Capítol 2. Desplegament curricular

de la competència digital.

(resum)

Anna Ramos del Castillo

Grau en Educació PrimàriaCurs 2011 - 2012

UTILITZACIÓ DIDÀCTICA DE LES TIC I D’INTERNETProf. Jordi Simón Llovet

LA COMPETÈNCIA DIGITAL A L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA

CONTINGUTS

DECRET 142/2007

LA COMPETÈNCIA DIGITAL

PAPER DE LES TIC PER ÀREES

ALGUNES PROPOSTES METODOLÒGIQUES

LES CACERES DEL TRESOR

LES WEBQUESTS

GEOGRAFIA DIGITAL

EL TREBALL PER PROJECTES

DECRET 142/ 2007

Document de referència per aplica i desenvolupar el currículum educatiu a les

escoles.

S’estableix l’ordenació dels ensenyaments d’educació primària, a partir de vuit

competències:

LA COMPETÈNCIA DIGITAL

Vinculada a la competència del tractament de la

informació.

No és una competència pròpia d’una àrea.

És present i pren i dóna significat a pràcticament

totes les àrees.

Els alumnes hauran d’assolir aquesta competència a través del seu treball en

diverses àrees curriculars.

Els continguts propis de les diferents àrees hauran d’estar molt vinculats a

l’ús de les TIC.

COMPETÈNCIA DIGITAL

Alfabetització

tecnològica

Eines

comunicativesTAC

Cerca i selecció

d’informació

Edició i

publicació

Subcompetències Subcompetències Subcompetències Subcompetències Subcompetències

Agrupament de les prescripcions de la competència digital

dins d’uns blocs comuns per a cadascun dels cicles de l’etapa primària

PAPER DE LES TIC PER ÀREES

Competència TIC de l’àrea de:

LLENGUA

Les TIC són eines que afavoreixen l’accés a la informació i el seu tractament, amb

la finalitat d’elaborar coneixement.

MATEMÀTIQUES

● la interacció de l’alumnat amb objectes matemàtics

faciliten

● les relacions i la construcció de figures geomètriques

● la resolució de problemes

Les TIC ajuden a ● aprendre dels errors, retroalimentació immediata i efectiva

● treballar amb càlculs

afavoreixen la presentació, la col·laboració i la comunicació

d’experiències

CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL I SOCIAL

Les TIC esdevenen un instrument rellevant en l’ensenyament i aprenentatge de les

ciències, des de l’observació (visualitzadors i sensors) inicial fins a la

realització i valoració final (ordinador). Ex. Simuladors.

EDUCACIÓ ARTÍSTICA

Les TIC permeten generar música i combinar sons, textos, imatges, fotografies i

animacions.

L’anàlisi i l’avaluació del paper social i cultural dels mitjans de comunicació

afavoreix la comprensió, la interpretació i la creació de manifestacions

artístiques i culturals.

Possibiliten la cerca d’informació i el coneixements dels codis del llenguatge

audiovisual per elaborar produccions de forma autònoma o amb altres mitjans i

materials.

EDUCACIÓ PER A LA CIUTADANIA

Aplicació de conductes responsables en l’ús de les TIC.

Valoració crítica dels missatges dels mitjans de comunicació

per construir una opinió pròpia.

ALGUNES PROPOSTES METODOLÒGIQUES

LES CACERES DEL TRESOR

Tipus d’activitats didàctiques molt senzilles, útils per cercar

informació a Internet sobre un tema determinat.

Característiques:

• L’alumne adquireix les habilitats i els procediments de les

TIC

• Activitats motivadores, desperten l’interès de l’alumne

• Permeten treballar la diversitat de continguts (diferents

ritmes d’aprenentatge)

LES WEBQUESTS

Proposta didàctica de recerca guiada, que utilitza principalment

recursos d’Internet, té en compte el desenvolupament de les

competències bàsiques i prioritza la construcció del

coneixement.

Característiques:

• Organització en grups de treball cooperatiu

• Actitud activa i autònoma de l’alumne

• Paper del mestre: guia i mediador

• Implicació de l’alumne en el seu procés d’aprenentatge

• Desenvolupament de la creativitat, el pensament crític i la

solidaritat de l’alumne

• Fomenten les capacitats cognitives i socials de l’alumne

1.INTRODUCCIÓ: explicita objectius i context

2.TASCA: indica allò que l’alumnat ha de fer, els

Apartats continguts o el producte que ha de crear

WQ 3.PROCÉS: organització i planificació de la tasca

4.AVALUACIÓ: es concreta en la rúbrica

5.CONCLUSIÓ: es reflexiona sobre el procés

Les WebQuest més completes, a més a més, tenen els apartats de

CRÈDITS I REFERÈNCIES (fonts d’informació) i GUIA DIDÀCTICA

(competències, objectius, continguts, temporalització i altres

recursos).

- Interpretar i tractar la informació de diferents mapes

- Resoldre problemes relacionats amb l’espai

- Comunicar els resultats obtinguts en els treballs geogràfics

Els continguts d’aprenentatge d’aquestes activitats respondran

als que s’estableixen en el currículum d’educació primària.

També serà important el sistema d’avaluació, el qual pot

incloure el suport de les TIC per treballar tant l’autoavaluació

com la coavaluació.

GEOGRAFIA DIGITAL

El treball de la geografia a l’aula amb

el suport de les TIC hauria d’incloure

activitats per aprendre a:

- Cercar i seleccionar informació

geogràfica

EL TREBALL PER PROJECTES

Basat en el coneixement globalitzat i relacional

Parteix dels interessos i coneixements previs de l’alumne

Té la funció d’afavorir la creació d’estratègies

d’organització dels coneixements escolars en relació amb:

Aprendre a prendre decisions:

proposar, argumentar, triar, allò que es vol investigar.

Tractar la informació: cercar-la, organitzar-

la, interpretar-la, assimilar-la, ...

Transmetre la informació: comunicar-la, fer-la

comprensible, compartir-la, elaborar-la,... Saber compartit.

Avaluar els aprenentatges: ser conscients del què sabem, del

què ignorem, com ho hem abordat,...

Aspectes que cal considerar perquè es produeixin canvis

metodològics en les aules

Crear situacions en què l’aprenentatge

sigui significatiu

Plantejar cada tema com un problema que

s’ha de resoldre

Establir una relació ensenyament -

aprenentatge formant un tot

Utilitzar els recursos hipermèdia de la xarxa

Utilitzar entorns del web 2.0

Aprendre a tractar la informació de forma compartida amb el grup

Paper mestre: mediador i guia del procés d’aprenentatge del grup

Paper alumne: actiu i participatiu en el procés d’aprenentatge

Autoavaluació i coavaluació de l’alumne

Estimular l’autonomia i la curiositat de l’alumne

Respectar la diversitat del grup