jugando y reciclando el mundo vamos cambiando grupo 5 sub d

8/16/2019 Jugando y Reciclando El Mundo Vamos Cambiando Grupo 5 Sub d

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GESTOR DE PROYECTO TIC

1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los daos co!"leos de los docenes #$eadelanan el "%o&eco. (Dili'encie ese e! con )ase en la Aci*idad +: Conociendo la"laa,o%!a ed$cai*a del Ni*el 1-.

HORACIO BECERRA PALACIOS

CELULAR 3122644063

CORREO li%ios"%i!a*e%a/0'!ail.co!

DEPARTA2ENTO Anio#$ia

2UNICIPIO C3i'o%odo

INSTITUCIÓN GONZALO 2E4IA

MARTA CECILIA BLANDON CORDOBA

CELULAR 5+06567

CORREO o%o"laino11+'!ail.co!


2UNICIPIO C3i'o%odo


VIOLEDIS BLANDON RAMOS

CELULAR 5+08708

Co%%eo 9o'a."al/'!ail.co!


2UNICIPIO C3i'o%odo


FILADELFIA BORJA MOSQUERA

Cel$la% 5+00;/

CORREO copro!"#$%&'()*#!+$co*


2UNICIPIO C3i'o%odo



2/21

MARCELA INES CASTRILLON ,APATA

Cel$la% ;1++0/551

CORREO %&'"-o.+$or)()*#!+$co*


2UNICIPIO C3i'o%odo


1 DIAGNÓSTICO INICIAL:1.1E


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de%esid$oss=lidos.

1.+Ace%ca!ieno a la sec$encia did?cica. (Con )ase en los %ec$%sos seleccionados en laAci*idad 8: Dise>ando $na sec$encia did?cica con REDA dili'encie la G$a 1. Dise>andosec$encias did?cicas & anJ


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2$4 Co'/-/o .oc!oc&+/&r#+$ D-.cr!# -' %or*# r-- +# co*&'!"#" /-rr!/or!oco./&*r-. -'/or'o .oc!oc&+/&r#+ -' -+ c+ "-.#rro++#r5 -+ pro-c/o$

La Insi$ci=n Ed$cai*a Gon9alo 2ea se enc$en%a $)icada en el )a%%io o)%e%o!$nici"io C3i'o%odQ c$ena con $na "o)laci=n de 178 es$dianes en%e ni>osQni>as & =*enes #$e oscilan en%e los 0 & los 15 a>os dis%i)$idos en los '%ados de"%eescola% a once. Las ,a!ilias es?n con,o%!adas "o% "e%sonas de clase !edia & )aaes%ao 1Q + & ; con 3o'a%es consi$idos en s$ !a&o%a en $ni=n li)%eQ o%as "o%!ad%es ca)e9a de 3o'a% & $nas "ocas )ien consi$idas a %a*Js del !a%i!onio.

2$7 D!#)'8./!co$ D- #c&-r"o co' +# #c/!!"#" 9: Ep+or#'"o D!.-;#'"o #p#r/!r "- pr&-#. -./#'"#r!


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4$3 Pro+-*# "- #pr-'"!


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6. E./5'"#r-. "- co*p-/-'c!# MEN: R-+#c!o'#r +o. -./5'"#r-. "- co*p-/-'c!#.-./#+-c!"o. por -+ MEN .or- +o. c+-. .- "-.#rro++#r5 -+ pro-c/o /-'!-'"o -'c&-'/# +# /#+# -'/r-)#"# por -+ %or*#"or p#r# .-+-cc!o'#r "- *#'-r# 5)!+ *@'!*o&'o por 5r-#$

5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a artir de las rue!as"relaciones los si#uientes $te%s evidenciando la Metodolo#$a &E&A'.

5.1 Tie%o acad%ico. (Esta!le)ca el tie%o esti%ado en *oras acad%icas ara la e+ecuci,n del ro-ecto'.

5. /onoci%ientos revios. (Escri!a los sa!eres revios re0ueridos de los estudiantes ara a!ordar la te%áticadel ro-ecto'.

5. 2ecuencias didácticas. (/on !ase en los recursos (3EDA' ele#idos en la Actividad 4: /onociendo losrecursos educativos di#itales a!iertos - Actividad 5: Evaluando los recursos di#itales a!iertos" diseñe dossecuencias didácticas teniendo en cuenta la Gu$a 1. Diseñando secuencias didácticas - anela a estedocu%ento'.

NOMBRE DE LA SECUENCIA: Mane+o de los residuos s,lidosDOCENTES QUE LA IMPLEMENTAN:HORACIO BECERRA PALACIOS

MARTA CECILIA BLANDON CORDOBA

VIOLEDIS BLANDON RAMOS

FILADELFIABORJA MOSQUERA

MARCELA INES CASTRILLON ZAPATA

MATERIA: ciencias naturalesINSTITUCIÓN: Gonalo Me!"a

GRADO: #e $reescolar a %%&

TIEMPO ESTIPULADO: ' (orasse)anales $or *ra#o+, se)anas

O-!eti.o *eneral/ Lo*ro 0s1 Pre*untas *u"a 0en 2unci3n #el estu#iante1 4isi3n *eneral0es5ue)a1

-Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somosagentes de cambio en el entorno y la sociedad.

6 3o%as se!anales

Dis"osici=n "a%a esc$c3a%Q %a)aa% en '%$"oQ a!o% "o% la na$%ale9aQ %es"eo "o% la"ala)%a.


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Al finalizar la secuencia el estudiante estará en lacapacidad de:-Identificar los diferentes tipos de residuos slidos-!omprender la importancia del reciclaje

"A que le llamamos basura#"!mo se produce la basura#"$ué se hace la basura% a donde &a aparar#

'l estudianteestará encapacidad deidentificar losproblemasambientales que&i&e el planeta acausa de lacontaminacin por

basuras.

PRIMERA ETAPA: E6PLORACIÓN DE PRESABERES O INDAGACIÓN

Acti.i#a#es a realiar Materiales e#ucati.osCriterios e

instru)entos #ee.aluaci3n

-!harla sobre los problemas ambientales que losestudiantes obser&an en sus barrios y municipio engeneral% donde e(presen su manera de pensar frentedichos problemas y las posibles soluciones.

-!harla para indagar el conocimiento sobre losproblemas que generan las basuras a ni&el mundial%las causas y consecuencias.

-Video sobre catástrofes ambientales acausa de la contaminacin por basuras.https://www.!"t"#$.%!&/w't%h()*+,#+s$%

- !onocimientospre&ios-participacin.

-)ocializacin del&ideo

SEGUNDA ETAPA: ACTI4IDADES DE PR7CTICAActi.i#a#es a realiar Materiales e#ucati.os Criterios e


-*ealizar un paralelo entre los saberes pre&ios y lainformacin que brinda el tutor y los &ideosproyectados.. )olucin de talleres online en parejas sobre tipos de

residuos slidos y como clasificarlos.-Análisis de lectura sobre la manera adecuada detratar las basuras-+e acuerdo a la informacin recibida realizar e(posiciones en forma l,dica cuentos% tro&as%poesa% canto% rondas% entre otros/

!omputadores% te(tos% tablero% papelperidico% marcadores% cartulina% bloc0%portal eduplay y 1eb blog profesor francisco%2alento humano% y rede&olucin

!mo crear m,sica usando las tic:http:33111.red&olucion.go&.co3

-4oti&acin enclase.-2aller enfotocopias

-2alleresinteracti&os- '(posiciones

TERCERA ETAPA: ACTI4IDADES DE APLICACIÓN

Acti.i#a#es a realiar Materiales e#ucati.osCriterios e


-'(plicar frente a sus compa5eros conceptos clarossobre manejo de residuos slidos.- Acti&idad de modelacin construir recipientes conmaterial reciclable para la correcta separacin de losresiduos slidos.-)eparacin de los residuos slidos de acuerdo a suclasificacin-'laboracin de carteleras pedaggicas en grupos.-

!omputadores% tele&isores% &ideo &ean%cartulinas% pinturas% imagines% pinceles%material reciclable% tablero% canecas%contenedor% bolsas% portales educati&oscomo '+62'7A.

8bser&acin yparticipacin enclase.'(posiciones deconceptos.)ocializacin decarteleras

Análisis peridicodel trabajorealizado


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http:33111.profesorfrancisco.es39;93


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SEGUNDA ETAPA: ACTI4IDADES DE PR7CTICAActi.i#a#es a realiar Materiales e#ucati.os Criterios e instru)entos #e

e.aluaci3n-In&estigar sobre las diferentes formas

manuales para reutilizar material dedesecho y e(ponerlo en clase.- In&estigar por medio de las tics lamanera como se reutilizan industrialmenteel papel% el &idrio% el plástico y el cartn.

!omputadores% tele&isores

memorias 6)=% material reciclable.

2alento humano

-4oti&acin en clase.

-8bser&acin- '(posiciones

TERCERA ETAPA: ACTI4IDADES DE APLICACIÓN

Acti.i#a#es a realiar Materiales e#ucati.osCriterios e instru)entos #e

e.aluaci3n-'laboracin de manualidades conmaterial reciclable-'(plica a tra&és de &ideos la forma como

son reutilizados el cartn% el &idrio% elpapel y el plástico.

2ele&isores% computadores%memoria 6)=

4aterial reciclable

'(posiciones8bser&acin

*tts:66777.-outu!e.co%67atc*8v-;.? 4arco conceptual. !on base en la Acti&idad 9;: 'structurando el marco conceptual del proyecto relacione el marcoconceptual de su @royecto 'ducati&o 2I!/.

'+6!A!I8 A4=I'2AB C 'B 6)8 +' BA) 2I!)

Ba educacin ambiental es el proceso que le permite al indi&iduo comprender las relaciones deinterdependencia con su entorno% a partir del conocimiento refle(i&o y crtico de su realidad biofsica%social% poltica% econmica y cultural. Bas tics complementan los elementos tericos y prácticosdesarrollando en los seres humanos habilidades y destrezas a tra&és de un conocimiento mástangible haciendo suyo el conocimiento% descubriendo herramientas que le permitan mejorar surelacin con el entorno.

*')I+68) )DBI+8) C !BA)IEI!A!ID

)on también llamados basuras o desechos. )e les considera ser contaminantes cuando por su

cantidad% composicin o particular naturaleza sea de difcil integracin a los ciclos y procesosecolgicos normales. Bos residuos slidos cada &ez aumentan más y tienen menos contenidosbiodegradables y más contaminantes peligrosos.

'n el libro de ingeniera ambiental cuyos autores son *amn )anz Eon Era y Fuan de @ablo *i&aslos residuos slidos se pueden clasificar de dos tipos: los generados por la acti&idad humana sobretodo en las grandes ciudades los que se llamará residuos urbanos y a los producidos por la acti&idadindustrial que se denominarán residuos industriales que se clasifican en t(icos y peligrosos% seclasifican de acuerdo a su composicin qumica en: 4etales t(icos: el arsénico% el mercurio% el cadmio% el calio% plomo% cromo% esta5o% cianuro.


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=i(idos y productos fitosanitarios son los que tienen efectos sobre los elementos que componen labiosfera% se utilizan en la lucha contra las plagas.

Amianto: son una serie de silicatos como el silicato de magnesio% de magnesio y calcio y demagnesio% hierro y sodio. @ueden formar parte de la composicin de los aerosoles. )e considerancancergenos si se inhalan o ingieren.'l fosforo el fl,or.Bos residuos urbanos se clasifican en:!elulosa: papel% cartn% madera entre otros% Eibras te(tiles naturales y sintéticas% &idrio y cerámica%

metales% plásticos: halogenados p&c/ y no halogenados pt/% constitucin mi(ta papelesplastificados/;

4A'F8 I2'G*A+8 +' *')I+68) )DBI+8)

H'l manejo integrado de residuos slidos 4I*)/ se refiere al uso de prácticas combinadas paramanipular los residuos slidos segura y efecti&amente. 'l 4I*) incorpora la combinacin detecnologas entre las cuales se mencionan la reduccin% el re uso% el reciclaje% el compostaje% laincineracin y los rellenos sanitarios. 2chobanoglous% 2heisen% y =ejel. ;J/. *educir la fuente%consiste en reducir la cantidad de desechos eliminando tems antes de que ellos entren en lacorriente de desechos.

'ste proceso incluye reducir el empaquetamiento innecesario% re-usar o reparar los bienes másdurables y comprar tems más duraderos y grandes. Ba reduccin contribuye con el ahorro de dineroy los recursos naturales. Besur% ;J/.

!ompostaje: +escomposicin aerbica de la materia orgánica biodegradable. Ba descomposicin serealiza principalmente por bacteria aerobia% le&aduras y hongos% ayudado el enfriado en las fasesinciales y final en una serie de organismos más grandes% como las lombrices% y otras familias querepresentan a las hormigas y los gusanos. 's la transformacin de la basura en abono.

'l reciclaje y el compostaje son procesos que potencialmente remue&en materiales ,tiles de la

corriente de desechos antes que sean incinerados o colocados en el relleno sanitario. 'stos temspueden ser usados como materia prima para fabricar productos nue&os. 'l reciclaje tiene cuatropasos: recuperar lo reciclable% separar los materiales por tipos% procesar los materiales y usar losproductos hechos con material recicladoK.9

LI)28*IA +'B *'!I!BAF'

!omienza cuando el hombre se da cuenta que el estiércol &egetal ser&a como abono para laagricultura. 4ás tarde descubre que las hojas o plantas% animales o personas muertas son ,tilespara la riqueza del suelo.

'l reciclaje del papel comenz en los 'stados unidos en ;


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mejor la calidad y &ariedad de te(turas. A partir de all hubo un desgaste de todos los árboles de losbosques mundiales lo que hace que se recurra al reciclado del papel.

'l &idrio aparece a finales del tercer milenio A.! en 4esopotamia. )e elaboraban &arillas% perlasimitando perlas preciosas y diferentes objetos de adorno. )e &a modelando cada &ez más hastalograr diferentes formas colores% decorados y utensilios. 'l &idrio fue un elemento caro y escaso.@ero este con el trasegar de la tecnologa se logr la utilizacin técnicas más rápidas y con mejoresdecoraciones y se hizo accesible a todas las clases sociales% disminuyendo sus costos

Ba recuperacin del &idrio se le atribuye a los daneses en el a5o de ;


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'l proyecto de reciclaje de Gina @arodi senadora de la rep,blica/ también nos e(plica la maneramás fácil de aprender a reciclar.

H Aplicar la norma de las tres R: Reducir, Reutilizar y Reciclar.

Reduzca Todo aquello que se compra y consume tiene una relación directa con lo que se vota a labasura.

Reducir es consumir racionalmente y evita el derroche.

Reutilice las cosas sin necesidad de destruirlas o deshacerse de ellas.

Para Reciclar, separe los residuos, entre materia orgánica resto de comidas! y los demás materialescomo papel, cartón, el vidrio y los metales".#

)i aprendemos a reducir los empaques o en&olturas de todo cuanto compramos e&itamos ederroche y la produccin e(agerada de basuras. 6tilizando las mismas bolsas para hacer emercado sera una de las mejores opciones% ya que además debemos reutilizar lo más que podamoslos materiales impidiendo tener que &otar lo que toda&a sir&e.

*eciclar significa utilizar una y otra &ez para hacer nue&os productos reduciendo en formassignificati&a la utilizacin de nue&as materias primas.

'stos planteamientos &islumbran un panorama alentador toda &ez que nuestros sistemas educati&osse apropien% de las polticas establecidas. !olocando en marcha% acciones que además desensibilizarnos generen cambios radicales en las estructuras de con&i&enciaO colocando demanifiesto una relacin directa escuela P comunidad como la alianza constante que fa&orece loscambios culturales.

'l reciclaje en la escuela% &isto como una estrategia pedaggicaO ayuda a formar procesos donde el

estudiante confronta el problema de la densidad de los residuos slidos con su aptitud y su actitudfrente a ella.

Lacerle entender a los educandos que los desechos poseen un &alor absoluto si los sabemosapro&echarO es la forma más eficiente de que se apropien de este tema% para ello se necesita de lacreati&idad constante del docente orientador% lle&ando a las aulas de clase todos estosconocimientos de manera significati&a a tra&és del juego y la recreacin fa&oreciendo espacios deconstruccin de pensamiento crtico que inyecten a las acciones cotidianas de la escuela una nue&aperspecti&a en la solucin de problemas.

I4@8*2A!IA +'B F6'G8

H'l mudo globalizado está al alcance de todos en una sola &isin unificadora de losmedios de comunicacin. 'l conocimiento se &ol&i una mercanca% una baratija. @eroa,n mantiene un ele&ado precio que imposibilita su democratizacin auténtica/. )e lepuede encontrar% más que comprar% con relati&a facilidad en la tienda de &ideos% latele&isin% la radio% la prensa% la calle% Internet% el teléfono% etc. 's por eso que quizánuestros estudiantes de manera in&oluntaria e inconsciente se les hace% en algunasocasiones% más tedioso asistir a la escuela. 'sta institucin debe reno&arse. )i no lo

; Gina Pa%odi (senado%a de la %e ")lica-3":.'ina"a%od&.co!!edioa!)iene"%o&%eciclae.3!


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hace% desaparecerá. C aunque se podran dise5ar muchas estrategias para e&itar elnaufragio de la escuela% la opcin por la acti&idad l,dica es la más con&eniente. 'l juegocomo instrumento pedaggico constituye la potencializacin de las di&ersasdimensiones de la personalidad como son el desarrollo psicosocial% la adquisicin desaberes% el desarrollo moral% ya que permite la construccin de significados y de unlenguaje simblico mediante el cual se accede al pensamiento conceptual y al mundosocialK.?

!omo educadores se debe e&aluar sobre las metodologas utilizadas% pues en muchas ocasiones se&uel&en rutinarias dejando atrás los juegos y dinámicas que en alg,n momento fueron parte de la&ida y con las que a tra&és del goce y el disfrute se aprenda con mayor facilidad. Bas rondas eranlos juegos fa&oritos y la lectura la mayor entretencin% todo esto a causa del poco desarrollo de losmedios de comunicacin. Loy en da los j&enes y los ni5os están inmersos en un mundo donde losa&ances tecnolgicos absorben gran parte de su tiempo. Ba tecnologa ha permitido &i&ir conmayores comodidades al hombre% pero su uso desmesurado está pro&ocando grandes problemas%es por eso que la tarea de padres y educadores es orientar hacia el buen manejo yapro&echamiento del mismo.

'l juego goza de un lugar pri&ilegiado en la escala del mundo infantil. @ero sera un error

pensar que para el ni5o el juego slo tiene un sentido de di&ersin o pasatiempo. 'n estaacti&idad el futuro ciudadano descubre la e(istencia de normas a las cuales se debesometer% as como la oportunidad para mostrar sus talentos y sentirse apreciado por elgrupo social. 'n el juego se conoce al caballero se suele decir. Además% es en el juegodonde el ni5o e(plora y prepara su propio cuerpo% &alga decir% lo educa. 9/ QBa educacindel cuerpo es la construccin misma de la persona% la construccin de una identidad% laposibilidad de preser&ar la &ida% el camino de e(presin de la conciencia% la oportunidadde relacionarse con el mundo.>

A partir del juego se puede ense5ar normas que se con&ertirán luego en buenos hábitos% lograndocon ello la práctica de &alores en personas cada &ez más comprometidas con una sociedad% consigo

misma y el mundo que las rodea.

E6+A4'2A!ID 2'D*I!A +' BA *'!*'A!ID

+esde el principio hombres y mujeres han estado sujetos a cantidad de presiones que lle&an a undeterioro del estado de ánimo% que en ocasiones pro&ocan grandes enfermedades. 's por esto quela humanidad ha buscado espacios en los que puedan descansar y disfrutar. Ba recreacin se definecomo la accin de y efecto de recrear y recrear significa di&ertir% alegrar o deleitar. A tra&és de la

recreacin se puede lograr restaurar y refrescar el cansancio que pro&oca especialmente lase(igencias laborales obteniendo energas necesarias para reanudarlasO con&irtiéndose esta en una

6 Ldica & "eda'o'a. E,%an G$iJ%%e9 Za!)%ano.3":es.s3*oon'.co!3$!aniies3eo%&c%iicis!67050/lC;WAdica"eda'o'C;ADa

0 Ldica & "eda'o'a. E,%an G$iJ%%e9 Za!)%ano.es.s3*oon'.co!a$3o%se,%ain'$ie%%e99a!)%ano


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práctica necesaria para mantener una buena salud fsica% emocional% mental% espiritual% social y una&ida más prolongada.

In&estigaciones han demostrado que los ni5os aprenden mucho más en ambientes relajados% es poreso que la recreacin es fundamental para el desarrollo integral. !abe anotar que con ella empiezana socializarse mejorar% responden a diferentes estmulos a trabajar en equipo a ser proacti&os yatra&és de esta se establece un equilibrio entre el ni5o y la naturaleza% ya que se le permite el

desarrollo de la creati&idad y la oportunidad de e(plorar el mundo que lo rodea. !ada persona esdiferente y por ello se recrea como considere necesario y de acuerdo a sus intereses.

'+6!A!I8 'R@'*I'!IAB

'l aprendizaje más que una e(periencia es una herramienta% es una filosofa deeducacin para adultos que parte del principio que las personas aprenden mejor cuandoentran en contacto directo con sus propias e(periencias y &i&encias. 's un aprendizajeHhaciendoK que refle(iona sobre el mismo HhacerK.<

Viene de la educacin inglesa He(periencia educacinK que se refiere a la educacin basada ene(periencias y dejando a un lado el memorismo y la tradicin oral.

'l proceso del aprendizaje e(periencial es en una primera estancia &i&encial% pues se aprende de loque se &i&e a diario al estar en contacto con la naturalezaO conceptual donde se adquieren basestericas para comprender y asimilar mejor la &i&encia y por ultimo conte(tual para lle&ar lo aprendidoa la realidad conte(tual y organizacional. 'l aprendizaje e(periencias consiste en aprender por smismo.

'l aprendizaje es más efecti&o cuando utiliza la participacin acti&a del educando. 'l aprendizaje

e(periencial ofrece oportunidades indi&iduales para interiorizar las ideas que &ienen de lae(periencia. Bas acti&idades al aire libre ofrecen una compenetracin con las tareas y acerca a laspersonas.

BA A!2IVI+A+ BS+I!A ' BA '+6!A!ID A4=I'2AB

Ba l,dica debe ser una estrategia pedaggica que debe ir muy de la mano con la educacinambiental% ya que se identifica con el ludo que significa di&ersin% placer y alegra y a toda accin

que se identifique con la recreacin y las e(presiones corporales como: el teatro% la danza% la m,sica.$roebel %sostiene que el &uego es el nivel más alto de desarrollo del ni'o, es la e(presiónespontanea de pensamientos y sentimientos, es decir una e(presión que su vida internanecesita. )a educación más e*iciente es aquella que proporciona a los ni'os actividadesde autoe(presión y participación social" +

8MROEWELQ Mede%ico. La ed$caci=n del 3o!)%e. ac3eeQ Pa%is*al*e%delli$&a.)lo's"o.co!..."ensa!ienoed$cai*ode%$sea$.3!l.


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Ba l,dica es una de las estrategias más reno&adoras como método efecti&o en el proceso deense5anza aprendizaje ya que permite el desarrollo de competencias% el desarrollo psico-social% laconformacin de la personalidad% e&idencia los &alores y se adquieren saberes.

Ba l,dica debe estar presente en todos los procesos de aprendizaje y en todas las etapas de la &idadel ser humano.

@iaget afirma Hque los trabajos escolares tendrán una seriedad que de otro modo no podran lograr

puesto que ,nicamente en la acti&idad- juego es donde el ni5o preser&a el esfuerzo y se entrega porentero en la acti&idad que realizaK.J

5.5 /rono#ra%a. (Or#anice el crono#ra%a ara desarrollar su &ro-ecto Educativo T>/ con !ase en la

actividad : Diseñando el crono#ra%a'

Fecha Actividad Objetivos Recursos Metodología Lugar Responsables

1°

Restructurac

ión del

grupo

ecológico

Motivar a un grupo

de estudiantes para

que sean líderes en el

cuidado del

ambiente.

Video-vean

Selección del

personal (padres

de familia,

estudiantes y

docentes que

deseen traba!ar

por la

conservación del

ambiente.

".#. $on%alo

Me!ía.

&ocentes del proyecto.

2° 'apacitación

sobre

mane!o de

residuos

sólidos al

grupo

ecológico, a

los docentes

y a los

padres de

familia.

'apacitar al comit

ecológico para que

adquiera la

información necesaria

sobre el mane!o del

recicla!e y sean

multiplicadores y

líderes del proyecto

en la institución y en

sus )ogares.

*ersonal

tcnico de

la empresa

de aseo,

portal

educativo

edute+a,

fotocopias,

marcadore

s y papel

periódico.

raba!o individual

y colaborativo ulas de clase,

sala de

sistemas, patio

principal y

centro de

acopio.

&ocentes del rea de ciencia

naturales.

MROEWELQ Mede%ico. La ed$caci=n del 3o!)%e. ac3eeQ Pa%is*al*e%delli$&a.)lo's"o.co!..."ensa!ienoed$cai*ode%$sea$.3!l.

5 NUNES DE AL2EIDAQ Pa$lo. Ed$caci=n ldica Jcnicas & $e'os "eda'='icos "?'. 6;


16/21

3° Sensibili%aci

ón a la

comunidad

educativa.

dquirir conciencia

sobre el da/o que el

)ombre )a causado

al medio ambiente y

buscar posible

soluciones dentro del

entorno.

Refle0iones

como carta

1232,

portales

educativos,

)o!as de

bloc+ y

lpiceros.

#ncuentros

pedagógicos con

la comunidad

educativa e

intercambio de

ideas.

4iblioteca y sala

de internet

$rupo ecológico y docentes

del proyecto.

4° 5rgani%ació

n del centro

de acopio

decuar el centro deacopio, clasificar las

canecas de acuerdo

al tipo de sólido y

ubicarlas en sitios

estratgicos dentro

de la institución.

'entro deacopio,

canecas,

pinturas,

broc)as,

contenedor

, escobas,

traperas,

baldes,

detergente

,

desinfecta

nte,

guantes.

6a acciónparticipación,

donde cada

integrante pueda

poner en prctica

lo que sabe y

obtener

e0celentes

resultados.

".#. $on%alo

Me!ía

&ocentes y grupo ecológico.

° #laboración

de

manualidad

es con

material

reciclable

'rear con material

reciclable

implementos 7tiles a

la sociedad.

Material

reciclable

como8

llantas, cd,

cartón,

plstico,

vidrio,

papel,

empaques

tapas de

botellas,

telas,

pinturas,

silicona,ti!eras,

entre

otros.

cción

participación y

traba!o

colaborativo

ulas de clase y

patio interno

&ocentes y grupo ecológico.

7$6 B!+!o)r#%@#$ E.cr!# +o. r-%-r-'/-. !+!o)r5co. &/!+!


17/21

Ldica & "eda'o'a. E,%an G$iJ%%e9 Za!)%ano.es.s3*oon'.co!a$3o%se,%ain'$ie%%e99a!)%ano

MROEWELQ Mede%ico. La ed$caci=n del 3o!)%e. ac3eeQ Pa%is *al*e%delli$&a.)lo's"o.co!..."ensa!ienoed$cai*ode%$sea$.3!l.MROEWELQ Mede%ico. La ed$caci=n del 3o!)%e. ac3eeQ Pa%is *al*e%delli$&a.)lo's"o.co!..."ensa!ienoed$cai*ode%$sea$.3!l.

NUNES DE AL2EIDAQ Pa$lo. Ed$caci=n ldica Jcnicas & $e'os "eda'='icos "?'. 6;//p:-.$.+!"-.#r-$'-/G#r"-+G!.!*por/#'c!#"-+#./!c-'+#-"&c#c!'#*!-'/#+

6$ APLICACI>N DEL PRO?ECTO

6$1$ M! R-c&r.o E"&c#/!o D!)!/#+$ Co' #.- -' +# Ac/!!"#" 2: -'-r#'"o#c/!!"#"-. p#r/!c!p#/!#. co'./r&c/!#. -' -+ pro-c/o$ A'-- -+ +!'G o "oc&*-'/o=&- co'/-')# +# &@# : Cr-#'"o *! r-c&r.o -"&c#/!o "!)!/#+$

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Eoto ; @anorámica/ Eoto 9 Interaccin delestudiante con el recurso educati&o/

Eoto ; @anorámica/ Eoto 9 Interaccin delestudiante con el recurso educati&o/

http://es.slideshare.net/kardelkis/importancia-de-las-tic-en-la-educacin-ambientalhttp://es.slideshare.net/kardelkis/importancia-de-las-tic-en-la-educacin-ambiental


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@.. Ociones de %e+ora - ortale)as.8@!I8') +' 4'F8*A E8*2AB'TA)multiplicar el proyecto desde primaria acti&idad l,dicaincluir más acti&idades l,dicas para cadaperiodo escolar

uso de la tecnologa

participar a los docentes del proyecto e incluir áreas de conocimiento para lainterdisciplinariedad

mejoramiento académico a tra&és de lalectura y la comprensin

@.4. >nstru%ento de evaluaci,n. (/on !ase en la Actividad 1: Bsando la lataor%a" contenidos - alicacionesinor%áticas con los estudiantes" anee el linC donde reali), la rue!a de evaluaci,n de su &ro-ecto EducativoT>/.'

L>< DE LA &3BEA:*tt:66#oo.#l6or%s6FHMGsG


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*e&iso% socializo y corrijo mis escritos% teniendo en cuenta las propuestas de mis compa5eros y profesor% yatendiendo algunos aspectos gramaticales concordancia% tiempos &erbales% pronombres/ y ortográW cosacentuacin% may,sculas% signos de puntuacin/ de lalengua castellana.

?. Lerramientas 2I!:

!olombia aprende

'ducaplay

'dute0a

'ducima

*edmaestros

>. !ontenidos digitales: @ara la implementacin del proyecto se

e(ploraron e implementaron:

@o1er point

@rezi

Xord

!reacin del blog docentic:

@ortafolios:

Además de los portales arriba mencionados.


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Bos estudiantes se sintieron moti&ados a leer% mediante el uso% e implementacin de las herramientasdigitales incorporadas y su gusto y moti&acin por la lectura se &io reflejada en los resultados a ni&el decomprensin de te(tos.

M. Argumentacin:

la propuesta de trabajo se presenta a tra&és de la utilizacin de las tics con las cuales se pretende desarrollar las habilidades comunicati&as básicas de los estudiantes y por ende fortalecer los procesos lectoescrituras ycomunicati&os de los mismos a tra&és de &ariadas acti&idades como cuentos% juegos% &ideos% canciones.

's importante este resultado porque de una manera didáctica% no&edosa y di&ertida los estudiantes podránincorporar sus te(tos musicales como una estrategia de apoyo para afianzar la comprensin a ni&el global deun te(to. @or medio de la asociacin e implementacin de las 2I!O lo cual se &erá reflejado en el mejoramientode la prueba )A='*% donde la comprensin a ni&el de te(tos% imágenes% esquemasY es la cla&e para unbuen desempe5o.

J. 4omentos centrales de la aplicacin de la e(periencia:

EA)' +IAGD)2I!A:

Aplicacin prueba diagnostica

'ncuesta de hábito lector

EA)' +' )')I=IBITA!ID:

'ncuesta de indagacin de gustos musicales

Implementacin de acti&idades

EA)' 'R@B8*A28*IA C VAB8*A2IVA

Aplicacin taller de comprensin mediante el uso de las 2I!)

Aplicacin de talleres l,dicos de comprensin y análisis de te(tos musicales

!onclusiones y recomendaciones.U momentos de ense5anza y aprendizaje al aplicar el @royecto

'ducati&o 2I!).


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@.@. &u!licaci,n del Gestor de &ro-ectos. (/on !ase en la Actividad 5: 3eali%entaci,n inal" anee el linC dondeu!lic, su &ro-ecto Educativo T>/.'

L>< DEL &3O?E/TO:

. 2O/>AL>A/>N DEL &3O?E/TO. (Esta etaa del ro-ecto !usca *acer reco%endaciones al docente ara lasociali)aci,n de los resultados del &ro-ecto Educativo T>/'.

.1. &onencia de la eeriencia educativa del ro-ecto educativo T>/.Ba ponencia es una presentacin de má(imo ; minutos donde se presenta lo más significati&o del proyecto educati&o2I!. 2enga en cuenta los siguientes aspectos: @ortada donde se identifique el @royecto 'ducati&o 2I!. @ropsito. 2emas y estándares de competencia tratados en el @royecto 'ducati&o 2I!. *ecursos 'ducati&os +igitales utilizados en el @royecto 'ducati&o 2I!.

jugando y reciclando el mundo vamos cambiando grupo 5 sub d

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