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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 25-A
LA DISCIPLINA EN EL TERCER GRADO DEL NIVEL PRIMARIA
TESINA
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN
PRESENTA
CONSUELO MENDOZA ZAZUETA
CULIACÁN ROSALES, SINALOA, NOVIEMBRE DE 2009.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 25-A
LA DISCIPLINA EN EL TERCER GRADO DEL NIVEL PRIMARIA
CONSUELO MENDOZA ZAZUETA
CULIACÁN ROSALES, SINALOA, NOVIEMBRE DE 2009.
ÌNDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………….. 1 CAPÍTULO I FORMULACIÒN DEL OBJETO DE ESTUDIO 1.1 Antecedentes ……………………………………………………………… 4 1.2 Justificación ………………………………………………………………… 6 1.3 Delimitación ………………………………………………………………… 8 1.4 Objetivos…………………………………………………………………..... 8 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL 2.1 El origen conceptual de la disciplina…………………………………………. 11 2.2 Qué es la disciplina escolar………………………………………………….... 12 2.3 Disciplina e indisciplina………………………………………………………... 14 2.4 La disciplina en el aula ………………………………………………………... 15 2.5 Problemas que causan la falta de disciplina en los niños…………………. 17 2.6 Aplicación de las normas de disciplina………………………………………. 21 2.7 Factores materiales que influyen en la relación del nivel de disciplina en la escuela primaria ……………………………………………………………………. 22 2.8 Niveles institucionales elementales de la disciplina escolar….................... 24 2.9 valores que influyen en el fomento de la disciplina en niños y niñas…….. 25 2.10 La convivencia como un factor importante en la disciplina en el ámbito escolar ……………………………………………………………………………..... 28 CONCLUSIONES…………………………………………………………………… 30 BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………… 32
4
INTRODUCCIÓN
La presente tesina pretende dar a conocer algunos de los problemas y las posibles
estrategias de solución que se presentan por falta de disciplina en el aula y como
consecuencia en el ámbito del tercer grado del nivel de primaria.
Con base en lo anterior en el desarrollo del documento se parte del concepto de disciplina,
con el objeto de investigar cómo se manifiesta en tercer grado de nivel primaria. Se enfoca
en este grado porque es donde se ubica laboralmente la investigadora, y es ahí donde
nace su inquietud de fomentarla para mejorar la calidad educativa en los alumnos y
alumnas dentro y fuera del aula.
En el primer capítulo se presentan de manera breve los antecedentes que dan origen a la
temática que se considera por demás interesante y se va planteando una idea acerca de
lo que abarca esta investigación. Se comenta: la definición del objeto de estudio, las
causas que originan el problema y sus efectos, así como la búsqueda de soluciones. En
dicho capítulo también se justifica el problema en estudio y la importancia de la
investigación, así como sus manifestaciones, su desarrollo y objetivos.
En el segundo capítulo se describe el origen conceptual de la disciplina, así como los
conceptos más actuales sobre este objeto de estudio .Otro de los puntos que se toman en
cuenta es la indisciplina en el aula por los problemas que ésta acarrea en cuanto al
rendimiento escolar.
Se desarrolla una perspectiva histórica sobre cómo ha evolucionado el concepto de la
disciplina escolar, en base a ella el lector puede encontrar algunas ideas que en particular
le resulten interesantes. También aquí se pueden observar cómo se aplican algunas de
las normas de disciplina en el aula.
Al finalizar se mencionan las conclusiones a que se arriba después de haber llevado a
cabo la investigación, destacando la importancia que tiene conservar un cierto orden en el
trabajo áulico que garantice mejores resultados en cuanto al aprendizaje.
2
Se menciona la bibliografía en la que se muestran las fuentes en las que se investigó el
presente trabajo por si estas referencias puedan ser consideradas por otros (as)
Investigadores (as), para posteriores investigaciones.
CAPÍTULO I
FORMULACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
4
1.1 Antecedentes
Como en cualquier actividad social, la educación que se implementa en la escuela
requiere de condiciones especificas que permitan el logro de los propósitos que se le
encomiendan, más aun, cuando los usuarios a quienes va dirigida ponen en juego
diversas formas de actuación en donde se expresan los valores, comportamientos y las
actitudes construidas desde los espacios familiares, escolares y sociales de que forman
parte y/o frecuentan, y que muchas de las veces se traducen en obstáculos para
desarrollar las actividades programadas en el hogar, limitando en consecuencia en el aula
la calidad de los procesos educativos y de los productos derivados de ellos.
Al ponerse en contacto con los padres y madres de familia de los alumnos de tercer grado,
al platicar con ellos se detecta que en muchos hogares existen problemas como: violencia
intrafamiliar, padres divorciados, otros que abandonaron el hogar sin aviso alguno,
madres viudas, alcoholismo, drogadicción, desempleo, salarios insuficientes. Problemas
familiares que afectan a los hijos y que en la generalidad se vuelven causas de una mala
disciplina en el aula.
También en la escuela aparecen problemas que generan una mala disciplina en el
alumnado detectándose entre ellos: las condiciones materiales deterioradas de las aulas y
anexos, la inasistencia de los profesores, la llegada tarde de maestros y alumnos a clases,
la desorganización de la planeación de la práctica docente del profesor (a), las estrategias
metodológicas tradicionalistas empleadas por el maestro, la participación nula o escasa de
los padres de familia en las tareas extra clase que llevan sus hijos al hogar, la influencia de
personas indeseables que rondan la escuela para enganchar a los niños y niñas a la
droga, la pornografía y la prostitución infantil, etcétera.
La figura de la madre y el padre de familia en el hogar, la del director (a), la del profesor
(a), la de los demás trabajadores de la educación que confluyen en la escuela son los que
deben de ser los celosos guardianes de la disciplina escolar y de su fomento permanente
en el ámbito escolar, si uno o alguno de ellos falla en su compromiso se tambalea la
5
buena disciplina escolar y si se recrudecen las irregularidades, aparece la indisciplina
escolar , que de no atacarse a tiempo en sus causas, sus efectos en los procesos de
enseñanza - aprendizaje, pueden llegar a ser terribles
Actuar disciplinadamente en el aula es poner en juego la capacidad de todos los actores
para participar ordenada y perseveradamente en las actividades educativas, que mejoren
los procesos de enseñanza aprendizaje, por lo que el fomento de la disciplina exige una
sensibilidad para convivir y trabajar en equipo. Por ello, cuando en el aula el maestro
descuida el fomento o práctica de la disciplina y no es ayudado por el director de la
escuela y por los padres de familia, algunos alumnos empiezan a manifestar
comportamientos indisciplinados; corriéndose el riesgo de que se generalice este tipo de
conducta inapropiada en el aula, convirtiéndose en un obstáculo para la promoción de la
comunicación, de la colaboración y de los aprendizajes esperados. Tales circunstancias
deben constituirse para la comunidad docente de la escuela y los padres de familia en una
preocupación central.
Al estar observando en algunas ocasiones a los alumnos en el aula se detectaban
muestras de conductas individuales incorrectas, entre ellas: el uso de palabras
altisonantes, maltrato a compañeros alumnos por más de un compañero o compañera de
grupo, incumplimiento en las tareas extra clase, inasistencia o llegada tarde a clases,
hiperactividad o pasividad en algunos niños.
Ciertas actitudes negativas que se observaban en los alumnos y/o alumnas hacia el
trabajo escolar como por ejemplo; el aburrimiento, la indiferencia, el rechazo a todo aquello
que tiene que ver con la actividad escolar, también ponen en riesgo el fomento de la
disciplina escolar a pesar de que se ponían en juego estrategias motivacionales durante el
desarrollo de las clases.
Comportamientos similares, que tienen durante el recreo ya sea cuando comparten su
actividad con otros niños , o bien, cuando se acercan a la tiendita escolar a comprar
alguna golosina o bebida, donde no faltan los empujones, los atropellos o los gritos para
6
llamar la atención de quienes atienden el lugar; sin embargo, es común observar que el
problema no es atendido por el profesor o profesora hasta que las conductas de
indisciplina hacen crisis al salirse de control de la escuela, y provocar daños a terceros,
siendo hasta entonces cuando se toma conciencia de su existencia y de la necesidad de
atenderla; pero antes de ello no se anticipa su presencia.
Con frecuencia se observa que hasta cuando la falta de disciplina se vuelve un fuerte
problema es cuando las autoridades educativas se preocupan por minimizar sus efectos
en igual de atacar directamente las causas que la provocan, en ocasiones sin querer
reconocer que es necesario abatir la pérdida de autoridad del personal directivo y docente
del plantel y de los padres de familia, por no querer reconocer que el arma principal para
combatir la falta de disciplina radica en el uso de la planeación estratégica directiva y
docente, motor principal en el desarrollo de nuevas formas de ejercer su papel directivo y
docente con el apoyo de los padres de familia; en la idea de incrementar la eficacia de los
procedimientos destinados a enseñar a respetar limites, insertando a los alumnos en un
contexto de democracia participativa.
Cuando los alumnos, maestros y padres de familia como miembros de la comunidad
escolar tienen un papel activo en la recreación de las normas y éstas se conceptualizan
como un medio para mejorar el bienestar de todos y todas, el incumplimiento de la
disciplina pasa a ser comprendida como falta de lealtad con uno mismo y con el grupo al
que se siente pertenecer.
1.2 Justificación
Una de las funciones que la sociedad le tiene asignada a la escuela es la educación formal
de los niños en los diferentes niveles de educación básica, pero invitando a los padres y
madres de familia a compartir responsabilidades en la formación moral de los hijos desde
las etapas tempranas y a partir del desarrollo de cada alumno, darle seguimiento en su
trayectoria escolar, mediante el fomento de valores como lo es la disciplina escolar para
que el profesor a partir de ello pueda adecuar los contenidos programáticos tomando en
7
cuenta sus intereses y conocimientos previos, así como el empleo de estrategias
innovadoras y creativas de intervención en el aula, función en la que interesa participar,
desde la formación que como maestra de grupo se posee.
Interesa poner a disposición del fomento de la disciplina escolar las capacidades que se
poseen como docente, para colaborar en ello con el fin de ir concretando en el aula
donde se labore, acciones o proyectos que redunden en el fomento de la disciplina.
Acciones educativas que deben estar sometidas a un proceso constante de cambios que
respondan en todo momento a las necesidades de los problemas que van surgiendo como
cosa natural de la dinámica social y que siempre será necesario atender en la escuela,
como una de las principales instancias que existen para dar respuesta a este tipo de
demanda.
Ante esto la manifestación de una disciplina inadecuada en el aula, obliga a brindarle
atención a las causas que la generan, así como a la creación de las estrategias que se
deben poner en juego para su tratamiento, pues el dejarla pasar puede traducirse en una
condición para que el alumno vaya pensando progresivamente en formas de actuación
cada vez mas dañinas, que desemboquen en el futuro en conductas antisociales.
Interesa realizar la presente investigación porque se quiere conocer qué piensan y dicen
sobre disciplina e indisciplina quienes con anterioridad se han adentrado en el fomento de
la primeras para erradicar la segunda, en la idea de robustecer los conocimientos al
respecto, y comprender mejor a los alumnos y así mismo, en relación a lo que hacen o
dejan de hacer ante la autoridad de: sus maestros, padres y madrea de familia, así como
el por qué de sus comportamientos indisciplinados, con el fin de valorar los efectos que
provocan en las interrelaciones que llevan a cabo con sus compañeros de grupo y el
profesor en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
8
1.3 Delimitación
El hecho educativo que se desarrolla en el aula de educación primaria es complejo y en
determinado momento difícil de regular por la cantidad de aspectos que involucra. En la
presente tesina se aborda la disciplina que guarda relación directa con el desempeño de
los alumnos y de los docentes, sin desconocer la relación que también tiene con los
procesos de educación y socialización promovidos en la familia por lo que los maestros
nunca deben perder de vista lo importante de esta relación entre la escuela y los padres de
familia.
La presente investigación se lleva a cabo en el Colegio Guadalajara, ubicado en el Blvd.
Emiliano Zapata, lugar donde se labora como responsable del grupo de tercer grado.
En su contenido, se documenta concretamente la caracterización del alumno indisciplinado
de tercer grado de primaria, desde el marco de la disciplina escolar, su conceptualización,
orígenes, manifestaciones y atención, esencialmente desde la postura de Vigotsky y Shain
Robert que tratan sobre el tema y aportan elementos valiosos para su análisis y
comprensión.
La metodología utilizada parte de la revisión bibliográfica que permite captar información
que invite a la reflexión y a asumir una postura crítica como docente, como ciudadano y
como ser humano, ante una problemática que puede encontrar en la escuela el medio
para crecer sin regulación o bien para superarse progresivamente.
1.4 Objetivos:
General
Desarrollar una tesina mediante la consulta de fuentes bibliográficas que permitan
comprender mejor las causas que generan la indisciplina para combatir sus efectos y
poder fomentar en el aula la disciplina escolar.
9
Específicos
Establecer las comparaciones entre los conceptos de disciplina e indisciplina desde la
posición de distintos teóricos, con el fin de apoyarnos en ellos para el estudio de las
causas que generan la indisciplina.
Aportar información a los docentes sobre el fomento de la disciplina escolar, sobre cómo
se logra ésta desde la práctica de la misma, fomentando valores como el respeto, la
igualdad, la tolerancia y la democracia en la escuela.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL
11
2.1 El origen conceptual de la disciplina
En este apartado se busca reflexionar sobre los diferentes conceptos de disciplina en
virtud de que pueden servir para ubicarla en su justa dimensión en la escuela, pero junto a
ella es necesario investigar las causas de su incumplimiento, por representar la parte nodal
de esta investigación, ya que si se ve la disciplina en el ámbito escolar, también debe ser
motivo de análisis la indisciplina.
Es muy importante la expansión semántica de disciplina. “Partiendo de discere, que
significa aprender (recuerden el doblete docente-discente; el primero es el que enseña, el
segundo el que aprende), de aquí surgen discípulo, disciplina (la disciplina y las
disciplinas), disciplinado, indisciplinado, díscolo, disciplinario”.1 Es decir ideando fórmulas
para que el alumno aprenda a comportarse desde lo que interprete de un amplio concepto
de disciplina.
La explicación anterior representa un primer acercamiento al concepto que interesa en
este trabajo y sirve para hacer notar la liga que existe entre disciplina y escuela, es decir,
no se entiende el trabajo áulico de calidad sin el ingrediente disciplinario. “En la actualidad
el significado más usual de disciplina es el de conjunto de reglas para mantener el orden y
la subordinación entre los miembros de un cuerpo”.2
Llama la atención sobre el adjetivo disciplinario, que finalmente es el sistema de
correctivos para devolver a los insubordinados al camino de la disciplina. Lo que está
claro, es que significa aprender y que su derivado disciplina (su forma arcaica era
disciplina) es el esfuerzo que hace el discípulo por aprender. De ahí se pasó a denominar
por una parte el conjunto de condiciones ambientales externas para que la actividad de
aprender se pudiera desarrollar, y por otra, las actuaciones concretas para forzar el
aprendizaje. En ambos casos se está hablando de presión externa o de esfuerzo propio.
1 Htp//www.monogragias.com/disciplina escolar 2 Ídem.
12
“Es oportuno recordar que el verbo studere, del que proceden estudiar y estudiante están
exactamente en la misma línea de esfuerzo y dedicación”.3
Para explicarse la conducta de los alumnos en la escuela, hay que remitirse al bagaje de
experiencias que se traen del interior de la familia. Si en el hogar se da una formación con
espíritu de solidaridad, el niño al momento de realizar determinadas acciones con sus
amigos, mostrará una conducta aceptable, pero cuando en el niño la educación informal
que ha recibido en su contexto familiar y sociocultural ha sido de carácter ofensivo,
violento, siempre viviendo experiencias violentas de ataque o contienda intrafamiliar es
decir, en el seno de la familia siempre se están presentando conductas inadaptables por
cualquier cosa, por más sencilla que sea, el niño o niña al llegar de la casa, el barrio, la
colonia etc.; a la escuela, siempre estará a la ofensiva contra sus compañeros (as) y los
profesores (as) y se concretará si no se le atiende o encauza en su comportamiento a
realizar actos negativos.
La violencia en el niño no sólo la ejerce al interior del hogar sino que la traslada hacia
dentro de las aulas escolares y la proyecta en contra de los otros y hacia los objetos que
lo rodean, siendo además probable que ésta se vuelque en su contra al no medir las
consecuencias de sus acciones; lo cual le puede provocar un daño físico al momento de
destruir objetos. Conductas que si no son corregidas a tiempo, continuarán haciéndole
daño.
2.2 Qué es la disciplina escolar
Aunque ya se ha dedicado un buen espacio a conceptualizar o definir la disciplina, no está
por demás abundar en sus distintas dimensiones, porque eso contribuirá a fortalecer una
comprensión más operativa de la misma, está constituida por normas que regulan la
convivencia, que tienen lugar en la escuela. Se orienta tanto al mantenimiento del orden de
hábitos de perfecta organización y de respeto a cada uno de los miembros que constituyen
3 Htp://www.monografias.com/disciplina escolar.
13
la comunidad educativa. En tal sentido, supone la organización racional de elementos para
lograr los objetivos fundamentales de la escuela, los cuales son la enseñanza y el
aprendizaje escolar.
En el apartado de la educación quedan implícitos los recursos que en la escuela se deben
utilizar para formar al alumnado desde el fomento de de la disciplina desde una
determinada normatividad. En el ámbito socioeducativo en que se encuentra la escuela,
el currículum escolar constituye otro factor destacable en el proceso de enseñanza-
aprendizaje donde:
“La instrucción es fácilmente localizable en el currículo oficial que establece la
autoridad educativa, mientras que la educación, en buena medida, queda inmersa en el
currículum oculto y tiene que ver con la forma de organización interna de todos los eventos
escolares (áulicos y extra-áulicos).”4
En determinados casos el mantenimiento de la disciplina dentro del aula puede
deteriorarse por problemas de adaptación y manifestaciones propias de carácter de niños
hiperactivos en extremo hasta niños muy pasivos que permanecen en el aula, ya que los
primeros pueden trastocar los comportamientos de los niños calmados.
En tales casos, puede ser necesario un tratamiento específico para los alumnos que
manifiestan tales comportamientos, por lo que el profesor junto con la disciplina debe
fomentar en sus alumnos el valor de la libertad para que sus alumnos adquieran hábitos de
orden, regularidad, trabajo y respeto hacia el resto de los miembros de la comunidad
escolar.
La libertad con que el alumno se manifieste ha de producirse de un modo
responsable, igualmente, el ejercicio de la autoridad no supondrá un abuso de poder, si no
que ha de basarse en la aceptación que el grupo le otorgue.
4 Wallon Henry. “el pensamiento sincrético”. Antología básica. Metodología didáctica y práctica docente en la escuela primaria, ed., SEP -UPN, México. 1995,p-65
14
“Para que la disciplina tenga una base sólida, ha de basarse en la aceptación libre de una
escala de valores que propicien la convivencia y el esfuerzo común. Han de tomarse en
cuenta valores como: la lealtad, la sinceridad, el respeto, la colaboración y la libertad, que
en general contribuyan a mejorar las relaciones humanas”.5
2.3 Disciplina e indisciplina
El concepto de disciplina se haya estrechamente relacionado con factores sociológicos,
psicológicos, pedagógicos y organizativos. De acuerdo con Montovani, el término disciplina
desde su origen aporta la idea de la organización y disposición de reglas que
conscientemente se deben acatar en forma ordenada sistemática y metodológicamente.
Entonces se entiende que la disciplina lleva consigo la idea de regulación, va en contra del
desorden, la confusión y contra todo aquello que se relacione con no asumir un
comportamiento adecuado a lo que se pide.
La disciplina como componente en el proceso educativo tiene la finalidad de apoyar el
buen comportamiento del niño en la escuela, por lo que constituye uno de los principales
componentes del proceso enseñanza aprendizaje, procesos de formación a través del cual
los alumnos aprenden a comportarse positivamente en la sociedad, por lo que en la
planeación educativa cotidiana el maestro debe resaltar, el fomento de la disciplina escolar
tomando en cuenta: los contextos socioculturales de donde viene el niño, dentro de la
escuela el tipo o condiciones del aula donde se imparten las clases, los métodos de
enseñanza que se utilizan, la filosofía de la escuela y dentro de ella los ideales del
profesor, los códigos morales que se practican, si los padres de familia están en
interacción constante con el profesor y si participan en proyectos escolares.
5 Plaza, del río Francisco. “niveles institucionales elementales de la disciplina escolar”. La disciplina escolar o el arte de la convivencia, Ed. Aljibe, España, 1996, p.376
15
En contraposición de la disciplina se tiene a la indisciplina que se manifiesta en el niño por
distintas causas entre las que destacan por ejemplo: venir de un hogar desintegrado, por
vivir en constante violencia intrafamiliar, donde uno o los dos progenitores son alcohólicos
y drogadicto, o por crecer en completa permisividad lo que provoca que el niño rompa ya
sea de manera violenta o chantajista las reglas que en la escuela se le imponen por estar
en casa acostumbrado a hacer lo que se le da en gana.
En el contexto social se muestra que “el docente y el alumno no están solos, todos
formamos parte de un contexto social que se asemeja a las muñequitas rusas: hay una
pequeña dentro de otra más grande, y esa dentro de otra, y así en forma sucesiva”6.
Se dice esto con el fin de comprender que el contexto del cual forma parte el educador y el
educando tiene mucha relación con otras instituciones e incluso en la misma escuela en
general que está dividida en los distintos grupos
2.4 La disciplina en el aula
Hablar de la disciplina dentro del aula en el nivel de primaria, es reconocer la influencia de
múltiples variables, por un lado el proceso de desarrollo por el cual pasan los alumnos y
alumnas de primaria, así como reconocer por otro lado a grandes rasgos, su procedencia
sociocultural, así como también las reglas que la institución escolar demanda.
Haciendo un breve análisis de estas variables se reconoce que no es nada fácil establecer
reglas que ayuden a seguir un orden durante el transcurso de las actividades, o bien,
durante la estancia del alumno en la primaria para lograr con éxito los objetivos propuestos
en los programas que integran el currículum de tercer grado, sin embargo son
6 De la mora, Solís claudia. Disciplina en el aula. .Ed. Aula Nueva, SM, México. 1992 s/a. p.82
16
indispensables el uso de algunas reglas dentro del grupo, ya que se aprovecharían mejor
los conocimientos en cada alumno y todos llegarían a la meta con entusiasmo.
La disciplina como valor principal es promotora del orden dentro del aula por lo tanto
ambos son elementos importantes que el profesor debe fomentar de manera permanente,
ya que en el programa de Educación Primaria “la disciplina y el orden están dados por la
naturaleza de la propia actividad que realizan los educandos dentro de un código
normativo previamente establecidos.”7
En estudios hechos sobre el desarrollo de los niños y niñas que asisten a la educación
primaria, se detecta la decadencia de buenas conductas en algunos niños (as), conductas
nocivas que son transmitidas por personas o familiares que conforman su círculo social o
familiar con valores decadentes o comportamientos repudiados por la escuela y/o la
sociedad.
La participación del grupo, tanto oral como física, en la realización de las actividades
escolares aporta un elemento vital para el logro de los objetivos de la disciplina, por lo que
ésta se da de manera espontánea, a veces organizada, en otras ocasiones desorganizada,
es decir, fuera del tema a seguir pero dentro de los intereses lúdicos del niño o niña y del
grupo.
Para reconocer las diferentes posturas que presenta el grupo de alumnos y alumnas al
comunicarse por medio del juego, además de otras expresiones, es necesario indagar qué
les interesa hacer y conocer a los alumnos (as), esto es interpretado por algunos adultos
como un desorden en el aula de clases, sin embargo, los estudiosos del desarrollo del
pensamiento y las emociones del niño como Henry Wallón “dice que este desorden,
7 Plaza del río Francisco. Op. Cit. p.34.
17
puede ser la causa de una discontinuidad entre las diferentes imágenes de una misma
realidad”.8
El maestro necesita de ser cuidadoso al seleccionar, con la participación de los alumnos,
las normas disciplinarias y esta selección tendrá éxito en la medida de que convoque a
través de la asamblea de grupo, a la toma de decisiones sobre esta importante
normatividad de convivencia. Los alumnos hacen suyas esas normas y están atentos a
que se cumplan y se apliquen los correctivos acordados.
2.5 Problemas que causan la falta de disciplina en los niños.
De antemano, las causas que generan que un niño sea considerado como indisciplinado,
pueden variar según cada individuo. Por esta razón es necesario conocer su historia de
vida, para analizar cómo se han ido manifestando sus armonías e inarmonías en su
evolución embriogenética, desarrollo psíquico y emocional, y desde Vygotsky, sus
interacciones intersubjetivas con los otros en su contexto sociocultural, para poder
entender cómo se da su reacción intrapsicológica y comprender el por qué de su buen o
mal comportamiento, ante las normas disciplinarias que se le plantean a obedecer
Por lo general los alumnos y alumnas que han sufrido en cualquiera de sus estadios de
desarrollo psicogenético, emocional o sociocultural, más de alguna inarmonía, presentan
desde leves a severos trastornos, que en ocasiones repercuten en la baja motivación por
la actividad de estudio, provocando que se distraigan con facilidad en asuntos ajenos a la
clase y no mantienen estable la atención sobre la misma, generando con ello situaciones
de indisciplina.
8 Wallon Henry. “El pensamiento sincrético” , Antología básica. Metodología didáctica y práctica docente en la escuela primaria, Ed, SEP-UPN, México, 1995, p.65.
18
María Mercedes Pérez, al referirse a los trastornos de la conducta, manifiesta que ésta se
da cuando los alumnos mantienen relaciones inestables superficiales y poco armónicas
con el colectivo. Manteniéndose retraídos e indiferentes ante las exigencias de sus
compañeros, molestándolos constantemente y no se interesan por nada.
Desde la práctica docente cotidiana se detecta que los niños (as) que sufren trastornos de
comportamiento son por naturaleza indisciplinados, no acatan normas ni reglas sociales y
escolares, siendo inconsecuentes y desconsiderados, desobedientes, insubordinados y
quieren hacer siempre su voluntad. Toman decisiones inadecuadas, en ocasiones no
acordes con las exigencias que se les plantean, son irreflexivos ante la toma de decisión
sobre algo. Son deshonestos, poseen poca disposición para el trabajo, por lo que en
ocasiones son poco laboriosos.
Cambiar ese estado de cosas en niños con trastornos de comportamiento es algo que
sólo se logra cuando la labor o tarea desarrollada por el profesor (a) resulta de interés
significativo para los niños, si constantemente están motivados por participar en clases,
poco a poco esos trastornos de comportamiento se irán minimizando aunque no
desaparezcan en su totalidad, pero se mantienen controlados
En algunos casos los alumnos no han desarrollado suficientemente el nivel de
independencia o autonomía y necesitan siempre de la ayuda de otras personas en el
cumplimiento de encomiendas, de ahí la importancia que tiene que el maestro mantenga
un contacto permanente con los padres de familia para solicitar su apoyo y llevar a cabo la
tarea educativa de manera coordinada y con mayores posibilidades de éxito.
En algunas ocasiones los niños tienen comportamientos indisciplinados porque están
afectados por inarmonías físicas que afectan su visión o audición, en estos casos hay que
poner mucha atención en niños y niñas que se detecta que tienen problemas para
escuchar o ver desde la posición en que están sentados en el aula, antes de catalogarlos
o etiquetarlos con alguna capacidad especial o como niños (as) de lento aprendizaje, flojos
19
o desobedientes, ya que estos problemas a veces no son detectados a tiempo o no se
atienden de manera correcta, ocasionando que se atrasen en los trabajos escolares.
La escuela requiere poner mucho cuidado en el registro de todo tipo de características de
los alumnos, formar un expediente individual desde que ingresan al primer grado e irlo
evaluando progresivamente en el transcurso de los seis grados hasta concluir la
instrucción primaria. Los registros anecdóticos conductuales caben perfectamente en estos
expedientes y son de gran utilidad llegada el caso, para conocer las particularidades de los
alumnos y brindarles una atención más precisa.
En otras ocasiones un niño puede estar sufriendo bloqueos emocionales por algunos
problemas socioculturales que estén manifestándose al interior del seno familiar,
situaciones que le pueden provocar miedos, que lo obligan a responder con mentiras ante
cualquier requerimiento que se le plantee en el aula, situaciones que se vuelven
insostenibles y lo hacen que se convierta en un alumno (a) indisciplinado.
En otras ocasiones más de algún alumno o alumna busca hacerse notar porque actúan de
manera que quieren llamar la atención, pero al mismo tiempo usan medios que generan
indisciplina, estos casos se pueden enfrentar buscando formas en que se les permita
sobresalir de forma aceptable, dándole un sentido positivo a lo que se hace.
Convivencia en el hogar
Desde la práctica docente cotidiana se sabe que todo niño o niña que al interior del hogar
y/o en su contexto social que lo rodea no goza de una buena convivencia, de igual forma
sufrirá trastornos de comportamiento que repercutirá en su disciplina escolar, por lo tanto
en el momento de que el docente detecte este tipo de problemas, debe de buscar una
comunicación permanente con los padres y madres de familia para acordar con ellos (as)
las acciones educativas necesarias para abatir o corregir esa falta de convivencia o de
comunicación. De ahí que la escuela en lo general puede brindar orientación a los padres
de familia en cuanto a cómo desarrollar una buena convivencia en el hogar.
20
Algo que aparece con frecuencia en el aula es la falta de atención o de atención dispersa,
desde las conversaciones sostenidas con la mayoría de los padres y madres de familia de
los alumnos y alumnas que manifiestan esta problemática, se detecta que en su mayoría
se trata de padres que trabajan todo el día, o que los niños (as) son atendidos en el
hogar por personas que no son sus progenitores, o simplemente no les dan importancia y
los ignoran, diciéndoles que ya no molesten, -estoy muy cansado- y dando cualquier
excusa para no atender sus necesidades.
El descuido de los padres en muchas ocasiones lleva a la indisciplina y desinterés de los
alumnos para aprender en la escuela, ya que no hay la suficiente estimulación o
motivación en el hogar como para que realicen su mejor esfuerzo por aprender. Otro
aspecto a considerar es que los padres de familia muy a menudo no conocen con
exactitud lo que sus hijos deben aprender y la forma en que pueden ayudarlos; sólo son
llamados cuando existe algún problema con sus hijos. Si se dialoga con los alumnos que
presentan mayores problemas de disciplina, podrían conocerse mejor las causas de su
descontento y buscar alternativas de solución. Para hacer esto se requiere el trabajo
conjunto y colegiado del personal en servicio, de modo que puedan diseñarse estrategias
que favorezcan conductas positivas.
La falta de atención que se menciona en el apartado anterior se constituye en uno de los
problemas centrales de la era moderna en que se encuentra enfrascada la sociedad actual
por el inevitable sometimiento a las intensas jornadas laborales en que se inscriben los
progenitores y que los alejan del cumplimiento de sus roles de educadores hogareños.
Disciplina permisiva en el hogar
Otro problema que en la actualidad cobra un alto porcentaje de incidencia en las escuelas
y que preocupa fuertemente al personal directivo y docente, es la permisividad que al niño
le otorgan sus padres en el hogar, ya que por cierto grado de un falso amor que les
brindan a sus hijos (as) asumen ante el comportamiento de ellos (as) una actitud
21
demasiado permisiva o dicho de otra manera, son muy consentidores y dan a sus hijos
todo lo que les piden, a cambio de nada.
Esta es una de las maneras de explicar la conducta del niño, sin embargo hay teorías que
afirman que dicho comportamiento se da desde el nacimiento de manera innata, de forma
hereditaria de uno de los progenitores, pero hoy se sabe que se puede estudiar la historia
de los alumnos (as) y saber cómo ha sido su vida para conocer las causas de los
comportamientos, usando eso mismo como herramienta para enfrentar los problemas de
disciplina y tratar de combatirlos.
2.6 Aplicación de las normas de disciplina
En este bloque se plantea cómo superar algunos de los problemas que más suelen
preocupar a la escuela de hoy, en lo que respecta al rol que debe asumir el docente al
momento de implementar normas que tengan como cometido mejorar la disciplina en el
aula escolar, ya que uno de los problemas que más se menciona es la pérdida de
autoridad del profesorado, por lo que se han ido desarrollando nuevas formas de ejercer
su papel, ante la indisciplina, incrementando la eficacia de los procedimientos destinados a
enseñar a respetar límites e insertándolos en un contexto de democracia participativa.
Para combatir el problema de la pérdida de autoridad del docente en el aula se debe llevar
a la práctica en el contexto de toda la escuela, el fomento del valor de la democracia
participativa, teniendo en cuenta que cuando se exige a los niños que se limiten a
obedecer las reglas que otros han creado, suelen sentirse menos comprometidos con su
cumplimiento que cuando han participado en la organización de la vida común.
Cuando todos los miembros de la comunidad tienen un papel activo de la creación de las
normas y éstas se conceptualizan como medios para mejorar el bienestar de todos y de
todas, el incumplimiento de la normatividad implementada deja de representar una manera
de desobediencia y pasa a ser aceptada como una serie de normas de disciplina
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necesarias de cumplir para en bien de todos, porque en ello va implícito el bienestar
personal.
“Los ejercicios democráticos son viables en las asambleas de grupo que cotidianamente
se pueden realizar para abordar todo tipo de asuntos desde el abordaje mismo de la
currícula. Esta práctica en ocasiones no resulta nueva para los alumnos porque cuenta
con antecedentes desde el nivel preescolar y es cosa de reafirmar su operatividad para dar
oportunidad a una toma de decisiones colectiva en el aula”9
2.7 Factores materiales que influyen en la relación del nivel de disciplina en la escuela
primaria.
Es importante considerar algunos factores de carácter material que de alguna manera
inciden en la disciplina escolar, y que tienen que ver entre otras cosas con la comodidad o
incomodidad en que se lleven a cabo las actividades escolares, se puede estar hablando
tanto de los eventos áulicos como de los que tienen lugar en los diferentes anexos con que
debe contar el centro escolar. De acuerdo al Diccionario ciencias de la Educación, los
factores son: los espacios físicos en donde se desenvuelven los alumnos, ya que es muy
importante considerar que si se encuentran jugando en un espacio muy reducido en una
escuela, empiezan los choques entre ellos, el roce, primeramente inocente, pero poco a
poco agresivo, sin respeto, faltando a las normas de la escuela de no pelear, de no ser
violentos, porque no es la forma adecuada de comportarse. Un espacio insuficiente limita
la libertad del alumno, lo ahoga en sus intenciones de dejar salir sus energías, de relajarse
física y mentalmente. El alumno entra después del recreo, frustrado al aula de clases,
renegando que no jugó, de que no disfrutó su media hora de recreo. Este factor es uno de
9 Plaza del río Francisco. Op. Cit., p.34.
23
los que más están presentes en las escuelas de nuestro país ya que al construirlas no se
considera la necesidad de ubicarlas en espacios lo suficientemente amplios para que
puedan contar con los anexos pertinentes para la práctica de los deportes y ejercicios al
aire libre.
El mobiliario es otro factor material aparentemente sin importancia, pero que influye
fuertemente en el proceso enseñanza-aprendizaje y en la disciplina escolar, en la medida
en que el mobiliario sea viejo, inadecuado a la evolución física del niño (a), esto les causa
incomodidades, los distrae de sus actividades de clases, y por no sentirse confortables
optan por moverse a cada momento y platicar con sus compañeros de al lado, por lo
anterior y por su cercanía, se enfadan por momentos y caen en acciones de indisciplina. Si
no se acomoda el mobiliario de acuerdo a la edad y el nivel de desarrollo de los alumnos,
el ambiente de la clase se perjudica, la inquietud de los alumnos puede rebasar los límites
normales y la disciplina deteriorarse.
Si se toma en cuenta el tipo de mobiliario, la distribución física del mismo, considerando
la ubicación del aula en la estructura del conjunto en relación con las demás aulas, el
tamaño del grupo, se podrá ayudar a un desenvolvimiento más libre del alumno y a
mejorar las relaciones personales y sobre todo, tener control del grupo transmitiendo
autoridad en relación a las sesiones diarias de clases en un ambiente de confianza.
.Otra situación importante que es necesario tomar en cuenta es el ámbito geográfico y
sociocultural donde está ubicada la escuela, ya que si es ruidoso, lleno de tráfico o si está
ubicado en una zona densamente comercial o industrial, llena de distractores o agentes
contaminantes, difícilmente los alumnos podrán convivir en armonía en la escuela y
asumir de manera ordenada comportamientos donde reine la disciplina escolar.
Tanto el medio ambiente contaminado como la familia disfuncional son factores que
pueden incitar al niño al desorden o a la agresión en el ámbito escolar, o a la apatía por su
aprendizaje y disciplina. El mantenimiento de la disciplina en el salón de clases puede ser
afectado también por alumnos con problemas de adaptación, se da el caso de niños que
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se ponen muy renuentes para ir a la escuela y cuando están en ella, tratan de todas las
maneras posibles de desequilibrar la disciplina del grupo. De todas formas el maestro
debe procurar de motivar a los alumnos para que adquieran hábitos de orden y disposición
para el trabajo y de respeto para todos los integrantes de la comunidad escolar. A veces,
se nos olvida dedicar tiempo de clase para inculcar actividades de modales de buen
comportamiento y de convivencia escolar, estamos tan ocupados en el proceso de
enseñanza aprendizaje de los contenidos programáticos del conocimiento, que no nos
damos tiempo para fomentar la convivencia y los buenos modales en nuestros alumnos y
alumnas, con el fomento de estos valores en mucho se ayudaría a la formación integral de
los alumnos (as).
2.8 Niveles institucionales elementales de la disciplina escolar
Se considera interesante abordar estos niveles que ayudan a configurar de una manera
hasta cierto punto objetiva la disciplina escolar y esto se hace gracias a la aportación de
Miguel A. Santos, que es citado por PLAZA, del Rio Francisco en la obra “La disciplina
escolar o el arte de la convivencia”.
Nivel Macro estructural. Este nivel se refiere a la influencia que el Sistema Educativo
ejerce sobre los alumnos ya que en este contexto se generan unos patrones de
comportamiento de los que difícilmente pueden sustraerse o desligarse. Es lo que se
llama adiestramiento disciplinario que luego les permite introducirse en la vida laboral y
social. “Los centros escolares no pueden eximirse de este hecho, ya que en la propia
filosofía del sistema aparece implícito potencializando la estética de la obediencia, la
simetría y el orden”.10
Uno de los mecanismos por los que en la escuela se produce la socialización es el control
de la acción del profesor. Pudiera decirse con todo este primer análisis del nivel macro
10 Ídem.
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estructural que la concepción escolar que está presente es de corte tradicional pero bien
vale la pena correr este riesgo en aras de lograr una formación más idónea con lo que
espera la sociedad actual.
Nivel Meso estructural. Plaza del Río, se apoya en el profesor Santos Guerra, al abordar
este nivel en el cual se entiende que en los centros escolares existen una serie de reglas
que sin estar explícitamente detalladas en los reglamentos de régimen interior forman
parte de la costumbre, del hábito o de las rutinas propias del centro. El alumno que llega
nuevo al centro ha de adaptarse en primer lugar a los rituales y normas que en él rigen. Ha
de buscar los modos deseables de comportamiento, que le lleven lo más rápido posible a
la adaptación y a la aceptación, sufriendo muchas veces las consecuencias en su propio
ser. El trato con los profesores y con los compañeros de la escuela y del aula, el
comportamiento en los patios y recreos, el territorio asignado a cada nivel, la cuestión
disciplinaria, los modos y las formas de hacer, etc.
La perspectiva que describen estos investigadores forma parte del conjunto de reflexiones
que han conducido esta tesina desde el surgimiento de la inquietud por darle forma a
través de la observación diaria que se hizo.
Es evidente que la tarea de disciplinar al conjunto de alumnos de una institución educativa
implica la toma de conciencia, primeramente de todo el personal que labora en la misma,
en la idea de unificar criterios sobre todos los aspectos que habrán de considerarse y
sobre las estrategias a implementar. Partiendo de este tipo de organización se puede
planear y diseñar todo lo conducente para arribar con éxito a una empresa de esta y de
cualquier naturaleza.
2.9 Valores que influyen en el fomento de la disciplina en niños y niñas
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El fomento de los valores debe comenzar en el hogar, para que al llegar a la escuela se
continúe con ello, ya que lo importante es que los alumnos tengan hábitos que formen y
forjen su carácter y personalidad de manera positiva, pero es en el ámbito familiar donde
deben obtener los primeros y más importantes intentos para la formación de
comportamientos adecuados.
Se debe recordar que es ese ambiente donde el alumno (a) aprende a comer, bañarse,
platicar, a relacionarse con los demás y obtiene ciertos derechos y a la vez ciertas
obligaciones que se impondrán por los padres y madres principalmente, todo esto los
prepara para su llegada a la escuela.
En la escuela los profesores le darán continuidad al fortalecimiento de los valores que a
los alumnos se les inculcaron en sus hogares, como por ejemplo: ser educados, obedecer
órdenes, no hablar malas palabras, etc. Por lo tanto es muy importante que el educando
reconozca y lleve a la práctica una serie de reglas que después se convierten en normas
disciplinarias o de conducta.
A continuación se menciona una lista de valores que contribuyen al fomento de la
disciplina tanto en la familia como en la escuela.
El valor de orden que significa disposición para regular de las cosas y que consiste en
acomodar nuestras ideas o valores primeramente, en organizar nuestras actividades, las
cosas que usamos y nuestro tiempo. El aprendizaje del orden se inicia en los primeros
años, si al niño desde que empieza a caminar se le enseña a acomodar sus juguetes y
después más grande a llevar su plato al lugar donde se lava, etc. De grande será el
ciudadano ejemplar que el sistema educativo tiene como meta formar.
El valor respeto tiene que ver con la consideración que se debe tener hacia nuestra
persona, hacia otras personas, así como a sus ideas y modo de la vida; también incluye el
cuidado de todos los seres vivos, se debe inculcar mediante el ejercicio de prácticas
27
educativas que tienen que ver con no meterse en los asuntos de los demás y con el
cuidando los recursos naturales.
El valor de la tolerancia, donde para su fomento es necesario hacer uso de la paciencia,
comprensión, respeto y a veces del perdón. La tolerancia no implica soportar a todas las
personas, sino comprender sus puntos de vista, aunque no se compartan y respetarlos; de
esta manera se puede enseñar a los alumnos (as) a aceptar a los demás sin importar cuál
sea su modo de actuar, ser o de vivir.
El valor de la solidaridad al inculcarlo en el aula como un buen sentimiento, se logrará que
los y las alumnas se ayuden entre sí, ser solidario es ayudar y apoyar a los demás cuando
lo necesitan; la solidaridad fortalece el respeto mutuo, la igualdad y la independencia entre
las personas.
El valor de la honestidad, si se tiene el cuidado constante de fomentarlo se logrará que los
alumnos no se engañen a sí mismos ni a los demás. Un niño o niña que sea formado en
ese valor al llegar a la vida adulta es una persona: honesta, decente, justa, íntegra,
honrada, no engaña, siempre dice la verdad, es alguien en quien se puede confiar.
El valor de la responsabilidad su fomento en los alumnos (as) los está formando como
personas responsables en sus tareas escolares, responsabilidad que transmitirán a sus
quehaceres del hogar. Un niño responsable es cuidadoso, organizado y comprometido con
lo que hace. Es un alumno que se esfuerza por llegar temprano a sus compromisos,
cumple lo que promete, cuida el medio ambiente para no contaminarlo, etcétera.
El valor de la obediencia, al fomentarlo en los alumnos (as) se les enseña a ser atentos
en las indicaciones y/o sugerencias que se les plantean, a resolverlas desde el sentido de
la participación democrática y colaborativa. La obediencia es el valor que se ejerce al
reconocer una autoridad, ya sea de los padres, maestros, tíos o abuelos. A veces
suceden cosas desagradables por no obedecer, pero si se recapacita y se reconocen los
errores, se corrigen las acciones indeseables
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El valor de la generosidad significa inculcar en los niños (as) la cualidad de ser generosos.
Es la capacidad o el valor que poseen las personas que dan lo que tienen a los demás, se
sacrifican, son compasivos, comparten afecto, etcétera.
El valor del optimismo desde su fomento se logra que los niños (as) vean las cosas desde
su lado más favorable. Las personas optimistas ven las cosas con positivismo, tienen
actitudes buenas ante la vida, una forma de querer ver la vida con felicidad, alegría y
esperanza. Es muy conveniente que la moral no se base nada mas en la disciplina, sino
que las reglas sean también respetadas desde la conciencia de cada persona.
2.10 La convivencia como un factor importante en la disciplina en el ámbito escolar.
Para obtener una buena disciplina dentro del aula, es muy importante que tengan una
buena convivencia entre el grupo ya que es la clave para tener un buen desarrollo de la
disciplina.
El docente sabe que los aprendizajes se obtienen por imitación y puede por lo tanto,
convertirse en un modelo para los educandos, refiriéndonos a comportamientos sociales y
emocionales, los alumnos (as) muchas veces quieren ser como el maestro, por lo que las
actitudes de los docentes deben ser correctas.
Los docentes y alumnos todos los días conviven y saben cómo se deben comportar si se
presenta algún problema, pero los alumnos (as) que simple y sencillamente sin ningún
motivo tienen un mal comportamiento, se les tiene que hacer un llamado de atención pero
nunca llegar a los golpes e insultos, sino que privarles de algunas cosas.
En el grupo escolar y familiar tiene que existir armonía, para que los alumnos adquieran
mejor los aprendizajes que el profesor les enseña. En el aula, el alumno se relaciona y
aprende a socializarse con las personas ajenas a su familia, ya que convive con sus
compañeros, por lo que al obtener una buena convivencia en el grupo, se obtiene también
una buena disciplina dentro del salón de clases.
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Está claro que la integración de los educandos en clase es muy importante, pues de esta
forma los alumnos acceden al bien común enriqueciéndose con el intercambio de sus
conocimientos particulares.
Para que haya una mejor convivencia en el grupo es necesario que exista mucha
comunicación entre maestro-alumno. Como también entre alumno-alumno, porque si no se
ejerce, surgen malos entendidos y con ello la indisciplina.
Al igual, tampoco debe de existir el que un maestro tenga algunas preferencias por ciertos
alumnos, eso ocasiona rivalidad entre los educandos y en ocasiones, también malos
comportamientos.
Para que exista una buena convivencia entre el grupo es necesario que se apliquen
algunas estrategias de convivencia porque con ello se logra una mejor disciplina escolar
que es un problema que afecta el proceso de la enseñanza-aprendizaje.
30
CONCLUSIONES
La disciplina se constituye en un factor bastante importante en los resultados que se
pueden llegar a obtener en los procesos de enseñanza-aprendizaje, toda vez que los
actores principales de estos procesos (maestro-alumnos) requieren de establecer una
interacción armónica para garantizar resultados positivos en todos los órdenes.
Las conductas negativas que son la razón de ser de la implementación de pautas
disciplinarias, si no son corregidas a tiempo, continuarán haciendo daño a los niños, por
ello es necesario que desde el hogar exista un ambiente propicio para inculcar buenos
hábitos y valores de todo tipo. Al mismo tiempo, que el maestro continúe, con apoyo de
especialistas aplicando los correctivos idóneos para procurar de esta manera, un mejor
desarrollo social, cultural y un avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La falta de disciplina en el aula es probablemente el problema más común que se vive en
todas las aulas de los distintos niveles y modalidades de educación básica, que enfrentan
desde el intendente, el maestro de grupo, hasta llegar a los supervisores escolares y jefes
de sector. Esto es, a todos les atañe ocuparse de los casos de indisciplina.
Los objetivos que se persiguen en esta tesina son alcanzados en la medida de que el
trabajo realizado permite tener una mejor perspectiva acerca del concepto de la disciplina
y del posible manejo de situaciones que puedan significarse en una alternativa de
intervención en casos concretos.
Se puede mejorar la disciplina tanto en el aula como en la institución escolar pero esto
requiere de un trabajo colegiado donde se pongan en claro estrategias en las que todos
los involucrados estén dispuestos a poner su mejor esfuerzo para llevarlas a cabo. Aquí se
pretende dejar en claro que la atención de los problemas de disciplina, son complejos y en
ocasiones la sola intervención del maestro en el aula, es insuficiente, por lo que se hace
necesaria la intervención de otros elementos (autoridades escolares, padres de familia).
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La propuesta final de la tesina sugiere que la planeación escolar esté basada en
propuestas pedagógicas que garanticen una mayor participación de los alumnos en la
toma de decisiones, que se dé en la forma más democrática posible y que con esto el
maestro se ubique como el modelo a seguir por sus alumnos en los diferentes ámbitos de
su participación social.
32
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