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JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA LA ANIMACIÓN TÍTULO: VOLVAMOS A NUESTRA INFANCIA.

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA TÉCNICO SUPERIOR DE ANIMACIÓN EN ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS

AUTORA: AGAR GARCÍA HERNÁNDEZ

VOLVAMOS

A NUESTRA

INFANCIA.

I.PARTE




A mis padres (Paco y Mila):

Gracias, por hacer de mi infancia los mejores años de mi

vida, por dejarme soñar y creer en mis pro pias fantasías.

Gracias por estar siempre ahí.




Es en el juego y sólo en el juego que el niño o el adulto como individuos son capaces de ser creativos y de usar el total de su personalidad, y

sólo al ser creativo el individuo se descubre a sí mismo.

Donald Woods Winnicott

http://www.frasecelebre.net/Frases_De_Donald_Woods_Winnicott.html




ÍNDICE

PRÓLOGO

INTRODUCCIÓN

1. JUEGOS DE PRESENTACIÓN

2. JUEGOS DE CONOCIMIENTO

3. JUEGOS DE AFIRMACIÓN

4. JUEGOS DE DISTENSIÓN

5. JUEGOS DE COOPERACIÓN

6. JUEGOS DE CONFIANZA

7. JUEGOS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

8. JUEGOS DE MOTIVACIÓN

9. JUEGOS DE COMUNICACIÓN

BIBLIOGRAFÍA




PRÓLOGO Las últimas décadas se han caracterizado, entre

otras cosas, por el desarrollo vertiginoso en la esfera

tecnológica de los países (mal denominados como

desarrol lados. Los avances tecnológicos -de incuestionable

repercusión positiva en algunas á reas del conocimiento-

tienen su cara b en los efectos perniciosos que se reflejan

en los individuos y en las sociedades. Entre estos últimos

cabría señalar el fomento del consumo desmedido (y por lo

tanto innecesario) de objetos que nos auguran la fel icid ad

sin l ímites y que, entre otras consecuencias, fomentan la

desigualdad (discriminando a las personas que no pueden

acceder a el los), influyen en la extensión de las ideologías

dominantes, impulsan el individualismo y el aislamiento y

predisponen al sedentarismo.

Los avances tecnológicos han tenido en el ámbito del

ocio y en el educativo una influencia innegable y, a

nuestro criterio, ajenos, en muchas ocasiones, a la crítica

que se le presupone debe de ser inherente a la actividad

educativa, bien familia r, bien docente. Es un hecho que los

juegos de base psicomotriz han sido desplazados de

manera traumática por los que tienen su medio de

expresión en los objetos tecnológicos de última




generación. Los espacios públicos de los barrios de las

ciudades y los pueblos se vacían de actividades motrices -

cognitivas compartidas al t iempo que nos recluimos en los

espacios privados para satisfacer nuestras necesidades

lúdicas, a menudo ante una pantal la que concentra

nuestras expectativas. El ordenador, el teléfono mó vil

tácti l , las consolas cibernéticas se han convertido en los

nuevos compañeros, siempre a nuestra disposición,

sometidos -aparentemente- a nuestra voluntad.

El ámbito de la educación reglada ha asumido este

desplazamiento bajo el argumento de adaptarse a las

nuevas real idades. Los centros educativos se han l lenado

de ordenadores con la misma faci l idad que se dejan de

lado algunas premisas pedagógicas que han demostrado su

eficacia a lo largo del tiempo sin reparar en algunas

consecuencias. S in embargo, l a imposición de las nuevas

tecnologías como necesidad educativa dista mucho de las

necesidades reales de recursos que deberían ser

satisfechas.

Tenemos aulas repletas de ordenadores dentro de

infraestructuras educativas que adolecen de espacios para

compartir, de zonas verdes, de salones de actos, de

lugares de encuentro. La comunidad del centro educativo

donde ejercemos desde hace varios cursos l leva más de

quince años reivindicando el techado de parte de sus zonas




deportivas que permita que las clases de Educación Física

no se vean permanente afectadas por las inclemencias

meteorológicas. En su lugar cada cierto tiempo llegan

nuevos equipos informáticos que nadie ha sol icitado.

Los actuales centros educativos se configuran, cada

vez más, como espacios a ngostos, a menudo

claustrofóbicos con reminiscencias carcelarias. En esa

tesitura las clases de Educación Física se convierten en

islas salvadoras que deberían compensar, en la medida de

lo posible, la pérdida de los momentos de social ización en

un intento de recuperar la capacidad de relacionarnos -

incluso compitiendo- con nuestros semejantes. Múltiples

son los tratados que avalan el juego como elemento

indispensable para repercutir en los conocimientos y

valores de quienes participan de el los. Se han elab orado

teorías y se han propuesto numerosas taxonomías. Las

personas que ejerzan la docencia en nuestra área deben

discriminar los contenidos y adaptarlos para hacerlos

úti les. Los aspectos positivos de la uti l ización del juego

como herramienta pedagógica son variados y afectan a los

más diversos ámbitos, algunos de el los casi imperceptibles.

A principios del siglo veinte un pedagogo l ibertario

español, Francisco Ferrer y Guardia, impulsor de la

denominada Escuela Moderna, motivó un gran revuelo con

sus propuestas pedagógicas. Uno de los ejes de su

iniciativa fue la de considerar el juego como ejercicio




ineludible del acontecer docente. Ferrer escribió la

siguiente reflexión: "En el juego es en donde se debe

orientar a los niños a que practiquen la ley de la

sol idaridad. Las prudentes observaciones, consejos y

reconvenciones de padres y profesores, débanse

encaminar, en los juegos de los niños, a probarles que se

saca más uti l idad con ser tolerantes y condescendientes

con el amiguito que intransigente con él: que la ley de la

sol idaridad beneficia a los demás y al mismo que la

produce." S in minusvalorar otros componentes

beneficiosos del juego (cognitivos, sociales y motrices) no

podemos estar más de acuerd o con la explicación de

Ferrer.

El trabajo que publica ahora nuestra compañera Agar

García Hernández es fruto de su convencimiento -asumido

a través de sus experiencias como profesora y su continua

búsqueda por optimizarlas- de que el juego debe de ser el

corazón que nutra de actividad las clases de Educación

Física. En él se ofrece un compendio extenso y diverso

(edades y objetivos) que son de gran uti lidad para todas

aquellas personas que precisan de ideas y complementos

didácticos para faci l itar su intervención en la práctica

docente de nuestra área. Con todo, cometeríamos un error

si consideráramos esta aportación como un libro de

recetas de aplicación irreflexiva en vez de verlo como un

marco de referencia que debe de ser adaptado a nuestro




alumnado y nuestro centro particular. Como bien insiste la

autora, se trata de un recurso didáctico y, por lo tanto, no

de un manual que evite las imprescindibles adaptaciones

para obtener el mejor de los rendimientos.

Se trata, sin duda, de una apuesta arriesgada, lo que

la hace más sugestiva. En estos momentos, cuando nuestra

capacidad de relacionarnos, fortalecernos y aprender a

través del juego está quedando arrinconada, este material

es una fuente que brinda sus aguas a contracorriente.

Justo lo que se presupone que debe de aportar la escuela

como remedio contra la uniformidad impuesta y la

construcción de una sociedad formada por individuos que

prefieren relacionarse con su Ipad antes que con sus

congéneres.

Jesús Giráldez.




INTRODUCCIÓN EXTENSA Y VARIADA RECOPILACIÓN DE JUEGOS PARA

ANIMAR LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA.

Hablar de juegos, es hablar de nuestra infancia, de recuerdos

no muy lejanos que a día de hoy quedan patentes en nuestra memoria.

Hablar de juegos, es remover sentimientos, valores que quedan

grabados en nuestra retina. Con ellos crecimos, nos desarrollamos y

aprendimos a evolucionar... Nos enseñaron valores, tales como el

respeto, la superación, la lealtad, el juego limpio, el compañerismo y la

responsabilidad entre otros. Nos aportaron alegrías, placer, diversión,

entretenimiento y lo más importante Felicidad.

¿Quién no ha jugado alguna vez en el patio del colegio, en los

recreos o en las clases de “gimnasia”? ¿Quién no recuerda, por muy

remota que sea su existencia alguno de ellos?

La importancia del juego tiene que traspasar barreras, no debe

quedarse en todos los estudios e investigaciones hechas y todavía por

hacer sobre las “Grandes” dimensiones que abarca los desarrollos en

el individuo; la importancia del juego radica, a mi entender, en el

desarrollo de la comunicación y de las habilidades sociales de los niños

(cada día más lejanas, fruto de los grandes avances de las sociedades,

de las nuevas y más modernas tecnologías y de las infinitas jornadas

laborales.)




Los juegos sirven para estimular diferentes aspectos en el

desarrollo social, emocional y cognitivo del alumnado. A través de

ellos conseguimos mejorar habilidades y destrezas, promovemos la

participación e interés de los educandos, fortalecemos su autoestima y

respeto, fomentamos actitudes y valores positivos hacia la práctica de

la actividad física (compañerismo, lealtad, igualdad, etc.) estimulamos

con ellos creatividad e imaginación…

Pero nos sigue faltando lo más importante: La esencia.

Esa ilusión, esa inocencia y esas ganas con las que salías a jugar a la

calle o al parque y que hoy en día se está perdiendo.

A través de este libro, pretendemos acercar el juego al contexto

educativo, haciendo una recopilación de infinidad de juegos

clasificados por diferentes categorías (juegos de presentación, de

conocimiento, de distensión, etc.) aplicados según las edades con el

alumnado con el que nos encontremos, teniendo en cuenta los

materiales o recursos de los que disponemos, pudiendo ser aplicados

no solo en las canchas de Educación Física sino todo lo contrario,

acercar estos juegos a la realidad social de “nuestros niños” y poder

jugar con ellos en cualquier espacio que nos encontremos .

Pretendemos que este libro no solo nos sirva a nosotros, los

docentes o fututos técnicos de Animación Física y Deportiva, como

potente recurso didáctico o herramienta de trabajo de nuestro

quehacer diario, sino también sea de gran utilidad para padres,

asociaciones, ludotecas, organismos, escuelas infantiles... para poner

en marcha “La esencia y las ganas de jugar de los chicos” pudiendo




ser llevado a cualquier contexto sea educativo, social, lúdico o laboral.

Dichas actividades nos permitirán, estrechar lazos, confianzas y apego,

además de conocer sus intereses, sueños y fantasías.

“Porque el juego, es el mejor aliado que existe para la preparación

de la vida social del niño, del adolescente y del adulto, estando

continuamente en movimiento”.

Agar García.




JUEGOS

DE

PRESENTACIÓN

Los juegos o las dinámicas de presentación se utilizan cuando los

participantes no se conocen entre si, y necesitamos propiciar un

primer acercamiento. Suelen ser juegos muy sencillos, para aprender

los nombres de los participantes y alguna otra característica.




TIPO DE JUEGO: Juegos de Presentación

NOMBRE DEL JUEGO:

EDAD: A partir de 8 años DESARROLLO DEL JUEGO: Se forma un círculo grande con todos los participantes y elegimos un alumno para que se la persona que se “la quede “y pasa al centro. Con el brazo estirado irá señalando con el dedo a aquellos jugadores que él quiera. Cuando un jugador es señalado dirá su nombre lo más rápido que pueda. El jugador que está en el centro, tiene potestad para hacer lo que quiera, girar rápido, lento, saltando a jugadores, cambiando de sentido en el giro, señalando por detrás de la espalda, con lo que todos los jugadores deberán de estar muy atentos para decir su nombre cuando sean señalados. El jugador que esté distraído o no diga su nombre rápidamente, pasará al centro y se la “quedará”.

PARTICIPANTES: Todos

DURACIÓN: 15 min

MATERIALES: No hace falta ninguno

EL CÍRCULO

DE LOS NOMBRES

NOMBRES





NOMBRE DEL JUEGO:

EDAD: A partir de 7 años DESARROLLO DEL JUEGO: Todos colocados en círculos. El jugador que recibe la pelota tiene que decir su nombre de pila, de dónde es y algo que le guste mucho. El juego se debe hacer de forma rápida, porque la pelota le quema en las manos. La pelota debe ir pasando de jugador en jugador, quien deberá decir su nombre, de dónde es y algo que le gusta mucho, también de forma rápida, para no quemarse. Así sucesivamente hasta que todos los jugadores se han presentado al grupo.

PARTICIPANTES: todos

DURACIÓN: 15 min

MATERIALES: Una pelota o un objeto que sea fácil de recoger y lanzar.

LA PELOTA

ARDIENTE

LA PELOTA

ARDIENTE





NOMBRE DEL JUEGO:

EDAD: A partir de 7 años DESARROLLO DEL JUEGO:

Todos los jugadores se mueven libremente por el espacio de juego, cuando el profesor o el alumno elegido grita "ya" los jugadores intentan agruparse lo más rápidamente posible según la inicial de su nombre. Cuando se juntan, se dicen su nombre y buscan juntos a otros jugadores que tengan también esa inicial.

Variantes:

El profesor puede cambiar la forma de agruparse eligiendo la inicial del primer apellido o la inicial del segundo apellido o cualquier otro criterio de agrupamiento para que los grupos cambien y no coincidan entre si.

PARTICIPANTES: todos DURACIÓN: 15 min MATERIALES: NO ES NECESARIO

NOS

AGRUPAMOS

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