SESIÓN DE APRENDIZAJECOMUNICACIÓN 2do GRADO

DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: Milagros Carmona PortuguezINSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 6006 “Santísima Virgen de Lourdes”FECHA: 02 de noviembre de 2015

TÍTULO: Una historia Ashaninka

APRENDIZAJE ESPERADOCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESComprende textos escritos.

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información ubicada entre los párrafos de un cuento de estructura simple, con imágenes y sin ellas.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:¿Para qué usamos el lenguaje al leer?Usamos el lenguaje al leer para descubrir la magia y valores de los cuentos tradicionales de nuestros pueblos originarios. A través de la lectura nos acercamos a su riqueza cultural para apreciarla, valorarla, identificarnos con ella y aprender de ella.

ANTES DE LA SESIÓN

Preparamos los papelotes con el cuadro de preguntas y la escritura del texto para realizar las actividades.

Aseguramos contar con un ejemplar del cuento que se encuentra en la biblioteca del aula.

Preparamos una copia de la lectura para cada uno de los estudiantes.

MATERIALES A UTILIZAR

Plumones de colores y para pizarra. Papelote Cinta masking tape Fotocopia de la lectura “La amistad

del cóndor y el gallinazo”

SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS DE LA SESIÓNInicio Tiempo aproximado: 15 MINUTOS

Saludamos a los estudiantes y preguntamos ¿qué hicieron en la clase anterior? Reunimos a los niños en el patio y decimos que vamos a jugar al “gallinazo y los pollitos” Explicamos el juego: todos los niños serán los pollitos y formarán una fila, cada uno, sujetará a su

compañero por la cintura. Un niño o niña, pasa a ser la mamá gallina y se pone delante de la fila para protegerlos del gallinazo. En este caso, el gallinazo puede ser otro niño o la profesora.

Damos la indicación que a la voz de tres, el gallinazo que se encuentra parado frente a la mamá gallina, tratará de coger al último pollito de la fila, la mamá gallina, con los brazos abiertos, tendrá que proteger a sus pollitos y evitar que el gallinazo atrape a su pollito.

Ingresamos con los niños al aula, y preguntamos: ¿les gustó el juego?, ¿cómo se sintieron?, ¿qué animalitos participaron?, ¿alguien conoce al gallinazo?, ¿cómo es?, ¿de qué se alimenta?, ¿dónde vive?

Comunicamos el propósito de la sesión: “hoy leeremos un cuento originario de los pueblos ashánincas que nos proporciona información importante para una buena convivencia”

Recordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia para crear un buen clima de aula y trabajar en armonía

Desarrollo Tiempo aproximado:65 minutos

Presentamos y pegamos en la pizarra el título del cuento que van a leer.

Recogemos saberes previos preguntando: ¿qué dice el título?, ¿quién conoce a estos animales?, ¿dónde viven?, ¿qué comen?, ¿cómo son?, ¿serán domésticos o salvajes?, ¿han leído alguna vez un cuento con estos personajes?, ¿dónde?

Exploramos con los niños el cuento “ La amistad del cóndor y el gallinazo” observando su tapa, contratapa, autor, tipo de texto, número de

hojas, imágenes, etc. (textos literarios del MED para niños de 2do grado) Preguntamos: ¿de qué tratará esta historia?, ¿por qué creen eso?, ¿en qué te apoyas para pensar así? Anotamos en la pizarra los aportes de los niños.

Realizamos una lectura oral dirigida a los estudiantes al culminar cada página planteamos las siguientes preguntas:

Página 7 ¿De quién aprendieron los padres de los ashánincas sobre la amistad?¿Qué creen que sucederá en la historia?

Página 8 ¿Cómo era el cóndor físicamente?¿Qué sucederá con el cóndor?

Página 11 ¿Qué tipo de animales buscaba el gallinazo?¿Por qué siempre mirará hacia arriba el gallinazo?

Página 12 ¿Qué decía la serpiente sobre el gallinazo?¿Qué pensarán los otros animales del campo sobre el gallinazo?

Página 15 ¿Qué piensa la iguana del gallinazo?¿Qué otros seres de la naturaleza habrán opinado sobre el comportamiento del gallinazo?

Página 16 ¿Cómo eran las flores?¿Qué creen que hicieron la serpiente, la iguana y las flores para después de esa conversación?

Página 18 ¿Qué vieron la serpiente, la iguana y las flores?¿Qué les habrá dicho el cóndor al verlas tan sorprendidas?

Página 20 Cuando comparten la comida el cóndor y el gallinazo: ¿qué celebran?Página 22 En la vida real: ¿qué ven siempre los ashánincas en el gallinazo y el cóndor?

Antes de la lectura

Durante de la lectura

LA AMISTAD DEL CONDOR Y EL GALLINAZO

¿Qué hacen juntos el gallinazo y el cóndor? Inducimos a realizar sus propias hipótesis para luego comprobarlas conforme vayamos leyendo el cuento. Aclaramos dudas durante la lectura del texto. Entregamos a cada niño una copia de la lectura y pedimos que lean en silencio y subrayen las respuestas de

las siguientes interrogantes que debe estar escritas en un papelote y pegadas en la pizarra:¿De quién aprendieron los padres de los ashánincas sobre la amistad?¿Cómo era el cóndor físicamente?¿Qué tipo de animales buscaba el gallinazo?¿Qué decía la serpiente sobre el gallinazo?¿Qué piensa la iguana del gallinazo?¿Cómo eran las flores?¿Qué vieron la serpiente, la iguana y las flores?Cuando comparten la comida el cóndor y el gallinazo ¿Qué celebran?En la vida real ¿Qué ven siempre los ashánincas en el gallinazo y el cóndor? ¿Qué hacen juntos el gallinazo y el cóndor?

Revisamos con los estudiantes las anticipaciones anotadas en la pizarra para verificar si iban de acorde con la nueva información. Por ejemplo:Aquí se anotó… ¿Eso sucedió realmente?Sí: ¿Por qué dices eso?, ¿antes de qué hecho o después de qué hecho sucedió?, ¿en qué momento sucedió?No: Entonces, ¿qué sucedió?, ¿antes de que hecho o después de qué hecho sucedió ese hecho?

Colocamos en la pizarra el cuento que debe estar escrito en un papelote. Leemos la primera pregunta del cuadro anterior y pedimos a uno de los estudiantes se acerque a buscar en

el texto de la pizarra la respuesta y la subraye. Realizamos el mismo procedimiento hasta culminar las preguntas. Corregimos con los estudiantes las respuestas.

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

Realizamos una síntesis diciendo a los niños y las niñas cómo son los textos narrativos y qué nos permiten. (Conocer las historias maravillosas que tienen los pueblos de mi querido Perú)

Propiciamos la metacognición a través de preguntas: ¿qué leímos hoy?, ¿qué tipo de texto leímos?, ¿qué hicimos para comprender lo que leímos?, ¿qué aprendimos sobre los textos narrativos?

Milagros Erika Carmona Portuguez SUB-DIRECTORA PROF. DE AULA

LISTA DE COTEJOÁrea: Comunicación Fecha: 02/11/2015

Tema: Leemos un texto narrativo

Grado y sección: 2do “D”

Profesora: Milagros Carmona Portuguez

N° APELLIDOS Y NOMBRES

INDICADORES

Localiza información ubicada entre los párrafos de un cuento de estructura simple, con imágenes y sin ellas.-

01 AGUILAR ARIAS Cindy Milagros02 ANTEZANA CCAHUAYA María Teresa03 AVILA REYES Kenan Dayo04 BERROSPI ANTEZANA Keny Deyvis05 CAMPOS CHIPANA Gustavo Fabricio06 CANCHO RODRIGUEZ Dayanna Nicole07 CASTRO HUAMANI Daniela del Pilar08 CHANCO VELASQUEZ María del Carmen09 CHUQUIURE BERNAOLA Ariana Yamilet10 CIRIACO AUQUI Yamile Yhomira11 CORREA HUAMAN Elsi12 ENRIQUEZ ROSALES Jessica Estefanny13 ESCOBAR HUAROC Maximiliano Aldeir14 ESLAVA HUAPAYA Saskia Maniel15 GODOY BENITO Rogelio Nicolas16 GOMEZ CHAVEZ Erick Alexander17 ISUSQUIZA CORONEL Mauricio18 JUIPA CABELLO Katy Karina19 LOZANO LESCANO, Andree Salvador20 MUÑOZ QUISPE Rodrigo Sebastian21 NARRO RAMOS Claudia Benny22 PAQUIYAURI HUAMANI Jhon Guillermo23 QUISPE BAUTISTA Terry24 QUISPE LOPEZ Steven Emiliano25 ROBLES CAYCHO Victor Antonio26 SANCHEZ CARDENAS Basti Mariela27 SIAPO VIZCARRA Yeni Lisbet28 SIVIRICHI ALTAMIRANO Joselyn Francesca29 TORRES JUARES Brittany Montserrat30 VARGAS RAMOS José Alberto31 VELARDE GARCIA Brayan Rafael32 VILLEGAS TORIBIO Manuel Santos

Completa el siguiente cuadro:

¿Qué texto leímos? ¿Quiénes son los personajes? ¿De qué trata el cuento?

Completa el siguiente cuadro:

¿Qué texto leímos? ¿Quiénes son los personajes? ¿De qué trata el cuento?

Completa el siguiente cuadro:

¿Qué texto leímos? ¿Quiénes son los personajes? ¿De qué trata el cuento?

Completa el siguiente cuadro:

¿Qué texto leímos? ¿Quiénes son los personajes? ¿De qué trata el cuento?

CUENTO

“LA AMISTAD DEL CÓNDOR Y EL GALLINAZO”

Cuentan los ashaninkas que sus padres vivían más porque no eran egoístas y esto lo aprendieron de la amistad entre el cóndor y el gallinazo.

El cóndor vivía muy lejos y muy pocas veces se le podía ver, siempre estaba volando en las alturas y miraba hacia abajo a todos, era grande, fuerte, hermoso.

El gallinazo, desde la tierra siempre estaba solo y buscando animales muertos, tenía buen olfato y buscaba su comida volando siempre a baja altura, no era un ave muy querida, todos pensaban que era extraño, por eso nadie se hacía amigo del gallinazo. Pero a él no le importaba y siempre estaba mirando hacia arriba.

Todos los animales y plantas que allí vivían se preguntaban por qué el gallinazo mira siempre hacia arriba. La serpiente astuta decía:

- El gallinazo mira hacia arriba porque quiere ser grande y poderoso como el cóndor.

La rápida iguana decía:- No, el gallinazo mira hacia arriba porque quiere volar tan alto como el

cóndor y no lo logra.Y las flores coquetas decían:

- No, el gallinazo mira hacia arriba porque quiere ser hermoso como el cóndor.

Tanto discutieron, que decidieron ir a buscar al gallinazo. Cuando lo encontraron, todas se llevaron una gran sorpresa, vieron al gallinazo y al cóndor comiendo juntos. Sí, eran grandes amigos.

Entonces el cóndor les dijo:- Cuando tenemos hambre mi amigo el gallinazo y yo nos comunicamos y

juntos buscamos qué comer. A veces yo encuentro primero y le aviso, a veces el gallinazo encuentra y me avisa.

- Así compartimos y celebramos nuestra amistad.

Siempre ven al cóndor mirando hacia abajo, hacia donde se pone el sol y al gallinazo mirando hacia arriba a su amigo el cóndor, para saber si hay un animal muerto abajo. Ahora todos saben que ellos se comunican, que son compadres y amigos, comen juntos y comparten.

Lee la lectura y subraya las respuestas de cada pregunta. Luego responde:

1. ¿De quién aprendieron los padres de los ashánincas sobre la amistad?

2. ¿Cómo era el cóndor físicamente?

3. ¿Qué tipo de animales buscaba el gallinazo?

4. ¿Qué decía la serpiente sobre el gallinazo?

5. ¿Qué piensa la iguana del gallinazo?

6. ¿Cómo eran las flores?

7. ¿Qué vieron la serpiente, la iguana y las flores?

8. Cuando comparten la comida el cóndor y el gallinazo ¿Qué celebran?

9. En la vida real ¿Qué ven siempre los ashánincas en el gallinazo y el cóndor? ¿Qué hacen juntos el gallinazo y el cóndor?

Lee la lectura y subraya las respuestas de cada pregunta. Luego responde:

1. ¿De quién aprendieron los padres de los ashánincas sobre la amistad?

2. ¿Cómo era el cóndor físicamente?

3. ¿Qué tipo de animales buscaba el gallinazo?

4. ¿Qué decía la serpiente sobre el gallinazo?

5. ¿Qué piensa la iguana del gallinazo?

6. ¿Cómo eran las flores?

7. ¿Qué vieron la serpiente, la iguana y las flores?

8. Cuando comparten la comida el cóndor y el gallinazo ¿Qué celebran?

9. En la vida real ¿Qué ven siempre los ashánincas en el gallinazo y el cóndor? ¿Qué hacen juntos el gallinazo y el cóndor?

Ficha de trabajo1. Elaboran un cuadro de doble entrada para identificar las características de cada uno de los

personajes, según el texto leído:

2.

Elaboran un organizador visual para establecer las diferencias de las características de cada uno de los personajes según el texto leído.

¿En qué se parecen y en qué se diferencian?

PERSONAJE ¿CÓMO ERA? ¿QUÉ HACÍA?

Polentina

Nectarina