la comunicación y el compromiso común entre familia y escuela viernes 15 de abril i. para...
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La Comunicación y el compromiso común entre familia y escuela
Viernes 15 de Abril
I. PARA PENSAR...
I.1. “Paradigma del lenguaje simbólico”.
II. PARA CONSTRUIR...
II.1. “El Mapa”
II.2. “La Metáfora del Grito”
II.3. “El camino hacia la diferenciación”
I. PENSAR...
Paradigma del lenguaje simbólico
Sentido común
Magia y terapia ritual
Estructuralismo
Constructivismo
Supuestos
Paradigma
Qué
CómoContexto
Conductas
Imágenes
Mapa
Huella
Símbolo
Lenguaje Simbólico
Interaccionismo simbólico
Cambio
Primera aproximación
Diálogo profundo
Sentido comúnSupuestos
Paradigma
Qué
CómoContexto
Mapa
Lenguaje
Simbólico
Cambio
Observación de expresiones cotidianas
“El símbolo es una imagen cargada de
afectos”(Naud, 2004)
Interaccionismo simbólicoSentido común
Supuestos
Paradigma
Qué
CómoContextoConductas
MapaHuella
Lenguaje
Simbólico
Cambio
Asignación de símbolos con significados al lenguaje hablado o escrito
y al comportamiento en la interacción social
(Martínez, 1999)
PROCESO INTERPRETATIVO
Los seres humanos actúan en relación con los objetos del mundo físico y de otros seres de su ambiente sobre la base de los SIGNIFICADOS que éstos tienen para ellos
INTERACCIÓN SOCIAL
Magia y terapia ritualSupuestos
Paradigma
Qué
CómoContextoConductaImágenes Mapa
HuellaSímbolo
Lenguaje
Simbólico
Cambio
Sistemas de referencia
“Los signos no sólo tienen la capacidad de significar sino que producen acontecimientos”.
(Moulian, )
EstructuralismoSupuestos
Paradigma
Qué
CómoContextoConductaImágenes Mapa
HuellaSímbolos
Lenguaje
Simbólico
Cambio
Primeraaproximación
El lenguaje representa la realidad
“Es necesario escrutar lo que hay detrás y debajo de las palabras”
(Insoo, 2001)
OHola
ConstructivismoSupuestos
Paradigma
Qué
CómoContexto
ConductasImágenes Mapa
HuellaSímbolo
Lenguaje
Simbólico
Cambio
DiálogoProfundo
PrimeraAproximación
El lenguaje es realidad
“Debemos observar la manera como hemos ordenado el mundo en el lenguaje y el modo en que el lenguaje ha ordenado nuestro mundo”
(De Shazer, 2001)
II. PARA CONSTRUIR UNA MANERA DE ENTENDER LA COMUNICACIÓN
Construir
Mapa
Ruta
Claves
Etiquetas
Encuentro
Marco de
referencia
EL GRITO
Sentido común
Supuestos
Paradigma
Qué
Cómo
Lenguaje
Simbólico
Cambio
LA OTRA CARA DEL GRITO
MAPA
“MAPA”
Dentro
+ _Dentro
Fuera Fuera
Hechos, conductas, quejas, alegrías, preocupaciones...ALUMNOS PADRES
PROFESORES CENTRO ESCOLAR
“EL GRITO”
¿Qué intenta decirme y no puede?ALUMNOS PADRES
PROFESORES CENTRO ESCOLAR
“LA OTRA CARA DEL GRITO”
Marco de
referencia
Sentido común
Supuestos
Paradigma
Qué
Cómo
Lenguaje
Simbólico
Cambio
DIFERENCIACIÓN
Marco de referencia
YO
FO
FN
El camino hacia la diferenciación
Pseudo diferenciación Diferenciación
“EL PROTOTIPO”
“UN CAMINO INTERMEDIO”
FLECHAS (Mensajes que favorecen la diferenciación)
YO
“Qué bien te sienta lo que llevas puesto”.
“Agradezco mucho tu ayuda”.
“Mamá, cuando vamos al comedor mis dos amigas quieren que les de la mano a la vez y sólo tengo una mano libre ¿qué hago?
Flechas(Mensajes que contribuyen a la pseudo diferenciación)
YO
¡Dejadme en paz!
¡Eres tonto!
¡No me controléis!
¡Te vas a enterar!
“EL PROTOTIPO”
SITUACIÓN
16 42
Chica adolescente que se va de casa. La madre no tiene noticias de su hija
en tres días
Hija Madre
UN CAMINO INTERMEDIO
SITUACIÓN
QUÉ HAGO____________________________QUE DIGO____________________________QUÉ SIENT0____________________________
Hijo
Madre
Padre
QUÉ DIGO_______________________QUE HAGO_______________________QUÉ SIENTO________________________
QUÉ DIGO________________________QUÉ HAGO________________________QUÉ SIENTO________________________
QUÉ DICE______________________QUE HACE______________________QUÉ SIENTE______________________
DIGO, HAGO Y SIENTO
Otro(Tutor, abuelos, hermanos,
etc.)
Claves
¿EN QUÉ SE NOTA QUE MI HIJO HA CRECIDO?
¿EN QUÉ SE NOTA QUE MI HIJO NO HA CRECIDO?
¿CÓMO PUEDO AYUDARLE A CRECER?