La contención emocional el marco esencial para la educación
Dra Bettina von DessauerMédico Cirujano Pediatra IntensivistaDipl Bioética ClínicaDipl Adm SaludMag Adm Salud Académica U de ChileStaff Clínica Alemana [email protected]
Siglo XX
Tipo de sociedad Industrial
Personas Cumplir rol Realizar trabajo
Habilidades
Cognitivas+motoras
Siglo XXI
Tipo de sociedad del conocimiento innovador
Personas Creatividad - inquietud Resolver problemas
HabilidadesCognitivas+motoras+psicosocial
Puente
Educación – Formación – Bildung El profesor preparado para este escenario
BvD
Desarrollo bio-psico-social Proceso de transformaciones progresivas que se dan entre una
persona (niño) y su entorno físico y social, en una interacción
mantenida en el tiempo.
Una activa interacción entre una base genética (biológica) y
el ambiente es decisiva para lograr un pleno desarrollo en la
conducta humana en lo:
Cognitivo - motor - psicosocial
OCDE 2004
Desarrollo psicosocial de los niños y niñas UNICEF 2004: temas en análisis www.unicef.org
• Perspectiva de género• Participación del padre en la crianza• Rol de la familia• Rol del estado-sociedad-colegio• Coherencia entre ellos• Rol de la información-guía-enseñanza a los padres• Manejo bidireccional de info docentes padres• Información “excesiva” (publicidad)• Cultivo de la propia intuición y cultura
Contención emocional: autoregulación y aprendizaje continuo
El cerebro/la persona nunca deja de aprender y corregir su actuar (flexibilidad)
La enseñanza es un proceso continuo, justificado, sobre patrones
Requiere guías y ejemplos a seguir
Desarrollo: la contención emocional es progresiva
Etapas etáreas• Recién Nacido: 28 días• Lactante: 29 días – 2a• Preescolar: 2 - 4 años• Escolar: 4-15 años• Adolescente: 15-18 años
• Adulto jóven 18 - 25 años
Meta: máximo desarrollo
potencialmente alcanzable en cada etapa
control con cariño
Estabilidad para un adecuado desarrollo integral: el marco de los hábitos
Nutrición
Contención emocionalSueño
criareducar
El desarrollo integral del niño
Hábitos:ModelarRepetirImitarMemoria
Visión holística: Iniciativa Creatividad Integración
InnovaciónPatrones
Prof. Oon Seng Tan Singapur, CEP julio 2014
niñez adultez
Autoregulacion
Ambiente
Aprendizaje
LenguajeMemoria Atención
LenguajeMemoriaAtención
LenguajeMemoria Atención
El ambiente acogedor propicio
Cofactores a trabajar• Marco de emociones positivas (contención)
• Lenguaje• Memoria• Atención
• Exposición a ambiente enriquecido
• Motivación
funciones cerebrales superiores
El lenguaje
• Clave para competencias sociales e interacción con el medio• Básico para aprendizaje
• Diferencia sociocultural significativa en número de palabras: A los 5 años en Chile: 75 (nivel bajo)
1000 (nivel mayor)
• Requerimientos de vocabulario para: - conversación simple 6.000 palabras
- texto simple 25.000 palabras
- texto literatura 65.000 palabras
Inhibidores del lenguaje
Falta de estimulación
Patologías que interfieren (de los sentidos y del desarrollo)
El mayor tiempo de acceso a medios audiovisuales y TV no supervisada: lenguaje y la capacidad de comprensión de lectura en preescolares y escolares menores
(estudios alemanes)
Herramientas para incentivar el lenguaje• Conversación con el niño y verbalizar rutinas • Argumentar indicaciones• Argumentar contenciones-limitaciones
• El juego es una oportunidad lingüística• La cultura es lenguaje/expresión: música- pintura - arte -
plástica
• Lectura individual y en voz alta ( “vorlesen”= leer ante)• Reiteración de vocablos y textos – cuentos• Oratoria libre ( expresión hilada)• Discusión
En el marco de una adecuada contención emocional
• La plasticidad cerebral permite: - apertura al cambio - innovación, creatividad e influencia positiva del ambiente
• Período sensible lenguaje: - habla/sonido (niñez) - adquisición de vocabulario ( cualquier edad)
Importante la exposición precoz para un niño bicultural bilingüe
La comprensión del cerebro. CERI OCDE 2007
mapudungún, inglés, alemán
lenguaje
comunicación
razonamientoanálisis crítico
creatividad
Objetivo
El marco dado por la contención emocional y la individualidad influye en el aprendizaje
Sensorio prioritario(individual)
• Visual• Auditivo• Lingüístico • Lógico
Modo• Intuitivo• Reflexivo• Impulsivo • Conceptual• Analítico• Emocional• Motor• Personal/Interpersonal
Cierta libertad en enseñanza aprendizaje
Contención emocional y stress(un cierto nivel es normal)
Stress patológico: situación percibida como amenazante y que desborda los recursos de la persona y pone en riesgo su estabilidad
(Lazaro, 1966)
Importancia:• Pérdida de la homeostasis (equilibrio interno)• Respuestas diversas según el individuo (bio-psico-social)• Según el nivel estimula o … deprime y paraliza
Manejo:• Solucionar la situación desencadenante• Pone en juego el marco de contención emocional basal
Contención emocional y exceso de ruidos Sociedad moderna hiperestimulación acústica permanente
• Afecta la comunicación real efectiva• Influye en emocionalidad y respuesta cardiovascular• Tiene efectos en los procesos cognitivos• Influye en memoria corto plazo y capacidad de atención • Impacto negativo de ruidos de fondo-murmullos Se requiere tiempo de silencio Reverberación en aula: 0.6 DIN ( Inst. Alemán de Normalización) (Hellbrück J, Schlittmeier S)
Contención emocional y modos de comunicación
Entre personas y no entre teléfonos Lactante sin celular y otros medios hasta los 2 años, acceso
reducido posteriormente
Academias de Pediatría
• No permitir celular en - sala de clases - comidas familiares
- conversaciones presenciales• No Whatsapp en vez de conversación• No TV en dormitorios
Dra Valeria Rojas. Rev Chil Ped 2008
Contención emocional y frustración
Cómo es en el diario vivir • Término frecuente usado por los padres desde la niñez• Actitud de desesperanza• Sin propuesta
Cómo debiera ser • Aceptación del fracaso = no éxito en algo puntual o global• Oportunidad de superación• Búsqueda de alternativas ( creatividad - espectro de soluciones)
se enseña y aprende a superar
Contención emocional y pataletas ( cualquier edad)
No debe lograr el objetivo por este mecanismo
Consecuencia y coherencia entre adultos relacionados
Desviar atención a otro objetivo
Estandares de contención emocional y disciplina (Eliminar connotación negativa del término disciplina)
PreferibleRefuerzo positivo: - herramienta fundamental
- “el medio vaso lleno”
Ocasional ( señal poderosa de coherencia y consecuencia)Refuerzo de contención: positivo en su intención “castigo o sanción”: - los actos tienen consecuencias
- debe ser proporcional y corrector - verbal o restricción de beneficio - físico: NO ( ni en colegio ni en la casa)
(descontrol del adulto)
Atentos: alerta de abuso
Contención excesiva : poco espacio para autonomía - autocontrol
• Exceso de restricciones / guías no permiten crecimiento y maduración hacia adultez
• Exceso de reglas y control reducen la iniciativa y creatividad (padres helicóptero)
Inducción de confianza en la propia capacidad con Responsabilidad Honestidad
Requiere: balance entre contención y autonomía, acorde a madurez
Lo trabajable con contención emocional adecuada
El marco
• Respeto multidireccional (inter/intrapersonal)
• Tolerancia
• Inclusión
• Diversidad
El niño con necesidades educacionales especiales
• Puede llegar a 20% en cualquier aula• Debe ser informado al docente compañeros (acotado) (diagnóstico, necesidad ambiental y manejo)
• Inclusión• Miembro de la familia (derechos y deberes)
• Explicitar con discreción• Facilitar no regalar (esfuerzo personal)• Adecuar escenario según necesidad
Autoregulación afecto-alabanza-comunicación-ambiente-diversidad
La base necesaria• Autoestima y confianza en sí mismo• Interacción sana con el medio ambiente• Exploración “libre” independiente creatividad (tiempo libre)• Diversidad de estímulos: - la familia al centro - acceso a cultura- lectura- deporte• Solución de problemas proporcionales a edad
Lactante• Vínculo: apego inicial o
primario• Socialización recíproca:
Ensayo /error• Actos/ consecuencia• Enseñanza en (+) medio vaso
lleno• Poner énfasis en lo que sí se
puede alcanzar/lograr• Libertad autoregulada con
límites• Los hábitos básicos
caricias – emociones por favor/gracias, si/no correcto /incorrecto permitido/no permitido Felicitaciones, aplauso
descubrir límites seguros de ese momento
probar, experimentar
marco de estabilidadPadres, pediatras y docentes guías
Preescolar
• Egocéntrico• Interacción con todos los
sentidos• Movimiento –exploración• Ensayo – error• Concretos• Viva fantasía• Lenguaje diverso• Confianza en su entorno
Juego libre no adiestramiento
Trabajo en equipo: compartir y cooperar
Respeto (asertivo) al adulto y la autoridad
Padres, pediatras y docentes guía
Escolar
• Abstracción• Solidaridad y generosidad
(empatía)• Autorresponsabilidad• Contención familiar• Límites• Bueno – malo• Consecuencia/coherencia del
adulto
Marco familiar guía
Incentivo a creatividad
Incentivo a experimentación
Mantener hábitos saludables
Padres, pediatras y docentes guía
Adolescente• No ha completado su madurez (25-28 años)
• Desorganizado-buscando identidad
• Alta potencia deficiente conducción
(inestables pero alta capacidad cognitiva)
Énfasis en: Hábitos básicos Ambiente asertivo Escuchar y contener Reglas de convivencia Salidas reguladas Sexualidad Futuro
Padres y docentes guías amigables, amigos
Impacto trascendental • El entorno incentivador desde el nacimiento
• Hábitos, ritos y ceremonias: Ejs: el despertar - el acostarse – las comidas familiares
• El tiempo libre - “ocio”
• El arte y cultura: - moldear los sentidos - música - pintura - escultura • El movimiento : libre - deporte
Contribuyentes al aprendizaje con contención emocional
• Deporte• Música• Arte • Lectura• Hobbies diversos• Tiempo libre –ocio
Por qué: Activan la emocionalidad, la satisfacción personal y la capacidad cognitiva. Al estimular diferentes segmentos cerebrales integran competencias y capacidades necesarias para un desarrollo armónico
los actores
Los padres
• Ambiente de familia• Disponibles para escuchar y guiar• Contenedores • Coherentes y consecuentes • No facilitar todos los deseos sin justificación• Incentivadores de la curiosidad y búsqueda de soluciones• Facilitadores de acceso a cultura libros-deporte-tiempo libre• Protectores de la individualidad• Disponibles/en alerta ante señales de dificultades o
problemas
El pediatra
• Relación clínica cercana con los padres
• Confianza con el niño adolescente
• Guía desde el nacimiento
• Persona de confianza familiar
• Provisión de salud integral ( prevención)
• Detección oportuna de alteraciones en desarrollo y
enfermedades
• Manejo integral
Ineludible para el profesor-docente
Conocer al alumno• Su entorno y bagaje socio-cultural• Su familia• Su historia de salud y psicosocial• Situaciones agudas /cambios ambientales
Comunicación: acogedora-respetuosa-recíproca-asertiva
Alerta ante un brusco cambio de conducta
Cómo actuar como docenteCon cariño, compromiso, firmeza y reglas claras (ser coherente y consecuente):
• Acoger al alumno y su familia (señal: “me importa”)• Hacer respetar lo que sabemos es correcto: autoridad, reglas,
exigencias organizacionales establecidas y conocidas, colación, higiene.
• Detección precoz de alteraciones • Involucrar a la familia: comunicación directa e indirecta con
respeto• Compartir “tareas”( con la familia-padres)
El alumno que queremos formar
• Base sólida de patrones de conducta – hábitos
• Confianza en su entorno
• Contenido
• Multifacético
• Educación cívica
SeguroAsertivo Creativo Inquieto intelectualRespetuosoHonestoResponsable
gracias
abierta a preguntas