIOS DE CONVERSACION

El profesor puede, apoyándose en las listas depalabras de un vocabulario, dirigir la conversa-ción, el diálogo, entrecortado o fluido. El métodoactivo, directo, le permitirá sacar de la sombraa los tímidos que no se atreven a hablar.

Sería ridículo negar la utilidad de las conver-saciones hechas, pero hay que advertir que nos-otros no hablamos casi nunca como pretendenlos manuales de enseñanza para extranjeros.Suelen ser diálogos exangües, sin gracia, y suslineas reflejan, pobremente, la rica expresividadcotidiana. A veces con esas preguntas y respues-tas tontas se puede escribir un articulo tan ma-ravilloso como el de Rafael Sánchez Mazas Elmétodo de Ahn («Arriba», 11 de febrero de 1946),pero esto no ocurre todos los días. En las clasesprácticas el alumno puede soltarse en un españolmás coloreado y rico que el propuesto por esa redde preguntas y respuestas facilonas (35).

(35) En 1961 publiqué, en el Consejo Superior de In-vestigaciones Científicas, un libro con el titulo Españolconversacional. Ejercicios de vocabulario, y en 1962, unasegunda parte, Ejercicios de gramática. En el primerointenté poner en práctica algunas de las orientacionesexpuestas aquí y adelantadas entonces.