la biblioteca como dinamizadora del fomento de la lectura...

CONCURSO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS PARA LA DINAMIZACIÓN E INNOVACIÓN

DE LAS BIBLIOTECAS DE LOS CENTROS ESCOLARES PARA EL AÑO 2010(Orden 7119, de 29 de abril de 2010, BOE de 4 de mayo de 2010)

La biblioteca como dinamizadora

del fomento de la lectura en el IES Rosa Chacel

de Colmenar Viejo.

Junio de 2010

Índice de contenido1. Resumen de la vida del Centro.........................................................................................................32. Responsables de la práctica de dinamización e innovación de la Biblioteca...................................43. Funcionamiento de la Biblioteca......................................................................................................5

3.1. Espacio, secciones y equipamiento de la biblioteca.................................................................53.1.1. Sala de lectura y sala de ordenadores................................................................................53.1.2. Colección de la biblioteca.................................................................................................73.1.3. Fondos de los departamentos didácticos...........................................................................83.1.4. Bibliotecas de aula............................................................................................................9

3.2. Funcionamiento y horario.........................................................................................................94. Plan de actuación............................................................................................................................10

4.1. Justificación del proyecto.......................................................................................................104.2. Acciones, procedimientos y recursos puestos en práctica......................................................14

4.2.1. La biblioteca como recurso didáctico y de integración curricular..................................154.2.1.1. Catalogación de los fondos......................................................................................154.2.1.2. Introducción de los datos del usuario......................................................................174.2.1.3. Configuración del OPAC........................................................................................184.2.1.4. Reservas y préstamo especial para profesores........................................................194.2.1.5. Sitio web propio de la Biblioteca............................................................................20

4.2.2. Proyectos y planes lectores.............................................................................................214.2.2.1. Documento de lecturas para el verano....................................................................214.2.2.2. Concurso de comentarios........................................................................................214.2.2.3. Libro fórum.............................................................................................................224.2.2.4. Planeta Chacel: blogs de profesores........................................................................244.2.2.5. Las recomendaciones de lecturas de la comunidad. La leonera del Chacel............254.2.2.6. Adquisición de fondos.............................................................................................26

4.2.3. Educación documental y formación de usuarios.............................................................274.2.4. Ámbito de actuación: Dinamización cultural..................................................................29

4.2.4.1. Fomento de la creación literaria: el concurso literario............................................294.2.4.2. Libro Virtual............................................................................................................294.2.4.3. Visitas literarias ......................................................................................................314.2.4.4. Semana del libro: feria y lectura continuada de El Quijote.....................................324.2.4.5. Teatro en el Centro: los profesores a escena...........................................................344.2.4.6. Centro colaborador del CTIF Madrid-Norte...........................................................35

4.2.5. Compensación de las desigualdades...............................................................................355. Valoración de los resultados y beneficios obtenidos......................................................................366. Proyectos de actuación futura.........................................................................................................38

La biblioteca como dinamizadora del fomento de la lectura. Curso 2009-10. IES Rosa Chacel 3

1. Resumen de la vida del CentroEl IES Rosa Chacel es un centro vivo y dinámico. Su trayectoria le ha otorgado una

imagen y un estilo propios en el ámbito docente, rasgos claramente distintivos en el medio

educativo de Colmenar Viejo (Madrid).

El próximo curso 2010-2011 supone para el IES Rosa Chacel la puesta en marcha de

dos importantes proyectos: una nueva modalidad educativa, el Bachillerato Internacional1,

y, por otra parte, la implantación y desarrollo de la enseñanza digital en la ESO como

instituto tecnológico de la Comunidad de Madrid2.

Esta realidad es fruto del esfuerzo, del afán de innovación, del atrevimiento y del

profundo compromiso de sucesivos equipos directivos, que han ido enlazando periodos

de gestión con una coherencia y una armonía tales que nuestra sensación siempre ha

sido la de encontrarnos en pleno proceso de un gran proyecto, el de hacer funcionar de

manera eficaz el Instituto. Por todo ello mereció el Primer Premio Nacional Marta Mata a

la calidad de centros educativos otorgado por el Ministerio de Educación3.

En esta línea de actuación tiene una especial relevancia el proyecto de fomento de la

lectura que aquí se presenta, y que sigue las líneas básicas del Proyecto Educativo del

Centro, que recoge, entre otros, los siguientes planes para el fomento de la lectura, la

escritura y la ortografía:

● XV Feria del Libro del IES Rosa Chacel.

● Celebración del Día del Libro y lectura continuada de El Quijote (X edición).

● Concursos literarios en el IES Rosa Chacel.

● Plan marco para el fomento de la lectura: Hacia un plan de lectura en el IES

Rosa Chacel (junio 2006).

● Participación en los programas de prensa escuela “El País de los Estudiantes” y

“Aula de El Mundo”.

● Revista del instituto Vox Populi. Números 13-15.1 La información relativa al Bachillerato Internacional en el centro se puede consultar en la página web del

instituto (www.iesrosachacel.org), en concreto en el enlace que figura a continuación: http://www.educa.madrid.org/web/ies.rosachacel.colmenarviejo/Web_nueva_IES/bachillerato_internacional.html

2 El IES Rosa Chacel es uno de los quince IES madrileños seleccionados para la implantación, de forma experimental, de la enseñanza digital en 1º de ESO. (Cfr. http://iesrosachacel.org/desfiladero/?p=856)

3 Más información sobre este premio, obtenido en 2009, en http://iesrosachacel.org/desfiladero/?p=560.

http://www.iesrosachacel.org/

http://iesrosachacel.org/desfiladero/?p=560

http://iesrosachacel.org/desfiladero/?p=856

http://www.educa.madrid.org/web/ies.rosachacel.colmenarviejo/Web_nueva_IES/bachillerato_internacional.html



Otras actividades del centro relacionadas con las nuevas tecnologías tienen también

relación con este proyecto, pues en él se contemplan las tecnologías de la información y

la comunicación (TIC) como herramientas en los procesos de búsqueda y tratamiento de

la información y fomento de la lectura. Los proyectos del centro más relevantes en este

sentido son:

● Página web: instrumento educativo y de gestión.

● Red Internet en el centro.

● Mediateca: hacia la biblioteca digital.

● Proyecto Comunica: el servidor de centro como dinamizador de la

participación.

● Bloguería: reunión de blogs de profesores.

● Libro virtual.

El IES Rosa Chacel comenzó a funcionar en el curso 1993-1994. En la actualidad la

comunidad escolar está formada por un millar de personas entre alumnos, profesores y

personal no docente. Se imparten en él todos los cursos correspondientes a la Educación

Secundaria Obligatoria y Bachillerato en tres modalidades: “Humanidades y Ciencias

Sociales” y “Ciencias de la Naturaleza y la Salud” y “Bachillerato Internacional”.

Las familias que nos eligen como centro para sus hijos son heterogéneas, con

predominio de un nivel social más humilde. Este predominio se ve complementado por

alumnos que proceden de las urbanizaciones y promociones inmobiliarias cercanas. Los

análisis realizados por el Instituto IDEA en los últimos ocho años nos sitúan en un nivel

sociocultural medio bajo, fruto de la situación geográfica que ocupamos en la localidad y

de la población que acude a los centros de Educación Primaria para los que somos centro

de referencia.

2. Responsables de la práctica de dinamización e innovación de la Biblioteca

Coordinador del proyecto

Apellidos y nombre Cargo

Perucho González, Felipe Jefe de Estudios Adjunto


Equipo del proyecto

Apellidos y nombre Cargo

Arrieta Antón, Carlos Director

Aldea García, José Alberto Jefe de Estudios Adjunto

González Lázaro, Manuel Fco. TIC

Durán Domínguez, Pilar Bibliotecaria

Pastor Rocha, Pedro Secretario

Perdones Romero, Mª Ángeles Profesora Dpto. Lengua castellana y Literatura

Cal Martínez, Pilar de la Profesora Dpto. Lengua castellana y Literatura

David Álvarez, Luis Profesor Dpto. Lengua castellana y Literatura

Herrero Llorente, Joaquín Catedrático Dpto. Ciencias Sociales

Mateo Arranz, Nieves Jefa Dpto. Tecnología

García Martínez, Juan Fco. Jefe Dpto. Act. Complementarias y Extraescolares

Alcalá Ortiz, Guadalupe Jefa Dpto. Lengua Inglesa

Fresnillo Peña, Mª Carmen Profesora Dpto. Matemáticas

Durán Calvo, Mª Jesús Jefa Dpto. Francés

López Santamaría, Fco. Javier Jefe Dpto. Latín y Griego

3. Funcionamiento de la Biblioteca

3.1. Espacio, secciones y equipamiento de la biblioteca

3.1.1. Sala de lectura y sala de ordenadores.

La biblioteca tiene una planta de unos 180 m2. En su origen y hasta el curso 2004-05

ocupaba la planta completa. En ese momento hubo que dividir el espacio para crear una

nueva aula que atendiese las demandas de espacios del centro.

Como se puede observar en el plano que aparece más adelante, a pesar de que ya no

funciona como aula de grupo, esa división se mantiene y separa la sala de lectura de la

sala aneja, que dispone de 28 puestos informáticos para consulta del catálogo y para

búsqueda y tratamiento de la información. La sala de lectura tiene capacidad para 60

personas, distribuidas entre las cinco mesas de trabajo (de seis plazas, con sillas de


tamaño medio) y treinta sillas de pala, cómodas y tapizadas en tela. La sala de lectura

adquirió en el curso 2008-09 la calidad de sala polivalente con la instalación de una

pizarra digital interactiva (PDI). Las condiciones de trabajo en este lugar se ven

favorecidas por una excelente calefacción en invierno y por aire acondicionado en verano.

Ambas salas tienen en su extremo un espacio restringido donde están colocados los

fondos de la biblioteca. Estos espacios están separados por estanterías.

En la estantería que se muestra hacia la Sala de Lectura se encuentran libros de

consulta, especialmente diccionarios, enciclopedias y atlas a disposición de los usuarios

sin necesidad de formalizar el préstamo. También se encuentran a disposición de los

lectores diversas revistas en sus correspondientes expositores.

En el extremo de la Sala de Lectura, junto a las estanterías, se encuentra la zona de

préstamo y trabajo técnico, el puesto del bibliotecario, con dos ordenadores dedicados

exclusivamente al préstamo de documentos y a la catalogación de los fondos. El puesto

del bibliotecario supone la frontera entre la zona de consulta y lectura, y los espacios

restringidos que almacenan los fondos de la biblioteca.

Plano de la planta de la Biblioteca. Curso 2009-2010


La disposición actual de la biblioteca es el resultado de las modificaciones que se

iniciaron en el curso 2007-08 como parte del plan de mejora del uso de los recursos

disponibles. La idea que guió los cambios fue la de separar con claridad los libros de libre

acceso de los que debían ser suministrados por un bibliotecario. Además, se pretendió

dejar el máximo espacio posible para la sala de lectura y estudio y proporcionar puestos

informáticos para realizar consultas.

Estos importantes cambios, que implicaron movimiento de estanterías, libros,

instalación y reinstalación de ordenadores… hubieron de realizarse durante el verano. El

esfuerzo se vio compensado con una apertura continuada de la Biblioteca y de la sala

aneja desde el inicio hasta el final del curso.

3.1.2. Colección de la biblioteca

La biblioteca cuenta en la actualidad con algo más de 15.000 documentos, de los que

11.390 están catalogados. Según las directrices de la IFLA/Unesco (2002), para una

biblioteca escolar “una colección razonable de recursos debe constar de, por lo menos,

diez libros por estudiante”. Nuestra biblioteca responde a esta demanda, pues sólo

contando con los documentos catalogados, a cada uno de nuestros alumnos le

corresponderían, al menos, 13 libros.

Puesto del bibliotecarioEspacio restringido de la sala de lectura


Los títulos catalogados que integran el fondo se distribuyen de la siguiente manera4:

Colección de la biblioteca del IES Rosa Chacel

Tipos de obrasEjemplares Porcentaje

estimado

Referencia y materias 2.544 37%

Ficción

Narrativa 2.615 38%

Poesía 284

Teatro 255

Cómic 58

Total de libros de ficción 3.212 46,7%

Libros en inglés 494

Libros en francés 113

Total de libros de otras lenguas 607 8,8%

Audiovisuales (vídeos, DVD y documentos multimedia) 506 7,50%

Total de títulos 6.869 100%

Las Directrices de la IFLA/Unesco recomiendan que, al menos, un 60% de los títulos

de la biblioteca deben ser de contenido no novelístico relacionado con el currículum. En

este sentido, los porcentajes estimados en nuestra colección se acercan a estas

propuestas.

La biblioteca del IES cuenta, además, con unos 4.000 documentos que proceden de la

biblioteca y la videoteca del desaparecido Centro de Apoyo al Profesorado (CAP) de

Colmenar Viejo, fondos que en el momento de la elaboración de la presente memoria

todavía no han sido catalogados.5

3.1.3. Fondos de los departamentos didácticos

Otra parte del fondo documental de la biblioteca está distribuida en los departamentos

didácticos. Cada uno de ellos elige los libros o materiales de los que quiere disponer y

puede devolverlos a la biblioteca o solicitar nuevos documentos a lo largo del curso6. Esta

dinámica facilita el acceso a la información por parte del profesor. La catalogación de gran

4 Debe entenderse que de muchos de los títulos hay más de un ejemplar, de ahí la diferencia entre el número de documentos catalogados (11.390) y el número de títulos diferentes (6.869).

5 En el apartado §4.2.4.6. se comenta de forma amplia este hecho.6 Algunos departamentos se han servido del servicio de “préstamo automágico” con esta finalidad (cfr.

§4.2.1.4. infra).


parte de los fondos que de forma permanente está en los departamentos es una tarea

pendiente para el próximo curso (apenas un 5% de los libros ubicados en los

departamentos está catalogado).

3.1.4. Bibliotecas de aula.

Finalmente, la biblioteca traslada algunos documentos a las bibliotecas de aula: cada

profesor de los implicados en este proyecto elige los libros, diccionarios o documentos

multimedia que quiere que estén a disposición del alumnado en el aula en la que imparte

docencia. Allí se colocan en unos armarios con puertas de cristal y el profesor gestiona de

forma local y autónoma los préstamos y devoluciones.

3.2. Funcionamiento y horario

El funcionamiento de la Biblioteca en el curso 2009-10 es el resultado de

modificaciones profundas sufridas en los últimos cursos.

En el curso 2007-08 se pasó del préstamo manual al préstamo informático. Esta

modificación no sólo ha permitido mejorar el control y la agilidad de los préstamos, sino

facilitar el acceso al catálogo desde cualquier ordenador conectado a Internet7.

En lo que al horario de la biblioteca se refiere, a lo largo de las siete horas lectivas de la

mañana (de 8:30 a 15:20) la utilización de la sala de lectura –polivalente, como se ha

dicho– y de la sala de ordenadores depende de las necesidades de cada profesor y

grupo de alumnos. Ambas salas pueden reservarse a través de la página web del

instituto8. Durante el periodo de recreo (de 11:10 a 11:50) la biblioteca está abierta para

cualquier usuario. El bibliotecario, dos profesores de guardia asignados y alumnos

voluntarios atienden las demandas de los usuarios y realizan los préstamos, devoluciones

o reservas de libros.

Por último, desde el curso 2008-09 la Biblioteca ha visto ampliado su horario por las

tardes. Con la dotación de personal que implica el Plan PROA9, que funciona en el centro

7 En el apartado §4.2. infra se expondrá con detalle el plan de actuación y se especificarán las mejoras de funcionamiento puestas en marcha, por lo que no entraremos aquí en más detalles.

8 http://www.iesrosachacel.org/gestion/index2.php 9 En el apartado §4.2.5. abordaremos la implicación de la biblioteca en este proyecto.

http://www.iesrosachacel.org/gestion/index2.php


los lunes y los miércoles, grupos de alumnos han utilizado la biblioteca por las tardes.

También se ha contado con la AMPA del centro, que está dispuesta a asumir el control

de la sala en este periodo junto con un auxiliar de control, que está disponible gracias a la

dotación de personal que incluye la participación del centro en los Campeonatos

Escolares de la Comunidad de Madrid. También se cuenta para este plan con la

colaboración en la nueva estructura de Formación del Profesorado y con la implicación de

los alumnos de Creatividad, Acción y Servicio (CAS) de Bachillerato Internacional.

4. Plan de actuación

4.1. Justificación del proyecto

La lectura organizada y dirigida por el profesorado constituye un recurso educativo de

primer orden. Para el fomento de esta actividad en nuestro centro se precisaba de

actuaciones coordinadas en los ámbitos organizativo, de equipamiento, de programación

didáctica y de estrategias de centro. En el curso 2005-06 se iniciaron planes de actuación

concretos que tomaron forma en un documento denominado Hacia un plan de lectura en

el IES Rosa Chacel, aprobado por la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) en el

mes de junio de 2006.

La reflexión sobre cómo mejorar la capacidad lectora de los alumnos y convertir esta

actividad en recurso educativo llevó al IES, entonces, a fijar los presupuestos iniciales del

presente proyecto, que fue consolidando y ampliando a lo largo de los siguientes cursos.

Así pues, desde el curso 2005-06 hasta la actualidad las actuaciones se han orientado en

torno a los siguientes ejes vertebradores:

1. Proyecto mediateca: hacia la biblioteca digital. El IES debe contar

con una biblioteca de consulta actualizada, equipos informáticos y

publicaciones electrónicas. En este sentido, el centro presentó su solicitud

y obtuvo financiación a través de las subvenciones convocadas por la

Consejería de Educación para la ampliación de bibliotecas escolares.


Logros consolidados Propuestas de mejora

• Adquisición continuada de fondos: bibliografía, soporte audiovisual, etc.

• Mantenimiento y revisión adecuados de los equipos informáticos de la biblioteca-mediateca, obtenidos por la contribución del Foro Pedagó-gico de Internet y HP.

1. Aprobar un plan de lectura para el centro que contemple la función de la mediateca.

2. Difundir entre el profesorado la función de una mediateca escolar.

3. Realizar un seguimiento de subvenciones y convocatorias de Consejería y Ministerio.

2. Digitalización de la biblioteca. En el curso 2005-06 la biblioteca del

centro hacía uso del programa Abies, que hasta la fecha no dispone de

interfaz web. Además, existía un retraso importante en la catalogación, lo

que limitaba las posibilidades de consulta, préstamo y reserva.


• Programa Abies.

• Equipos informáticos de la biblioteca.

• Responsable de biblioteca estable.

• Sistema de guardias e implicación de profesores en la biblioteca.

1. Desarrollar y actualizar la página web de la biblioteca.

2. Informatizar los fondos con un sistema estable, funcional y definitivo (PMB).

3. Construir una interfaz de acceso al catálogo desde Internet.

4. Introducir los datos de usuario necesarios para realizar reservas y préstamos en línea.

5. Fomentar la participación de los alumnos a través del Proyecto PI10, y de Creatividad, Acción y Servicio (CAS) del Bachillerato Internacional11

6. Realizar un pequeño curso de formación (10 horas) para profesores, padres y alumnos colaboradores.

7. Elaborar un pequeño manual en línea que explique cómo realizar las tareas básicas en el catálogo de la biblioteca.

10 La wiki del IES Rosa Chacel recoge información sobre el Proyecto PI, http://iesrosachacel.org/wiki.11 http://www.educa.madrid.org/we b/ies.rosachacel.colmenarviejo/Web_nueva_IES/bachillerato_internacional.html



http://iesrosachacel.org/wiki/index.php/Proyecto_PI_(Participaci%C3%B3n_e_Identidad)#Actividades_de_cultura_y_creaci.C3.B3n


3. Consolidación del plan de lecturas del centro. En el curso 2005-06 se

elaboró un documento que recogía las lecturas que proponen los diversos

departamentos didácticos para el verano. Desde entonces ha sufrido

sucesivas revisiones, mejoras y actualizaciones.


• Documento de lecturas para el verano para todos los alumnos.

• Coordinación adecuada en CCP.

• Trabajo de selección adecuado en los departamentos didácticos.

• Documentos de trabajo y difusión correctamente elaborados.

1. Introducir la lectura en el currículo de las materias.

2. Aprobar y aplicar un plan de lectura en el centro que englobe todas las acciones.

3. Asumir el profesorado la necesidad de completar y aplicar el plan de lecturas del centro.

4. Promover actividades en todas las materias para el fomento de la lectura.

4. Intensificación de la animación a la lectura y la creación literaria. La

consecución de este objetivo, así como del anterior supone la implicación

de todos los departamentos didácticos, por lo que es conveniente que la

coordinación parta de la CCP del instituto.


• Feria del Libro

• Día del Libro. Lectura continuada de El Quijote.

• Visitas de autores.

• Concurso literario.

• Dramatizaciones sobre obras literarias.

• Teatro en el centro: entramos en escena.

• Revista del centro: Vox Populi.

1. Crear un Libro fórum.

2. Convocar un concurso de comenta-rios de libros en el catálogo de la biblioteca.

3. Promover concursos literarios “rápidos” a través del Libro Virtual.

4. Dinamizar los blogs de profesores, en especial La Bibliotecaria, con actualizaciones y comentarios de la actividad de la biblioteca.

5. Potenciar La leonera, blog de recomendaciones de lectura.

6. Proponer concursos de preguntas cuya respuesta se halle en los documentos de la biblioteca.

7. Elaborar programas de radio de recomendaciones de lectura por parte de los alumnos (radio ChaNel ChaZel).


5. Ampliación del horario de apertura de la biblioteca. Una demanda

urgente de toda la comunidad escolar es la ampliación del horario de

apertura de la biblioteca. El horario actual impone una limitación de las

principales funciones de la biblioteca: informativa, formativa y de ocio.

Debe tenerse presente, asimismo, que la biblioteca es un agente de

compensación social y su apertura fuera del horario escolar la convierte

en un lugar de referencia en cuanto al desarrollo de estas funciones.


• Horario de apertura de mañana, en horario escolar.

1. Abrir al menos dos tardes a la semana para atender a los alumnos del Plan PROA.

2. Ampliar el horario de apertura por las tardes con la colaboración de alumnos de Bachillerato Internacional (Proyecto CAS).

6. Promoción de las relaciones externas de la biblioteca escolar. Los

fondos de la biblioteca escolar son limitados, pero la biblioteca puede

funcionar como gestora de la información sobre la documentación

disponible en otras bibliotecas o centros culturales de la Colmenar Viejo.

Comparten usuarios y finalidades, lo que motiva el establecimiento de

relaciones de colaboración entre ellos.

Por otro lado, el IES Rosa Chacel se ha convertido en sede de las

diversas actividades del Centro Territorial de Innovación y Formación

(CTIF) Madrid-Norte. Consecuentemente, la biblioteca ha recibido los

fondos del desaparecido CAP de Colmenar Viejo (unos 4.000

documentos), lo que la ha convertido en centro de referencia documental

y de formación para los profesores de toda nuestra área.



• Fondos limitados, en especial en lo que a las obras de referencia y materias se refiere.

• Documentos musicales limitados (grabaciones, partituras, DVD...).

1. Establecer convenios de colaboración con las bibliotecas municipales de la población dentro del marco de actuación que define un convenio de colaboración entre el IES y el Ayuntamiento de Colmenar Viejo.

2. Establecer convenios de colaboración con otras entidades de gestión cultural o centros culturales establecidos en Colmenar Viejo, como Caja Madrid.

4.2. Acciones, procedimientos y recursos puestos en práctica

Con el fin de alcanzar los objetivos que se describen en el apartado anterior, se han

puesto en marcha diversas acciones, procedimientos y recursos, enunciados en las

propuestas de mejora que se esbozaban, asimismo, en el referido apartado.

Algunas de ellas, como la catalogación de los fondos, la introducción de los datos

del usuario, la configuración del OPAC (catálogo público de acceso en línea), el sistema

de reservas y préstamo especial para profesores, el concurso de comentarios, el sitio web

propio, el libro fórum, el concurso literario, la feria del libro, la lectura continuada de El

Quijote, las visitas literarias o las representaciones teatrales, se pusieron en marcha y

funcionan desde los inicios del proyecto. Otras, como el libro virtual, el blog La

bibliotecaria o el convertirse en sede de trabajo del plan PROA o de las diversas

actividades del Centro Territorial de Innovación y Formación (CTIF) Madrid-Norte, fueron

novedades del curso 2008-09. Finalmente, las recomendaciones de lecturas por parte de

toda la comunidad escolar a través de La leonera o los concursos literarios “rápidos”, son

novedades del presente curso 2009-10.

Para facilitar la exposición de todas estas actividades se presentan organizadas en

los diferentes ámbitos en los que se ha actuado y en apartados diferentes, aunque resulta

evidente que muchas de ellas adquieren sentido y entidad en su interacción con otras

acciones, procedimientos o recursos.


4.2.1. La biblioteca como recurso didáctico y de integración curricular

Las actuaciones vinculadas a este ámbito están dirigidas a la consecución de los

objetivos 1 y 2 (“Mediateca: hacia la biblioteca digital”, y “Avanzar en la digitalización de la

biblioteca”).

En lo que al objetivo 1 se refiere, éste puede considerarse alcanzado. En efecto, la

biblioteca del IES Rosa Chacel puede considerarse una mediateca escolar: cuenta con

una amplia variedad de materiales impresos y audiovisuales, con equipos y materiales

para el trabajo individual y colectivo, proporciona oportunidades para el ocio y el estímulo

de la imaginación, dispone de recursos para la investigación y el desarrollo de técnicas de

estudio y proporciona al profesorado materiales y recursos para el desarrollo del currículo.

Como se verá en los apartados que siguen, en los que se describen las

actuaciones concretas llevadas a cabo, las TIC se han puesto al servicio de nuestra

biblioteca y, a muchos de los servicios que ésta proporciona puede accederse desde

cualquier ordenador conectado a Internet, lo que amplía sus posibilidades, en tanto que

biblioteca virtual.

4.2.1.1. Catalogación de los fondos

La Biblioteca dispone en junio de 2010, como ya se ha mencionado, de 11.390

documentos catalogados, a los que se tiene acceso a través del catálogo en línea.

En los inicios del proyecto, en el curso 2006-07, la catalogación sólo incluía la mitad de

los ejemplares y, además, los catalogados se encontraban mezclados con los no

catalogados, de manera que se hacía necesaria la revisión de todos y cada uno de los

ejemplares. La situación era aún más difícil porque parte del catálogo informático se había

perdido, de manera que una buena parte de los ejemplares aparentemente catalogados

por disponer de número de registro no lo estaban, y se producían, por tanto, algunas

duplicidades en los números de registro que hacían la tarea de revisión y catalogación

muy penosa. Esta revisión concienzuda implicaba un volumen de trabajo no demasiado


inferior al necesario para catalogar de nuevo, de manera que se decidió recatalogar todos

los fondos.

Hasta el momento se había utilizado el gestor de bibliotecas Abies que, si bien cumplía

con eficacia con todas las funciones que se pueden demandar a un gestor de bibliotecas

local, carecía de una estructura cliente-servidor que permitiese catalogar, realizar

préstamos y reservas y consultar el catálogo desde cualquier punto, sin necesidad de

encontrarse en un ordenador específico o en el centro12. Por ello se decidió emplear un

sistema de gestión de bibliotecas libre y gratuito, PMB13, que encajaba bien con nuestras

demandas.

La viabilidad de este proyecto de catalogación

dependía de la implantación de otro proyecto de

centro, el Proyecto Comunica, que pretende que

el servidor del centro se constituya en un

elemento transversal que dé consistencia al

entramado socio-académico del instituto.

Básicamente, se trata de emplear un equipo

informático para facilitar la comunicación entre

todos los miembros de la comunidad educativa. Este servidor aloja el catálogo de la

biblioteca y permite que sea accesible tanto desde cualquier ordenador de la red interna

como desde Internet.

El servidor funciona con sistema operativo Linux, de manera que la elección del

sistema estuvo también condicionada por el requisito de que el gestor de bibliotecas

funcionase en su parte de servidor sobre Linux14 y en su parte de cliente sobre cualquier

sistema operativo. Este último requisito era esencial porque parte del parque informático

del centro funciona con sistema operativo Linux. Una vez elegido el sistema, comenzó la 12 Según ha trascendido, la siguiente versión de este gestor de bibliotecas sí dispone de una estructura

cliente-servidor. Si los datos que nos han llegado son precisos, Abies 3.0 utilizará el mismo gestor de bases de datos que emplea actualmente el catálogo de nuestra biblioteca (MySQL), de modo que es previsible que la migración de nuestro sistema (PMB) a Abies 3.0 resulte sencilla o, al menos, posible.

13 http://www.pmbservices.fr/nouveau_site/pmbservices.html 14 PMB funciona en su parte de servidor sobre Linux, Windows, Mac o BSD.

http://www.pmbservices.fr/nouveau_site/pmbservices.html


tarea de configuración, que resultó dura por la inexperiencia, pero razonablemente

sencilla.

Una vez configurados los parámetros básicos del sistema, comenzó la catalogación,

que se realiza a través de una interfaz web accesible desde cualquier ordenador

conectado a Internet. El acceso a la catalogación carece de un enlace directo por

seguridad15. Como es lógico, se precisa de contraseña para acceder a las funciones de

préstamo y catalogación. Para garantizar en mayor medida la integridad de los datos, se

establecieron dos categorías de bibliotecario: una habilitada para realizar cualquier acción

sobre el catálogo, que sólo se atribuyó a una persona, y otra habilitada para realizar

exclusivamente tareas de circulación de los fondos (consultas, préstamos, reservas y

devoluciones), usada por los profesores y alumnos que participan en el proyecto de la

biblioteca.

Para agilizar la catalogación y, además, proporcionar a los registros una imagen de la

portada de cada título, se fotografió con una cámara digital una buena parte de los

ejemplares de la Biblioteca, de manera que ya no era necesario estar en la Biblioteca con

los ejemplares en la mano para catalogarlos. La catalogación se realizaba desde

cualquier lugar conectado a Internet sin necesidad de transportar los libros y vídeos. Esta

manera de actuar hizo que las labores de catalogación resultaran mucho menos pesadas

y más rápidas, porque se realizaban en el lugar y momento de elección del bibliotecario16.

4.2.1.2. Introducción de los datos del usuario

Resulta claro que de poco vale catalogar los fondos si no tenemos usuarios a los que

prestar los ejemplares. Otra de las tareas que hubo que emprender a principios del curso

2007-08 fue la introducción de los datos de los usuarios de la biblioteca: alumnos,

profesores y personal de servicio. Se introdujeron los datos esenciales (nombre, apellidos,

dirección y teléfono) para facilitar la reclamación de ejemplares retrasados.

15 La dirección de la entrada a la interfaz de bibliotecario es http://iesrosachacel.org/biblio . 16 Sí, en efecto, desde la casa del bibliotecario.

http://iesrosachacel.org/biblio


4.2.1.3. Configuración del OPAC

Las interfaces del bibliotecario y del usuario son en este sistema totalmente diferentes,

por lo que es sencillamente imposible que un usuario normal modifique el catálogo o

acceda a datos no autorizados sin conocer la dirección en la que se aloja la interfaz de

bibliotecario y la contraseña correspondiente.

La interfaz de usuario, es decir, la parte del OPAC (Online Public Access Catalog,

catálogo de acceso público en línea) que ve el usuario, debe cuidarse especialmente. Por

esa razón se dedicó bastante tiempo a construir un entorno claro, agradable y

personalizado.

El acceso a la interfaz de usuario es accesible para todo el mundo. La forma más

sencilla de llegar hasta ella es pulsar sobre el logotipo “Servidor Chacel” de la página

principal del Centro17 y elegir “Catálogo”18.

17 http://iesrosachacel.org 18 http://iesrosachacel.org/biblio/opac_css/

http://iesrosachacel.org/biblio/opac_css/

http://iesrosachacel.org/


4.2.1.4. Reservas y préstamo especial para profesores

El OPAC dispone de un sistema de reserva de documentos para usuarios registrados.

Este servicio de reservas es utilizado habitualmente por los alumnos, que las realizan, o

bien personalmente desde cualquier ordenador conectado a Internet, o bien en la

biblioteca, donde las efectúa un profesor o un alumno ayudante, generalmente cuando no

hay ejemplares disponibles del documento que buscan. Una vez que el documento está

disponible aparece un aviso emergente de “documento reservado”, que se le

proporcionará al usuario en la biblioteca.

Aprovechando este sistema de reservas, se ha puesto en marcha el que se ha dado en

llamar “préstamo automágico para profesores”19. El profesor reserva el libro desde la

interfaz web, y el bibliotecario u otro profesor con tareas de biblioteca se encarga de

llevárselo a su casillero. El sistema ha resultado muy satisfactorio para los profesores y no

es gravoso para los encargados de la biblioteca, porque el mensaje de que hay una

reserva salta automáticamente al conectarse al sistema, tarea que ha de hacerse

necesariamente en cada recreo, y sólo hay que realizar efectivamente el préstamo con

dos clics de ratón y llevar el libro a la sala de profesores a la vuelta.

19 Si se quiere experimentar el sistema de reservas o cualquier otro aspecto de la interfaz para usuarios registrados se puede emplear el usuario del coordinador del proyecto: Usuario: felipe; Contraseña: y

Página principal del catálogo


4.2.1.5. Sitio web propio de la Biblioteca

Con la intención de reunir toda la información sobre la biblioteca (catálogo, forma de

uso, actividades especiales, etc.) se construyó un sitio web específico para la biblioteca.

Se encuentra alojado en el servidor del centro20 y se accede a él de manera similar al

catálogo (véase apartado §4.2.1.3.).

Se tuvo un especial cuidado en que cumpliera todos los estándares internacionales de

20 La dirección directa es http://iesrosachacel.org/biblioteca/

Una reserva pendiente de confirmar

Portada de la web de la biblioteca

http://iesrosachacel.org/biblioteca/


accesibilidad, para que todos los sistemas operativos, todos los navegadores y todos los

individuos, incluso con pérdida visual, puedan acceder a sus contenidos.

Además esta página web ha servido como expositor adicional de novedades y

recomendaciones.

4.2.2. Proyectos y planes lectores

Las actividades realizadas en este ámbito de actuación pretenden la consecución del

objetivo 3 “Plan de lecturas del centro”. Estas actividades han sido las siguientes:

4.2.2.1. Documento de lecturas para el verano

Desde la CCP del centro se ha promovido la elaboración de un documento que recoja

recomendaciones de lecturas para los alumnos durante el verano. Cada departamento

didáctico se comprometió a elaborar la parte correspondiente a su ámbito. Las

recomendaciones se organizan, por tanto, por materias y, en éstas, por cursos. Este

documento que se le entrega a cada alumno junto con el boletín de calificaciones finales

ha tenido una excelente acogida por parte de un buen número de alumnos y por sus

familias.

4.2.2.2. Concurso de comentarios

Una de las estrategias de dinamización que mejores resultados ha dado ha sido el

concurso de comentarios de libros de la biblioteca. Los alumnos leen con más gusto lo

que se recomiendan entre ellos que lo que recomendamos los profesores. El sistema de

gestión de la biblioteca permite que los usuarios registrados hagan comentarios sobre

libros que se adjuntan a la ficha digitalizada del catálogo, una vez validados por el

bibliotecario. Para incentivar esta actividad se propuso un concurso: los tres alumnos que

hicieran más comentarios, recibirían un premio a final de curso.

Los resultados se actualizaban quincenalmente, tanto en un tablón de la biblioteca

como en Internet, en la página de la biblioteca21.

21 http://iesrosachacel.org/biblioteca/#Concurso_de_comentarios

http://iesrosachacel.org/biblioteca/#Concurso_de_comentarios


4.2.2.3. Libro fórum

Esta actividad fue una de las sorpresas más gratas del curso 2007-2008, y ha

continuado durante los dos cursos siguientes, principalmente por la respuesta de los

alumnos ante la propuesta de lectura que es, en definitiva, el libro fórum.

Cada mes y medio o dos meses los profesores del Departamento de Lengua y

Literatura encargados del libro fórum seleccionamos un libro y proponemos su lectura a la

comunidad educativa mediante la recomendación directa en las clases y mediante

carteles distribuidos por el centro. En ese momento convocamos a una reunión destinada

a comentar la lectura: el libro fórum.

Las reuniones han tenido lugar siempre en la “séptima hora”, de 14:30 a 15:20. Sólo la

presencia voluntaria de los alumnos en esa franja horaria tan poco dada a la reflexión y la

espiritualidad ha sido un estímulo para los que nos hemos implicado en alguna medida en

el libro fórum, pero no ha sido lo único que nos ha hecho disfrutar. Hemos asistido a unas

sesiones muy agradables en las que algunos alumnos y profesores hemos disminuido la

distancia que nos separa para hablar de una afición común: la lectura.

Las reuniones se complementaron con algunos aperitivos que, debido a la hora en la

que se realizaban, resultaban poco menos que necesarios. Todos los asistentes tuvieron

siempre un comportamiento ejemplar, y resultó muy satisfactorio para todos comprobar

que hay aficionados a la lectura tanto entre los profesores como entre los alumnos.


El número de asistentes ha sido muy satisfactorio en todas las sesiones (llegando en

algunas su número a 50) menos en tres, en las que concurrieron circunstancias adversas

(exámenes cercanos, huelgas que obligaron a cambiar la fecha, situación tras unas

vacaciones largas, etc.). Otra impresión positiva más con respecto al libro fórum es que

todos los organizadores coincidimos en que son muchos más los alumnos y profesores

que han leído los libros que los que han asistido. Además, los libros del libro fórum han

permanecido en el centro como libros recomendados y recomendables: es probable que

algunos se animen este verano a leer los libros del libro fórum.


Los libros protagonistas de nuestros libro fórum aparecen en la siguiente tabla:

Libro fórum realizados

• Sin noticias de Gurb de Eduardo Mendoza

• El niño con el pijama de rayas de John Boyne

• No soy un libro de José Mª Merino

• Rebelión en la granja de George Orwell

• La sonrisa etrusca de José Luis Sampedro

• Noche de alacranes de Alfredo Gómez Cerdá

• La ciudad de las bestias de Isabel Allende

• La nieta del señor Linh de Philippe Claudel

• El baile de Irene Nèmirovski

• Un marido de ida y vuelta de Miguel Mihura

• Napalm de Ariadna G. García

• Crepúsculo de Stephenie Meyers

• Entre visillos de Carmen Martín Gaite

• El curioso incidente del perro a medianoche de Mark Haddon

• El almanaque de mi padre de Jiro Taniguchi

• Crónicas del Viyil de Paco Zamora

• El señor de las moscas de William Golding

4.2.2.4. Planeta Chacel: blogs de profesores

En en curso 2008-09 se puso en marcha la bloguería del Chacel. Ubicada en el

servidor del Instituto –se accede de manera semejante a la biblioteca y al catálogo–, es un

espacio para que aquellos profesores del Instituto que lo deseen puedan mantener un

cuaderno de bitácora virtual en el que recojan y puedan recibir comentarios sobre sus

actividades en el centro.

La biblioteca cuenta con el blog La bibliotecaria en el que los lectores pueden ver y

comentar todas las novedades relacionadas con la Biblioteca: nuevas adquisiciones,

convocatorias de concursos literarios, libro fórum, visitas de autores, actividades de

teatro... Es también una vía directa para que la biblioteca reciba peticiones de

adquisiciones por parte de los lectores.


4.2.2.5. Las recomendaciones de lecturas de la comunidad. La leonera del Chacel

Durante el curso 2009-10 ha empezado a funcionar un cuaderno de lectura virtual,

colectivo y abierto a las aportaciones de alumnos, profesores y personal no docente del

IES Rosa Chacel con el título La leonera, el blog de los lectores del Rosa Chacel. Tienen

cabida en él impresiones de lectura, críticas, comentarios, recomendaciones... La leonera

está administrada por un alumno del Centro, Cristian Fernández, y se accede a él a través

de la bloguería del centro22.

La leonera ha servido, además, como escaparate digital de otra de las actividades

puestas en práctica recientemente en nuestro Instituto, relacionada con la recomendación

de lecturas. El Día del Libro 2010 las paredes del centro aparecieron empapeladas con

cerca de 400 recomendaciones de libros, elaboradas por alumnos, profesores y personal

no docente del centro.

22 http://www.iesrosachacel.org/leonera/

http://www.iesrosachacel.org/leonera/


Esas recomendaciones “saltaron” de las paredes a La leonera, donde pueden

encontrarse muchas y variadas propuestas de lectura:

4.2.2.6. Adquisición de fondos

La concesión de dotación económica para un proyecto de adecuación, mejora e

innovación de la biblioteca proporcionó fondos suficientes como para comprar numerosos

libros y documentos multimedia. La orientación que se ha seguido en la elección de las

compras ha sido, fundamentalmente, la necesidad de que fueran lecturas atractivas para

la amplia variedad de lectores que hay en un centro. Se intentó, por un lado, subirse a la


ola de la moda para aprovechar la influencia que la publicidad de las editoriales tiene

sobre los adolescentes. Ejemplo de ello es la adquisición de libros como los de la serie de

Harry Potter, los de vampiros de Stephenie Meyer, las historias de amor de Federico

Moccia o las novedades de Jordi Sierra i Fabra o Laura Gallego. En estas adquisiciones

tienen mucho que decir los buenos lectores del instituto, que nos hacen llegar sus

recomendaciones, como ya se ha comentado, a través del concurso de comentarios, del

blog La bibliotecaria, en los libro fórum o bien directamente.

Por otra parte, se ha procurado dotar a la biblioteca de un buen fondo de libros de

lectura y de consulta. Se ha pretendido que haya una variedad suficiente de títulos con 15

ó 20 ejemplares, que es la cifra que permite poner un libro como lectura obligatoria en un

curso completo sin que haya bloqueo en los préstamos ni exceso de ejemplares.

4.2.3. Educación documental y formación de usuarios

Tarea fundamental del bibliotecario es

la de mostrar al resto de la comunidad

escolar el funcionamiento de la

biblioteca: organización de los fondos,

documentos de libre disposición en sala,

funcionamiento de la web de la

biblioteca, búsqueda de documentos o

reservas en línea o gestión de préstamos

y devoluciones.

✔ Un primer paso es el de formación

de los profesores y alumnos voluntarios

que realizan tareas de gestión en la

biblioteca. Para ello se realiza un

pequeño curso de unas 10 horas en el

mes de septiembre. La continuidad de Los alumnos ayudantes de la biblioteca aprovechan para

leer en un momento de tranquilidad


profesores y alumnos a lo largo de los cursos convierte esta labor, prácticamente, en

innecesaria.

✔ En segundo lugar, para que los profesores conozcan el funcionamiento y las

posibilidades de la web de la biblioteca y el OPAC, en especial lo relacionado con el

“préstamo automágico” (cfr. §4.2.1.4.), se les proporciona una carta personalizada con la

información necesaria, así como su usuario y contraseña. Con la misma finalidad se grabó

un vídeo explicativo que se encuentra disponible en la página web de la biblioteca23 y en

el popular sitio de vídeos Youtube24.

✔ Finalmente, además de la información que se les proporciona en la biblioteca

relacionada con cualquiera de sus demandas, todos los alumnos reciben en clase de

Lengua castellana y Literatura sesiones informativas sobre el funcionamiento de la

biblioteca y, específicamente, una sesión de formación sobre la forma de poner

comentarios sobre títulos de la biblioteca (cfr. §4.2.2.2.). Estas sesiones resultan muy

23 http://iesrosachacel.org/biblioteca/catalogo.html#Prestamo_profesores 24 http://es.youtube.com/watch?v=aILJwnXzLZY

http://es.youtube.com/watch?v=aILJwnXzLZY

http://iesrosachacel.org/biblioteca/catalogo.html#Prestamo_profesores


productivas, porque motivan conversaciones distendidas de los alumnos sobre sus

lecturas y normalizaron el mismo acto de leer ante el grupo.

Para facilitar la tarea de los compañeros menos versados en las artes cibernéticas se

grabó un vídeo que se colgó en la página web de la biblioteca25 y en Youtube, sitio que

resulta cercano para muchos de los alumnos26.

4.2.4. Dinamización cultural

Para la consecución del objetivo 4, “Desarrollar actividades de animación a la lectura y

de creación literaria”, se han llevado a cabo diversas acciones con un éxito considerable a

lo largo de la vida del centro. Estas actividades han ido incrementándose y adaptándose a

las nuevas tecnologías en los últimos cursos. A continuación presentamos cuáles han

sido.

4.2.4.1. Fomento de la creación literaria: el concurso literario

El interés por la creación literaria no debe tener sólo la vertiente menos activa del

lector, sino también la del creador. Un centro que quiera tener una biblioteca dinámica

debe fomentar también la creación, y una de las maneras de hacerlo es premiando la

calidad. Desde el curso 2007-08 el concurso literario, que es una tradición en el centro, se

ha integrado en la política de promoción de la lectura que se ha aglutinado en torno a la

biblioteca.

Este curso se ha celebrado ya su X edición. Se han presentado cerca de 200

obras, y las premiadas ya están a disposición de los lectores en el Libro Virtual 27 y podrán

leerse en la edición de fin de curso de la revista Vox Populi.

4.2.4.2. Libro virtual

El libro virtual que mencionábamos en la sección anterior es un espacio abierto en el

que se puede colaborar con libertad, con múltiples posibilidades y facilidad de uso. La

única restricción es que las colaboraciones han de ser aprobadas por el administrador28.

25 http://iesrosachacel.org/biblioteca/catalogo.html#Comentar_un_libro 26 http://es.youtube.com/watch?v=_tg63CCIEDE 27 http://iesrosachacel.org/librovirtual/index.php?section=16&page=-128 Se accede, también, a través del servidor del Centro (http://iesrosachacel.org/librovirtual/).

http://iesrosachacel.org/librovirtual/

http://iesrosachacel.org/librovirtual/index.php?section=16&page=-1

http://es.youtube.com/watch?v=_tg63CCIEDE

http://iesrosachacel.org/biblioteca/catalogo.html#Comentar_un_libro


El libro Virtual ha servido como vehículo de difusión de creación literaria. Las obras

literarias premiadas en el concurso del curso pasado y de éste, las creaciones literarias de

los alumnos, los cuadernos de campo de biología... son varios de sus capítulos.


Mención especial merecen los concursos “rápidos” que se han realizado con este

soporte: el I Concurso de microrrelatos de terror y el I Concurso de relatos navideños

breves. Tanto para los participantes como para el jurado resulta muy dinámico el

incorporar o tener acceso a los textos desde cualquier ordenador conectado a Internet.

4.2.4.3. Visitas literarias

Si los alumnos sienten que los escritores son personajes reales, cercanos, vivos,

sentirán más cerca sus libros y se acercarán con mayor curiosidad a la literatura. Con

esta idea en la mente se organizó la visita del escritor de literatura juvenil Gonzalo Moure,

que resultó ser un gran comunicador y reconcilió, en nuestra opinión, a algunos alumnos

con la escritura.


También hemos tenido la suerte de contar con la visita de María Menéndez-Ponte. Si

un libro es objeto de múltiples comentarios ése es Nunca seré tu héroe, el más prestado

de nuestra biblioteca. Los alumnos de 2º de ESO vivieron entusiasmados esta jornada de

vida y literatura.

Hace unos meses estuvo con nosotros Paco

Zamora, quien coordinó el libro fórum convocado con

motivo de su libro de poesía Crónicas desde el Viyil.

Todos disfrutamos con una jornada que terminó con

unos rap improvisados por el poeta sobre su propia obra y sobre otros poemas de la

literatura clásica española.

4.2.4.4. Semana del libro: feria y lectura continuada de El Quijote

Los alumnos no van, en términos generales a comprar libros... pero si los libros vienen

a ellos, es otra cosa. La experiencia de la organización de una auténtica feria del libro (ya

en su XV edición) en el gimnasio del centro ha resultado muy positiva: son muchos los

alumnos, profesores y padres que han comprado en ella, metiendo, literalmente, la

literatura en su casa.

La feria cuenta con la participación y la generosidad de la librería Gaztambide (Madrid)

y la AMPA del instituto que, junto con las ayudas del propio instituto, permiten que se

aplique en la compra de libros un descuento del 25%.

Paco Zamora leyendo sus poemas


La lectura continuada de El Quijote que ha acogido la biblioteca en su X edición,

realizada el día 23 de abril pone, en nuestra opinión, el contrapunto de solemnidad

necesario. Los libros son cercanos, cotidianos, casi familiares, pero también merecen el

mayor respeto. Por eso el ambiente ceremonial que se intentó crear en este evento

creemos que complementa los intentos de acercamiento realizados durante todo el curso.

Los alumnos (y muchos profesores) acercaron en esa jornada el siglo XVII a nuestros

días. En efecto, a lo largo de un día tan especial se realizan dramatizaciones de

fragmentos de la obra en diversos escenarios del Instituto, y personajes de la obra y de la

época ilustran la lectura.

Profesores, alumnos y presidenta de la AMPA satisfechos tras montar la feria del fibro, inicio de una dura semana de trabajo


Finalmente, la entrega de los premios literarios (único acontecimiento que interrumpe la

lectura) resultó, como en los años anteriores, uno de los momentos más brillantes de la

jornada.

4.2.4.5. Teatro en el Centro: los profesores a escena

La implicación siempre obtiene buenos resultados, y la que tuvo un grupo de

profesores del instituto al representar Maribel y la extraña familia para los alumnos del

centro no es una excepción. Muchos alumnos desapegados del teatro y de la literatura en

general se rieron y disfrutaron con la representación que pusieron en escena, con

esfuerzo y valentía, algunos profesores. Ya no dirán que no les gusta el teatro.

Alumnos premiados en el concurso literario


4.2.4.6. Centro colaborador del CTIF Madrid-Norte

Como se ha venido apuntando en epígrafes anteriores, en el curso 2008-2009 el IES

Rosa Chacel pasó a ser centro colaborador del CTIF (Centro Territorial de Innovación y

Formación) Madrid-Norte. Este hecho, asociado al desmantelamiento de la sede del CAP

en Colmenar Viejo, ha tenido dos consecuencias inmediatas para nuestra biblioteca: la

adopción de la biblioteca del CAP y el convertirse en lugar de reunión, cursos, seminarios

y otras actividades de formación del CTIF.

En lo que a la biblioteca del CAP se refiere, se encuentran a disposición de los usuarios

unos 3.800 documentos impresos, 300 vídeos y 8 revistas temáticas (con unos 40

números cada una), una verdadera actualización para nuestra biblioteca. Todos estos

documentos estuvieron catalogados en su día y el catálogo alojado en algún sitio de

Internet. Tras muchas pesquisas, se averiguó que la aplicación utilizada no funcionaba

habitualmente y, cuando funcionaba, no lo hacía correctamente. Así, hace tiempo que

desapareció de la red y no tenemos conocimiento de que exista ninguna copia. Este

hecho implica que se haga necesaria una recatalogación de estos documentos para

ponerlos a disposición de los usuarios.

En segundo lugar, en tanto que sede de actividades, la biblioteca se ha convertido en

un espacio abierto fuera de sus horarios habituales. Además, las condiciones de la sala

de lectura de la biblioteca mejoraron con el mobiliario y el aire acondicionado procedentes

de las instalaciones del CAP de Colmenar Viejo.

4.2.5. Compensación de las desigualdades

En el curso 2008-2009 se incorpora el Plan PROA, en su Modalidad A29, en el IES

Rosa Chacel. Como es sabido, el Plan PROA, tiene como finalidad abordar las

necesidades asociadas al entorno sociocultural del alumnado mediante un conjunto de

programas de apoyo a los centros educativos. Se ofrecen recursos a los centros para

contribuir a debilitar los factores generadores de la desigualdad y garantizar la atención a

29 Modalidad en la que el acompañamiento a los alumnos lo realizan monitores que, en nuestro caso, son alumnos o ex alumnos del instituto.


los colectivos más vulnerables para mejorar su formación y prevenir los riesgos de

exclusión social.

Una de las líneas de actuación prioritaria de este proyecto, en tanto que programa

de apoyo y refuerzo a los centros, implica convertir las bibliotecas escolares en un recurso

para el aprendizaje y el ocio. Y, precisamente, en esta línea ha funcionado como recurso

nuestra Biblioteca, abriendo sus puertas algunas tardes del curso para atender las

necesidades del alumnado. Esta situación se vio favorecida por el hecho de que una de

las monitoras es, a la vez, alumna voluntaria de la Biblioteca y conoce su funcionamiento,

la colocación de los documentos y el programa de préstamo de libros.

5. Valoración de los resultados y beneficios obtenidosNo es fácil hacer una valoración de los resultados de una serie de acciones que tienen

por objeto fomentar el aprecio de la tradición escrita en general y a la literatura en

particular.

Un factor objetivo al que se podría apelar, el número de préstamos realizados en la

Biblioteca con respecto a otros cursos, tiene sólo una perspectiva de tres cursos

académicos, ya que hasta el curso 2007-008, como se ha mencionado, los préstamos se

Alumnos del Plan PROA trabajando en la biblioteca


realizaban mediante fichas escritas a mano y no se conservaban de año en año. Las

únicas cifras que manejamos por ahora en este sentido son que en el curso 2007-08 se

realizaron 1.129 préstamos, en el curso 2008-09 realizaron 1.631 préstamos y, sin cerrar

aún el servicio de biblioteca en el momento de elaborar esta memoria, durante el curso

2009-10 hemos llegado a los 1.844 préstamos.

Así pues, será necesario enfrentarnos a una evaluación cualitativa. No cabe duda de

que la informatización del catálogo ha abierto la biblioteca a un grupo de alumnos y a la

mayor parte de los profesores, que pueden consultar los fondos desde cualquier sitio y

con garantías. Este fácil y dinámico acceso a la documentación ha convertido a la

biblioteca en un centro de recursos y fuente de información fundamentales, como se ha

demostrado, para el trabajo de los profesores, y de profesores y alumnos orientado desde

los diversos departamentos didácticos.

Hemos percibido que es necesario seguir promoviendo las actividades de fomento de

la lectura: concurso de comentarios, libro fórum, La leonera, los murales de

recomendaciones... que cada vez cuentan con más adeptos entre los alumnos. De igual

manera, otras actividades de dinamización cultural han resultado un éxito, tanto en el

número de alumnos participantes como en la calidad de lo que se presentaba.

La reorganización de los espacios de la biblioteca ha resultado positiva con respecto a

cursos anteriores, pero es necesario mejorar el ambiente (el silencio) que se consigue en

los recreos. Además de este espacio principal y referente de la biblioteca, todavía queda

mucho por hacer en cuanto a la extensión de la biblioteca hacia aulas y departamentos y

que la comunicación sea fluida y efectiva con los medios técnicos adecuados.

Finalmente, las dos líneas de trabajo extraescolar abiertas este curso: Plan PROA y

actividades del CTIF, han posibilitado el acceso a las instalaciones de la Biblioteca y a los

documentos que desde ella se gestionan, a un abanico de usuarios más amplio que el de

cursos anteriores.


6. Proyectos de actuación futuraLos avances que se perciben desde que este proyecto comenzó su andadura son importantes y

alentadores, pero queda también mucho por hacer. Retomamos en este momento las propuestas de

mejora que nos planteábamos para alcanzar los objetivos propuestos y que todavía no han podido

llevarse a la práctica, que serán las que intentemos abordar de cara al próximo curso:

➢ Fomentar la participación de los alumnos a través, tanto del Proyecto PI, como de

Creatividad, Acción y Servicio (CAS) de Bachillerato Internacional.

➢ Proponer concursos de preguntas cuya respuesta se halle en los documentos de la

Biblioteca: localización de fragmentos de obras literarias, concurso monográfico...

➢ Elaborar programas de radio de recomendaciones de lectura, autores, etc. por

parte de los alumnos (radio ChaNel ChaZel30).

➢ Ampliar el horario de apertura por las tardes con la colaboración de alumnos de

Bachillerato Internacional (Proyecto CAS).

➢ Establecer convenios de colaboración con las bibliotecas municipales de la

población dentro del marco de actuación que define un convenio de colaboración entre el

IES y el Ayuntamiento de Colmenar Viejo.

➢ Establecer convenios de colaboración con otras entidades de gestión cultural o

centros culturales en la Colmenar Viejo, como Caja Madrid.

Todas las acciones hasta aquí presentadas pretenden introducir a nuestros alumnos en

el mundo libresco, que aprendan que, lejos de estar muerto, tiene en demasiadas

ocasiones más vida que la vida que nos toca vivir.

Colmenar Viejo, 8 de junio de 2010

30 http://iesrosachacel.org/radio/

http://iesrosachacel.org/radio/

la biblioteca como dinamizadora del fomento de la lectura...

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