LA DIDACTICA Y EL APRENDIZAJE

LA DIDACTICA Y EL APRENDIZAJE

DIDACTICAEs la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en laenseanzay elaprendizaje. 2Es el arte de saber transmitir los conocimientos de la forma mas adecuada para su asimilacin

Es el cambioque se da, con cierta estabilidad, en una persona, con respecto a sus pautas de conducta.APRENDIZAJEPretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos, como los animales aprenden.Las diversas teoras ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vezestrategiasdeaprendizajey tratando de explicar cmo los sujetos acceden alconocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisicin de destrezas y habilidades en elrazonamientoy en la adquisicin de conceptos.Teoras de Aprendizaje

Teora Socio-constructivistaDefiende que los estudiantes dominen nuevos enfoques de aprendizaje a travs de la interaccin con otros. Esta teora es una extensin de las ideas dePiagetla cual enfocaba en las razones para el desarrollo cognitivo de los individuos.

Teoras de aprendizaje

Enfoca en la relacin causal entre la interaccin social y el desarrollo cognitivo del individuo. Este enfoque se deriva de la teora de la Zona del Desarrollo Prximo, planteada porVygotsky

Teora Socio-Cultural"Esa divergencia entre la edad mental o el nivel de desarrollo actual, que se determina con ayuda de las tareas resueltas de forma independiente, y el nivel que alcanza el nio al resolver las tareas, no por su cuenta, sino en colaboracin, es lo que determina la zona de desarrollo prximo." (Vygotsky 1982).

Es diferente de las otras dos teoras en el sentido de que el ambiente en el cual tiene lugar el aprendizaje se enfoca ms que en los procesos cognitivos separados del ambiente.El ambiente abarca tanto el contexto social como el contexto fsico. Teora de cognicin compartidaPero el enfoque de cognicin compartida establece el foco directamente en el contexto social que es requerido para hacer que las colaboraciones ocurran, y no solamente la presencia de los colaboradores.

Los principios de aprendizaje son postulados primarios e iniciales que sirven para orientar el proceso hacia un final eficaz. No son fijos, ni tampoco taxativos e inmutables sino que se descubren en la prctica cotidiana, y son susceptibles de revisin. Principios del aprendizaje

Principio de la individualidad: reconociendo a cada alumno como integrante de un grupo, pero fundamentalmente con caractersticas personales y aptitudes singulares, que conviene identificar para ayudarlo a superar sus dificultades y para estimularlo en sus fortalezas.Principio de la fundamentacin: Cada objeto a ensear debe ser expuesto en cuanto a la finalidad que se aspira obtener a partir de su aprehensin.

Principio de motivacin: Tratar de captar la atencin del educando con material atractivo, aplicaciones prcticas, tomando en cuenta sus intereses y necesidades.Principio de graduacin: Debe adecuarse la enseanza a la edad de los educandos y a sus conocimientos previos.Principio de participacin: el estudiante debe ser el protagonista del proceso de aprendizaje, investigando, escuchando activamente, criticando y argumentando.Principio de participacin: el estudiante debe ser el protagonista del proceso de aprendizaje, investigando, escuchando activamente, criticando y argumentando.Principio de retroalimentacin: Los alumnos deben conocer sus dificultades y sus logros, para poder actuar sobre ellos. La devolucin de los exmenes y tareas es muy provechoso en este sentido, tanto para el alumno como para el docente.Principio de la transferencia: todo aprendizaje es susceptible de aplicarse a otras situaciones o aprendizajes.Principio del autoconocimiento: Esto es lo que se conoce como metacognicin. El buen alumno es el sabe lo que ya aprendi y lo que le falta por aprender. El mal alumno culpa de sus fracasos escolares a factores externos a l, como la mala suerte.Principio del resultado: Los resultados satisfactorios estimulan al estudiante, es por eso que resulta conveniente comenzar con tareas fciles que les permiten adquirir confianza, para luego, progresivamente, elevar la complejidad de las tareas.

Ley de la preparacin: Preparacin significa entonces, prepararse para la accin: el organismo se ajusta para disponerse a actuar, como por ejemplo el animal que se prepara para saltar sobre la presa.

Ley del ejercicio: Las conexiones se fortalecen mediante la prctica (ley del uso) y se debilitan u olvidan cuando la prctica se interrumpe (ley del desuso). La fortaleza de un hbito o conexin se define entonces a partir de la probabilidad de su aparicin.Leyes del AprendizajeLey del efecto: Que una conexin se fortalezca o debilite depende de sus consecuencias. Una conexin se fortalece si va acompaada luego de un estado de cosas satisfactorio. Si no, se debilita. Lo satisfactorio o no satisfactorio se mide a partir de la conducta observable, o sea si el sujeto persiste en buscar ese estado de cosas o no.

La distancia ente las dos situaciones (A y B) es el proceso de enseanza-aprendizaje, que debe ser cubierto por el grupo educativo (Profesores-alumnos) hasta lograr lasolucindel problema, que es el cambio de comportamiento del alumno.

Proceso de enseanza-aprendizaje.

Conocer realmente la situacin del alumnoNormalmente suponemos lo que el alumno sabe, es y hace, fijndonos en su titulacin acadmica, o en el hecho de estar en un grupo donde la mayora son de una forma determinada.

Conocer lo que se quiere lograr del alumnoLa primera actividad de quien programa la accin educativa directa, sea el profesor, o un equipo, debe ser la de convertir las metas imprecisas en conductas observables y evaluables. Por varias razones: Porque es la nica posibilidad de medir la distancia que debemos cubrir entre lo que el alumno es y lo que debe ser, porque hace posible organizar sistemticamente los aprendizajes facilitando la formulacin de objetivos y porque es as como una vez realizado el proceso de aprendizaje, podemos observar como ste se produjo realmente, y en qu medida.

Ordenar secuencialmente los objetivosUna vez definidas las distintas conductas que tiene que lograr el alumno, la siguiente actividad fundamental, es ordenarlas secuencialmente, en vistas a un aprendizaje lgico en el espacio y en el tiempo.Formular correctamente los objetivosCon los dos elementos anteriores claramente definidos, es posible formular los objetivos. Esto es imprescindible para llevar adelante la programacin de un proceso de aprendizaje:Porque nos obliga a fijar claramente la conducta final en trminos operativos.

Cmo organizar el proceso de aprendizajeEl que programa parte de la realidad que le rodea, con ella cuenta y en ella se basa. No puede programarse sin tener claros los recursos econmicos, medios, elemento humano, espacios y tiempos de los que se dispone. Seleccionar medios y recursos adecuadosYa sea transmitir un contenido, para que sirva de actividad al alumno o al profesor, o como instrumento de evaluacin, los medios que se seleccionan deber ser capaces de:Permitir obtener el tipo de respuesta requerido del alumno para comprobar el logro del objetivo.Ajustarse a las limitaciones del medio ambiente en el que se va a operar (personal, tiempo, materiales, equipos y facilidades con que se cuenta).Cmo evaluar el cambio que se produceEstableciendo una metodologa clara para la recogida, organizacin y anlisis de la informacin requerida con el fin de evaluar las situaciones educativas.

Como proceso de enseanza- aprendizaje se define "el movimiento de la actividad cognoscitiva de los alumnos bajo la direccin del maestro, hacia el dominio de los conocimientos, las habilidades, los hbitos y la formacin de una concepcin cientfica del mundo"Definiciones del Proceso de enseanza aprendizaje

El profesor, que planifica determinadas actividades para los estudiantes en el marco de una estrategia didctica que pretende el logro de determinados objetivos educativos.Al final del proceso evaluar a los estudiantes para ver en que medida se han logrado.

Elementos del proceso de enseanza de aprendizaje

Los estudiantes, que pretenden realizar determinados aprendizajes a partir de las indicaciones del profesor mediante la interaccin con los recursos formativos que tienen a su alcance.-Los objetivos educativosque pretenden conseguir el profesor y los estudiantes, y los contenidos que se tratarn. stos pueden ser de tres tipos:- Herramientas esenciales para el aprendizaje: lectura, escritura, expresin oral, operaciones bsicas de clculo, solucin de problemas, acceso a la informacin y bsqueda "inteligente", metacognicin y tcnicas de aprendizaje, tcnicas de trabajo individual y en grupo.

El contextoen el que se realiza el acto didctico. segn cul sea el contexto se puede disponer de ms o menos medios, habr determinadas restricciones (tiempo, espacio...), etc. El escenario tiene una gran influencia en el aprendizaje y la transferenciaLa estrategia didcticacon la que el profesor pretende facilitar los aprendizajes de los estudiantes,integrada por una serie de actividades que contemplan la interaccin de los alumnos con determinados contenidos

Desde otra perspectiva, estos elementos que intervienen en los procesos de enseanza y aprendizaje se pueden clasificar en tres grupos:- Agentes:las personas que intervienen (profesores, estudiantes) y la cultura (considerando el continente y los contenidos de estos procesos).- Factoresque establecen relacin con los agentes: clima de la clase, materiales, metodologa, sistema de evaluacin...- Condiciones: aspectos relacionados con las decisiones concretas que individualizan cada situacin de enseanza/aprendizaje.

GRACIAS POR SU ATENCIN