A. Todos los alumnos, nuevos y antiguos desarrollan completamente el Capítulo I.B. Solo los alumnos antiguos desarrollan el Capítulo II, y opcionalmente un avance del Capítulo V;

pero solo en el caso que los dos primeros capítulos estén completos y desarrollados a un nivel óptimo.

C. En caso de dudas, envío un archivo adjunto en Word con el índice de contenidos del Plan de Tesis 2014, donde se resaltan los contenidos con colores diferenciados para que no hayan confusiones; a saber:Texto resaltado con color amarillo: Contenido obligatorio para todos.Texto resaltado con color celeste: Contenido obligatorio solo para alumnos antiguos.Texto resaltado con color verde: Contenido opcional solo para alumnos antiguos, siempre que hayan cumplido con los contenidos anteriores.

Requisitos formales de presentación:

1. El avance del plan de tesis se presenta impreso siguiendo rigurosamente la plantilla del Plan de Tesis 2014 en MS Word, en formato DIN A4. Todo impreso en papel Bond 75 - 80 grs. y espiralado, NO anillado (diámetro mínimo: 12).

2. Junto con el documento impreso, se presenta una copia en medio magnético (CD o DVD) membretado con los contenidos siguientes:

Plan de Tesis en dos formatos digitales: Un original en MS Word y una copia en PDF. Láminas para exposición: Un original en PPT y una copia en PDF. Solo los alumnos antiguos podrán incluir dentro del CD, si lo desean, un avance de su

Portafolio Electrónico.

3. Todos los contenidos físicos (Espiralado + CD) se presentan en sobre de manila cerrado (engrapado, NO con pegamento); el cual deberá estar debidamente membretado. Solamente el sobre de manila de aquellos alumnos jefes o coordinadores de los equipos podrá incluir, eventualmente, un folder manila con los criterios de meta evaluación revisados o mejorados, en caso el grupo lo estime pertinente.

4. El formato digital con sus exposiciones en PPT (y la respectiva copia en PDF) contienen al menos las siguientes láminas:

Caratula con título y datos básicos del trabajo. Lámina de localización general y caracterización del área de estudio. Lámina de ubicación (solo para los alumnos que trabajen sobre edificaciones pre-existentes o

quienes hayan culminado el análisis locacional). Árbol de problemas (causas-efectos). Láminas con evidencia observable (gráfica o documental) que sustente las causas del árbol.

Máximo: 05 láminas. Árbol de objetivos (medios-fines). Matriz bi-partita (problemas/objetivos) Lámina de síntesis de las Bases Teóricas, con la estructura temática tentativa solo a nivel de

títulos y subtítulos (obligatorio solo para los alumnos antiguos).

Muy importante: A partir de ahora y hasta el final de ciclo regular, todos los alumnos (nuevos y antiguos) pueden salir al frente para exponer sus avances de investigación y análisis.Si bien daremos prioridad a los alumnos antiguos para que éstos expongan primero, en las próximas semanas cualquier alumno nuevo puede salir al frente, con o sin diapositivas; por lo que se recomienda a todos llevar cada semana al aula sus diapositivas actualizadas.ARQUITECTONICO: NUEVO CENTRO INSITUCIONAL, EN EL DISTRITO DE INDEPENDENCIA, PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE FORMACION E INSERSION SOCIO LABORAL, ORIENTADO EN NUEVO MODELO GESTION DE PASAJEROS Y MERCANCIAS”

Para esto el Programa Nacional Integral para el Bienestar Familiar -INABIF- tiene como propósito

central el promover, facilitar y establecer una red de protección social que asegure la atención a los

grupos sociales más vulnerables, por condición de pobreza, exclusión, desastres naturales,

siniestros, víctimas de violencia familiar, social y política.

Inadecuadas e insuficientes condiciones de Infraestructura arquitectónica del Centro de Formación e Inserción Laboral, para el desarrollo de atención integral aterno infantil de la Madre y Adolescente, Distrito de Independencia.

Entre los efectos directos al problema central tenemos los siguientes:

Déficit de desmotivación por los ambientes en los que se desarrolló de las actividades de

aprendizaje. (E.01); genera la disminución de los niveles de ingreso, que no permite mejorar

las expectativas de calidad de vida y equidad. (E.01.01). (redistribución social del ingreso y

reproducción social del excedente).

Perdida de interés de las persona en la competencias educativas. (E.02); genera Incremento

de ausencia y deserción por situación económica (E.02.01); provocado debido a las condiciones

y/o deficiencias en la cobertura de los servicios educativos hace que disminuya, y se presente el retiro

de los alumnos, significando esto que el 5 % se retira de las instituciones educativos del nivel

secundario a nivel de la provincia de Puno, consecuentemente ello no contribuye al desarrollo socio

económico local. De otro lado se observa que del total de alumnos matriculados en la IES. IGV del

distrito de Chucuito, el 2 % de la población escolar se retiran y no continúan sus estudios, siendo esta

causa básicamente por la situación económica precaria de los padres de familia y/o debido a los

problemas sociales de la localidad, así como carencia de una adecuada infraestructura y equipamiento

con mobiliario escolar.

La educación ha sido a través de la historia y más aún hoy en la actualidad, un motivo de constante cambio para la humanidad, es por eso que es una tarea básica y fundamental del estado. El presente trabajo tiene por finalidad introducirse en la problemática educativa. Siendo ésta compleja, requiere de un estudio y análisis profundo de nuestra realidad, solo una participación y acción multidisciplinaria podrá plantear soluciones a éstas necesidades vitales que nuestra sociedad nos plantea. Un sistema educativo eficiente, se hace cada vez más necesario, como consecuencia de diferentes factores de tipo socio-económico, cultural y político; debemos superar las actuales condiciones sobre las cuales se desarrolla el sistema educativo nacional, con planes y programas inadecuados a nuestra realidad, provocando altos índices de deserción escolar, sumándose a esto, las inadecuadas condiciones de infraestructura física con ambientes inapropiados para la enseñanza práctica e investigativa, acorde con los avances tecnológicos.

Interesa destacar que el análisis de las opiniones de los distintos actores (directores y docentes) sobre el proceso de la obra presenta matices. Los directores manifiestan que participaron de las instancias informativas y de presentación, en tanto los docentes expresan cierto malestar por no haber participado del proceso. Éstos indican que el proyecto “venía pronto”, que no se dio participación a los actores del centro educativo, y que eso condujo a dificultades evitables a nivel de la infraestructura (salones chicos, espacio insuficiente, condiciones de seguridad inadecuadas, mala ubicación de espacios, etc.).