Julio Sagüés Hadler

Jefe Área Gestión Escolarjsagues@fundacionchile.cl

Proyecto Asistencia Técnica a Proyecto Asistencia Técnica a Escuelas Críticas 2002-05Escuelas Críticas 2002-05

Liceo Ciudad de Brasilia (Mun.- Pudahuel) Escuela C. Arturo Merino Benítez (Mun.- Pudahuel) Escuela La Unión (Part- S. - Pudahuel) Escuela República De Francia (Mun. - E. Central) Balmaceda (Part-S. - Renca) Escuela Cap. José Luis Araneda (Mun.- Renca)

Escuela Mons. Carlos Oviedo (Mun.- Pudahuel) Escuela Albert Einstein (Mun.- Pudahuel)

Contexto: Instituciones asesoradasInstituciones asesoradas por F. ChileInstituciones asesoradas por F. Chile

Los resultados de Escuelas asesoradas por F.CHLos resultados de Escuelas asesoradas por F.CH

SIMCE AÑO 2002 SIMCE AÑO 2005

NIVEL 4º BASICO NIVEL 4º BASICO RBD Instituciones COMUNA MAT LENG COMP MAT AoD LENG AoD COMP AoD

10134-6 Escuela Básica C. Arturo Merino B. Pudahuel 204 210 219 267 63 274 64 298 79

10225-3 Escuela Básica Balmaceda de Renca Renca 210 210 225 267 57 261 51 270 45

10104-4

Escuela Carlos Oviedo C. D- N° 415 Pudahuel 198 198 197 236 38 238 40 258 61

10130-3 Liceo Ciudad de Brasilia Pudahuel 193 214 221 239 46 246 32 253 32

24424-4 Escuela Básica La Unión Pudahuel 216 237 231 243 27 238 1 242 11

10204-0 Escuela Básica Cap. Luís Araneda Renca 210 216 217 208 -2 234 18 231 14

10102-8

Escuela Básica Albert Einstein D- N° 413 Pudahuel 195 201 189 193 -2 203 2 200 11

9869-8 Escuela Básica República de Francia

Estación Central 212 231 214 204 -8 226 -5 207 -7

Resultados obtenidosResultados obtenidos• Promedio de los 8 establecimientos:

Lenguaje Matem. Compr. Medio

Promedio

  

+ 25,3

 

 + 27,37

 

+ 30,75

 

+ 27,83

Sustentos:

- Modelo de Calidad

- Investigación sobre Efectividad Escolar

La Propuesta de Fundación ChileLa Propuesta de Fundación Chile

Misión y Proyecto Educativo

Plan Estratégico de mejoramiento

Sistema de evaluación y seguimiento

Competencias Profesionales

LiderazgoDirectivo

Competencias Docentes

Orientación a losEstudiantes, Padres 

y Comunidad

Gestión de Procesos:

•Curricular-Ped.•Administrativo y•Financiero

Seguimiento yMonitoreo

Resultados

Modelo deModelo de Gestión Escolar de Calidad Gestión Escolar de Calidad

Diagnóstico Planificación EvaluaciónImplementación

¿En qué ámbitos se aplica el Modelo?¿En qué ámbitos se aplica el Modelo?

Planificación18 %

Visión y estrategia

Proyecto educativo

Plan Anual 

Sistema de evaluación y seguimiento

Competencias

Profesionales

12 %

LiderazgoDirectivo12 %

Docentes

AlumnosPadres

Comunidad

12 %

Gestión del Proceso22 %

CurricularAdministrati

vo y financiero

-Seguimiento y

-Monitoreo

Resultados

24 %

Proceso de la gestión de calidad

Proceso de la gestión de calidad

Diagnóstico

Diagnóstico

Planificación

Planificación

Evaluación

Evaluación

Implementación

Implementación

Responsabilidad Social

Empresarial

Herramientas de Autoevaluación

Manuales de Mejoramiento

* Establecimientos

* Sistemas Educac.

Magíster y Red de consultores

Certificación de calidad

Áreas del Modelo De la Administración a la Gestión Escolar de Calidad

a. Orientación hacia la Comunidad. b. Liderazgo Directivo. c. Gestión de Competencias

profesionales Docentesd. Planificación Estratégica.e. Gestión de Procesos.f. Gestión de Resultados.

Gestión: Escuelas EfectivasGestión: Escuelas Efectivas

• Una escuela efectiva agrega valor al aprendizaje de sus alumnos en comparación con otras escuelas que

atienden una población similar.

Mortimore 1991, Scheerens 2000, Sammons 2001.

• Una escuela efectiva es aquella en que los alumnos progresan más allá de lo previsto

considerada sus características socio-familiares de origen.

Variables de GestiónVariables de Gestión

El ProcesoEl Proceso

PedagógicaPedagógica

Directiva

Directiva

Comunidad

Padres y apoderados

Comunidad

Padres y apoderados

Gestión

La Gestión como Base del Trabajo para mejorar la escuelaLa Gestión como Base del Trabajo para La Gestión como Base del Trabajo para

mejorar la Escuelamejorar la Escuela

Instalación de sistemas y mecanismos de gestión institucional y pedagógica de calidad.

Desarrollo de una cultura de trabajo sistemático de los procesos en los diversos ámbitos de la gestión: planificación, implementación, evaluación.

Desarrollar una cultura orientada a la a la gestión de resultados y responsabilización por los mismos.

Experiencia FocosFocos

Clave 1: Nuestra Apuesta.Clave 1: Nuestra Apuesta.Contar con un Modelo de Gestión Escolar de Calidad Contar con un Modelo de Gestión Escolar de Calidad

• Fundamento y consistencia • Marco de referencia• Estructura, orden• Mirada sistémica• Integración• Articulación• Foco

Clave 2Clave 2Gestión InstitucionalGestión Institucional

• Aplicación sistemática de instrumentos de Aplicación sistemática de instrumentos de evaluación para la toma de decisiones:evaluación para la toma de decisiones: Gestión Institucional

Niveles de Aprendizajes de alumnos. (Pre y postest en Lenguaje, y Matemáticas)

• Instalación gradual de mecanismos de planificación Instalación gradual de mecanismos de planificación y gestión de la escuela:y gestión de la escuela:

Plan de Mejoramiento de la Gestión: * priorización, integración, sistematicidad,

Foco en: * Normalización Institucional (años 1, 2 y 3) * Gestión Pedagógica. (años 1 a 4)

• Análisis y Uso de la información:Análisis y Uso de la información:Foco, prioridades, acciones... Procesos.

Clave 2Clave 2Gestión InstitucionalGestión Institucional

• Implementación y seguimiento de los procesos. (en Implementación y seguimiento de los procesos. (en función de lo planificado)función de lo planificado)

- Levantamiento de (mapas) de procesos críticos y claves- Desarrollo de métodos y procedimientos para abordarlos

• Monitoreo permanente de los avances de los Monitoreo permanente de los avances de los procesos y resultados.procesos y resultados.

- Seguimiento de procesos críticos y claves- Retroalimentación de su implementación.

Clave 3Clave 3Gestión Pedagógica: Materiales y RecursosGestión Pedagógica: Materiales y Recursos

• Material estructurado en Lenguaje, Matem. y Material estructurado en Lenguaje, Matem. y Ciencias. (1° a 8° Bás.)Ciencias. (1° a 8° Bás.)

- Clase a clase

- Con estructura/secuencia didáctica, explícita y ordenadora

- Secuenciado por unidades

- Abordan todos los CMO y OF

- Cubriendo todo el Programa del respectivo año

• Planificaciones bimensualesPlanificaciones bimensuales- Implementación, monitoreo de los aprendizajes esperados

- Evaluación bimestral y acciones remediales

Experiencia: Gestión Pedagógica

• Sistema de Acompañamiento a los docentesSistema de Acompañamiento a los docentes

- Revisión de los programas de estudio y planificación de

clases.

- Uso de materiales instruccionales

- Monitoreo de la experiencia desarrollada en la sala.

- Observación de clases (consultora, jefe técnico y director/a)

- Modelamiento de estrategias didácticas, en lenguaje y matem.

- Integración del desarrollo de competencias técnico-pedagóg.y afectivas para potenciar la confianza en el

potencial de aprendizaje de los alumnos.

Clave 4Clave 4Gestión Pedag.: dGestión Pedag.: desarrollo de Competencias esarrollo de Competencias Docentes.Docentes.

Clave 4Clave 4Gestión Pedag.: dGestión Pedag.: desarrollo de Competencias esarrollo de Competencias Docentes.Docentes.

- Asesoría en la interpretación de resultados de instrumentos de evaluación - Retroalimentación con docentes.

- Desarrollo de altas expectativas en relación a capacidades de alumnos

- Planificaciones bimensuales: Implementación, monitoreo de aprendizajes esperados, evaluación bimestral y acciones remediales

- Implementación de Talleres. (escuela/ampliados)

- Jornadas de Capacitación: por escuela / ampliadas.

Experiencia: Gestión Pedagógica

• Sistema de Planificación y Gestión Instit y Pedag.Sistema de Planificación y Gestión Instit y Pedag.

- Formalización de procesos y procedimientos: Formulación de

Plan de Mejoramiento, rutinas.

- Director / Jefes UTP: con foco en lo pedagógico:

conocimiento de programas de estudio, observación de

clases.

- Compromiso con procesos.

- Monitoreo y Responsabilización por los resultados

- Gestión de la Comunidad

- Empoderamiento de jefe técnico: seguimiento de procesos y

gestión de resultados.

Clave 5Clave 5Desarrollo de Competencias DirectivasDesarrollo de Competencias Directivas

Experiencia: Gestión Pedagógica

• Equipo de TrabajoEquipo de Trabajo

- 2 consultores por escuela: 1 en gestión institucional y 1 en gestión pedagógica - Profesionales con experiencia pedagógica - Con experticia en gestión escolar y consultoría- Alineados con el Modelo

• Trabajo en terrenoTrabajo en terreno

- Presencia sistemática y permanente en las escuelas- Seguimiento constante del trabajo efectuado y de compromisos

adquiridos por actores

 

Clave 6Clave 6Consultores, con trabajo en terrenoConsultores, con trabajo en terreno

Clave 7Clave 7Gestión con la Comunidad: Padres y Apod.Gestión con la Comunidad: Padres y Apod.

* Recopilación sistemática de opiniones y niveles de satisfacción de actores.

* Optimización de canales de comunicación con padres y apoderados.

* Sistematización de las políticas de participación de los padres y apoderados.

* Instalación de Consejos Escolares como instancia de participación

Experiencia: Gestión Pedagógica

• Con Directivos y DocentesCon Directivos y Docentes- Sentido de la oportunidad- Trabajo conjunto, con roles diferenciados

- Posibilidad y certeza gradual del mejoramiento logrado.

• Con Jefes TécnicosCon Jefes Técnicos- - Empoderamiento

- Desarrollo de Competencias- Foco: gestión pedagógica

• Con la ComunidadCon la Comunidad- Padres y apoderados

• Con sostenedoresCon sostenedores

Clave 8Clave 8Colaboración y Compromiso de actoresColaboración y Compromiso de actores

Grados de avance muy diverso.

Instalar una modalidad de AT de instituciones que puede

aportar a generar modelos transferibles a las demás

instituciones.

Sistemas de uso de instrumentos y análisis de resultados

para la toma de decisiones (gestión institucional, pre y post

test, compromisos de gestión, pruebas bimensuales, proc.

Autoevaluación, análisis simce, pruebas comunales...)

Involucramiento y ejercicio de liderazgo de directivos

Principales LogrosPrincipales Logros

Reperfilamiento de jefes técnicos en un rol centrado

en labores técnico-pedagógicas (y no puramente

administrativas)

Desarrollo de programas anuales y de unidades de

aprendizaje por parte de los docentes

Mayor grado de articulación por ciclos

Funcionamiento en relación a metas (niños no lectores,

planificación bimensual, etc)

Desarrollo de competencias profesionales: estructura

didáctica, lógica y secuencia, manejo de contenidos

disciplinarios.

Principales LogrosPrincipales Logros

Mayor grado de estructuración y orden de la escuela

(normalización institucional)

Mejoramiento sostenido de resultados de:

* rendimientos (pre-post test) en algunas instituciones.

Material de planificaciones no llega a tiempo en las

corporaciones (salvo renca)

* niveles de satisfacción de padres y apoderados

Potenciamiento de las acciones de la AT al contar con la

acción concertada del supervisor. (en algunas escuelas) Mejoramiento de expectativas de los docentes respecto de

los alumnos

Principales LogrosPrincipales Logros

Muchas gracias