la dimensión espacial y su representación

TEMA 1.La dimensin espacial y su representacin.

Destrezas cartogrficas

Fuente de imagen: http://nl.wikipedia.org/wiki/Bestand:1572_Typus_Orbis_Terrarum_Ortelius.jpg

1

OBJETIVOS

1. Analizar qu entendemos por espacio desde el mbito de las ciencias sociales.

2. Conocer la evolucin del pensamiento geogrfico y sus aportaciones a la Didctica de las Ciencias Sociales.

3. Analizar la concepcin del espacio en el currculo de Educacin Primaria

4. Describir cmo evoluciona el concepto de espacio en los alumnos de Educacin Primaria.

5. Conocer y analizar las principales actividades y recursos que pueden ser utilizados en el aula para trabajar el espacio geogrfico.

INTR

OD

UC

CI

N2

Espacio, pensamiento geogrfico. representacin, cartografa, mapa, plano, topografa, proyeccin,

coordenadas, localizacin, escalas.

PALABRAS CLAVE

Fuente de imagen: http://csociales.files.wordpress.com/2008/09/esfera-armilar.jpg?w=117&h=150

3

El concepto de espacio ejerce junto con el concepto de tiempo de gran cajn organizador de los contenidos de las

ciencias sociales []Todos pensamos, sentimos y actuamos en trminos

espaciales. Nos desplazamos cada da por un espacio concreto, las noticias del peridico que leemos o las que

vemos en televisin nos remiten a unos espacios [...] Escogemos itinerarios para ir a un lugar, nos orientamos,

construimos teoras explicativas del mundo en el que vivimos y actuamos en definitiva a partir de esquemas espaciales que

vamos construyendo en nuestra mente

Comes, 2000: 127

4

1. Qu entendemos por espacio en ciencias sociales?

Doble dimensin

Conocimiento cientficoespacio geogrfico

Como representacin personalespacio subjetivo

Comes, 2002: 170.

5

Sistema en el cual entran en interaccin los elementos del medio fsico-natural y el medio social, y se

analiza el espacio a partir de esa interaccin

Alcaraz, 2004: 208

Desde las ciencias sociales, el espacio remite bsicamente al mbito, los

lugares, en los que se desarrollan las actividades humanas

Comes, 2000: 128

Espacio geogrfico

Fuente de imagen: http://www.tarragona21.com/wp-content/uploads/2013/01/isidro-ferrer-_helena.jpg

6

Dependiente de un conjunto de variables y, esencialmente, del

entorno sociocultural en el que nos movemos.

Espacio objetivo que se define en trminos de situacin, localizacin, orientacin, ...

Alcaraz, 2004: 222-223

No hay una concepcin del espacio absoluto, sino relativo, dependiendo del entorno cultural en que nos movemos y del

estadio de desarrollo cognoscitivo en el que nos encontramos

Friera, 1995: 86

El espacio subjetivo 7

2. Evolucin del pensamiento geogrfico y sus aportaciones a la didctica de las ciencias sociales

Fase pre-cientfica de la GeografaDesde la Antigedad al siglo XIX

1900 1940 19751850

...

Geografa como Ciencia

Periodo clsico P. moderno

*Al respecto, recomendamos la lectura de Comes, 2002: 136-144.

8

Fase pre-cientfica

Atlas de Ptolomeo (Siglo II d.C.)

Evolucin del pensamiento geogrfico

Fuente de imagen: http://4.bp.blogspot.com/_LFGrLYA2dFc/TPReORjb9_I/AAAAAAAADfk/RbA7lNTlB3E/s400/mapa+ptolomeo.jpg

Antigedad greco-latina

- Cartografa- Geografa descriptiva- Itinerarios

Edad Media

- Mundo cristiano. Cosmografa religiosa- Mundo islmico. Cartografa y geografa descriptiva (relatos de viajeros)

Edad Moderna (siglo XV-XVIII)- Grandes descubrimientos geogrficos:

Desarrollo tcnicoAmpliacin del mundo conocido

- Cartografa moderna- Geografa descriptiva

9

A. von Humboldt y K. RitterSon los primeros en considerar a la Geografa como una ciencia cuyo objetivo deba ser explicar el por qu de los fenmenos geogrficos.

Antecedentes de la Ciencia Geogrfica

Siglo XIX

Mitad del siglo XIX

Surge la diferencia entre:Geografa Fsica y Geografa Humana.

Descripcin del medio fsico Anlisis de las sociedades humanas y sus relaciones con el

medio fsico

Evolucin del pensamiento geogrfico

Geografa como Ciencia

10

Regional

Cuantitativa

Radical

Percepcin

Humanstica

Postmoderna

Ecosistmica

Regin como objeto de estudio e importancia del anlisis del paisaje

Bsqueda de la racionalidad respecto a la organizacin del espacio y de leyes que la expliquen

Espacio como producto social

La percepcin que el ser humano posee sobre el espacio determina su comportamiento espacial

Espacio como realidad subjetiva y cambiante

Espacio como realidad diversa, abordable desde muy diversos enfoques segn sensibilidades especficas

Incorporacin de la dimensin humana al entendimiento de la organizacin y funcionamiento de los ecosistemas

1940

1975

1980

Evolucin del pensamiento geogrfico...

Siglo XXGeografa como Ciencia

11

3. El espacio en el currculo de Educacin Primaria

12

Conocimiento enciclopdico (1950...)

Dimensin conceptual Dimensin procedimental Dimensin actitudinal

Aprender a pensar el espacio

Comes, 2000: 135

habilidades cartogrficassaberes cientficos consideracin como actor del espacio

Temarios enciclopdicos y corogrficos

1990. LOGSE

Fuente de imagen: http://mx.kalipedia.com/kalipediamedia/geografia/media/200805/07/geomexico/20080507klpgeogmx_15_Ies_SCO.jpg

13

[] Sin embargo, hoy se cree que este conocimiento espacial de base descriptiva debe considerarse solamente un instrumento que aporta

racionalidad a la percepcin espacial personal y que ayuda a construir esquemas espaciales previos con los que tratar las situaciones-problema y

tomar decisiones

En muchos casos, el objetivo de la geografa escolar sigue siendo aprender las caractersticas de cada parcela del espacio

terrestre y tener una informacin precisa sobre estos lugares y sus gentes, de

manera que los alumnos son considerados cultos si manifiestan una buena base de

conocimientos descriptivos

Fuente de imagen: http://indianaedwards.files.wordpress.com/2010/06/nino-aburrido-en-el-colegio.jpg

Comes, 2002: 176

Aprender a pensar el espacio es... 14

La observacin, la comprensin y el anlisis de los fenmenos que acontecen en la naturaleza, y la accin humana que se ejerce sobre ella, en sus coordenadas espacio-temporales, contribuyen, sin duda,

a la construccin de una visin global y organizada del mundo. Desde esta perspectiva, entendemos el medio como el conjunto de

elementos, sucesos, factores y procesos diversos que tienen lugar en el entorno de las personas y donde, a su vez,

su vida y actuacin adquieren significado. El entorno se refiere a aquello que el nio puede conocer mejor porque es fruto de sus

experiencias sensoriales directas o indirectas, porque le es familiar y porque est prximo en el tiempo o en el espacio.

Decreto 286/2007, p. 26392

El espacio en el currculo de Primaria.rea de conocimiento del medio natural, social y cultural

En la actualidad... 15

Aprender a...

Resolver problemas de orientacin, tomar decisiones sobre itinerarios, saber leer un mapa de carreteras, un esquema topolgico del metro, ...

Comprender las redes espaciales de las que formamos parte (polticas, econmicas, territoriales): el Municipio, la Comarca, la Comunidad Autnoma, Unin Europea..

Conocer los contextos espaciales construidos (espacios sociales, cualitativos y subjetivos) y admitir la existencia de diferentes puntos de vista: centro-periferia, Norte-Sur, Occidente-Oriente, Tercer Mundo, globalizacin...

Comes, 2000: 134 y 2002: 183.

Aprender a pensar el espacio es... 16

4. Evolucin del concepto de espacio en los alumnos de

Educacin Primaria.

17

Las capacidades espaciales...

son unos esquemas prefijados o se aprenden?

condicin previa a la experiencia humana; esquemas apriorsticos

J. PIAGETH. HANNOUN

esquemas evolutivos

el contexto cultural condiciona las representaciones espaciales

Al respecto...

Comes, 2000: 131-133 y 2002: 171-175.

El espacio como entidad cognitiva 18

Teora del desarrollo de los conceptos espacialesEsquemas evolutivos de J. Piaget (1956)

Diferenciacin progresiva de propiedades geomtricas del espacio con el paso del tiempo (paralelo al crecimiento del individuo) y siguiendo un esquema evolutivo.

Propiedades globales del espacio: independientes de la forma y tamao de los objetos referidas a: proximidad, separacin y continuidad, ordenacin y cierre.

PROPIEDADES TOPOLGICAS1er estadio:

Capacidad de prediccin sobre el aspecto de un objeto desde diversos puntos de vista o ngulos de visin. Define volmenes, perspectivas...

2 estadio:

Etapa de descentracin y superacin del egocentrismo infantil

PROPIEDADES PROYECTIVAS

Permiten referenciar el tamao las distancias y las direcciones de los objetos en el espacio. Se basa en la nocin de proporcionalidad.

PROPIEDADES EUCLIDIANAS3er estadio:

19

Adquisicin de dichas propiedades dentro de los estadios de desarrollo del nio identificados por J. Piaget:

Percepcin del espacio TOPOLGICO Espacio personal desintegrado (inconexo) Espacio como espacio vivido (experimentado por si mismo) Organizacin egocntrica (a partir del yo) con el cuerpo como referencia en su organizacin.

ETAPA PREOPERATORIAPrimera etapa Edad: 2-7 aos

Hernndez, 2002: 38-39


20

Consolidacin del espacio TOPOLGICO, e introduccin del espacio PROYECTIVO y EUCLIDIANO Aceptacin de la existencia de ms de un punto de vista simultneo y relacin de los elementos en el espacio. Adquisicin de destrezas para leer e interpretar representaciones del espacio, y para poder realizar sus propias representaciones. Capacidad de representar objetos tridimensionales en dos direcciones y dibujar objetos en alzado.

OPERACIONES CONCRETASSegunda etapa Edad: 7-11 aos


Mapas y representacionesLenguaje simblicoMapa TopogrficoEscalas

Inicio del trabajo con...

PR

IMA

RIA

Hernndez, 2002: 38-39

21


Adquisicin de dichas propiedades dentro de los estadios de desarrollo del nio identificados por J. Piaget:

Comprensin del espacio concebido sin necesidad de contraste con la experiencia directa. Capacidad para interpretar el espacio y sus relaciones a partir de su representacin abstracta (y a la inversa). Dominio de las habilidades cartogrficas

OPERACIONES FORMALESTercera etapa Edad: a p. de 11-12 aos

Hernndez, 2002: 38-39

22

Diferenciacin entre tres etapas:

Etapa del aqu. El punto de mira del espacio es el cuerpo del nio y su movimiento.Hasta los siete aos...

Espacio vivido1.

Espacio percibido2.

H. Hannoun (El nio conquista el medio, 1977)

Espacio concebido3.

Etapa del all. Ya no se precisa un contacto biolgico para aprehender el espacio.De siete a diez aos...

Se adquiere la capacidad de localizacin y se inicia el pensamiento abstracto.A partir de los once aos...

23

*Progresin de lo ms cercano a lo ms lejano a la experiencia del alumno

Realidad prxima (fsicamente)Hasta los 9 aos: localidadHasta los 11 aos: comarca y la reginA partir de los 11 aos: Espaa y el mundo

Marco de la

psicologa evolutivaIntroduccin tambin de realidades lejanas,

partiendo del conocimiento e inters del alumno (realidades significativas)

Avalado por el marco

del constructivismo

c. 1990

Nadal, 2002: 30

24

La didctica del rea debe tener presente que la progresin educativa del alumnado en esta etapa parte de lo subjetivo (global

e indiferenciado), con base en las experiencias vividas, hasta alcanzar representaciones ms objetivas y racionales

(diferenciadas y mltiples) a travs del desarrollo de estrategias comunicativas (dilogos, encuestas, entrevistas o debates) y de la

observacin, descripcin y representacin de aspectos relacionados con el medio natural y la sociedad, mediante el empleo de diferentes cdigos (verbal, escrito o icnico) y el

anlisis de testimonios, informaciones o documentos.

Decreto 286/2007, p. 26393


25

La influencia de los medios de comunicacin ha propiciado que muchos lugares, pese a ser geogrficamente lejanos, puedan

considerarse cercanos desde el punto de vista cognitivo

Nadal, 2002: 30

La construccin de las redes mentales espaciales de cada individuo no responde a una evolucin lineal, ordenada,

concntrica, que procede de lo ms cercano a lo ms lejano geogrficamente, ya que la proximidad o lejana psicolgica

no necesariamente coincide con la distancia mtrica

Comes, 2002: 181


26

Cognicin ambiental

contexto rural/urbano

restriccin de movimientos experiencias espaciales

mapas cognitivos

Otros factores que influyen en el aprendizaje del espacio 27

5. Principales recursos y actividades que pueden ser utilizados en el

aula...

Rincn de la ciencia. Aula de Infantil del CEIP Carlos III (Aranjuez, Madrid)Fotografa realizada por E. Arias Ferrer

28

Hemos de abordar el lenguaje de los mapas a partir de las principales variables cartogrficas, e ir avanzando progresivamente en su conceptualizacin para poder dominar e interpretar los mapas.

Orientacin

Escala Proyeccin

Simbologa Al respecto:Cf. Comes, 2000: 158-160

Instrumento didctico indispensable en la conceptualizacin espacial: tanto para la interpretacin como para la

representacin del espacio

Cartografa

Al respecto:Cf. Comes, 2000: 168-169

Recursos 29

Cartografa

Por qu hemos de ir avanzando progresivamente en la instruccin de la lectura de la cartografa?

Dificultades:

Proyecccin ortogonal: punto de vista de la realidad totalmente ajeno

Escala: reduccin importante del tamao del objeto representado

Simbologa: representacin a travs de un cdigo simblico grfico poco icnico

Densidad de la informacin proyectada

Comes, 2000: 170

Recursos 30

Otros recursos

Imgenes

Comes, 2000: 161-162

Recursos

Maquetas

Observacin directa

Vdeos

Concrecin del objetivo y tareas concretas de la salida; definicin previa al alumnado del objetivos y tareas a desarrollar

Incluyendo fotografa area, imgenes satlites,

Visualizacin, manipulacin, realizacin

Estrategias de visualizacin (antes, durante y despus)

31

Primer ciclo de Educacin Primaria1 - 2 de Primaria

6-7 aos

ACTIVIDADES

Fuente de imagen: http://mamencv.wikispaces.com/file/view/TRANSPORTES.png/296626848/640x469/TRANSPORTES.png

32

Localizacin/Orientacin

La discriminacin clara de la parte izquierda y la derecha de su propio cuerpo es la actividad de orientacin corporal que

normalmente tiene mayor dificultad

Si aceptamos que el dominio de orientacin espacial se conforma durante los primeros diez aos de vida del individuo,

el trabajo escolar para favorecer este tipo de aprendizaje es una tarea bsica que hay que realizar en la etapa primaria

Esquema de orientacin corporal

lateralidad

profundidad

anterioridad

Comes, 2000: 174

Comes, 2000: 159

Primer ciclo de Educacin Primaria (1 y 2) 33

2. Expresin grfica y por escrito de espacios e itinerarios...


1. Juegos psicomotrices, juegos de localizacin, ...

Una vez familiarizados con el esquema de orientacin corporal....

Comes, 2000: 174-5 y 158

Actividades

Desarrollo de la capacidad de organizar el espacio donde vive el alumno

lateralidad, profundidad, anterioridadcerca de/lejos de/al lado de, fuera/dentro...

3. Comentario de los dibujos y representaciones realizadas

Representacin y organizacin del espacio

+

Souto,1998: 225 y 228


1. Identificacin a partir de un plano de los diferentes contornos que delimitan algunos de los espacios del entorno.

Actividades

2. Dibujo de un croquis del entorno y descripcin de los elementos sealados.

- Localizacin de las casas de los compaeros y compaeras de clase en el croquis elaborado.- Guiar a tus amigos hasta tu fiesta de cumpleaos

Estrategias para dotar de funcionalidad a la actividad:

Plano urbano, fotografa areaRecursos

Localizacin/Orientacin Representacin y organizacin del espacio

+

Comes, 2000: 175-6


Escala

Inicio en la observacin de magnitudes

Inicio en la medicin de distancias reales

a partir de elementos como: pasos, pies, baldosas...

mediante el establecimiento de comparaciones a un nivel perceptivo: ms alto, ms lejos, ms ancho...

Familiarizacin con el concepto de escala

Dibujar ampliando o reduciendo del mapa-modelo mediante una cuadrcula de referencia...

Comes, 2000: 172 (fig. 13)


Ampliacin del concepto de espacio ms all del entorno inmediato:

Recursos postales, fotografas, ilustraciones, globo terrqueo, mapamundi...

Comes, 2000: 175-176

Las salidas al entorno escolar, as como el estudio de la casa, el propio colegio o la calle por donde caminan diariamente facilita el aprendizaje

emprico. Ahora bien, no podemos olvidar que existen espacios difusos y lejanos que penetran en los hogares a travs de la televisin. Es necesario tambin trabajar, con ayuda de los medios audiovisuales, los hechos que tienen lugar en otras partes del planeta, e incluso en lugares imaginarios

Souto, 1998: 228.


Las narraciones descriptivas de lugares observados ayudarn a conocer mejor los elementos que componen un lugar

Souto, 1998: 228

Ampliacin de la percepcin del espacio...

1. Descripcin de paisajes a partir de imgenes diversas (postales, sellos, folletos tursticos, etc, de lugares sugeridos por los propios alumnos)

significacin de los elementos seleccionados

2. Situacin de estos paisajes en un mapa


3 - 4 de Primaria 8-9 aos

Segundo ciclo de Educacin Primaria

ACTIVIDADES

Fuente de imagen: http://mural.uv.es/loani/imagenes/mundo.jpg

39

Aplicacin a itinerarios y rutas con autonoma

Ampliacin del esquema de orientacin corporal

Supone la adquisicin del esquema de orientacin corporal: superar el egocentrismo y realizar un proceso de descentralizacin de la realidad: reconocer que la situacin de los objetos depende del punto de referencia que se tenga.

Comes, 2000: 158


- Identificar con correccin de las direcciones bsicas del espacio y situar un lugar en el espacio tomando como punto de referencia un objeto exterior

- Indicar correctamente a otros el espacio

Trepat, 1997: 7-18

Segundo ciclo de Educacin Primaria (3 y 4) 40

Aplicacin a itinerarios y rutas con autonoma

Ampliacin del esquema de orientacin corporal

Comes, 2000: 178

- Inicio en la introduccin de la escala en el dibujo

- Observacin de la diferencia entre distancia absoluta y relativaComes, 2000: 160



Localizacin/Orientacin Introduccin de los puntos cardinales a travs del esquema corporal

1 Identificacin de la salida y puesta del Sol, trazando el eje Este-Oeste

2 Trazado del eje Norte-Sur

Ejercicios de aplicacin: escuela, casa...

Actividades

Iniciacin al uso de la brjula

Comes, 2000: 178

El verdadero problema del aprendizaje de los puntos cardinales se encuentra en la falta de situaciones cotidianas de nuestros alumnos

en las deban emplear este cdigo de orientacin espacial

Representacin grfica de la orientacin del mapa (rosa de los vientos)

Comes, 2000: 159


Interpretacin y representacin del espacio

Fuente de imagen: http://bartolome.wordpress.com/2008/05/22/el-plano-de-mi-casa-es-particular/

Importancia de la escala en la representacin

Aplicacin de otros puntos de vista (representacin cenital)

Identificacin de la forma de un objeto visto desde diferentes puntos

de vista


Interpretacin y representacin del espacio

Mayor complejidad de la trama espacial: superacin de la trama urbana como base de observacin.

Identificacin de topnimos con siluetas: provincias, CCAA, pases,... relacionndolo con alguna caracterstica artstica, cultural, etc...

Comienza a producirse una superposicin de tramas sobre el espacio: relieve, red hidrogrfica, usos del suelo, red de comunicaciones...

Ordenacin de la informacin para confeccionar leyendas

Realizacin de croquis de espacios conocidos seleccionando diferentes capas de informacin

Actividad

Comes, 2000: 173, 177


Souto, 1998: 225

Inicio en el trabajo de medidas lineales

Escala

Mediante la comparacin de longitudes de ros, calles, etc(anlisis y comparacin de dimensiones)

Mediante el uso de los pasos (u otras medidas arbitrarias) como elemento de medida y representacin

Actividad de reflexin espacial:El trabajo con la escala nos permite interrogarnos sobre quin vive ms lejos de la escuela; y hacer observar la diferencia entre la distancia absoluta, en lnea recta, y la relativa, en funcin del tiempo que tardan en hacer el trayecto, los zigzags del itinerario, los obstculos que nos lo hacen ver ms largo de lo que realmente es...

Comes, 2000: 160


Escala

Comparacin grfica de magnitudes espaciales

P.e. mediante el recorte de siluetas (comparacin entre comunidades autnomas, pases, etc.)

Comes, 2000: 172

Les permite iniciarse en la comprensin de las diferentes magnitudes geogrficas como conjuntos y subconjuntos territoriales (regin-provincia-comunidad autnoma-pas...)

Proyecto Alquimia: http://dpto.educacion.navarra.es/ciengehi/

http://www.ign.es/ign/flash/mi_amiga_la_tierra/homeTierra.html

Segundo ciclo de Educacin Primaria (3 y 4)

Recopilacin de recursos para el trabajo de las nociones espaciales:

46

Pertenencia, como ciudadano/a, a un municipio y comprensin de las diferentes magnitudes geogrficas (en relacin al territorio): comarca-provincia-comunidad autnoma-Espaa-Europa... (citado)*

Observacin y anlisis del paisaje ms all de la trama urbana bsica: relieve, red hidrogrfica y red de comunicaciones.

Conceptos geogrficos perceptivos relacionndolos: montaa-cordillera, barrio-ciudad,...

Identificacin de pases (a partir de signos perceptivos como el propio contorno, la bandera, situacin...)

Contenidos relacionados con conceptos geogrficos/espaciales

Comes, 2000: 172-3 (fig. 13)

P.e mediante la esquematizacin de conjuntos territoriales.

Identificar los elementos esenciales del paisaje y superar la tendencia sincrtica tendiendo hacia un mayor realismo


5 - 6 de Primaria 10-11 aos

Tercer ciclo de Educacin Primaria

ACTIVIDADES

Fuente de imagen: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/CursAutoform/Infantil/ComunRepre/inf_comu_m5_sin/contenidos/propuestas/6_propuesta_didactica_6/_recursos/M5_pd6_aplicacion_p.jpg

48


Consecucin del proceso de descentralizacin espacial con la aplicacin con autonoma del esquema de orientacin espacial cardinal

- Constatacin de las implicaciones de la orientacin del espacio en la vida social.

Actividades

Comes, 2000: 178

- Aplicacin del esquema de orientacin a un marco ms amplio: aplicacin desde una escala de pases hasta el mbito del planisferio.

Tercer ciclo de Educacin Primaria (5 y 6) 49

Inicio del manejo del Atlas

Iniciacin en la localizacin alfanumrica y coordenadas reticulares(P.e. a travs de juegos como el de lo barcos)

Consecucin del proceso de descentralizacin espacial con la aplicacin con autonoma del esquema de orientacin espacial cardinal


Introduccin del proceso de conceptualizacin de las coordenadas geogrficas: latitud-longitud

Actividades: http://www.ieslasllamas.com/orientacion/plano.htm



Capacidad de dar indicaciones precisas para llegar a un lugar (mediante el sistema de orientacin cardinal, puntos de referencia...)

- Elaboracin de itinerarios y explicacin de los mismos

Actividades

Comes, 2000: 178


Representacin e interpretacin del espacio

Refuerzo del aprendizaje simblico de la realidad (a travs de planos y mapas, mediante la comparacin con fotografas de los lugares representados de manera cartogrfica,...)

Souto, 1998: 245

Importancia del manejo de la cartografa a lo largo de este ciclo...


La comparacin de la foto y el plano les permite a los alumnos darse cuenta de las limitaciones de un plano: No se puede saber si el lugar est en un llano, en cuesta o en la cima de una montaa [...]

[] ayuda igualmente a identificar en el plano los puntos caractersticos que aparecen en la foto

Souto, 1998: 246 (fig. 6)

Fuentes de imgenes: http://www.caravaca.org/images/stories/files/Localizacion%20y%20Transporte/CALLEJEROCARAVACA.pdf

http://sobreespana.com/wp-content/uploads/caravaca-de-la-cruz.jpg

53

Representacin del espacio

Comes, 2000: 173 (fig. 13)

Comparacin de fotografas areas con un mapa y ser capaz de identificar los cambios que se observan.

Tercer ciclo de Educacin Primaria (5 y 6)

Escoger y simplificar la informacin de un mapa a escala 1:25000 y 1:50000

Conocer y saber aplicar el lenguaje cartogrfico (simbologa, leyendas...)

54

Escala

Uso de manera realista de conceptos relativos a la distancia, altura y tamao (mediante el anlisis de proporciones).

Para ello deben ser establecidos puntos de comparacin que sirvan de referencia y que se refieran a vivencias personales, o a hitos ms o menos conocidos.

Pieiro y Meln, 1997

Calcular distancias utilizando la escala numrica y grficaP.e. Identificar un mismo lugar calculando las mismas distancias sobre planos diferentes

Trepat, 1997


Comes, 2000: 178-179

Intensificacin de la demanda de memorizacin geogrfica: conocer los rasgos ms identificadores de la geografa de diferentes regiones del planeta.

Dotacin de un vocabulario conceptual ms riguroso y cientfico y de una simbologa ms precisa

Capacidad de relacin de los elementos del paisaje y caracterizarlos a partir de un criterio determinado

Capacidad de ordenar mentalmente espacios de diferentes magnitudes geogrficas


Souto, 1998: 245

Desarrollo de la capacidad de organizacin espacial

Establecimiento de relaciones entre el medio fsico y las funciones sociales de los espacios

Anlisis de los rasgos bsicos de su comarca y comparacin con otros lugares del planeta

Dominio de tcnicas de observacin y clasificacin de los elementos del medio

Importancia del trabajo cartogrfico (localizacin, escala, interpretacin,...)


Alcaraz, A. (2004). El espacio geogrfico y su tratamiento didctico. En M.C. Domnguez (coord.), Didctica de las Ciencias Sociales (pp. 207-231), Ed. Pearson, Madrid.

Bale, J. (1989). Didctica de la Geografa en la escuela primaria, Madrid.Banqueri, E. (2006). Orientacin y Mapas, BarcelonaComes, P. (2000). El espacio en la didctica de las ciencias sociales. En C.A.

Trepat y P. Comes, El tiempo y el espacio en la didctica de las Ciencias Sociales (pp. 123-190), Ed. Grao, Barcelona. [1 ed. 1998

Comes, P. (2002). La enseanza de la Geografa y la construccin del concepto de espacio. En Ensear y aprender Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la Educacin Secundaria, Barcelona. [1 ed. 1997]

Friera, F. (1995). Didctica de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia, Madrid.Hernndez Cardona, F.X. (2002). Didctica de las Ciencias Sociales, Geografa e

Historia, Ed. Grao, Barcelona.Nadal, I. (2002). Lo cercano y lo lejano como criterio de ordenacin de los

contenidos del currculo de ciencias sociales. Iber 32, 29-40.Pieiro, M.R. y Meln, M.C. (1997). El papel del Atlas en la Geografa. Iber 13, 37-

45.Souto, X.M. (1998). Didctica de la geografa. Problemas sociales y conocimiento

del medio. Barcelona: Ed. Serbal.

Bibliografa58

la dimensión espacial y su representación

Documents