La contención emocional el marco esencial para la educación

Dra Bettina von DessauerMédico Cirujano Pediatra IntensivistaDipl Bioética ClínicaDipl Adm SaludMag Adm Salud Académica U de ChileStaff Clínica Alemana Stgo2014bvdessauer@gmail.com

Siglo XX

Tipo de sociedad Industrial

Personas Cumplir rol Realizar trabajo

Habilidades

Cognitivas+motoras

Siglo XXI

Tipo de sociedad del conocimiento innovador

Personas Creatividad - inquietud Resolver problemas

HabilidadesCognitivas+motoras+psicosocial

Puente

Educación – Formación – Bildung El profesor preparado para este escenario

BvD

Desarrollo bio-psico-social Proceso de transformaciones progresivas que se dan entre una

persona (niño) y su entorno físico y social, en una interacción

mantenida en el tiempo.

Una activa interacción entre una base genética (biológica) y

el ambiente es decisiva para lograr un pleno desarrollo en la

conducta humana en lo:

Cognitivo - motor - psicosocial

OCDE 2004

Desarrollo psicosocial de los niños y niñas UNICEF 2004: temas en análisis www.unicef.org

• Perspectiva de género• Participación del padre en la crianza• Rol de la familia• Rol del estado-sociedad-colegio• Coherencia entre ellos• Rol de la información-guía-enseñanza a los padres• Manejo bidireccional de info docentes padres• Información “excesiva” (publicidad)• Cultivo de la propia intuición y cultura

Contención emocional: autoregulación y aprendizaje continuo

El cerebro/la persona nunca deja de aprender y corregir su actuar (flexibilidad)

La enseñanza es un proceso continuo, justificado, sobre patrones

Requiere guías y ejemplos a seguir

Desarrollo: la contención emocional es progresiva

Etapas etáreas• Recién Nacido: 28 días• Lactante: 29 días – 2a• Preescolar: 2 - 4 años• Escolar: 4-15 años• Adolescente: 15-18 años

• Adulto jóven 18 - 25 años

Meta: máximo desarrollo

potencialmente alcanzable en cada etapa

control con cariño

Estabilidad para un adecuado desarrollo integral: el marco de los hábitos

Nutrición

Contención emocionalSueño

criareducar

El desarrollo integral del niño

Hábitos:ModelarRepetirImitarMemoria

Visión holística: Iniciativa Creatividad Integración

InnovaciónPatrones

Prof. Oon Seng Tan Singapur, CEP julio 2014

niñez adultez

Autoregulacion

Ambiente

Aprendizaje

LenguajeMemoria Atención

LenguajeMemoriaAtención

LenguajeMemoria Atención

El ambiente acogedor propicio

Cofactores a trabajar• Marco de emociones positivas (contención)

• Lenguaje• Memoria• Atención

• Exposición a ambiente enriquecido

• Motivación

funciones cerebrales superiores

El lenguaje

• Clave para competencias sociales e interacción con el medio• Básico para aprendizaje

• Diferencia sociocultural significativa en número de palabras: A los 5 años en Chile: 75 (nivel bajo)

1000 (nivel mayor)

• Requerimientos de vocabulario para: - conversación simple 6.000 palabras

- texto simple 25.000 palabras

- texto literatura 65.000 palabras

Inhibidores del lenguaje

Falta de estimulación

Patologías que interfieren (de los sentidos y del desarrollo)

El mayor tiempo de acceso a medios audiovisuales y TV no supervisada: lenguaje y la capacidad de comprensión de lectura en preescolares y escolares menores

(estudios alemanes)

Herramientas para incentivar el lenguaje• Conversación con el niño y verbalizar rutinas • Argumentar indicaciones• Argumentar contenciones-limitaciones

• El juego es una oportunidad lingüística• La cultura es lenguaje/expresión: música- pintura - arte -

plástica

• Lectura individual y en voz alta ( “vorlesen”= leer ante)• Reiteración de vocablos y textos – cuentos• Oratoria libre ( expresión hilada)• Discusión

En el marco de una adecuada contención emocional

• La plasticidad cerebral permite: - apertura al cambio - innovación, creatividad e influencia positiva del ambiente

• Período sensible lenguaje: - habla/sonido (niñez) - adquisición de vocabulario ( cualquier edad)

Importante la exposición precoz para un niño bicultural bilingüe

La comprensión del cerebro. CERI OCDE 2007

mapudungún, inglés, alemán

lenguaje

comunicación

razonamientoanálisis crítico

creatividad

Objetivo

El marco dado por la contención emocional y la individualidad influye en el aprendizaje

Sensorio prioritario(individual)

• Visual• Auditivo• Lingüístico • Lógico

Modo• Intuitivo• Reflexivo• Impulsivo • Conceptual• Analítico• Emocional• Motor• Personal/Interpersonal

Cierta libertad en enseñanza aprendizaje

Contención emocional y stress(un cierto nivel es normal)

Stress patológico: situación percibida como amenazante y que desborda los recursos de la persona y pone en riesgo su estabilidad

(Lazaro, 1966)

Importancia:• Pérdida de la homeostasis (equilibrio interno)• Respuestas diversas según el individuo (bio-psico-social)• Según el nivel estimula o … deprime y paraliza

Manejo:• Solucionar la situación desencadenante• Pone en juego el marco de contención emocional basal

Contención emocional y exceso de ruidos Sociedad moderna hiperestimulación acústica permanente

• Afecta la comunicación real efectiva• Influye en emocionalidad y respuesta cardiovascular• Tiene efectos en los procesos cognitivos• Influye en memoria corto plazo y capacidad de atención • Impacto negativo de ruidos de fondo-murmullos Se requiere tiempo de silencio Reverberación en aula: 0.6 DIN ( Inst. Alemán de Normalización) (Hellbrück J, Schlittmeier S)

Contención emocional y modos de comunicación

Entre personas y no entre teléfonos Lactante sin celular y otros medios hasta los 2 años, acceso

reducido posteriormente

Academias de Pediatría

• No permitir celular en - sala de clases - comidas familiares

- conversaciones presenciales• No Whatsapp en vez de conversación• No TV en dormitorios

Dra Valeria Rojas. Rev Chil Ped 2008

Contención emocional y frustración

Cómo es en el diario vivir • Término frecuente usado por los padres desde la niñez• Actitud de desesperanza• Sin propuesta

Cómo debiera ser • Aceptación del fracaso = no éxito en algo puntual o global• Oportunidad de superación• Búsqueda de alternativas ( creatividad - espectro de soluciones)

se enseña y aprende a superar

Contención emocional y pataletas ( cualquier edad)

No debe lograr el objetivo por este mecanismo

Consecuencia y coherencia entre adultos relacionados

Desviar atención a otro objetivo

Estandares de contención emocional y disciplina (Eliminar connotación negativa del término disciplina)

PreferibleRefuerzo positivo: - herramienta fundamental

- “el medio vaso lleno”

Ocasional ( señal poderosa de coherencia y consecuencia)Refuerzo de contención: positivo en su intención “castigo o sanción”: - los actos tienen consecuencias

- debe ser proporcional y corrector - verbal o restricción de beneficio - físico: NO ( ni en colegio ni en la casa)

(descontrol del adulto)

Atentos: alerta de abuso

Contención excesiva : poco espacio para autonomía - autocontrol

• Exceso de restricciones / guías no permiten crecimiento y maduración hacia adultez

• Exceso de reglas y control reducen la iniciativa y creatividad (padres helicóptero)

Inducción de confianza en la propia capacidad con Responsabilidad Honestidad

Requiere: balance entre contención y autonomía, acorde a madurez

Lo trabajable con contención emocional adecuada

El marco

• Respeto multidireccional (inter/intrapersonal)

• Tolerancia

• Inclusión

• Diversidad

El niño con necesidades educacionales especiales

• Puede llegar a 20% en cualquier aula• Debe ser informado al docente compañeros (acotado) (diagnóstico, necesidad ambiental y manejo)

• Inclusión• Miembro de la familia (derechos y deberes)

• Explicitar con discreción• Facilitar no regalar (esfuerzo personal)• Adecuar escenario según necesidad

Autoregulación afecto-alabanza-comunicación-ambiente-diversidad

La base necesaria• Autoestima y confianza en sí mismo• Interacción sana con el medio ambiente• Exploración “libre” independiente creatividad (tiempo libre)• Diversidad de estímulos: - la familia al centro - acceso a cultura- lectura- deporte• Solución de problemas proporcionales a edad

Lactante• Vínculo: apego inicial o

primario• Socialización recíproca:

Ensayo /error• Actos/ consecuencia• Enseñanza en (+) medio vaso

lleno• Poner énfasis en lo que sí se

puede alcanzar/lograr• Libertad autoregulada con

límites• Los hábitos básicos

caricias – emociones por favor/gracias, si/no correcto /incorrecto permitido/no permitido Felicitaciones, aplauso

descubrir límites seguros de ese momento

probar, experimentar

marco de estabilidadPadres, pediatras y docentes guías

Preescolar

• Egocéntrico• Interacción con todos los

sentidos• Movimiento –exploración• Ensayo – error• Concretos• Viva fantasía• Lenguaje diverso• Confianza en su entorno

Juego libre no adiestramiento

Trabajo en equipo: compartir y cooperar

Respeto (asertivo) al adulto y la autoridad

Padres, pediatras y docentes guía

Escolar

• Abstracción• Solidaridad y generosidad

(empatía)• Autorresponsabilidad• Contención familiar• Límites• Bueno – malo• Consecuencia/coherencia del

adulto

Marco familiar guía

Incentivo a creatividad

Incentivo a experimentación

Mantener hábitos saludables

Padres, pediatras y docentes guía

Adolescente• No ha completado su madurez (25-28 años)

• Desorganizado-buscando identidad

• Alta potencia deficiente conducción

(inestables pero alta capacidad cognitiva)

Énfasis en: Hábitos básicos Ambiente asertivo Escuchar y contener Reglas de convivencia Salidas reguladas Sexualidad Futuro

Padres y docentes guías amigables, amigos

Impacto trascendental • El entorno incentivador desde el nacimiento

• Hábitos, ritos y ceremonias: Ejs: el despertar - el acostarse – las comidas familiares

• El tiempo libre - “ocio”

• El arte y cultura: - moldear los sentidos - música - pintura - escultura • El movimiento : libre - deporte

Contribuyentes al aprendizaje con contención emocional

• Deporte• Música• Arte • Lectura• Hobbies diversos• Tiempo libre –ocio

Por qué: Activan la emocionalidad, la satisfacción personal y la capacidad cognitiva. Al estimular diferentes segmentos cerebrales integran competencias y capacidades necesarias para un desarrollo armónico

los actores

Los padres

• Ambiente de familia• Disponibles para escuchar y guiar• Contenedores • Coherentes y consecuentes • No facilitar todos los deseos sin justificación• Incentivadores de la curiosidad y búsqueda de soluciones• Facilitadores de acceso a cultura libros-deporte-tiempo libre• Protectores de la individualidad• Disponibles/en alerta ante señales de dificultades o

problemas

El pediatra

• Relación clínica cercana con los padres

• Confianza con el niño adolescente

• Guía desde el nacimiento

• Persona de confianza familiar

• Provisión de salud integral ( prevención)

• Detección oportuna de alteraciones en desarrollo y

enfermedades

• Manejo integral

Ineludible para el profesor-docente

Conocer al alumno• Su entorno y bagaje socio-cultural• Su familia• Su historia de salud y psicosocial• Situaciones agudas /cambios ambientales

Comunicación: acogedora-respetuosa-recíproca-asertiva

Alerta ante un brusco cambio de conducta

Cómo actuar como docenteCon cariño, compromiso, firmeza y reglas claras (ser coherente y consecuente):

• Acoger al alumno y su familia (señal: “me importa”)• Hacer respetar lo que sabemos es correcto: autoridad, reglas,

exigencias organizacionales establecidas y conocidas, colación, higiene.

• Detección precoz de alteraciones • Involucrar a la familia: comunicación directa e indirecta con

respeto• Compartir “tareas”( con la familia-padres)

El alumno que queremos formar

• Base sólida de patrones de conducta – hábitos

• Confianza en su entorno

• Contenido

• Multifacético

• Educación cívica

SeguroAsertivo Creativo Inquieto intelectualRespetuosoHonestoResponsable

gracias

abierta a preguntas