la educación como fenómeno social -...

La Educación como

Fenómeno Social E. Tenti

Dra. Maritza Torres

ED206 Fundamentos Sicológicos y Sociológicos de la Educación

Escuela de Artes Plásticas

http://www.eap.edu/

ÍNDICE

• Justificación

• Objetivos

• Preprueba

• Autoevaluación

• Emilio Tenti

• Problemas sociales del nuevo

Capitalismo

– Composición social

– En la Escuela

– Procesos en la producción

– Función del Estado

• Efectos en Latinoamérica

• La Globalización

• Características estructurales

– De la economía

– De la política

– De la cultura

• La cuestión social hoy

• La exclusión social

• Debilidades del nuevo

capitalismo

• Pedagogía e interacción social:

discurso educacionista

• Postprueba

• Actividades

• Referencias bibliográficas

JUSTIFICACIÓN

El estudiante maestro debe comprender las distintas teorías

sociales que conforman el contexto social de los ambientes

educativos. De esta manera, estará más consciente de los

asuntos de la enseñanza que debe enfocar, reenfocar y

recalcar en el salón de clases, dependiendo del contexto

social en el que labore, para el logro de una enseñanza-

aprendizaje efectiva.

Objetivos

• Identificar los problemas que el nuevo capitalismo ha ocasionado a

la estructura política, social, económica y educativa.

• Reconocer cómo estos problemas han afectado el entorno

educativo.

• Discutir las situaciones que han surgido en el entorno educativo

producto del capitalismo nuevo.

• Proponer maneras de cómo lidiar con los problemas sociales que se

reflejan en la escuela debido a las influencias del nuevo capitalismo.

PREPRUEBA

1. Los sistemas educativos han ayudado a la transformación social en el

nuevo capitalismo:

a. de modo directo

b. de modo desigual

c. de modo indirecto

2. La transformación económica del nuevo capitalismo ayudó a que

profundizaran las desigualdades educativas de:

a. oportunidades de acceso

b. rendimiento

c. calidad

d. a y b

e. a, b y c

PREPRUEBA

3. En una sociedad capitalista, el siguiente mediador impone los significados

de la lengua y la historia:

a. la escuela

b. la ciudadanía

c. el Estado

4. El mediador que otorga la identidad en la sociedad capitalista es:

a. el Estado

b. la familia

c. la escuela

d. la iglesia

e. los grupos sociales

PREPRUEBA

5. En el nuevo capitalismo, los explotados son asistidos por:

a. las organizaciones sindicales

b. el Estado

c. los partidos políticos

d. la sociedad

6. Globalización significa:

a. Aumento en la importación y exportación mundial

b. Economía alentada por la tecnología de la comunidad y transporte

c. Un mundo en expansión

d. a y b

e. b y c

f. c y d

PREPRUEBA

7. El discurso “ educacionista” se reconoce por:

a. una visión estrecha de la función de la Escuela

b. analizar la escuela según las transformaciones que acontecen en otras esferas

sociales

c. la creencia de que la educación depende del contexto familiar

AUTOEVALUACIÓN

1. b

2. e

3. c

4. a

5. b

6. e

7. a

• Obtuvo la Licenciatura en Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional de Cuyo y el Diplôme Supérieur d'Etudes et Recherches Politiques (Tercer Ciclo de la Fondation Nationale des Sciences Politiques de Paris, 1968-1971).

• Es Investigador independiente del CONICET, Profesor titular por concurso en la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA y consultor del IIPE-UNESCO en su oficina regional de Buenos Aires.

• Se ha desempeñado como docente e investigador en diversas universidades y centros de investigación de Colombia, México, Francia y Argentina.

• En los últimos años ha publicado libros y artículos en revistas especializadas y en Siglo XXI Editores La condición docente. Análisis comparado de la Argentina, Brasil, Perú y Uruguay (2005) y El oficio de docente. Vocación, trabajo y profesión en el siglo XXI (2006).

• Del autor

• » La escuela y la cuestión social » Nuevos temas en la agenda de política educativa » La condición docente » El oficio de docente

Emilio Tenti

http://www.sigloxxieditores.com.ar/fichaLibro.php?libro=978-987-1220-88-5

http://www.sigloxxieditores.com.ar/fichaLibro.php?libro=978-987-629-024-1

http://www.sigloxxieditores.com.ar/fichaLibro.php?libro=987-1220-04-9

http://www.sigloxxieditores.com.ar/fichaLibro.php?libro=987-1220-65-0

Problemas sociales del nuevo capitalismo:

composición social

Dos ámbitos diferentes constituyen los Estados-nación latinoamericanos:

○ Lo urbano está relativamente integrado (comercial y culturalmente) con los centros mundiales de desarrollo capitalista (Europa y Estados Unidos)

Los sistemas educativos latinoamericanos son contemporáneos al Estado-nación y su misión fue convertir la “barbarie” en “civilización”.

la sociedad y cultura tradicional de base rural

el emergente modo de vida urbano, industrial


en la escuela

• Las escuelas latinoamericanas de las ciudades experimentaron procesos de desarrollo y movilidad:

– Facilitaron la transformación.

Los actuales procesos de globalización

reforzaron las tendencias al desarrollo desigual

Los sistemas educativos ayudaron a la

transformación, también, de un modo desigual.


en la escuela

• Como resultado de las transformaciones recientes de la economía y la sociedad latinoamericanas, se profundizaron las desigualdades educativas de:

• oportunidades de acceso

• rendimiento y calidad

• Tampoco existe lo social como una sustancia independiente de lo político, lo económico y lo cultural.

• La sociedad capitalista industrial y urbana que emerge durante la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX despierta inquietud en cuanto a los desajustes y problemas sociales que genera.

Los procesos que crearon un nuevo modo de producir, en el que se dio

paso de una economía de subsistencia a una economía monetaria de

“mercado”, son:

El desarrollo en las comunicaciones (tecnología de transporte)

El despliegue de las fuerzas productivas.

Los nuevos modelos de división del trabajo.

La extensión de las cadenas de interdependencia de los hombres.


en la producción

• En una sociedad capitalista, el estado impone significados.

– Ejemplos de significados impuestos

• una lengua común

• una historia común

• un conjunto de símbolos que identifican

a los ciudadanos como parte de una unidad

que los trasciende.


Funciones del Estado

• Además, oficializa relaciones sociales, tales como:

• la reproducción biológica y social de la población

• las relaciones de la propiedad.

Propaganda que claramente asigna

el rol de la mujer en relación a la del

hombre en una sociedad capitalista.

• Sólo el Estado otorga identidad oficial:

– acta de nacimiento y documento de identidad

– acta de matrimonio, divorcio, defunción, etc.) (¿PC 99?)

• El Estado confiere (o “legaliza”) títulos oficiales:

– de propiedad

– bienes simbólicos como el conocimiento

• títulos escolares



• De aquí surgen organizaciones (sindicatos) y partidos (partidos socialistas europeos).

• Logran con ello modificar los equilibrios de poder en su propio beneficio.



Santiago Iglesias Pantín se dirige a los obreros.

• Las viejas formas de ayuda social (caridad cristiana, filantropía, etc.) se volvieron insuficientes para atender la complejidad de la “cuestión social” en el sistema capitalista.

• El Estado asumió la función de asistir a los explotados, víctimas del primer capitalismo.



• Los asalariados capitalistas, a su vez, adquirieron capacidad para actuar en forma colectiva en defensa de sus intereses frente a los de sus patronos y al Estado.

Huelga de estibadores en Ponce, 1938

• En muchos países latinoamericanos (Argentina, Brasil, Chile, Uruguay y México), el desarrollismo que trajo el sistema capitalista desembocó en una expansión de la marginalidad.


en Latinoamérica

La expansión de las favelas, villas miseria, callampas, vecindades y rancheríos, en las afueras de los grandes centros urbanos e industriales.

En Puerto Rico, podemos mencionar arrabales y barriadas, tales como: La Perla, Tras Talleres, El Caño Martín Peña, Sectores de Cantera, y otros.

Villa de Miseria en Buenos

Aires, Argentina. Villa Sin Miedo, Puerto Rico, 1982

• Actualmente se habla de “globalización”:

– Es el nuevo “capitalismo” en el que la economía se globaliza alentada por los cambios en las tecnologías de la comunicación y transporte.

– Se internacionaliza el capital (financiero y tecnológico).


la globalización

• Dice Tenti que “Hoy tenemos otro estado y otra relación Estado-sociedad, otras relaciones de fuerza entre poderes económicos, políticos y culturales, otra morfología social y nuevos dilemas de integración social” (p.35)

Imagen muestra nuevas rutas de comercio y

comunicaciones entre paises via internet.

• Economía:

– Liberación de barreras

– Introducción de conocimiento científico y tecnológico

– Producción de bienes y servicios para públicos restringidos

– Mercantilización de bienes y servicios y otros

Problemas sociales del nuevo capitalismo

Características estructurales de la economía

• Política:

Constitución de centros de poder

Privatización

Descentralización

Debilitamiento de las instituciones políticas frente a otros poderes (económicos, comunicacionales, religiosos, y otros)

Reducción del Estado como productor de bienes y servicios básicos.


Características estructurales de la política

G8 constituye, controla la distribución de bienes

mundiales entre los países primermundistas.

• Cultura:

• “Macdonaldización” o imposición hegemónica de modos de vida, a través de los medios masivos de comunicación.


Características estructurales de la cultura

• Multiplicación de ofertas culturales que plantean problemas a las agencias tradicionales como la familia, la escuela, etc.

• Predominio que privilegia el egoísmo, lo privado, la lógica utilitaria y calculadora sobre la acción colectiva, la solidaridad, lo público y el interés general.

• El estatus económico-social de la globalización es más efectivo para

aumentar la producción que para distribuir la riqueza.

• La sociedades son más ricas, pero también más desiguales.


La “cuestión social” hoy

• Cada vez más hombres, mujeres,

viejos y jóvenes son excluidos de

la economía moderna. Son

excluidos del bienestar, ventajas y

responsabilidades de la ciudadanía

política.

• Aumenta el desempleo y con ello surgen otras modalidades como:

– subempleo (trabajan menos tiempo del que quisieran trabajar)

– desempleo oculto (los que necesitan trabajar, pero no lo hacen

desestimulados por la poca probabilidad de acceder a él).



Year Period labor force employment unemployment

unemployment

rate

2000 Jan 130,2106 1,151,928 150,178 11.5

2004 Jan 136,0042 1,205,593 154,449 11.4

2009 Jan 134,8091 1,169,394 178,697 13.3

2010 Sep 129,6027 1,088,833 207,194 16.0

Departamento del Trabajo Estados Unidos http://data.bls.gov/PDQ/servlet/SurveyOutputServlet?series_id=LASST43000006&data_tool=XGtable

• La informalización del empleo lo

convierte en una relación social de

hecho.

• La mayoría de los empleos son

precarios con duración predeterminadas

e inestables. (Part-time o a tiempo

parcial)



• Las competencias necesarias para los empleos son:

conocimiento técnico

actitudes y capacidades

valores relacionales y comunicacionales, que requieren tiempo y recursos para su

aprendizaje.

• Se privilegia el trabajo autónomo sobre el asalariado.

Problemas sociales del nuevo capitalismo: la

exclusión social

• Segregación espacial-territorial:

Algunas personas existen al margen de la sociedad mundial.

Pueden existir o no sin que se afecte la reproducción del todo.

• Ej. África

• Otros excluidos pueden estar localizados en los centros del corazón urbano más desarrollado o en las periferias de las metrópolis.

• En estos lugares, se instaura una economía no monetaria, trueque, intercambio de dones, etc.

• Muchos niños crecen en estos ambientes (habitus psíquicos).


exclusión social El Estado social puede ser remplazado por el Estado penal. Aumento de la

población carcelaria.

• La exclusión laboral contribuye a generar personalidades y comportamientos desintegrados y desintegradores.

• El desempleo prolongado crea inestabilidad, sensación de impotencia y destruye las defensas psicológicas.

• Los excluidos tienden a tener conductas desordenadas , incoherentes e incapaces de proyectarse en una estrategia con objetivos a mediano y largo plazo. (“Los desempleados…”, p.43)


exclusión social

Las reformas económicas no fueron acompañadas, por lo general, por políticas públicas inspiradas en los derechos de ciudadanía.

En muchos casos, el criterio de la cantidad primó sobre el de la calidad y las coberturas dejan de ser indicadores de satisfacción efectivas de las necesidades básicas de la población:

Ir a la escuela y alcanzar certificados no garantiza apropiación del conocimiento

Tener acceso a servicios sanitarios no garantiza salud, entre otras.


Debilidades


Pedagogía e interacción social

• Discurso “educacionista”:

predomina una visión estrecha de las cosas de la escuela

incapaz de analizarlas a tono con las transformaciones que acontecen en otras dimensiones sociales.

• La calidad de la educación depende de la cantidad y calidad de los

recursos que la familia y la escuela invierten en el desarrollo de las generaciones jóvenes.

• El éxito del proceso educativo depende de una adecuada división del trabajo pedagógico entre las principales instituciones socializadoras.

• La educación de la familia es primera y fundamental porque determina los aprendizajes posteriores.

• La institución escolar viene después y tiene cada vez más un componente técnico-profesional.

• Por lo general, las escuelas para los excluidos y dominados son escuelas pobres desde el punto de vista de sus equipamientos didácticos, infraestructura física y calidad de los recursos humanos que allí trabajan.

• A su vez, los maestros (muchas veces con la complicidad de las familias) tienden a tener bajas expectativas con respecto a las capacidades de aprendizaje de los niños que provienen de hogares carenciados.


Pedagogía e interacción social

POSTPRUEBA

1. Los sistemas educativos han ayudado a la transformación social en el nuevo capitalismo:

a. de modo directo

b. de modo desigual

c. de modo indirecto

2. La transformación económica del nuevo capitalismo ayudó a que profundizaran las desigualdades educativas de:

a. oportunidades de acceso

b. rendimiento

c. calidad

d. a y b

e. a, b y c

POSTPRUEBA

• 3. En una sociedad capitalista, el siguiente mediador impone los significados de la lengua y la historia:

a. la escuela

b. la ciudadanía

c. el Estado

4. El mediador que otorga la identidad en la sociedad capitalista es:

a. el Estado

b. la familia

c. la escuela

d. la iglesia

e. los grupos sociales

POSTPRUEBA

5. En el nuevo capitalismo, los explotados son asistidos por:

a. las organizaciones sindicales

b. el Estado

c. los partidos políticos

d. la sociedad

6. Globalización significa:

a. Aumento en la importación y exportación mundial

b. Economía alentada por la tecnología de la comunidad y transporte

c. Un mundo en expansión

d. a y b

e. b y c

f. c y d

POSTPRUEBA

7. El discurso “ educacionista” se reconoce por:

a. una visión estrecha de la función de la Escuela

b. analizar la escuela según las transformaciones que acontecen en

otras esferas sociales

c. la creencia de que la educación depende del contexto familiar

1. b

2. e

3. c

4. a

5. b

6. e

7. a

AUTOEVALUACIÓN

ACTIVIDADES

Prepare una tabla comparativa acerca de las características

fundamentales del capitalismo de la Era de la Modernidad con el nuevo

capitalismo de la era de la Postmodernidad. Discuta los aspectos que se

han transformado y cómo han afectado la economía mundial y el

desarrollo de la sociedad.

En un ensayo de tres a cuatro páginas, exponga su punto de vista sobre

la función de la escuela como institución en la era de la Postmodernidad.

Prepare un debate en el que se discuta el porqué, en el nuevo

capitalismo, una mayor riqueza produce más desigualdades sociales y

educativas.

Prepare una propuesta en la que exponga los mecanismos y

procedimientos para el logro de una posible solución a las

desigualdades educativas de una comunidad en particular.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Apple, M.W y King, NR. (1985). ¿Qué enseñan las escuelas? En J. Gimeno Sacristán y A. Pérez Gómez, eds., La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid: Akal Editor.

Cáceres, J. (2005). Sociología de la educación. San Juan: Editorial de la Universidad de Puerto Rico.

Cardús, S. (2007). El desconcierto de la educación. Las claves para entender el papel de la familia, la escuela, los valores,….Barcelona: Paidós.

Quirós, M. (2003). Aprendizaje y comunicación en el siglo XXI. San Juan: Norma.

Ruiz A (coord.) (2002). La escuela pública. El papel del Estado en la educación. Madrid: Editorial Biblioteca Nueva.

López, Y, A. Introducción a la educación (1998). Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas, Inc.

Pourtois, J. & Desmet, H. (2006). La educación postmoderna. Madrid: Editorial Popular.

Sánchez de Horcajo (1991). Escuela, sistema y sociedad: Invitación a la sociología de la educación. Madrid: Libertarias/Prodhuff.

Tenti, E. (2007). La escuela y la cuestión social. Ensayos de sociología de la educación. Argentina: Siglo XXI.

Thomas, D & K. Inkson (2007). Inteligencia cultural. Habilidades interpersonales para triunfar en la empresa global. Barcelona: Paidós.

Weinstein, J., A. Hornkohl, A. Machado et al. (2006). Sentidos de la educación y la cultura: Cultivar la humanidad. Chile: LOM Ediciones.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

la educación como fenómeno social -...

Documents