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METODOLOGÍA DE CREACIÓN DE CONTENIDOS PARA E-LEARNING

1. Introducción2. El material3. Puntos destacados

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- Proponer las mejores prácticas de creación

- Metodología abierta y adaptable

-Surgen de la experiencia

-Propuesta de actividades

1. IntroducciónAlcance del curso

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Dos grandes apartados:

1. El e-learning y los materiales didácticos

2. Procesos y metodología de creación de materiales

2. El materialContenidos

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1. El e-learning y los materiales didácticos

OBJETIVOS

Determinar las características de los materiales didácticos y las premisas que deben tenerse en cuenta para realizarlos.

Conocer los entornos virtuales de aprendizaje: características e implicaciones en la comunicación, en la metodología de enseñanza-aprendizaje, en las relaciones entre participantes.

Estudio del contexto para ver cómo

afecta al material didáctico.

2. El materialContenidos

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2. Procesos y metodología de producción de materiales

OBJETIVOS

Describir los procedimientos y tareas para crear materiales didácticos

Descripción de los roles

Propuesta de metodología y flujo de trabajo

2. El materialContenidos

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Descripción de características del e-learning > descripción de características de los materiales didácticos

Roles: descripción de las funciones y tareas, así como sus relaciones.

Etapas, tareas y flujo de trabajo: se estable un procedimiento de trabajo en el que se describen las tareas y funciones de cada rol.

3. Puntos destacadosÍndice

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CARACTERÍSTICAS E-LEARNING

1. El profesor y, sobre todo, el alumno toman funciones más activas.

2. Existe una comunidad virtual formada por todos los agentes que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3. Tiene importancia capital el diseño de actividades que fomenten la participación y la motivación.

4. La comunicación se establece a través de medios electrónicos.

3. Puntos destacadosCaracterísticas e-learning Características materiales didácticos

CARACTERÍSTICAS MATERIALES DIDÁCTICOS

1. Su objetivo principal es el aprendizaje, no se limitan a informar.

2. Deben definirse unos objetivos a partir de unas necesidades reales de formación.

3. Deben fomentar la participación: el alumno asumirá la responsabilidad de su propio aprendizaje.

4. La estructura debe ser lógica, clara y coherente.

5. Elementos multimedia, al servicio del aprendizaje.

El tipo de comunicación que se establece en los EVA provoca cambios en las relaciones entre

profesor-alumno-alumnos-clase-contenidos didácticos

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Como tarea previa a la elaboración de un curso se definirán lo más detalladamente posible los siguientes criterios:

1. PARA QUIÉN

Definir perfil actual y perfil deseado para descubrir necesidades de formación.

2. OBJETIVOS

Marcar objetivos y comunicarlos al alumno.

3. MODELO DE APRENDIZAJE

Elegir el método de aprendizaje más adecuado a las características del curso:

- Autoaprendizaje

- Tutorizado

- Mixto

3. Puntos destacadosCriterios de elaboración

Los objetivos y el modelo de aprendizaje elegido definirán el tipo

de actividades, la estructuración y la temporización más

adecuada

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3. Puntos destacadosRoles

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- EXPERTO en el contenido del curso

- Necesita la AYUDA DEL EDITOR DIDÁCTICO para concebir el material

- A veces necesita FORMARSE en el sistema de formación virtual

3. Puntos destacadosRoles: Autor-creador

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- Debe conocer muy bien el material didáctico y DOMINAR los contenidos

- Debe actuar como GUÍA, resolver dudas y atender las necesidades individuales

- Debe MOTIVAR a sus alumnos ofreciendo atención personalizada, ayudando a comprender los contenidos, presentándose como un apoyo continuo, etc.

3. Puntos destacadosRoles: Formador

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- Asesora al creador y SUPERVISA en cuestiones pedagógicas

- PREPARA el material para la transformación gráfica

- COORDINA el trabajo de todos los roles

3. Puntos destacadosRoles: Editor didáctico

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- Elegir los RECURSOS GRÁFICOS más adecuados.

- Velar por el correcto FUNCIONAMIENTO del material

- PROGRAMAR interfaz y actividades

- PUENTE entre creador y diseñador

3. Puntos destacadosRoles: Diseñador / Programador

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- DESTINATARIO del material

- Interpreta y REESTRUCTURA el material

3. Puntos destacadosRoles: Alumno

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1. Adaptación pedagógica

2. Transformación del material

3. Integración y revisión crítica

4. Publicación

3. Puntos destacadosEtapas y tareas

ADAPTACIÓN

TRANSFORMACIÓN

INTEGRACIÓN

REVISIÓN

PUBLICACIÓN

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Analizar el contexto: determinar necesidades

Identificar los objetivos

Determinar metodología y duración

Estructurar los contenidos

Definir recursos y actividades

3. Puntos destacadosEtapas y tareas: Adaptación pedagógica

Esta etapa constituye un proceso de reflexión

acerca del porqué y del para qué del curso.

El resultado de esta fase será el guión del curso.

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La transformación se realiza básicamente en dos aspectos:

Lenguaje

Hipertexto: estructura global

Diseño del interfaz: cantidad de texto

Características de comunicación: mejorar la redacción para reducir el texto y aumentar la legibilidad

Diseño gráfico-multimedia

Diseño del interfaz: Botones y navegación, colores, uniformidad

Diseño del texto: Tipo de letra, tamaño, color para legibilidad

Imágenes y multimedia: aporte pedagógico y tiempo de descarga

3. Puntos destacadosEtapas y tareas: Transformación del material

Esta etapa corresponde al proceso de cambio que sufre el contenido proporcionado por el

autor, hasta convertirse en material web. Este

proceso de transformación se basa en el guión establecido

en la fase anterior.

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3. Puntos destacadosEtapas y tareas: Integración y revisión crítica

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3. Puntos destacadosEtapas y tareas: Integración y revisión crítica: Plantilla

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CD

Curso sencillo

Autoevaluación

Cantidad de elementos multimedia

WEB

Edición menos costosa y más rápida

Revisiones periódicas

LMS

Tutorización

Aprendizaje colaborativo

Información que se desea obtener

3. Puntos destacadosEtapas y tareas: Publicación

El sistema de publicación que elijamos

condicionará el diseño del curso.

Depende de las necesidades de los

alumnos, de la tipología del curso, de las

condiciones técnicas de conexión y de software.

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