1. Es bello aquello que, si fuera nuestro, nos hara felices, pero que sigue siendo bello aunque pertenezca a otra persona. UMBERTO ECO

2. 1.INTRODUCCIN. 1. 2.2.ARTE Y BELLEZA SEGN R.A.E. ARTE Y BELLEZA PARA UMBERTO ECOLA BELLEZA COMO PROPORCIN Y ARMONA: UMBERTO ECO. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.NMERO Y MSICA PROPORCIN ARQUITECTNICA EL CUERPO HUMANO EL COSMOS Y LA NATURALEZA LAS OTRAS ARTES ADECUACIN AL FIN PROPORCIN EN LA HISTORIA3.CONCLUSIN.4.ACTIVIDADES.5.BIBLIOGRAFIA. 3. Segn la RAE: belleza es la propiedad de las cosas que hace amarlas infundiendo en nosotros deleite espiritual, esta propiedad existe en la naturaleza y en las obras literarias y artsticas. La belleza ideal principalmente entre los estticos platnicos, es el prototipo de belleza que sirve de norma al artista en sus creaciones. Es considerado bello aquello que es proporcional. Segn Boecio: alma y cuerpo estn sometidos a las mismas reglas que regulan los fenmenos musicales, de esta manera encontramos la armona del cosmos. 4. El arte es una de las manifestaciones de la belleza, pero slo contemplando el arte no podramos comprender el alcance de lo que la belleza ha representado para las culturas Umberto Eco 5. Segn Umberto Eco, es un adjetivo que utilizamos a menudo para calificar una cosa que nos gusta. En este sentido, parece que bello equivale a ser bueno. Si juzgamos a partir de nuestra experiencia cotidiana, tendemos a considerar bueno aquello que no solo nos gusta, sino que adems querramos poseer. Deseamos poseer ese bien. Es un bien aquello que estimula nuestro deseo. 6. Juzgamos bello aquellas cosas que estn bien proporcionadas. Eso explica por qu desde la antigedad la belleza se identific con la proporcin y se le aade el deleite del color y de la luz.Se cuestionan el principio de todo y ven la identidad entre forma y belleza. 7. PITGORAS Franchino Gaffurio, Tabla, de Theorica Musicae, 1492Considera al nmero como principio de todas las cosas, y est teora aporta una visin esttico-matemtica del universo: todo lo que existe est ordenado porque se rige por leyes matemticas que son condicin de existencia y de belleza. 8. Las relaciones matemticas regulan los sonidos musicales. La idea de armona musical se asocia estrechamente a cualquier regla para la produccin de lo bello.Afirma los conceptos de forma y belleza y los vincula a la cosmologa, matemtica, ciencia natural y esttica. 9. BOECIO Recuerda que los pitagricos saban que los distintos modos musicales influyen de manera diversa en la psicologa de las personas, y hablaban de: ritmos duros ritmos suaves ritmos blandos ritmos lascivos (Representaciones geomtricas de los conceptos de Dios, Alma, Virtudes y Vicios, siglo XIII) 10. Construccin de la Tetrakys pitagricaLos pitagricos tambin afirman que las relaciones que regulan los intervalos musicales.La tetraktys: es una figura simblica en la que se encuentra la forma perfecta y ejemplar, donde se reduce lo numrico a lo espacial y lo aritmtico a lo geomtrico. En ella se condensa toda la sabidura universal, todos los nmeros y todas las operaciones numricas posibles. El tringulo formado por tres series de cuatro nmeros es y se mantiene como sinnimo de fuerza, justicia y solidez. 11. Esta concepcin matemtica del mundo la encontramos tambin en Platn en el dilogo de Timeo.La divina proporcin segn Pacioli: es la seccin urea, la relacin que se establece entre un segmento AB, cuando se produce una divisin C la relacin ser igual en todos los segmentos.(Leonardo da Vinci, slidos platnicos del De Divinaproportione de Luca pacioli, 1509) 12. El principio de proporcin: reaparece en la practica arquitectnica y tiene alusin mstica y simblica.Preferencia de figuras pentagonales y arte gtico.(Catedral de Norte-Dame y Rosetn)La arquitectura de Vitrubio sirve de modelo, para la proporcin ptima en la Edad Media y Renacimiento.As ha de entenderse el gusto por las estructuras que aparecen en el gtico, especialmente en el trazado de los rosetones de las catedrales. 13. PITGORAS:Para l la perfeccin lo representaba lo impar, la recta y el cuadrado.Las realidades opuestas representan el error, la falta de armona y el mal.HERCLITO:Para l la armona es el equilibrio como son la quietud y el movimiento.si existen contrarios, realidades que no concilian (el amor y el odio) la armona entre estos no se producir para anular a uno de ellos sino para que vivan en una tensin contina.(Kor) 14. EL ESCULTOR DE KOR:Decidi seguir los pasos de Pitgoras, ya que sus miembros tenan una relacin exacta y armnica.POLICLETO:En el S. IV a.C. realiza una estatua que ser considerada el canon, ya que en ella se encarnan todas las reglas para una proporcin perfecta. En su canon no hay unidades fijas. 15. VITRUBIO:En comparacin con Policleto expresar las proporciones corporales correctas en fracciones de la figura entera. Adems distinguir la proporcin, que es la aplicacin tcnica de principio de la simetra, de la eurritmia, Armona de las proporciones. EN LA EDAD MEDIA: Se utilizarn criterios pitagricos proporcionales para definir la belleza moral, como la teora del homo quadratus. Teora del Homo quadratus, en la que el nmero adopta significados simblicos.El Hombre de Vitrubio 16. Los antiguos comparan a la naturaleza con el arte, ya que la naturaleza se divide en cuatro partes y cuatro ser como Vitrubio ensea el nmero del hombre.El hombre cuadrado tambin ser pentagonal, porque el cinco es un nmero lleno de correspondencias secretas y la pntade es una entidad que simboliza la perfeccin mstica y la perfeccin esttica.(Vientos, elementos temperamentos, de Manuscrito astronmico, Baviera, siglo XII) 17. BOECIO:Para el alma y cuerpo estn sometidos a las mismas reglas que regulan los fenmenos musicales, estas mismas proporciones las encontramos en la ARMONA DEL COSMOS.MICROCOSMOS Y MACROCOSMOS, estn unidos por una nica regla, matemtica y a la vez esttica. 18. PITGORAS:Los planetas producen un sonido musical al girar alrededor de la Tierra.Conceptos de belleza:Siglos I-II La armona de los mundos Siglo IX Lo que es deforme en una parte, en su totalidad es belloSiglo XII estrellas/cielo pjaros/aire hombres/tierraSiglo XIII Orden y medida 19. DEFINICIN DE COSMOS:Cosmos: la belleza del mundo es todo lo que aparece en cada uno de sus elementos.Ksmos: los griegos pusieron nombre al mundo por el adorno, por la diversidad de los elementos de belleza de las estrellas.Los griegos vean al mundo como lo ms bello. KSMOS = ADORNO 20. La esttica de la proporcin ha adoptado diversas formas cada vez ms complejas, las encontramos tambin en la pintura.Todos los tratados de artes figurativas revelan la ambicin de las artes plsticas de ponerse al mismo nivel matemtico que la msica. 21. Examinamos el documento Livre de portraiture de Villard de Honnecourt (S. XIII), en el que todas las figuras estn determinadas por coordenadas geomtricas.Se alcanza la mxima precisin renacentista de la perspectiva. 22. SANTO TOMS DE AQUINO:En la fase ms madura del pensamiento medieval, dir que, para que haya belleza, hace falta que haya adecuada proporcin e integridad, claridad y consonancia.La proporcin no es solamente la disposicin correcta de la materia, sino tambin la perfecta adaptacin de la materia a la forma.La proporcin es un valor tico por lo que hay que hablar de belleza moral.Santo Toms se basa en el principio de la adecuacin al que est destinada la cosa.En resumen, la proporcin se convierte en principio metafsico que explica la unidad misma del cosmos. 23. Se basa en una nocin ideal de la armona.En la Edad Media la opinin que tenan sobre la belleza terrenal era su corta duracin en el tiempo, Boecio define de la siguiente manera Belleza externa, es efmera como las flores de la primavera.La valoracin de belleza estaba ms enfocada a la luz y el color.No haba relacin entre la proporcin y lo proporcionado. 24. La belleza de la proporcin ha cambiado a lo largo del tiempo, adoptando nuevos ideales.Goffredo de Vinosalvo habla de proporcin en el sentido de adecuacin. Ya no se habla de proporcin como cantidad sino como casualidad.Estudiosos pretenden demostrar que a pesar de la inexistencia de reglas de proporcin podemos encontrar como aun as se cumple la regla de la proporcin.Ante esta postura encontramos la contra proporcin, que niega que pueda haber un criterio para la belleza.Jacopo Palma el Viejo, Ninfa en un paisaje, Gemldegalerie 25. Para concluir comentaremos que nos ha gustado descubrir que a lo largo de la historia cada uno tena un canon de belleza diferente y que es utilizado en diferentes materias.Desde siempre la belleza se ha identificado con la proporcin. Con el trascurso de los siglos se ha ido cambiando el concepto de belleza, no desde la proporcin sino por el ideal.Este tema tiene carcter interdisciplinar.Es ms fcil integrar el tema que ir parte a parte enseando.Los temas se pueden adaptar para nios pequeos.Siempre tendremos una concepcin subjetiva por muy objetivo que sea el tema.As que todo es belleza dependiendo de el punto de vista de diferentes personas y diferentes pocas. 26. Edad: - Para nios de 4-5 aos.Temporalizacin: - La actividad la dividiremos en dossesiones de 25 minutos. Objetivos Generales: - Desarrollar la motricidad motora.Objetivos especficos - Fomentar la creatividad.Materiales: - Pauelos de papel. - Alambre verde cubierto de fieltro. - Tijeras. - Rotuladores de colores (opcional). 27. Justificacin:- Esta actividad ayudar a desarrollar la creatividad y a apreciar la belleza de sus obras, a dar valor y que saber que las cosas cuestan trabajo hacerlas pero que vale la pena. En esta actividad se fomentar la armona y proporcin. Metodologa:- Para realizar esta actividad desdoblaremos el pauelo, despus lo doblaremos por la mitad y por el lado que queda cerrado cortaremos una tira fina con la tijera. Con mucho cuidado realizaremos pliegues para un lado y para otro hasta que este completamente plegado, llegados a este punto con el alambre haremos un nudo en el centro que nos servir de tallo. Para terminar nuestra flor desplegaremos las dobleces de un lado y de otro y separaremos las capas del papel. 28. Marta Ayuso Evaluacin:- La profesora evaluar de manera visual pasando por las mesas de los nios viendo cmo realizan la flor, y si es necesario ayudndoles, no se les calificar numricamente, se calificar su finalizacin, no si est mejor o peor que otras. 29. Edad: - 4-5 aos.Temporalizacin: - Esta actividad est pensada para una duracin de 45 minutos. Objetivos Generales: - Fomentar el sentido de la atencin. - Fomentar la creatividad. - Fomentar la proporcinObjetivos especficos: - Experimenten con este material, que es la plastilina, tocndolo, moldendolo. Materiales - Plastilina de varios colores. - FoliosMetodologa - Los nios libremente crearn con plastilina de colores lo que quieran. 30. Justificacin:- Hemos pensado que esta actividad est bien para nios de entre 4-5 aos debido a su facilidad, y gracias a ella experimentarn con otro material diferente del que suele utilizar para divertirse. Desarrollo:- La profesora dar a los nios distintos colores de plastilina y con distintas proporciones y les dirn que hagan un mueco de nieve o cualquier otra cosa en la cual cada color ser una parte del cuerpo. A parte les dirn que deben usar toda la plastilina sin poder mezclar un color con otro. Evaluacin:- La profesora evaluar el proceso creativo a los nios donde todos partiendo de la misma idea/hacer el mismo mueco y las mismas proporciones sern diferentes dependiendo del nio. 31. Desarrollo:- Hemos pensado que esta actividad est bien para nios de entre 4-5 aos debido a su facilidad, y gracias a ella experimentarn con otro material diferente del que suele utilizar para divertirse.- La profesora dar a los nios distintos colores de plastilina y con distintas proporciones y les dirn que hagan un mueco de nieve o cualquier otra cosa en la cual cada color ser una parte del cuerpo. A parte les dirn que deben usar toda la plastilina sin poder mezclar un color con otro. Justificacin:Evaluacin:- La profesora evaluar el proceso creativo a los nios donde todos partiendo de la misma idea/hacer el mismo mueco y las mismas proporciones sern diferentes dependiendo del nio. 32. Edad: - 5-6 aos.Temporalizacin: - 3 sesiones de 25 minutos.Objetivos generales: - Favorecer la expresin oral y el pensamiento crtico. Objetivos especficos: - Desarrollar la capacidad de observacin. - Sealar las similitudes y diferencias de dos imgenes a distancia iguales. - Intentar la copia de la imagen siguiendo el modelo propuesto. Materiales: - Folios. - Imgenes de fruta. - Lapiceros. 33. Justificacin:- Esta actividad la hemos propuesto para demostrar que unas figuras geomtricas cuando estn cerca se aprecia su forma geomtrica pero al estar a mayor distancia parece una figura redonda. Metodologa:- La profesora les enseara a los nios dos imgenes de una misma fruta, que una ser con lneas rectas y otra con formas redondeadas; y les preguntara si ven alguna diferencia. Despus se las enseara ms de cerca y los nios podrn ver las diferencias. La profesora les dar un folio para q intenten emular lo que la profesora les ha enseado. Evaluacin:- La profesora evaluara de acuerdo a las respuestas q los nios le den y al parecido q tengan sus obras a la imagen de fruta que les haya enseado. 34. Edad:- 4-5 aos. Temporalizacin:- La actividad se realizar en una sesin de 30 minutos. Objetivos Generales:- Iniciar al nio en la audicin musical. Objetivos especficos:- Comprender y expresar oralmente la intencin de la msica. - Dar opinin sobre lo que les trasmite un tipo de msica determinado, con cual se siente ms a gusto, cual le gusta ms. 35. Materiales: - Equipo de msica. - Canciones (previamente seleccionadas). Justificacin:- Esta actividad nos servir para que su odo se sensibilice con los diferentes sonidos, altos, bajos, rpidos, lentos, etc. y gracias a esto su maduracin cognitiva seguir formndose. Metodologa: - La escucha de melodas por parte de los nios, y las preguntas que le haremos sobre lo que cada cancin le inspira. Desarrollo: - La profe dividir la clase en grupos y les pondrn trozos de diferentes tipos de msica y un nio portavoz de cada grupo tendr que decir a que le incita a hacer esa msica, ejemplo: cancin lenta-dormir. Evaluacin: - La profesora evaluar de acuerdo a la respuesta que han dado sus alumnos y si los dems componentes del grupo estn de acuerdo con su respuesta. 36. Edad: - 5 aos.Temporalizacin: - 2 sesiones de 25 minutos. Objetivos generales:- Favorecer la expresin plstica y artstica del nio a travs de dibujos geomtricos con cuadrcula. Objetivos especficos:- Desarrollar la capacidad de memoria. - Conocer la armona tanto por el uso de colores afines como de colores opuestos. - Intentar la copia de la imagen siguiendo el modelo propuesto mediante cuadricula. Materiales: - Folios. - Imgenes de cara de distintas especies. - Lapiceros de colores. 37. Justificacin:- Esta actividad la hemos propuesto para demostrar que la simetra se puede utilizar en los contextos ms cotidianos como el pintar una careta, que usarn en prximas fiestas tipo carnaval, imitando el maquillaje que usan sus madres. Metodologa:- La profesora les entregar a los nios fichas con la forma de un valo en blanco con una raya vertical, otra horizontal y los agujeros de los ojos. Les permitir que la decoren de la forma que ellos quieran teniendo como referencia que la parte izquierda tiene que ser simtrica con la derecha. Evaluacin: - La profesora evaluar de acuerdo a la simetra de lo que ha dibujado cada nio. 38. ECO, U. (2004) Historia de la belleza, Captulo III. "La belleza como proporcin y armona", pp. 8-10, 61-98.http://lema.rae.es/drae/?val=bellezahttp://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=i Td5f7oVQpYhttp://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=g 8PB2Vt_JM0 39. AYUSO CAYUELA, MARA BARRIONUEVO SNCHEZ, JESS ALFONSO FRNANDEZ ACOSTA, PALOMA HERNNDEZ MORA, MARTA LEN PEDREO, ARANCHAENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA EXPRESIN PLSTICA Y ARTSTICA CURSO 2013/2014