jose ignacio parra orozco
TRANSCRIPT
ANÁLISIS DE LA LATERALIDAD EN LOS PORTEROS DE FÚTBOL DE LAS
CATEGORÍAS INFERIORES DE LAS ESCUELAS SANTOS PALMIRA, PALMIRA
SALAZAR Y GENERACIONES PALMIRANAS DE PALMIRA.
JOSE IGNACIO PARRA OROZCO
UNIVERSIDAD DEL VALLE
INSTITUTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FISÍCA Y DEPORTES
PALMIRA
2015
ANÁLISIS DE LA LATERALIDAD EN LOS PORTEROS DE FÚTBOL DE LAS
CATEGORÍAS INFERIORES DE LAS ESCUELAS SANTOS PALMIRA, PALMIRA
SALAZAR Y GENERACIONES PALMIRANAS DE PALMIRA.
JOSE IGNACIO PARRA OROZCO
LUIS EDUARDO GUZMAN
DIRECTOR DE TRABAJO DE GRADO
UNIVERSIDAD DEL VALLE
INSTITUTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
PALMIRA
2015
Nota de aceptación
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____________________________________
Firma del presidente del jurado
____________________________________
Firma del jurado
____________________________________
Firma del jurado
DEDICATORIA
Dedico esta investigación a Dios, por ser Él que me guía siempre y darme sabiduría, aprendizaje
y experiencias, además de ser quien me puso en este mundo para grandes cosas.
A mis padres Luz Edilia Orozco y Napoleón Parra, por su amor, entrega y comprensión durante
mi vida y mi carrera; a mis tías María Nubia Orozco y María Consuelo Orozco que me han dado
todo el ánimo, el apoyo y los consejos para seguir adelante.
A mi novia Maira Fernanda Caicedo, por el amor, la ternura y la felicidad que
incondicionalmente me ha brindado, igualmente por el aliento y la ayuda inmensa que he podido
recibir.
A mis demás familiares, amigos y compañeros que de una u otra forma han contribuido en este
camino para lograr todo lo que me he propuesto.
AGRADECIMIENTOS
Agradezco a mi tutor, Lic. Luis Eduardo Guzmán por haberme asesorado y direccionado en esta
investigación.
Al Lic. Edwin Rebolledo, Lic. Wilder Sánchez, Lic. María Elena Rondón y demás profesores por
contribuir a mi formación personal y académica.
A las escuelas Palmira Salazar, Santos Palmira y Generaciones Palmiranas por permitirme
realizar esta investigación e igualmente a sus respectivos presidentes: Néstor Salazar, Cristian
Parra y Fabián Taborda.
A los entrenadores de arqueros, Willington Domínguez, Ricardo Largo y Jaime Quintero que
amablemente me colaboraron con sus conocimientos y disposición.
RESUMEN
La investigación llevada a cabo expone los resultados del análisis de la lateralidad en las
escuelas Santos Palmira, Palmira Salazar y Generaciones Palmiranas de la ciudad de Palmira. Se
detalla paso a paso mediante la introducción, justificación y objetivos, reforzándose con
conceptos expuestos más adelante como lo son la lateralidad, el fútbol, los porteros, el
entrenamiento en niños y jóvenes etc., y autores en la materia como lo son Paul Dorochenko,
Marta Castañer, Carrasco, Bilbao y Oña entre otros.
La observación y el test fueron la metodología de investigación y la técnica de investigación
respectivamente utilizadas para este estudio que contó con la participación de 32 porteros de
diferentes edades distribuidos en las 3 escuelas descritas anteriormente.
Por último, se concluye que la predominancia en los distintos segmentos o modalidades es
diestra y que se hace necesario un entrenamiento que vaya en pro de la utilización del miembro
no dominante.
PALABRAS CLAVES: Lateralidad, fútbol, porteros, entrenamiento, predominancia,
hemicuerpo, categorías, niños, jóvenes.
ABSTRACT
The research that was done shows the results of the laterality analysis in Santos Palmira, Palmira
Salazar and Generaciones Palmiranas’ football schools in the Palmira city. It details through the
introduction, justification and the objectives stepping up it with concepts like laterality, football,
goalkeepers, training on kids and Youngers; and authors like Paul Dorochenko, Marta Castañer,
Carrasco, Bilbao y Oña etc.
The observation and the test were the investigation methodology and the investigation
technique for this research that had 32 goalkeepers distributed on the 3 football schools
previously described.
Ending the investigation, this has the conclusion that the predominance of the different body
parts was the right, in the same way, training with benefits for the goalkeeper in the non-
dominant body part is necessary.
KEYWORDS: laterality, football, goalkeeper, training, predominance, kids, youngers.
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
1. PRESENTACIÓN 14
2. ANÁLISIS DE LA LATERALIDAD EN LOS PORTEROS DE FÚTBOL DE LAS
CATEGORÍAS INFERIORES DE LAS ESCUELAS SANTOS PALMIRA, PALMIRA
SALAZAR Y GENERACIONES PALMIRANAS DE PALMIRA. 15
3. TEMA 16
4. ANTECEDENTES 17
5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 21
5.1 Marco contextual 21
5.2 Formulación del problema 22
5.3 Justificación 23
6. OBJETIVOS 26
6.1 Objetivo general 26
6.2 Objetivos específicos 26
7. ESTRATEGIA METODOLÓGICA 27
8. MARCO DE REFERENCIA 37
8.1 Referente legal 37
8.2 Referente conceptual 38
8.2.1 Deporte formativo 38
8.2.2 Fútbol 39
8.2.2.1 Historia del fútbol 39
8.2.3 Entrenamiento deportivo 40
8.2.3.1 Objetivos del entrenamiento 42
8.2.3.2 Entrenamiento infantil y juvenil 42
8.2.3.3 Entrenamiento de fútbol 45
8.2.3.3.1 Entrenamiento de fútbol en categorías inferiores 46
8.2.4 Portero de fútbol 47
8.2.4.1 Entrenamiento del portero de fútbol 48
8.2.4.2 Reglamento de fútbol enfocado a los
Porteros 51
8.2.5 Lateralidad 53
8.2.5.1 Desarrollo evolutivo de las lateralidades 54
9. ANÁLISIS DE RESULTADOS 60
9.1 Análisis de resultados por escuelas 60
9.2 Análisis de resultados por categorías en el fútbol 71
10. CONCLUSIONES 86
11. RECOMENDACIONES 88
12. REFERENCIAS 90
ANEXOS 95
LISTA DE TABLAS
Pág.
Tabla 1. Test lateralidad motriz LATMO 29
Tabla 2. Comparación de procesos del desarrollo en los niños y la pubertad 43
Tabla 3. Resultados de estudios de dominancia lateral a las 24 h vs. a la
Semana del nacimiento 55
LISTA DE GRÁFICAS
Pág.
Gráfica 1. Valoración test lateralidad LATMO Palmira Salazar 60
Gráfica 2. Valoración test lateralidad LATMO Santos Palmira 61
Gráfica 3. Valoración test lateralidad LATMO Generaciones Palmiranas 62
Gráfica 4. Test lateralidad LATMO totalidad de escuelas 66
Gráfica 5. Test Dorochenko totalidad escuelas 66
Gráfica 6. Prueba adicional de juego, diestros, totalidad escuelas 67
Gráfica 7. Prueba adicional de juego, zurdos, totalidad escuelas 67
Gráfica 8. Test lateralidad LATMO categoría teteros 71
Gráfica 9. Test Dorochenko categoría teteros 72
Gráfica 10. Test lateralidad LATMO categoría baby 72
Gráfica 11. Test Dorochenko categoría baby 73
Gráfica 12. Prueba adicional de juego, diestros, categoría baby 74
Gráfica 13. Prueba adicional de juego, zurdos, categoría baby 74
Gráfica 14. Test lateralidad LATMO categoría gorrión 75
Gráfica 15. Test Dorochenko categoría gorrión 76
Gráfica 16. Prueba adicional de juego, diestros, categoría gorrión 76
Gráfica 17. Test lateralidad LATMO categoría pre-juvenil 77
Gráfica 18. Test Dorochenko categoría pre-juvenil 78
Gráfica 19. Prueba adicional de juego, diestros, categoría pre-juvenil 78
Gráfica 20. Prueba adicional de juego, zurdos, categoría pre-juvenil 79
Gráfica 21. Test lateralidad LATMO categoría juvenil 80
Gráfica 22. Test Dorochenko categoría juvenil 81
Gráfica 23. Prueba adicional de juego, diestros, categoría juvenil 81
LISTA DE FIGURAS
Pág.
Figura 1. Prueba adicional de juego, Balón desde costado izquierdo 35
Figura 2. Prueba adicional de juego, Balón desde costado derecho 36
14
1. PRESENTACIÓN
La lateralidad es un tema que está presente e innato en los seres humanos desde el mismo
momento en el que nacen e incluso desde antes, hablar de lateralidad involucra hablar del
cerebro en primer medida, del sistema nervioso, de los hemisferios cerebrales, de los
hemicuerpos etc., por ende es una cuestión a la cual se le debe poner especial énfasis y mucho
más en el ámbito deportivo (en este caso el fútbol).
En el siguiente trabajo de investigación titulado “análisis de la lateralidad en los porteros de
fútbol de las categorías inferiores de las escuelas Santos Palmira, Palmira Salazar y Generaciones
Palmiranas de Palmira” se puede observar un estudio preciso de este factor importante en la vida
cotidiana y aún más en el deporte.
La investigación fue realizada con los porteros de fútbol de las categorías teteros, baby,
gorrión, infantil, pre-juvenil y juvenil de las escuelas Santos Palmira, Palmira Salazar y
Generaciones palmiranas de la ciudad de Palmira a los cuales se les realizaron 2 tests de
lateralidad y una prueba adicional de situación de juego, los resultados están expuestos en
gráficos que son explicados a lo largo de la investigación.
15
2. ANÁLISIS DE LA LATERALIDAD EN LOS PORTEROS DE FÚTBOL DE LAS
CATEGORÍAS INFERIORES DE LAS ESCUELAS SANTOS PALMIRA,
PALMIRA SALAZAR Y GENERACIONES PALMIRANAS DE PALMIRA.
El fútbol es un deporte complejo que ha trascendido a lo largo de la historia con diversos
jugadores dejando una huella para todos los espectadores. Como tal requiere y/o exige distintas
cualidades (velocidad, resistencia, fuerza etc.) que se emplean unas más que otras dependiendo
de la posición en que juegue el individuo. Este estudio pretende mostrar una cualidad muy
importante, no sólo en el ámbito deportivo, sino también en la vida cotidiana como es la
lateralidad. Según Rigal (2006), la lateralidad se refiere a una preferencia de uso de una de las
partes iguales del cuerpo, ésta viene determinada en gran parte en el momento de nacer y se sitúa
en el ámbito del predominio hemisférico funcional. La aplicación de este trabajo de investigación
tiene como población los porteros (puesto especifico que consiste en cuidar la valla,
constituyéndose en el primer defensor de su equipo); para Díaz y Feito (2011) el portero al
representar el único jugador que puede utilizar las manos, se hace necesario valorar los rasgos
distintivos que en el aspecto táctico tiene esta posición respecto a las demás. La lateralidad entra
a afectar diversas situaciones y acciones de juego que pueden decidir un encuentro, así como lo
explica Dorochenko (2009) “En el deporte, las lateralidades tienen un papel clave para la
motricidad y el rendimiento, siendo las que hacen referencia a la relación óculo-manual (ojo
dominante mano dominante) y la óculo-podal (ojo dominante- pie dominante), las más
determinantes” (p.2)
16
3. TEMA
LATERALIDAD.
17
4. ANTECEDENTES
En un estudio realizado por Martín, D; Andújar, R y Da silva de Fernández de Sousa, C. (s.f.)
se evaluó la lateralidad en un grupo de niños de educación infantil y de primaria con el objetivo
de analizar la lateralidad en los niños según el nivel educativo de los mismos, pues según las
autoras “ la educación psicomotriz, en las primeras etapas educativas, se constituye en el eje
fundamental de toda actividad psicoeducativa, pues el niño en los primeros años de vida
estructura, mediante su cuerpo, una unidad corporal afectivo-expresiva, como manifestación
integrada del binomio soma y psique.” (p.1). Así encontraron que a la edad de 4 años los niños
tienen preferencia por una mano u otra, un pie u otro, al igual que a nivel del ojo, todo ello a
favor de la derecha. Y niños de 6 años en adelante empiezan a tomar conciencia tanto de su
izquierda como derecha. También se encontró un porcentaje más alto en una lateralidad diestra
afianzada que en una lateralidad zurda afianzada, esto se argumenta con el hecho de que
culturalmente se orienta a la utilización de la mano derecha (por ejemplo, en la escuela se
impone la orientación izquierda derecha del grafismo). De acuerdo a éste estudio se puede llegar
a la conclusión de que existe una gran incidencia tanto del nivel escolar como de la cultura
misma en la predominancia de una u otra lateralidad, asimismo, es importante rescatar que en
ciertos momentos del desarrollo psicológico del niño se va constituyendo o desarrollando la
lateralidad. No obstante, el hecho de que en el niño se presente una preferencia de lateralidad
zurda o derecha no sólo incide la cultura o el nivel educativo pues un porcentaje (aunque
pequeño) muestra preferencia por una lateralidad zurda, donde una de las posibles hipótesis
puede ser que se deba a una organización genética, así como también a la presión social y el
contexto.
18
En cuanto al grado de lateralidad según la posición en el fútbol, Restrepo y Correa (2009)
realizaron un estudio sobre “Utilización y eficacia de la pierna no dominante en la ejecución del
remate de los jugadores de la primera c del deportivo Pereira año 2008”. Encontraron la
tendencia que tienen los jugadores a utilizar más una extremidad que la otra así como una
diferencia grande en la realización de los remates según la posición que ocupan en el terreno de
juego los jugadores del equipo de la Primera C del Deportivo Pereira, la cual es más alta en los
defensas respecto de los volantes y delanteros, con un valor de 83,33%, con la pierna dominante,
y 16,67% con la pierna no dominante, de esta manera refiere que esto podría ser debido a que los
defensas tienen una menor cantidad de remates por partido que sus compañeros. De esta manera,
se puede entrever cómo la posición de juego se encuentra relacionada con la predominancia de
una u otra lateralidad. Asimismo, la ejecución de remates puede tener incidencia de una mayor
utilización de la lateralidad no dominante en los jugadores de futbol. Finalmente se puede
concluir que la lateralidad dominante siempre es escogida por los jugadores de futbol. Y que la
lateralidad juega un papel importante en la resolución de una situación de juego.
Igualmente existe una investigación realizada por José G. Maldonado Barragán y José M.
García del Departamento de Entrenamiento Deportivo en la Universidad Autónoma de Ciudad
Juárez, México en el año 2011 con 12 futbolistas sub-14 con el fin de evaluar la lateralidad y la
técnica de golpeo de balón con ambas piernas. Dicha investigación fue realizada porque se hizo
necesario mejorar la calidad de ambas piernas en igualdad de condiciones para no desperdiciar
jugadas que se consideran necesarias en el futbol tan moderno y competitivo que tenemos hoy en
día. La metodología se hizo con un pre-test y un post-test de técnica de golpeo de balón al igual
con los datos personales de cada jugador, el test de lateralidad según Da Fonseca y el test de
técnica de golpeo propuesto por el suscrito. Los resultados que obtuvieron fueron positivos, lo
19
importante fue plantear en los jóvenes la necesidad de incorporar a sus prácticas y juegos la
utilidad de usar ambas extremidades inferiores sin importar si el golpeo realizado es exitoso. Se
concluye que el entrenamiento bilateral de la técnica, tuvo como efecto, el de que los futbolistas
juveniles conocieran más su lateralidad y supieran de la capacidad que tiene su pierna no
dominante.
Otra investigación fue efectuada en las divisiones inferiores del club Espoli en Ecuador, más
precisamente en las categorías inferiores sub-12, sub-14, sub-16 y sub-18 en el año 2009 con el
fin de analizar la bilateralidad de sus jugadores y posteriormente determinar una propuesta
alternativa buscando una mejora en este aspecto. El mencionado estudio fue sumamente
importante ya que era importante elevar la polifuncionalidad de los jugadores desde sus
categorías inferiores y que mejor realización que desde su lateralidad donde esta permite al
individuo desempeñarse en cualquier sistema táctico requerido en un futuro. La metodología
empleada fue realizar pre-test y post-test tales como test de control de balón, test de precisión
con tiros a portería, test de conducción etc.
Por último, otra investigación fue realizada en el club deportivo El Nacional de Ecuador con
13 arqueros de distintas categorías (Sub 12, Sub14, Sub15, Sub 16, Sub 17, Sub 19) para
establecer el nivel de relación que tiene la bilateralidad de los arqueros con los saques de portería
en cuanto a potencia y precisión. El trabajo de investigación surgió para: “cubrir una necesidad,
como es la falta de preparación en la utilización de los planos corporales de los arqueros para los
saques de portería, de esta manera permitir a los preparadores de arqueros realizar un trabajo más
organizado y técnico, que admita maximizar las características de los arqueros en los aspectos,
físico, técnico y táctico, específico en su formación y consolidación deportiva.” Con dicha
investigación llegaron a diversas conclusiones y esto es que los arqueros no cuentan con un
20
entrenamiento en su bilateralidad así como la potencia y la precisión de los saques en los
arqueros se puede mejorar mediante un proceso metodológico de entrenamiento.
Estas investigaciones aportan al presente estudio en un término sumamente importante como
lo es de la lateralidad en cuanto a términos generales y en cuanto a la esencialidad que presenta
en un deporte tan estructurado como lo es el futbol. La primera investigación informa de un
trabajo elaborado con niños y que analiza la lateralidad respecto al nivel educativo que
presentaban los menores de edad, es acá donde encuentra relevancia ya que esta investigación se
hará también con menores que pertenecen a categorías inferiores de las escuelas de futbol. La
segunda investigación muestra un estudio hecho en la ciudad de Pereira sobre la utilización de la
pierna no dominante en remates a portería; aporta significativamente en cuanto a la examinación
de los porteros en su lateralidad de miembros inferiores. La tercera investigación muestra un
trabajo que se hace sobre los miembros inferiores mediante juegos y actividades sin contar si la
técnica o la labor realizada son exitosas; esto es primordial para este trabajo porque es necesario
analizar las aptitudes de cada portero con sus dos miembros superiores e inferiores. En la cuarta
investigación se busca una propuesta alternativa para el mejoramiento de la bilateralidad en los
jugadores de las categorías inferiores del club ecuatoriano y esto alimenta a este estudio en
cuanto a la examinación de la bilateralidad como un recurso valioso con el que cuenta el
futbolista para su quehacer en el deporte. Para finalizar la quinta y última investigación detalla
un estudio en la posición específica del balompié qué esta misma investigación requiere: el
arquero. Dicha investigación pormenorizaba el análisis y los avances en una técnica fundamental
para el portero como lo es el saque de portería y esto último aporta esta investigación en cuanto a
las técnicas empleadas para dicha posición y su posterior importancia requerida.
21
5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
5.1 MARCO CONTEXTUAL
Palmira es una ciudad del departamento del Valle del Cauca localizada en la región sur del
departamento con una población de 283431 habitantes según el censo nacional realizado en
2005, actualmente cuenta con aproximadamente de 3500001, con una altitud de 1001 m.s.n.m y
una superficie de 1123 km2. Allí se ubican diversas escuelas de fútbol que proveen a la
comunidad de espacios idóneos para la práctica deportiva futbolística. Dentro de ellas se maneja
el entrenamiento de distintas categorías (baby, teteros, gorrión, infantil, juvenil) en diferentes
posiciones de juego (arqueros, defensas, mediocampistas, delanteros). Las sesiones de
entrenamiento se encuentran divididas en 3 fases: calentamiento, fase central o explicación del
tema y fase final (partido recreativo); todo esto llevado a cabo por un entrenador por categoría.
Las clases pueden ser realizadas en espacios abiertos procurando que sean de césped natural o en
su defecto césped sintético para la respectiva observación que se llevará a cabo. Se trabajó con 3
escuelas y/o clubes deportivos para tener una suficiente población de estudio puesto que con una
sola institución se considera reducida la muestra. La población con la que se trabajó fue de 32
niños atendiendo a diferentes características como la condición social, estatura, peso, edad y
habilidades.
De esta manera, las tres escuelas de fútbol en donde se realizó esta investigación fue:
1. Datos tomados de la página de la alcaldía de Palmira http://www.palmira.gov.co/informacion-general
22
El club deportivo Academia Palmira Salazar, una escuela deportiva ubicada en la ciudad de
Palmira, con sede de entrenamiento en la institución educativa Cárdenas Mirriñao, en la calle 53
con carrera 28 esquina. Cuenta con 380 jugadores aproximadamente y entre ellos 20 son
arqueros. Fue fundado en el año 2011, su presidente es Néstor Salazar y posee reconocimiento
deportivo bajo la resolución 076 de 2012.
El club deportivo Santos Palmira es una escuela deportiva ubicada en la ciudad de Palmira,
con sede de entrenamiento en el Parque del Azúcar, en la calle 42 con carrera 35 esquina. Cuenta
con aproximadamente 110 jugadores en todas sus categorías y de los cuales 18 son arqueros. Su
presidente es Cristian Parra y posee reconocimiento deportivo bajo la resolución 790 de 2012.
El club deportivo Generaciones Palmiranas es una escuela deportiva ubicada en la ciudad de
Palmira, con sede de entrenamiento en la institución educativa técnica comercial del valle, en la
carrera 27 No 42-22. Cuenta con 300 jugadores en todas sus categorías, de los cuales 18 son
porteros de fútbol. Fue fundado en el año 2009, su presidente es Fabián Taborda y posee
reconocimiento deportivo bajo la resolución 144 de 2014.
Esta contextualización es importante para el interés central de este trabajo que va dirigido
hacia el desempeño lateral para la competencia del fútbol. Para el fútbol que está en constante
transformación es muy importante que se procure o se pretenda especializar las dos mitades
longitudinales del cuerpo humano y explotar al máximo las acciones y ocasiones que hayan en
juego.
23
5.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
La posición de portero de fútbol es única. Para empezar, es la única que puede utilizar sus
manos y sus brazos bajo normas establecidas por el deporte; por ello es fundamental que el
individuo que se encuentre en esta ubicación esté completamente motivado de desempeñarse allí.
Sin embargo, esto no es suficiente y el guardameta de fútbol debe cumplir con una serie de
aptitudes propias para defender su arco: reflejos, potencia en piernas y brazos, saltabilidad,
seguridad, valentía, trabajo eficaz con sus dos miembros entre otros. Y es en esta última donde se
centra el estudio, ya que una cierta parte de la población es ambidiestra (que maneja en igualdad
o similar sus dos miembros) y esto sería importante a la hora de una competencia de máximo
nivel como lo es un partido de fútbol. Por lo tanto ¿Cuál es la lateralidad de porteros de fútbol en
categorías inferiores de tres escuelas de fútbol en la ciudad de Palmira?
5.3. JUSTIFICACIÓN
El fútbol contemporáneo va en constante evolución y eso conlleva un cambio seguido en cada
una de sus posiciones. Este deporte ha tenido un crecimiento notable desde épocas pasadas. Un
estudio de Robertson y Giulianotti (2006) revela que “Desde su más temprano desarrollo y su
expansión internacional por parte de los británicos en el siglo XIX, el fútbol ha sido acogido por
múltiples culturas. Hoy en día, más de 240 millones de personas juegan al fútbol de alguna
manera, y existen 1,5 millones de equipos de fútbol en el mundo” lo que lo hace tan seguido pero
a la vez tan competitivo. La posición del arquero no es ajena a eso y el guardameta de hoy debe
estar presto en cada situación de juego ya que al ser el último hombre antes de llegar al arco
contrario, un error suyo puede desencadenar el máximo grito de alegría para sus adversarios y
24
una notoria tristeza y decepción para su equipo como lo es el gol. Esta investigación se hace ya
que es importante observar y analizar la lateralidad que tiene un portero desde sus categorías
inferiores y mediante este estudio se llegará a eso. El análisis de la lateralidad es importante
porque según Bejarano y Naranjo (2014) “cada vez se hace más evidente que la lateralidad del
sujeto es un factor fundamental para un rendimiento deportivo óptimo, dándose el caso de que en
algunos deportes una determinada lateralidad puede suponer una ventaja decisiva para la
competición”. Así el alcance de este estudio es posibilitar futuras investigaciones en el área
futbolística en relación al mejoramiento de estrategias a la hora de proponer situaciones de
entrenamiento, porque la lateralidad se presenta como factor fundamental en el rendimiento
deportivo óptimo. Los resultados de esta investigación va dirigida a licenciados en educación
física, directores técnicos, preparadores de arqueros, preparadores físicos, especialmente a los
pertenecientes a las escuelas deportivas escogidas para este propósito, ya que son la primera
línea de encargados en observar las conclusiones y/o productos de la investigación y con ello
idear métodos de entrenamiento para mejorar o potenciar esta cualidad etc. Cada uno en su rama
atiende a unas necesidades específicas pero que en conjunto pueden lograr muchos triunfos y
alegrías para sus intereses. Asimismo, es importante como investigador y más desde la rama de
la educación y la pedagogía en el que se sitúa la investigación, es decir desde la licenciatura de
educación física, en la construcción de conocimiento sobre el tema, además de la utilización del
conocimiento en la práctica de la educación física como tal. Se pretende lograr un beneficio en la
comunidad palmirana en cuanto al análisis y crecimiento de las habilidades laterales de los
arqueros de esta ciudad, todo esto para ser más seguros bajo los tres palos y logren la
consecución de victorias y títulos para el municipio. Por último, es importante para la comunidad
en general y para la comunidad deportiva, específicamente, porque al tener un mayor
25
conocimiento sobre el tema podrían contribuir al desarrollo de programas integrales sobre
entrenamiento deportivo y además del apoyo a los que practique el deporte específicamente, el
fútbol.
26
6. OBJETIVOS
6.1 OBJETIVO GENERAL
Analizar la lateralidad en los porteros de fútbol de las categorías inferiores de las escuelas
Santos Palmira, Palmira Salazar y Generaciones Palmiranas de la ciudad Palmira.
6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar instrumentos que posibiliten valorar las destrezas asociadas a la lateralidad.
Aplicar dichos instrumentos a la población de estudio.
Valorar los resultados obtenidos en la aplicación de las herramientas previamente
establecida.
27
7. ESTRATEGIA METODOLÓGICA
Este proyecto, que se establece como un estudio de casos, se ubica bajo el paradigma
histórico-hermenéutico que supone interpretar y comprender la acción humana y la interacción
con el medio social. Habermas (1971) citado por Gutiérrez M. (2014). Por otro lado, según
Sampieri, R.; Collado, C.; Baptista, P. (2006) el enfoque cualitativo de investigación “utiliza la
recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en
el proceso de interpretación.” (p.7). Así, esta investigación se inscribe en el enfoque cualitativo,
en una lógica inductiva que pretende explorar y describir un fenómeno para luego generar
perspectivas teóricas. También esta investigación no intenta realizar análisis estadísticos porque
la recolección de datos está más dirigida hacia la descripción de conductas observadas,
interacciones, aspectos subjetivos de los porteros en relación a la lateralidad.
En cuanto al tipo de investigación, se tuvo una fase exploratoria porque fue necesario indagar
diversos aspectos del contexto: previa exploración del espacio, los sujetos de observación
(porteros), las dinámicas presentes en el entorno.
Luego, la investigación pasó a una fase de tipo descriptivo. En esta fase se utilizó como
técnica de recolección de datos la observación pues se buscó observar y describir las conductas
observadas, interacciones y aspectos subjetivos (reconocimiento de las cualidades para la
práctica de fútbol) de los porteros en cuanto a la lateralidad.
En suma, se utilizó técnicas de recolección de datos como la observación y registro de datos.
E instrumentos como tests.
Según observatorio de cultura, en cuento al registro de datos pueden ser:
28
Descriptivas: Estas se pueden hacer por escrito o con grabaciones de audio, se enfocan a la
narración verbal del transcurso de la observación por parte del observador.
Audio y/o visual: se registran generalmente con medios audiovisuales o de fotografías
secuenciales y además de los recursos descriptivos y gráficos permite tener una comprensión de
la temporalidad dentro de la situación.
Sujetos-participantes:
Este proyecto estuvo enfocado hacia una población de niños pertenecientes a las categorías
inferiores y que jueguen en la posición de portero. Se trabajó con 3 escuelas y/o clubes
deportivos de la ciudad de Palmira para tener una suficiente población de estudio.
La población con la que se logró la investigación fue de aproximadamente 32 niños
atendiendo a diferentes características. No obstante, el interés central de éste estudio fue dirigido
hacia el desempeño lateral para la competencia del fútbol.
En suma, en éste proyecto, al inscribirse en un enfoque de orden cualitativo en el cual no se
busca una medición numérica, ni cuantitativa, se realizó la escogencia de los participantes
atendiendo a los siguientes criterios convenientes para el estudio:
Que pertenezcan a las categorías de teteros, baby, gorrión, infantil, prejuvenil y/o juvenil.
Que lleven mínimo 2 meses de trabajo en el club deportivo.
Que jueguen en la posición de porteros.
Tests que se utilizaron para el cumplimiento del objetivo que presenta este trabajo de grado
29
Tabla 1. TEST DE LATERALIDAD MOTRIZ LATMO
DATOS PERSONALES
Género
Este ítem identifica el género de cada participante: se identifica con “0” femenino y “1”
masculino.
30
Perfil deportivo
Este ítem especifica la especialidad deportiva que realiza el participante. Se identifica con:
“1” Actividades Atléticas; “2” Actividades gimnásticas; “3” Deporte colectivo: Fútbol; “4”
Deporte colectivo: Baloncesto; “5” Actividades de lucha: Judo; “6” Actividades de implemento:
Tenis; “7” Actividades acuáticas; “8” Otros.
Pruebas estándar
Este bloque lo conforman cuatro pruebas que permiten mostrar la preferencia de uso de una
zona corporal. Hemos adaptado de (Harris, 1988) una prueba sistemática para cada nivel de
dominancia puesto que alguna prueba estándar no es muy fiable como las que se suelen usar
para determinar la dominancia auditiva en que también intervenga el uso de una mano, como por
ejemplo la escucha de un teléfono.
Con relación a la lateralidad sensorial:
Visual: enfocar con ambos ojos un objeto a través de un orificio que el examinador sitúa
a una distancia prudencial frente a los ojos del participante.
Auditiva: situar al participante bien en contacto a una pared con la que se apoya con
ambas manos y hacerle escuchar una ligera vibración (golpeos) que se da desde atrás de
la pared.
Con relación a la lateralidad motriz:
Manual: escribir sobre papel y lanzar un objeto a portería.
Podal: hacer impactar con el pie un objeto a portería.
31
Movilidad articular
Este bloque contiene cuatro pruebas que constatan el grado de movilidad de las articulaciones de
la cintura escapular, la cintura pélvica, de la muñeca y del tobillo (Kapandji, 1998). Se constata
por observación comparada entre cada par segmentario los grados de abducción, aducción,
flexión o extensión, rotaciones externas e internas según cada zona articular. Se anota el
segmento que ofrece mayor grado de movilidad articular.
Habilidades motrices básicas
Las pruebas realizadas se agrupan según la diferenciación de habilidades (Gallahue, 1987):
habilidades de estabilidad, de locomoción y de manipulación. Codificamos: (C): cuerpo; (M):
mano; (P): Pie.
La prueba de estabilidad –Alzarse (C)– registra la zona corporal sobre la que se apoya el
participante a la hora de levantarse cuando se encuentra el participante sentado en el
suelo.
La prueba de locomoción –Indicar (P)– registra la extremidad inferior que se hace servir
para indicar un objeto hacia el cual luego se desplaza.
La prueba de la manipulación –Recoger (M)*– registra la mano que se hace servir
para coger un aro, la superficie del cual obliga a una prensión más específica de la
mano que si se le hiciera recoger un objeto de más fácil prensión.
32
Habilidades motrices específicas
Las habilidades motrices específicas se identifican por una ejecución consolidada y
singularizada derivada de las habilidades motrices anteriores y que clasifican del siguiente modo
(Castañer y Camerino, 2006b).
Las habilidades específicas de estabilidad constan de cuatro pruebas:
Axial (C) (P): se registra la dirección hacia la que gira el cuerpo y la pierna que
ejerce de soporte para realizar el giro.
Axial con inversión (M): se registra la mano que hace el primer contacto con el suelo al
realizar una rondada.
Detén (P): se registra el pie que impulsa para realizar el salto.
Apoyo (P): se registra el pie que se mantiene apoyado a la hora de aguantar el equilibrio
en un banco sueco.
Las habilidades de locomoción constan de tres pruebas:
Impulsión (C): se registra el lado por el que se esquiva un obstáculo frontal.
Parada (P): se registra el pie que apoya el participante al ser empujado desde atrás.
Reequilibrio secuenciado (P) se registra el pie que ataca la valla cuando la salta por
encima.
Las habilidades de manipulación constan de dos pruebas:
Conducción (P): se registra el pie que se utiliza para conducir un balón y, también, dar la
vuelta a un cono (tipo champiñón) invertido.
33
Impacto (M)**: se registra la mano que se utiliza para botar un balón y, también,
para volcar un cono (tipo champiñón) invertido de un golpeo.
* Modificado en tocar: Se registra la mano que toca primero el balón viniendo en
carrera
** Modificado en rebote: Se registra la mano que rebota el balón al sonar el pito.
TEST DE LA LATERALIDAD DE DOROCHENKO (2009)
Cuestionario de evaluación de lateralidad
Nombre:
Fecha:
Posición:
Club:
Médico o preparador físico:
Test de lateralidad
Derecha Izquierda
LA MANO
34
- Escribir
- Dibujar
- Dar un puñetazo
- Lanzar una pelota
EL OJO
- Poner los brazos estirados con las dos manos y sujetar una hoja de papel con un agujero en el
medio. Enfocar como si hubiera una diana a través del agujero con los dos ojos abiertos. Acercar
rápidamente la hoja contra la cara sin quitar la diana de los ojos. ¿Qué ojo enfoca?
EL HOMBRO
- Frente a una pared con las dos manos apoyadas sobre ella, hacer una rotación lo más
rápidamente posible. Anotar el sentido de rotación.
LA CINTURA
- De pie, con los pies separados saltar girando (giro de 360 grados) lo máximo posible. Apuntar
el sentido de rotación
LA PIERNA
-¿Que pierna se levanta primero al realizar un salto en tijera?
EL PIE
- ¿Con que pie chuta la pelota en un penalti?
35
PRUEBAS ADICIONALES
El objetivo de esta prueba es determinar que pie es utilizado en unas condiciones específicas
propuestas. El participante recibirá el balón de una persona ubicada a la izquierda (llamado en
adelante costado izquierdo), lo controlará y dará un pase a otra persona ubicada a su derecha
(llamado en adelante costado derecho); posteriormente el participante recibirá el balón de la
persona ubicada a la derecha, lo controlará y dará un pase a la otra persona que estará a su
izquierda.
La prueba estará dividida en 2 partes: una parte con presión que la realizará una tercer
persona haciendo las veces de “delantero” y que saldrá a presionar al portero en búsqueda de una
equivocación que no le permita ejecutar la recepción y el pase en buena medida y la otra será una
presión muy mínima casi nula que le permitirá al portero tener tranquilidad de hacer el pase.
Se evaluará con cual pie controla el balón y con cual pie realizará el pase.
Figura1. Prueba adicional de juego, Balón desde costado izquierdo
36
Figura 2. Prueba adicional de juego, Balón desde costado derecho
37
8. MARCO DE REFERENCIA
8.1 REFERENTE LEGAL
El fútbol se presenta como un deporte asociado según lo menciona su principal ente como lo
es la FIFA (Fédération Internationale de Football Association). Este deporte universal existe a
nivel mundial y para cualquier edad, condición social, sexo, religión, raza etc. Sus divisiones
pueden ser a nivel formativo, competitivo, recreativo, lúdico. En la ley 181 de 1995 (Ley
General del Deporte) en su Título IV Capítulo I artículo 16 dice:
“Deporte asociado. Es el desarrollo por un conjunto de entidades de carácter privado
organizadas jerárquicamente con el fin de desarrollar actividades y programas de deporte
competitivo de orden municipal, departamental, nacional e internacional que tengan como objeto
el alto rendimiento de los deportistas afiliados a ellas.” De igual forma se puede encontrar lo
siguiente:
“Deporte competitivo. Es el conjunto de certámenes, eventos y torneos, cuyo objetivo
primordial es lograr un nivel técnico calificado. Su manejo corresponde a los organismos que
conforman la estructura del deporte asociado.”
El fútbol también lo definen autores como Mas (2005) que se basa en distintos autores para
definir futbol. Según este autor, es una habilidad abierta fundamentalmente perceptiva (Knapp,
1963) con objetivos cognitivos (Bloom, 1965) que requiere el dominio del propio cuerpo y la
relación con los demás. Es la observación de una cualidad inherente al ser humano como lo es la
lateralidad lo que busca esta investigación y el cual encuentra apoyo en el capítulo 1, artículo 3
en su séptimo objetivo rector:
38
“Ordenar y difundir el conocimiento y la enseñanza del deporte y la recreación, y fomentar
las escuelas deportivas para la formación y perfeccionamiento de los practicantes y cuidar la
práctica deportiva en la edad escolar, su continuidad y eficiencia.”
Este proyecto busca un análisis para una posición específica, igualmente es un primer paso
para investigaciones futuras donde se pretende mejorar la lateralidad de los arqueros o quizás
también de los futbolistas de campo y así como menciona lo anterior, fomente cada día más la
formación técnica y táctica además de su parte integral a los individuos que lleven a cabo la
práctica futbolística. Por ultimo va en búsqueda de soluciones y técnicas que vayan en pro de los
objetivos trazados a nivel municipal, departamental, nacional etc.
8.2 REFERENTE CONCEPTUAL
8.2.1 Deporte formativo.
Según el ministerio de educación nacional en Colombia se propone el término de deporte
formativo como el deporte que “tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral del
individuo. Comprende los procesos de iniciación, fundamentación y perfeccionamiento
deportivos. Tiene lugar tanto en los programas del sector educativo formal y no formal, como en
los programas desescolarizados de las Escuelas de Formación Deportiva y semejantes.”
Según Coldeportes se denomina deporte formativo a todas “aquellas actividades motrices,
deportivas y recreativas que de forma organizada, aportan a la integralidad de las niñas, niños,
adolescentes y jóvenes escolares, como complemento al desarrollo educativo y que se
implementan en jornada extraescolar para satisfacer sus necesidades e intereses en los centros
educativos”.
39
En este sentido, el deporte formativo constituye una parte esencial del ser humano respecto a
la relación con los demás y consigo mismo porque comprende procesos del desarrollo físico,
psíquico y social.
8.2.2 Fútbol.
El fútbol según la RAE (Real Academia Española) en su versión 22 del año 2001 define al
fútbol como un “juego entre dos equipos de once jugadores cada uno, cuya finalidad es hacer
entrar un balón por una portería conforme a reglas determinadas, de las que la más característica
es que no puede ser tocado con las manos ni con los brazos”. Sin embargo el concepto no queda
meramente en eso y por ende cuenta con alcances más extensos; Tapia y Hernández (2010)
revelan que el fútbol está alcanzando una mayor difusión al punto de que 265 millones de
personas aproximadamente juegan al futbol ya sea de forma profesional, semiprofesional o
amateur contando hombres, mujeres, jóvenes y niños. La representación de esa cifra corresponde
al 4% de la población mundial lo que nos da un indicio del significado de este deporte para el
mundo.
El fútbol como deporte contribuye al desarrollo físico, psíquico y social de los individuos. Es
una práctica en la que se tejen relaciones de comunicación para lograr un objetivo en común,
además permite las realizaciones individuales como grupales respecto a sueños y metas.
8.2.2.1 Historia del fútbol.
Según la Conade (2008) Para hablar sobre la historia de fútbol se debe remontar hasta las
antiguas civilizaciones, más o menos desde el siglo III a.C., en las cuales se practicaba juegos
con un balón y tenía características del fútbol como hoy se conoce. Por ejemplo en épocas
prehispánicas, los indígenas practicaban un deporte que tenía una expresión religiosa llamado
40
tlachtli que consistía en hacer pasar una pelota pesada de hule por un aro pegándole solo con las
caderas o muslos, en esta práctica el perdedor debía ser sacrificado.
Sin embargo, para hablar de fútbol como hoy lo conocemos debemos remitirnos a las Islas
Británicas. En las diferentes regiones se jugaba fútbol pero con reglas propias de esas regiones.
Fue hasta 1848 cuando dos estudiantes de Cambridge reunieron a varias escuelas para establecer
reglas únicas de juego. En 1863 se lleva a cabo una reunión en la cual se define si se debe jugar
con manos y pies. De esta reunión, se funda la Football Asociation teniendo como base las reglas
que en Cambridge se habían definido. La diferencia residió en que no se permitía el juego brusco
ni la utilización de las manos para trasladar el balón.
En 1886 se celebró la primera reunión oficial de la International Football Asociation Board,
IFAB, con el fin de organizar y unificar el reglamento en todo el Reino Unido. En el siglo XX, el
21 de mayo de 1904, en París, se funda la Federación Internacional del Futbol Asociado, es
decir, la FIFA, por representantes de 7 países. En 1913 la FIFA se sumó como miembro a la
IFAB. Actualmente las reglas de juego a nivel de la FIFA son las que rigen el fútbol en todo el
mundo. Desde entonces la FIFA ha tenido 208 asociaciones divididas en seis confederaciones.
La Copa Mundial de Futbol es el evento con mayor audiencia en el mundo.
8.2.3 Entrenamiento deportivo.
Según Carrasco, David; Carrasco, Dimas y Carrasco, Darío (2004) “El entrenamiento
deportivo es ante todo un proceso pedagógico de guía para la elevación del nivel de capacidad
del organismo del deportista; para que se pueda cumplir la elevación del mismo hasta los límites
alcanzables“(p.1).
41
En otras palabras, el entrenamiento puede entenderse como todas las sumatorias posibles de
adaptación del organismo ante los diferentes estímulos que se le presenta. Matwejew (1965),
citado por Carrasco et al. (2004), expresa que el entrenamiento no solo es la preparación física,
técnico-táctica sino también, la intelectual, psíquica y moral del deportista mediante la carga
física. Es decir, en el entrenamiento participan varias variables tanto externas (estímulos del
contexto, ejecución del ejercicio, etc.) como internas (motivaciones, intereses, etc.) que se deben
tener en cuenta a la hora de realizarlo.
En la actualidad se presenta el entrenamiento bajo tres modalidades según Carrasco et al.
(2004):
Aumento del rendimiento
Mantenimiento del rendimiento
Reducción del rendimiento
La modalidad de aumento del rendimiento o mantenimiento del rendimiento se utiliza en
deportes de alto rendimiento (por ejemplo el fútbol), deporte escolar, deporte polideportivo
(deporte-recreación, deporte –acondicionamiento), prevención y rehabilitación. En cuanto a la
modalidad de reducción del rendimiento se utiliza después de haber desarrollado un
entrenamiento de alto rendimiento.
De esta manera, el entrenamiento influye sobre la capacidad de rendimiento deportivo de las
personas. Pero el deporte de alto rendimiento tan solo es útil para aquellos deportistas que
disponen de buenas condiciones genéticas e influencias sociales como la profesión, el lugar del
entrenamiento, etc.
42
8.2.3.1 Objetivos del entrenamiento.
Según Harre (1973) citado por Carrasco et al. (2004) son:
Alcanzar un desarrollo físico multilateral y elevar su nivel
Alcanzar un desarrollo físico especial y elevar su nivel
Dominar la técnica del deporte practicado y perfeccionarla
Dominar la táctica deportiva y perfeccionarla
Educar las cualidades morales y volitivas
Garantizar la preparación colectiva
Fortalecer la salud
Evitar los traumas deportivos
Adquirir conocimientos teóricos
Adquirir conocimientos prácticos y experiencias
Garantizar la integración de todas las cualidades, hábitos, conocimientos y habilidades
8.2.3.2 Entrenamiento infantil juvenil.
Según Martin y Rost (1996), citado por Martin, Nicolaus, Ostrowski y Rost (2004), “el
entrenamiento infantojuvenil comprende el periodo existente desde la incorporación al
entrenamiento infantojuvenil orientado al rendimiento hasta la conexión con las condiciones de
rendimiento específicas de la disciplina deportiva de las categorías de la elite y profesional o,
cuando no se pueden conseguir estas condiciones, hasta la conexión con el ámbito de los juniors
y los adultos de una disciplina deportiva.” (p. 15). El entrenamiento infantojuvenil se da en la
infancia y en la juventud, según la disciplina deportiva puede durar hasta la edad junior (18-21
años) como es el caso del futbol.
43
El objetivo principal del entrenamiento infantojuvenil reside en elaborar las condiciones de
entrenamiento que aseguren un desarrollo del rendimiento a largo plazo desde una temprana
incorporación al entrenamiento hasta una conexión con el ámbito de alto rendimiento. En otras
palabras, el entrenamiento infantojuvenil no busca el mayor rendimiento deportivo sino alcanzar
ciertos objetivos propuestos para cada etapa del entrenamiento. Estas etapas están en relación
con el desarrollo físico, psíquico y motor de los niños y jóvenes.
De acuerdo con Martin et al (2004) el aprendizaje motor y técnico presenta en la pubertad
características como la cuestión de que el aprendizaje por imitación disminuye y es sustituido por
el aprendizaje a través del lenguaje. De esta manera, pasar del aprendizaje motor a otra clase de
aprendizaje es difícil razón por la cual el entrenamiento de los jóvenes debería estar orientado a
la estabilización de movimientos adquiridos en la infancia, fijando estereotipos a través de
informaciones verbales. En la Juventud hay un incremento en la fuerza por tanto es importante
resaltar la unión de componentes dinámicos con las técnicas deportivas. En los niños el modelo
de los movimientos prepondera respecto a los jóvenes en los cuales se intensifica el modelo de
fuerza.
Capacidades de aprendizaje según niños y jóvenes. Martin (1988) citado por Martin et al.
(2004, p.82):
Tabla 2. Comparación de procesos del desarrollo en los niños y la pubertad.
En los niños En la pubertad
1. Plasticidad de los procesos
nerviosos base:
1. La plasticidad existe todavía pero es
menos intensa:
44
Predominio de la excitación
menor.
Alto registro de la
información.
Capacidad de imitar.
Dificultad para la fijación o
formación de engramas por
una débil inhibición de la
diferenciación.
2. Incrementos naturales para el
aprendizaje:
Mecanismo de
desencadenamiento
Incremento de movimientos
y juegos innatos.
3. Capacidad de movimiento interno:
Aprendizaje instantáneo.
Capacidad de imitación
espontánea.
Inhibición de la
diferenciación creciente.
Mejores condiciones de
análisis de la corteza
cerebral.
Mejor fijación y
estabilización de los
estereotipos motores.
Los procesos de fijación
tienen tendencia a la
irradiación y por eso
disminuye la capacidad de
aprendizaje motor.
2. Ya no existen incrementos naturales
de aprendizaje.
3. Aprendizaje mediante el lenguaje.
45
Por otra parte, siguiendo Martin et al. (2004) en el entrenamiento deportivo de niños y
jóvenes se resaltan también las capacidades coordinativas. Estas capacidades se refieren a las
cualidades de desarrollo más o menos determinadas de los procesos de regulación del
movimiento y capacidades del rendimiento a la hora se superar las exigencias de su
coordinación. En otras palabras, las capacidades coordinativas son cualidades que poseen niños,
jóvenes y adultos que garantizan la superación de las exigencias de coordinación que se
presentan en el contexto. Además, tienen efectos en el aprendizaje motor, en el desarrollo de
actividades deportivo-motoras, por ejemplo las prácticas que realizan los porteros de futbol.
Dentro de estas capacidades existen cinco fundamentales:
Capacidad de reacción, es decir, la ejecución de movimientos breves ante un estímulo.
Capacidad de equilibrio, se refiere al mantenimiento y recuperación del equilibrio en
diferentes situaciones.
Capacidad de orientación, determina los cambios de posición del cuerpo en el espacio y
tiempo, es la manera de anticipación temporoespacial.
Capacidad de ritmo, comprende la representación de las estructuras dinámico-temporales
intrínsecas al movimiento.
Capacidad de diferenciación, permite la armonización exacta de cada una de las fases del
movimiento y diferenciarlas.
8.2.3.3 Entrenamiento de fútbol.
Tomando previamente el entrenamiento deportivo se toma a este como un desarrollo o
proceso que requiere una planificación y un ordenamiento de objetivos para lo cual se quiere
trabajar. Al planear y programar estos objetivos se debe tener en cuenta puntos importantes para
46
llegar a ello tales como los tiempos estipulados, las cargas de trabajo necesarias, el estado
fisiológico y deportivo del atleta entre otros; todo esto para lograr y fortalecer el máximo
rendimiento en el deportista. El entrenamiento en el fútbol, según Bangsbo (2008), debe poner
especial énfasis en los ejercicios de rendimiento con la pelota. La introducción del balón en el
entrenamiento permite situaciones reales de juego, que los músculos usados a lo largo de la
práctica sean entrenados y que la motivación de los jugadores sea alta.
8.2.3.4 Entrenamiento de fútbol en categorías inferiores
Según Bruggemann (2004), el entrenamiento en las categorías inferiores se encuentra
orientado hacia la adquisición y asentamiento de las capacidades determinantes para el posterior
alto rendimiento. Por ello “el entrenamiento de jóvenes no es un entrenamiento de adultos
reducido; el de niños no es un entrenamiento de jóvenes abreviado” (p.10). Las edades infantil y
juvenil son la época de desarrollo y maduración corpórea, psíquica y social. Todo tipo de
actividad deportiva, específicamente el fútbol, debería tener un carácter de fundamento
preparatorio, es decir, suministrar los requisitos que exigirá el posterior alto rendimiento de la
edad adulta. Por tanto, el entrenamiento de niños y jóvenes no debe ser el mismo que el de los
adultos porque las capacidades de estos primeros están en pleno desarrollo. Estas capacidades
están en relación con el entorno psicosocial en el que se desenvuelven.
Siguiendo a Bruggemann (2004), desde los 4 años de edad hasta los 8 años los niños aprenden
a entender y a dominar su entorno a través de situaciones de juego y situaciones escolares. La
capacidad de aprendizaje en el ámbito técnico es elevada. Asimismo, la capacidad de jugar, con
variadas formas de movimiento y con objetivos lúdicos determinados por ellos mismos,
garantizan un desarrollo equilibrado de las capacidades coordinativas y de juego esenciales en
47
las prácticas deportivas de alto rendimiento, además del desarrollo de la fantasía y creatividad.
Más o menos hacia los 10 años, los niños buscan el reconocimiento de sus compañeros, el juego
en equipo y se afianza el gusto marcado por el movimiento, intensa curiosidad y pasión por
conocer, además de los juegos de rol. En la edad de 10 años a 14 años los niños presentan un
cambio de intereses más marcado, son más críticos frente a las imposiciones de padres o
entrenadores. Se presenta más a menudo la no constancia de los jóvenes en las diferentes
prácticas deportivas en relación al cambio de sus intereses y sus elecciones son tomadas de
manera rápida y frecuente respecto a sus preferencias. En la edad de 14 años a 16 años
aproximadamente vienen desarrollando una posición crítica pero además objetiva frente a su
entorno, hay una conciencia de los problemas y su accionar. Con el acelerón del crecimiento de
la musculatura también aumenta la capacidad de rendimiento corporal lo que genera una
confianza en sí mismos, requisito esencial en el ámbito del rendimiento deportivo, sus intereses
se encuentran más dirigidos. En estas edades el joven se compromete más con un objetivo en
común con otros y aumenta la disponibilidad. De los 16 a 18 años la capacidad de rendimiento
corporal alcanza el nivel de adulto con excepciones en la fuerza máxima y la resistencia de
velocidad. En estas edades los jóvenes empiezan especializarse deportivamente de acuerdo a sus
capacidades que se siguen desarrollando, además de sus virtudes técnicas y tácticas adquiridas y
se enfatiza la búsqueda de orientaciones tanto de padres como entrenadores.
8.2.4 Portero de fútbol.
El portero, según Díaz y Feito (2011), es un jugador que ocupa una posición singular puesto
que es el único futbolista que se le permite usar las manos bajo ciertas reglas o normas
establecidas en el campo de juego. Dentro de la singularidad mencionada cabe resaltar que
también es el deportista que debe vestir colores distintos a los de sus compañeros, contrincantes
48
y terna arbitral. Entre sus misiones están custodiar el arco o portería, constituir la última línea en
la defensa y al mismo tiempo lograr ser el primer elemento en la ofensiva de su equipo, dirigir a
sus compañeros tanto en defensa como en ataque, realizar preferiblemente envíos o saques
dirigidos a su conjunto para lograr un ataque eficaz así como para ahorrar energía en ciertos
momentos de juego. El portero de fútbol en función de ataque debe realizar efectivamente los
saques de meta y saques de infracción próximos al área ya que con esto evitará que otro jugador
lo haga y perder efectivos en la parte ofensiva. En labores defensivas que es lo que se centra esta
posición será primordial que salga a cubrir su línea más próxima en momentos específicos para
así sorprender al rival y evitar situaciones de riesgo, de igual forma se encargara de leer los
movimientos que realice el delantero rival y con esto lograr anticiparlo, asimismo debe ser capaz
de leer el juego correctamente para salir del arco y reducir ángulos a nivel frontal y diagonal.
Ares y Chicharro (2005) argumentan que “los porteros, idealmente, deben contar con
características físicas tales como talla, potencia, agilidad, reacción, coordinación, etc.” (pág. 16)
8.2.4.1 Entrenamiento del portero de fútbol.
Al ser una posición específica dentro del campo de juego, el entrenamiento de los porteros de
fútbol requiere un entrenamiento acorde para lo que necesita. Sin embargo tal y como lo dicen
Ares y Chicharro (2005) el entrenamiento en equipos humildes o modestos y en equipos de
categorías inferiores o fútbol base para los porteros no suele recibir una atención específica. A
menudo se ponen a los futbolistas de esta posición a trabajar a la par con sus otros compañeros
en cuanto a carreras de fondo, velocidad, estiramientos, abdominales etc., por lo que en esto se
debe prestar un mayor énfasis y atención. Estos mismos autores ponen una serie de puntos
importantes que deben ser trabajados a la hora de un entrenamiento eficaz para los porteros:
49
1. Posición básica: Hace referencia a que no debe ser ni muy tensa ni muy relajada, con los
pies separados, teniendo un apoyo casi total sobre las puntas, las piernas semiflexionadas,
inclinación del cuerpo hacia adelante, brazos también semiflexionados y palmas de las
manos mirando hacia adelante.
2. Concentración: El portero debe estar muy focalizado con lo que pasa en el juego, para
ello es necesario que preste atención a la zona donde está ocurriendo la jugada y
simultáneamente observar cualquier jugador contrario que se pueda desmarcar.
Igualmente debe ser decidido de dar órdenes precisas y eficaces a sus defensas para la
protección de las zonas de juego.
3. Colocación: Saber colocarse va siendo parte de la experiencia, la concentración y la
lectura de juego que se tenga. La colocación y la buena situación permiten reducir
desplazamientos, saltar adecuadamente y en el momento justo para llegar al balón. Como
recomendación se tiene no colocarse justo debajo de los palos sino un paso adelante.
4. Percepción de la jugada: El portero de fútbol debe manejar ciertos aspectos de espacio y
tiempo ante jugadas de peligro de delanteros contrarios; percibir el terreno de juego, el
lugar de la jugada, el delantero que va elaborando la jugada, su posición, la posición de
sus compañeros, todo esto es esencial a la hora de tener una buena percepción.
5. Decisión: La valentía y el riesgo deben acompañar al portero en sus decisiones, la duda
en cambio le hará no llegar a jugadas e incluso poner en riesgo su integridad física.
6. Mando: El guardameta debe ser un líder, un líder que provea ánimos a sus compañeros
desde su posición.
50
7. Desplazamientos: Vistos como desplazamientos hacia adelante (permitiendo llegar antes
que el delantero) hacia atrás (para llegar a balones que lo sobrepasen) o hacia los lados
(realizando pequeños saltos sin cruzar las piernas).
8. Velocidad: Sumamente importantes para desplazarse dentro de su área o fuera de ella.
9. Salto: Trabajar fuertemente el salto le permitirá al portero llegar a balones que
sobrepasen su posición inicial.
10. Flexibilidad: El cuerpo de un portero debe ser capaz de doblarse y estirarse para llegar a
jugadas exigentes.
11. Paradas: Hay que lograr diferenciar cuando se va a trabajar la sujeción, que es la acción
que el portero detiene el balón sin apoyarlo en el pecho utilizando o no la caída, y el
blocaje que es cuando se va a parar el balón con el apoyo del pecho. De igual forma hay
paradas altas (encima de los hombros), media (entre hombros y cintura) y baja (por
debajo de la cintura)
12. Desvíos: Otro punto importante en el entrenamiento son los desvíos, aquí el portero vira
la ubicación del balón para que salga por un lado o arriba de la portería. En ocasiones por
potencia o dificultad de atrapar el balón, es necesario esta parte y se utiliza mucho las
manos, los pies, el pecho, la rodilla y hasta el muslo.
13. Colocación de la barrera: A la hora de tiros libres directos o indirectos, el guardameta
debe estar en la capacidad de colocar bien la barrera, ubicando el primer hombre entre el
balón y el poste aunque ligeramente adelantado para cubrir una hipotética parábola del
esférico. A su vez el arquero debe colocarse para tener una ubicación y una vista
privilegiada del balón sin obstáculos.
51
14. Disposición en los penaltis: Debido a la cercanía del disparo del penalti, el portero en
muchas ocasiones debe decidir antes a qué lugar se debe lanzar. Una tendencia es que los
jugadores diestros pateen a la derecha del portero y los jugadores zurdos a la izquierda de
él aunque esto no siempre pasa debido a la buena técnica de ejecución que tiene el
lanzador. Acá también juega e incide la experiencia del portero para lanzarse y saber
hacia qué dirección puede ir el balón.
8.2.4.2 Reglamento de fútbol enfocado a los porteros.
“La modificación del reglamento, que sanciona las cesiones, la utilización de la táctica del
fuera de juego, el “achique de espacios”, ha hecho que sea necesario que el portero mejore el
control del balón con el pie, de modo que participa más activamente en el juego” Ares y
Chicharro (2005, p. 15)
La FIFA (Fédération Internationale de Football Association) y la IFAB (International Football
Association Board) han modificado a lo largo de la historia las reglas del fútbol, buscando
siempre el mejoramiento de las acciones ofensivas y por ende dificultando las labores del portero
de futbol. En el año 1992 la IFAB impidió a los arqueros tomar el balón con las manos cuando
ha recibido un pase de un compañero a excepción de que el pase sea con la cabeza; esto implica
un mejor dominio de balón con los pies a la hora de continuar con el juego. Otras indicaciones
del reglamento en cuanto al guardameta se refiere son:
Tiro libre indirecto, regla 12-faltas e incorrecciones (p. 38).
Se concederá un tiro libre indirecto al equipo adversario si un guardameta comete una de las
siguientes cuatro infracciones dentro de su propia área penal: • tarda más de seis segundos en
poner el balón en juego después de haberlo controlado con sus manos • vuelve a tocar el balón
52
con las manos después de haberlo puesto en juego y sin que cualquier otro jugador lo haya
tocado • toca el balón con las manos después de que un jugador de su equipo se lo haya cedido
con el pie • toca el balón con las manos después de haberlo recibido directamente de un saque de
banda lanzado por un compañero
Tiro libre, tiro de esquina, saque de meta, saque de banda lanzado por el guardameta.
Si el balón está en juego y el guardameta lo toca por segunda vez (excepto con sus manos)
antes de que el esférico haya tocado a otro jugador: • se concederá un tiro libre indirecto al
equipo adversario, que se ejecutará desde el lugar donde se cometió la infracción Si el balón está
en juego y el guardameta lo toca intencionadamente con la mano antes de que el esférico haya
tocado a otro jugador: • si la infracción ocurrió fuera del área penal del guardameta, se concederá
un tiro libre directo al equipo contrario, que se lanzará desde el lugar donde se cometió la
infracción • si la infracción ocurrió dentro del área penal del guardameta, se concederá un tiro
libre indirecto al equipo contrario, que se lanzará desde el lugar donde se cometió la infracción
Infracciones cometidas por guardametas, regla 12 faltas e incorrecciones (p. 12) .
El guardameta no deberá retener el balón en las manos más de seis segundos. El guardameta
estará en posesión del balón: • mientras el balón se halle en sus manos o entre su mano y
cualquier superficie (p.ej., el suelo, su propio cuerpo) • mientras sujete el balón en su mano
abierta extendida • mientras bote el balón en el suelo o lo lance al aire Cuando el guardameta
controle el balón con sus manos, ningún adversario podrá atacarlo. El guardameta no podrá tocar
el balón con sus manos dentro de su propia área penal en las siguientes circunstancias: • si vuelve
a tocar el balón con la mano después de haberlo puesto en juego y no hubiese sido tocado por
ningún otro jugador – se considera que el guardameta controla el balón cuando lo toca con
53
cualquier parte de sus manos o brazos, excepto si el balón rebota accidentalmente en él, por
ejemplo, después de haber efectuado una parada – la posesión del balón implica que el
guardameta controla deliberadamente el balón. • si toca el balón con la mano después de que un
compañero se lo haya cedido intencionalmente con el pie • si toca el balón con las manos
después de haberlo recibido directamente de un saque de banda lanzado por un compañero
Infracciones contra el guardameta.
• El hecho de impedir que el guardameta saque el balón con las manos constituye una
infracción. • Se deberá sancionar a un jugador por jugar de manera peligrosa si patea o intenta
patear el balón cuando el guardameta intente sacar el balón. • El hecho de restringir el radio de
acción del guardameta intentando impedir sus movimientos, por ejemplo, durante un saque de
esquina.
8.2.5 Lateralidad.
La lateralidad, según Pérez et al. (s.f.), está determinada como una preferencia o dominio
funcional de una parte o lado del cuerpo sobre el otro y que es establecido por una consecuencia
de la distribución de las funciones entre los hemisferios del cerebro. Las personas poseen una
simetría corporal y anatómica pero se vuelve no exacta desde el punto de vista
cineantropometrico, por lo tanto a la par de la simetría anatómica existe una asimetría funcional
dependiendo de las partes del cuerpo que se utilicen en determinada acción motriz (Castañer y
Andueza, 2008). De igual forma se puede observar que distintos autores tales como Harris, 1961;
Rigal, 1987; y Azemar, 2003 postulan el termino de lateralidad de una manera más global y
amplia tomándolo como el conjunto de predominancias particulares de una de las distintas partes
del cuerpo por sobre la otra (Oca Pulido, 2015). Rigal (2006) da un aporte concreto acerca de la
54
lateralidad diciendo que la lateralidad viene determinada al momento de nacer, pertenece al
predominio hemisférico funcional. Todo esto ocurre simultáneamente con el hecho de tomar
conciencia de las partes simétricas del cuerpo humano y que poder identificar las partes derecha
e izquierda es un conocimiento.
Por otra parte, para Dorochenko (2009), las lateralidades son importantes para la motricidad y
el rendimiento, pero las que hacen referencia a la relación óculo manual (ojo dominante-mano
dominante) y la óculo podal (ojo dominante-pie dominante) son las más determinantes. Según
varios estudios en el deporte del tenis, se ha concluido que el ojo director dominante informa
sobre cuál es el hemisferio cerebral dominante. El conocimiento de las lateralidades no sólo
importante para conocer el tipo de motricidad sino que contribuye al entrenamiento para elegir
una estrategia táctica ante situaciones dadas.
8.2.5.1 Desarrollo evolutivo de las lateralidades.
o La motricidad liberada. Amiel-Tison y Grenier (1980), citado por Dorochenko (2009),
estudiaron los efectos que tenía la fijación pasiva de la cabeza sobre el control de los
movimientos de proyección de la mano en el recién nacido. Así, a los tres meses, el
recién nacido no cuenta con la fuerza suficiente en los músculos del cuello para mantener
la cabeza recta, pero cuando mantiene su cabeza de forma pasiva puede desarrollar una
mejor actividad motriz.
o El reflejo tónico laberintico de postura. El ortostatismo inicia por la capacidad de
mantener la cabeza en una posición vertical. Un reflejo que se inicia a los dos meses y
finaliza su maduración a los 6 meses, de origen laberintico. En un estudio con 117 recién
55
nacidos realizado por Azémar (2003) se concluye que la colocación-calibración
vestíbulo ocular es posterior a un gran número de operaciones visoespaciales.
o Los primeros indicios de una lateralización segmentaria. El Stepping réflex es un reflejo
en el recién nacido, en el cual, cuando el bebé está sostenido en bipedestación los pies se
mueven reproduciendo pasos de la marcha. En un estudio realizado por Melekian (1981)
205 bebés fueron estudiados el primer día de nacimiento y otros una semana después. La
consigna era sostener al bebé en posición vertical y desequilibrar el cuerpo hacia
adelante, anotando el pie que se adelanta para estabilizar la postura:
Tabla 3. Resultados de estudios de dominancia lateral a las 24 h vs. a la semana del nacimiento.
(Modificado de Melekian, 1981) citado por Dorochenko (2009)
A las 24 del nacimiento 1 semana del nacimiento
1
prueba
(lado
derech
o)
86.6%
1
prueba
(lado
izquier
do)
13.4%
3
prueba
s (lado
derech
o)
70.4%
3
prueba
s (lado
izquier
do)
2.8%
3
prueba
s (
mixto)
26.9%
1
prueba
(lado
derech
o)
87.1%
1
prueba
(lado
izquier
do)
12.9%
3
prueba
s (lado
derech
o)
71.2%
3
prueba
s (lado
izquier
do)
2.4%
3
prueb
as (
mixto)
26.4%
o “Los primeros indicios de una lateralización segmentaría. Reflejo tónico del cuello. La
rotación de la cabeza aumenta el tono corporal del hemicuerpo del lado donde está
orientada la mirada y disminuye el tono del lado contra-lateral. Este reflejo tónico del
cuello fue descrito por Gesell y Ames (1950). Más recientemente Konishi (1986) ha
56
demostrado que la actitud preferencial de la cabeza hacia la derecha está a menudo
acompañada de una actitud asimétrica del cuerpo. A los nueve meses, la preferencia
manual está en correlación con la rotación preferencial de la cabeza.” (Dorochenko,
2009, p.6)
o Los factores funcionales de la lateralización. La bipartición de las tareas, el equilibrio
postural y habilidad gestual conduce a unas especializaciones segmentarias laterales que
deben estar en concordancia con las especializaciones de los centros superiores.
o Evolución de las relaciones viso-manuales. A los 3 meses el recién nacido dirige los
recursos perceptivos y cognitivos a la captura visual y monitorización de la mano. Sin
embargo, hay un desfase en la captura visual de la mano derecha e izquierda. Antes de
los 6 años el control es proactivo dependiente del programa motor. Y después de los 6
años el control es retroactivo, no tan dependiente del control visual. La amplitud,
aceleración y dirección (parámetros espaciales) se organizan a los 8 años.
o Tareas de anticipación-conciencia y sus efectos laterales. La anticipación de un objeto
móvil evoluciona entre los 5 y 11 años. Los niños son más precisos que las niñas y todos
mejoran con la práctica.
Por otra parte, según Bilbao y Oña (2000), la cultura cumple un papel importante en la
lateralización humana. Así, Dawson (1972), sostiene que muchos niños con preferencia inicial
por la mano izquierda se convierten en diestros por la presión social o ambiental. De esta
manera, la prevalencia de un segmento corporal con duplicación, es decir, la mano, el ojo, el pie,
el oído sobre el otro es un problema debido, en gran medida, a la misma constitución corporal
del ser humano. Lo que efectúa en todas las culturas un componente ideológico, respecto a la
57
concepción de lateralidad y los mitos asociados. Por ejemplo la posición negativa frente al zurdo
en la cultura judeo-cristiana:
La significación actual del apelativo siniestro/a en castellano dista de la que estaba
llamado a ocupar por el proceso lingüístico evolutivo desde el latín, que debía haber
sido la que tiene hoy la palabra izquierdo/a de procedencia no latina. Siniestro
significa, avieso, malintencionado, infeliz, funesto, aciago, propensión a lo malo,
vicioso o torcido. Mientras que diestro, además de persona que significa que usa
dominantemente las zonas o miembros derechas del cuerpo, también significa hábil,
experto, sagaz, prevenido, favorable, benigno o venturoso. Diccionario de la Real
Academia Español (1992). (Bilbao y Oña, 2000, p.8)
Por tanto, para Bilbao y Oña (2000), la lateralidad puede ser una habilidad entrenable
respecto a la relación que sostiene con la cultura y el ambiente. Algunos autores como Bradshaw
y Netleton (1983), mantienen que la práctica y entrenamiento influye sobre la preferencia de una
u otra lateralidad. El modelo comportamental apoya esto, pues sugiere que la lateralidad puede
ser una habilidad entrenable debido a la relación que existe con el aprendizaje. A través de varios
estudios lograron comprobar que la exposición a tareas en las cuales se ejercitaba la mano no
preferente se mejoraba la utilización de la misma.
En suma, no existe sólo un tipo de lateralidad sino varios tipos de lateralidad. Según
Bejarano y Naranjo (2014) la lateralidad puede ser podal, ocular, auditiva, manual e incluso un
hombro o una cadera puede tener lateralidad. Al existir distintas coordinaciones entre los
distintos segmentos corporales y extremidades, las lateralidades pueden variar según la actividad
que se esté realizando. Sin embargo, se presta más atención a la lateralidad manual y podal. La
58
lateralidad manual siendo la más estudiada presenta una frecuencia de aparición en la población
del 85% para diestros, 10% para zurdos y 5% para ambidiestros, pero, esto varía según la cultura
y la religión.
En un estudio realizado por Sánchez Pedro, García, Leo, Sánchez David y Amado (2009), se
analizó la frecuencia en la realización de las diferentes acciones técnicas en el fútbol profesional
y se valoró el grado de efectividad conseguido en función de la pierna ejecutora. Se encontró que
la utilización de ambas piernas tenía un porcentaje aproximado, es decir, la utilización de la
pierna dominante fue ligeramente superior. Concluyeron que se debe a que tienen mayor técnica
y entrenamiento por ser jugadores de fútbol profesional
También se destacó cómo con la pierna dominante se realizaba un porcentaje mayor de pases
que con la pierna no dominante, ocurriendo a la inversa en el caso del control. La discusión
frente a ello se dirige a que en el fútbol profesional muchos de los pases se realizan a una
distancia mayor, por lo que es necesario utilizar la pierna más hábil para mayor eficacia. Sin
embargo, la acción del control, al ser una acción que más eficacia obtiene de forma global,
permite a los jugadores en un mayor número de ocasiones desarrollarla con la pierna menos
hábil.
En cuanto a las acciones en la zona de iniciación, el porcentaje de efectividad baja
ligeramente, esto lo relaciona con el hecho de que en esa zona del campo los jugadores no
pueden arriesgar tanto a perder un balón, pues puede convertirse en un gol en contra.
Una de las conclusiones de este estudio fue respecto a la efectividad global mostrada por
ambas piernas. Se comprobó que en el fútbol profesional no existen diferencias en cuanto a la
efectividad mostrada en función de la pierna ejecutora, debido al alto nivel de habilidad que los
59
jugadores profesionales poseen en ambas piernas. Sin embargo, refieren que si este mismo
estudio se hubiese realizado con edades escolares se encontrarían porcentajes de efectividad en la
pierna no dominante claramente menores. Esto lo asocian con la importancia que los
entrenadores deben darle al trabajo con ambas piernas en el ámbito de la iniciación deportiva.
60
9. ANÁLISIS DE RESULTADOS
El presente estudio se realizó con un total de 32 arqueros de fútbol pertenecientes a las
categorías teteros, baby, gorrión, pre-juvenil y juvenil (la categoría infantil no conto con ningún
participante). De los 32 arqueros que realizaron el test de LATMO y el test de Dorochenko, solo
18 realizaron la prueba adicional de situación de juego; al preguntar por el resto de participantes
se tenía la respuesta que varios de aquellos porteros no habían vuelto a entrenar por diversas
circunstancias, entre las que se encontraban el hecho de no querer desempeñar más la posición de
arquero. Bruggemann (2004) habla acerca de esta situación comentando que en las edades de 10
a 14 años es donde se presenta más a menudo la no constancia de los jóvenes en las diferentes
prácticas deportivas en relación al cambio de sus intereses corroborando que de 10 arqueros en
este rango de edad pasen a tan solo 4 porteros en la prueba adicional.
9.1 ANÁLISIS DE RESULTADOS POR ESCUELAS
Gráfica 1. Valoración test lateralidad LATMO Palmira Salazar
02468
101214161820
Test lateralidad LATMO Palmira Salazar
DIESTRO
ZURDO
61
En la gráfica 1 se pueden apreciar los resultados del test de LATMO para la escuela Palmira
Salazar realizado a 18 porteros de fútbol; para la parte de pruebas estándar que comprende la
prueba visual, auditiva, podal y manual se puede notar una predominancia lateral derecha
colocándose en evidencia con datos extensos en la parte podal y manual, mientras que la parte
auditiva conto con la predominancia izquierda como oído director y el sector visual fue
equitativo en las 2 hemidominancias. Pasando al bloque de movilidad articular, comprendido por
las pruebas escapular, muñeca, pélvica y tobillo, la predominancia diestra fue total en las 4
pruebas, el grupo de habilidades motoras básicas (alzarse, indicar y tocar) cuenta con la misma
notoriedad en la predominancia lateral derecha en la mayoría de sus participantes; la agrupación
llamada habilidades motoras especificas entre las que se encuentran las pruebas axial, axial
invertida, apoyo, detén, impulso, parada, reequilibrio, conducción y rebote conto con dominancia
lateral diestra en 7 de las 9 pruebas, dejando la parada como dominancia lateral zurda en la
mayoría de participantes y la prueba axial invertida como equitativa.
Gráfica 2. Valoración test lateralidad LATMO Santos Palmira
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Test lateralidad LATMO Santos Palmira
DIESTRO
ZURDO
62
En la gráfica 2 se pueden apreciar los resultados del test de LATMO para la escuela Santos
Palmira realizado a 8 porteros de fútbol; para la parte de pruebas estándar que comprende la
prueba visual, auditiva, podal y manual se puede notar una predominancia lateral derecha
colocándose en evidencia con datos extensos en la parte podal y manual, mientras que la parte
auditiva y el sector visual fueron equitativos en las 2 hemidominancias. Pasando al bloque de
movilidad articular, comprendido por las pruebas escapular, muñeca, pélvica y tobillo, la
predominancia diestra fue total en 3 de las 4 pruebas dejando solamente la parte escapular como
equivalente en sus datos, el grupo de habilidades motoras básicas (alzarse, indicar y tocar) cuenta
con predominancia lateral derecha en la mayoría de sus participantes en las pruebas alzarse e
indicar mientras que la prueba tocar se nota una mayor disposición zurda en los partícipes; la
agrupación llamada habilidades motoras especificas entre las que se encuentran las pruebas axial,
axial invertida, apoyo, detén, impulso, parada, reequilibrio, conducción y rebote conto con
dominancia lateral diestra en las 9 pruebas, poniéndose en relevancia en los ejercicios de apoyo,
parada, conducción y rebote.
Gráfica 3. Valoración test lateralidad LATMO Generaciones Palmiranas
01234567
Test lateralidad LATMO Generaciones Palmiranas
DIESTRO
ZURDO
63
En la gráfica 3 se pueden apreciar los resultados del test de LATMO para la escuela
Generaciones Palmiranas realizado a 6 porteros de fútbol; para la parte de pruebas estándar que
comprende la prueba visual, auditiva, podal y manual se puede notar una predominancia lateral
derecha colocándose en evidencia con datos extensos en la parte podal y manual, la parte visual
es ligeramente diestra mientras que la parte auditiva fue equitativa en las 2 hemidominancias.
Pasando al bloque de movilidad articular, comprendido por las pruebas escapular, muñeca,
pélvica y tobillo, la predominancia diestra fue total en las 4 pruebas notándose en mayor
proporción hacia la prueba escapular y pélvica, el grupo de habilidades motoras básicas (alzarse,
indicar y tocar) cuenta con la misma notoriedad en la predominancia lateral derecha en la
mayoría de sus participantes; la agrupación llamada habilidades motoras especificas entre las que
se encuentran las pruebas axial, axial invertida, apoyo, detén, impulso, parada, reequilibrio,
conducción y rebote conto con dominancia lateral diestra en 5 de las 9 pruebas (parada, apoyo,
reequilibrio, conducción y rebote, siendo estas 4 ultimas con predominancia lateral derecha total)
dejando el detén como dominancia lateral zurda en la mayoría de participantes y la prueba axial
y axial invertida como equitativas.
En la escuela Palmira Salazar, en el test de LATMO realizado a 18 porteros de fútbol se
encontró una predominancia de lateralidad diestra en 16 de las 20 subcategorías: podal, manual,
escapular, muñeca, pélvica, tobillo, alzarse, indicar, tocar, axial, apoyo, detén, impulso,
reequilibrio, conducción y rebote. Una predominancia de lateralidad zurda en 2 de las 18
subcategorías: parada y auditiva y una equivalencia en la categoría visual y axial invertida.
En la escuela Palmira Salazar, en el test de Dorochenko, realizado a 18 porteros de fútbol se
puede apreciar la predominancia lateral derecha en tareas como escribir, dibujar, dar un puñetazo
y lanzar una pelota, sentido de rotación de hombro y cintura, pierna que levanta y pie que golpea.
64
En la tarea del ojo que enfoca se vio una equivalencia en los datos. No se evidencio
predominancia en lateralidad zurda.
En la escuela Palmira Salazar, en la prueba adicional de situación de juego, realizado a 8
porteros de fútbol se puede observar que en los diestros podales sin importar si hay presión o no,
el mismo pie que realiza la recepción o control es el mismo pie que realiza el pase, salvo la
excepción de la recepción con y sin presión desde el costado derecho que realizaron con el pie
izquierdo. Pasando a los zurdos podales, todas las tareas se ejecutaron con el pie dominante en
este caso es el izquierdo.
En la escuela Santos Palmira, en el test del LATMO realizado a 8 porteros de fútbol se
encontró una predominancia de lateralidad diestra en 16 de las 20 subcategorías: podal, manual,
muñeca, pélvica, tobillo, alzarse, indicar, axial, axial invertida, apoyo, detén, impulso, parada,
reequilibrio, conducción y rebote. Una predominancia de lateralidad zurda en 1 de las 20
subcategorías: tocar y una equivalencia en 3 de las 20 subcategorías: visual, auditiva y escapular.
En la escuela Santos Palmira, en el test de Dorochenko, realizado a 8 porteros de fútbol se
puede apreciar la predominancia lateral derecha en tareas como escribir, dibujar, dar un puñetazo
y lanzar una pelota, sentido de rotación de hombro y cintura, pierna que levanta y pie que golpea.
En la tarea del ojo que enfoca se vio una equivalencia en los datos. No se evidenció
predominancia en lateralidad zurda.
En la escuela Santos Palmira, en la prueba adicional de situación de juego, realizado a 5
porteros de fútbol se puede encontrar que en los diestros la mayoría de situaciones contando
recepción y pase, ambas se ejecutan con el mismo pie (pie derecho) contando con la salvedad de
la recepción con y sin presión desde el costado derecho que se ejecuta con el pie izquierdo, en
65
los zurdos pasa exactamente lo mismo con la diferencia que el costado se invierte pasando a ser
el derecho
En la escuela Generaciones Palmiranas en el test de LATMO realizado a 6 porteros de fútbol
se encontró una predominancia de lateralidad diestra en 15 de las 20 subcategorías: visual,
auditiva, podal, manual, muñeca, pélvica, tobillo, alzarse, indicar, tocar, apoyo, impulso,
reequilibrio, conducción y rebote. Una predominancia de lateralidad zurda en 1 de las 20
subcategorías: detén y una equivalencia en 4 subcategorías: axial, axial invertida y parada.
En la escuela Generaciones Palmiranas, en el test de Dorochenko realizado a 6 porteros de
fútbol se puede apreciar la predominancia lateral derecha en tareas como escribir, dibujar, dar un
puñetazo y lanzar una pelota, pierna que levanta, pie que golpea, ojo que enfoca. El sentido de
rotación de hombro y cintura mostraron datos equivalentes entre sí. No se evidencio
predominancia en lateralidad zurda.
En la escuela Generaciones Palmiranas, en la prueba adicional de situación de juego,
realizada a 4 porteros de fútbol se puede observar que en los diestros la mayoría de pruebas
contando recepción y pase se realizaron con el pie derecho con excepción de la recepción con y
sin presión desde el costado derecho que se realizó con el pie izquierdo, acá no se presentaron
zurdos podales.
66
Gráfica 4. Test lateralidad LATMO totalidad de escuelas
Gráfica 5. Test Dorochenko totalidad escuelas
0
5
10
15
20
25
30
35
Test lateralidad LATMO totalidad escuelas
DIESTRO
ZURDO
0
5
10
15
20
25
30
35
Escribir Dibujar Dar unpuñetazo
Lanzaruna
pelota
Ojo queenfoca
Sentidode la
rotacion
Sentidode la
rotacion
Piernaque
levanta
Pie quegolpea
MANO OJO HOMBRO CINTURA PIERNA PIE
Test Dorochenko totalidad escuelas
DERECHA
IZQUIERDA
67
Gráfica 6. Prueba adicional de juego, diestros, totalidad escuelas
Gráfica 7. Prueba adicional de juego, zurdos, totalidad escuelas
02468
1012141618
REC
EPC
ION
SIN
PR
ESIO
N
PA
SE S
IN P
RES
ION
REC
EPC
ION
CO
N P
RES
ION
PA
SE C
ON
PR
ESIO
N
REC
EPC
ION
SIN
PR
ESIO
N
PA
SE S
IN P
RES
ION
REC
EPC
ION
CO
N P
RES
ION
PA
SE C
ON
PR
ESIO
N
COSTADO IZQUIERDO COSTADO DERECHO
Diestros
DERECHO
IZQUIERDO
NO RECEPCION
NO PASE
0
0,5
1
1,5
2
2,5
REC
EPC
ION
SIN
PR
ESIO
N
PA
SE S
IN P
RES
ION
REC
EPC
ION
CO
N P
RES
ION
PA
SE C
ON
PR
ESIO
N
REC
EPC
ION
SIN
PR
ESIO
N
PA
SE S
IN P
RES
ION
REC
EPC
ION
CO
N P
RES
ION
PA
SE C
ON
PR
ESIO
N
COSTADO IZQUIERDO COSTADO DERECHO
Zurdos
DERECHO
IZQUIERDO
NO RECEPCION
NO PASE
68
En general, en las tres escuelas se encontró una predominancia de lateralidad diestra en ambos
tests, y en algunas pruebas se encontró que la mitad de los porteros utilizaron la lateralidad
izquierda y la otra mitad lateralidad derecha. La lateralidad que menos predominancia tuvo fue la
zurda en la que en el test de LATMO solamente en 4 tareas hubo una predominancia de dicha
lateralidad, mientras que en el test de Dorochenko no se encontró predominancia lateral
izquierda. En general, en la prueba adicional para el análisis de la lateralidad podal en situación
de juego en las tres escuelas se presentó desde el costado izquierdo, las recepciones con y sin
presión y el pase con y sin presión, ejecutadas con el pie derecho, en el caso de los diestros.
Desde el costado derecho el pase con y sin presión se realizó con el pie derecho; la recepción con
y sin presión se ejecutó con el pie izquierdo. En el caso de los zurdos tres de las cuatro pruebas
realizadas: pase con y sin presión y recepción con presión, desde el costado derecho, se
ejecutaron con el pie dominante (izquierdo) y solo la recepción sin presión fue equitativa a la no
recepción. Desde el costado izquierdo la recepción con y sin presión estuvo repartida entre el pie
izquierdo y el pie derecho, el pase sin presión fue ejecutado con el pie dominante.
Las tres escuelas a las que se realizó los tests, son escuelas de categorías inferiores, es decir,
en ellas, en el caso de los porteros, sólo alcanzaban la categoría juvenil. Esto conlleva a que se
haga un entrenamiento con menos intensidad a diferencia de un entrenamiento en una categoría
profesional, pues de acuerdo con Martin et al. (2004) el objetivo principal del entrenamiento
infantil y juvenil, es decir, las categorías con las que trabaja las tres escuelas, reside en elaborar
las condiciones de entrenamiento que aseguren un desarrollo del rendimiento a largo plazo desde
una temprana incorporación al entrenamiento hasta una conexión con el ámbito de alto
rendimiento. Este paso hasta la incorporación profesional está en relación con el desarrollo
físico, psíquico y motor de los niños y jóvenes.
69
Así, las tres escuelas presentaron en ambos tests una predominancia de lateralidad derecha,
esto es lo esperado de acuerdo a un estudio que realizó Sánchez et al. (2009) en el cual se
analiza la frecuencia en la realización de las diferentes acciones técnicas en el fútbol profesional
y se valora el grado de efectividad conseguido en función de la pierna ejecutora, se encuentra
que existe un manejo de ambas lateralidades, además concluyen que es por el tipo de
entrenamiento que reciben como profesionales. En el caso de estas tres escuelas, la integran
categorías a las cuales no se les debe dar un entrenamiento con condiciones iguales a las de los
profesionales, de ahí que la lateralidad zurda, en estos porteros que alcanzan la categoría juvenil,
no predomine o no se presente un ambidextrismo. En palabras de Bilbao y Oña (2000), la
lateralidad es una habilidad entrenable porque sostiene una relación con la cultura y el ambiente,
asimismo según Dawson (1972) citado por Bilbao y Oña (2000), la presión social o ambiental
se ejerce sobre la lateralidad diestra.
El fútbol contemporáneo requiere del uso constante y eficaz de las 2 piernas en cualquier
posición, y también las manos en la posición del portero,1 porque las direcciones del balón no
están determinadas hacia algún costado del campo de juego. Respecto al uso necesario de las dos
lateralidades, en todo deporte y específicamente en el fútbol, existe la predisposición lateral de
los seres humanos, llámese diestro o zurdo, que hace que las personas realicen la mayor cantidad
de tareas con su parte dominante lo que conlleva a que se pierdan ocasiones que podrían
traducirse en gol o en el caso de los porteros, arriesgan situaciones que pueden implicar una
anotación en contra, situación que se observó en la realización de las pruebas adicionales. En
palabras de Bilbao y Oña (2000), varios autores como Harris (1961) definen la lateralidad como
capacidad genética, es decir, la utilización, en grado superior, de una parte sobre otra. En el
1 Según Díaz y Feito (2011), el portero es un jugador que ocupa una posición singular porque es el único futbolista que se le
permite usar las manos bajo ciertas reglas o normas establecidas en el campo de juego.
70
estudio esto se evidenció respecto a la predominancia podal izquierda en zurdos y derecha en
diestros en las situaciones de juego de recepción y pase con presión y sin presión, notándose la
poca utilización que existe del lado no dominante. Sin embargo, sólo en los diestros se observó
que la recepción con o sin presión, desde el costado derecho, fue ejecutada con el pie izquierdo
(no dominante), esto se puede relacionar con el estudio realizado por Sánchez Pedro, García,
Leo, Sánchez David y Amado (2009), en el que se evidencia que, en la recepción, los jugadores
utilizan también el miembro no dominante, mientras que el pase es ejecutado con la pierna más
hábil, pues el pase necesita de eficacia mientras que la recepción es una acción que más eficacia
obtiene, permitiendo desarrollar un mayor número de ocasiones con la pierna menos hábil.
En lo que se observó en la acción de recepción con o y sin presión desde el costado derecho,
en la que poteros con lateralidad podal derecha utilizaron su lateralidad podal izquierda, además
de otras acciones en la recepción, desde el costado izquierdo, en las que porteros con lateralidad
podal utilizaron la pierna izquierda, se puede también relacionar con la hipótesis de Bilbao y Oña
(2000), en la que la lateralidad no es sólo una capacidad genética sino una habilidad entrenable
porque aun teniendo lateralidad podal los porteros utilizaron la lateralidad izquierda, lo cual
puede deberse al entreno o al entorno social al que el portero está expuesto. Esto permitiría un
marco teórico sobre el cual se posibilite una metodología de entrenamiento para los futbolistas,
en especial para los porteros de fútbol.
Al respecto, Watson (1919) citado por Bilbao y Oña (2000) concluye:
El conjunto de nuestros resultados sobre la manualidad nos induce a creer que no se ha
elaborado una diversificación de respuestas en ninguna de las dos manos hasta que la
costumbre social empieza a concretar la manualidad. La preferencia se haya
71
determinada por las experiencias prematuras y por la subsiguiente elaboración de
hábitos fundamentados en la experiencia. (p.9).
9.2 ANÁLISIS DE RESULTADOS POR CATEGORÍAS EN EL FÚTBOL
Gráfica 8. Test lateralidad LATMO categoría teteros
En la categoría teteros, en el test de LATMO, realizado con 1 portero de futbol, se puede
apreciar la predominancia diestra en 15 de las 20 categorías las cuales son: visual, auditiva,
podal, manual, muñeca, pélvica, tobillo, alzarse, indicar, tocar, apoyo, parada, reequilibrio,
conducción, y rebote, dejando las otras 5 categorías con predominancia zurda: escapular, axial,
axial invertida, detén e impulso
00,20,40,60,8
11,2
Test lateralidad LATMO categoría teteros
DIESTRO
ZURDO
72
Gráfica 9. Test Dorochenko categoría teteros
En el test de Dorochenko, las pruebas de mano (escribir, dibujar, dar un puñetazo y lanzar una
pelota), la prueba del ojo que enfoca, la pierna que levanta y el pie que golpea fueron para la
dominancia lateral derecha y solo el sentido de la rotación de hombro y cintura fueron hacia la
parte izquierda. Esta categoría no tuvo participantes en la prueba adicional de situación de juego.
Gráfica 10. Test lateralidad LATMO categoría baby
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
1,2
Escribir Dibujar Dar unpuñetazo
Lanzaruna
pelota
Ojo queenfoca
Sentidode la
rotacion
Sentidode la
rotacion
Piernaque
levanta
Pie quegolpea
MANO OJO HOMBRO CINTURA PIERNA PIE
Test Dorochenko categoría teteros
DERECHA
IZQUIERDA
0123456789
Test lateralidad LATMO categoría baby
DIESTRO
ZURDO
73
Pasando a la categoría baby, en el test de LATMO, realizado a 8 porteros de fútbol, es posible
apreciar la predominancia de la parte derecha del cuerpo en 18 de las 20 categorías, teniendo a
auditiva, podal, manual, escapular, muñeca, pélvica, tobillo, alzarse, indicar, tocar, axial, axial
invertida, apoyo, detén, impulso, reequilibrio, conducción y rebote; por su parte la
predominancia de la parte izquierda del cuerpo tuvo las 2 categorías restantes: visual y parada.
Gráfica 11. Test Dorochenko categoría baby
En el test de Dorochenko se puede notar algo similar puesto que en casi todas las pruebas se
presenta una dominancia lateral diestra, dejando sólo la prueba visual como zurda.
012345678
Escribir Dibujar Dar unpuñetazo
Lanzaruna
pelota
Ojo queenfoca
Sentidode la
rotacion
Sentidode la
rotacion
Piernaque
levanta
Pie quegolpea
MANO OJO HOMBRO CINTURA PIERNA PIE
Test Dorochenko categoría baby
DERECHA
IZQUIERDA
74
Gráfica 12. Prueba adicional de juego, diestros, categoría baby
Gráfica 13. Prueba adicional de juego, zurdos, categoría baby
En esta misma categoría pero pasando a la prueba adicional de juego, que se realizó a 5
guardametas (4 diestros y 1 zurdo) se puede notar en el caso de los diestros podales que en casi
00,5
11,5
22,5
33,5
44,5
REC
EPC
ION
SIN
PR
ESIO
N
PA
SE S
IN P
RES
ION
REC
EPC
ION
CO
NP
RES
ION
PA
SE C
ON
PR
ESIO
N
REC
EPC
ION
SIN
PR
ESIO
N
PA
SE S
IN P
RES
ION
REC
EPC
ION
CO
NP
RES
ION
PA
SE C
ON
PR
ESIO
N
COSTADO IZQUIERDO COSTADO DERECHO
Diestros Categoría Baby
DERECHO
IZQUIERDO
NO RECEPCION
NO PASE
00,20,40,60,8
11,2
REC
EPC
ION
SIN
PR
ESIO
N
PA
SE S
IN P
RES
ION
REC
EPC
ION
CO
NP
RES
ION
PA
SE C
ON
PR
ESIO
N
REC
EPC
ION
SIN
PR
ESIO
N
PA
SE S
IN P
RES
ION
REC
EPC
ION
CO
NP
RES
ION
PA
SE C
ON
PR
ESIO
N
COSTADO IZQUIERDO COSTADO DERECHO
Zurdo Categoría Baby
DERECHO
IZQUIERDO
NO RECEPCION
NO PASE
75
todas las pruebas se encuentra muy marcada la utilización del pie derecho por cualquiera de los 2
costados y sea para la recepción o para el pase, notándose también que muchas veces no realizan
la recepción y no realizan el pase. El asunto con el guardameta zurdo podal no varía demasiado
puesto que el también utiliza en gran medida su pie izquierdo como ejecutor de las acciones que
la prueba pedía.
Gráfica 14. Test lateralidad LATMO categoría gorrión
Por otro lado, en la categoría gorrión, en el test de LATMO, realizado a 4 porteros, permite
observar una mayor equivalencia en varias categorías, 9 en total las cuales son: visual, escapular,
pélvica, alzarse, axial invertida, detén, impulso, parada y reequilibrio; de igual forma son 9 las
categorías que presentan una hemidominancia lateral diestra que son podal, manual, muñeca,
tobillo, indicar, tocar, axial, conducción y rebote dejando las 2 categorías restantes como
predominantes en la parte izquierda corporal: auditiva y apoyo.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
Test lateralidad LATMO categoría gorrión
DIESTRO
ZURDO
76
Gráfica 15. Test Dorochenko categoría gorrión
Por su parte, en el test de Dorochenko, la predominancia diestra es notoria porque es posible
apreciarla en las pruebas de la mano (escribir, dibujar, dar un puñetazo y lanzar una pelota) junto
con el sentido de rotación del hombro y de la cintura y con el pie que golpea, la equivalencia y/o
igualdad pasa por las pruebas del ojo que enfoca y la pierna que levanta, dejando sin categorías a
la parte zurda corporal.
Gráfica 16. Prueba adicional de juego, diestros, categoría gorrión
00,5
11,5
22,5
33,5
44,5
Escribir Dibujar Dar unpuñetazo
Lanzaruna
pelota
Ojo queenfoca
Sentidode la
rotacion
Sentidode la
rotacion
Piernaque
levanta
Pie quegolpea
MANO OJO HOMBRO CINTURA PIERNA PIE
Test Dorochenko categoría gorrión
DERECHA
IZQUIERDA
00,5
11,5
22,5
REC
EPC
ION
SIN
PR
ESIO
N
PA
SE S
INP
RES
ION
REC
EPC
ION
CO
NP
RES
ION
PA
SE C
ON
PR
ESIO
N
REC
EPC
ION
SIN
PR
ESIO
N
PA
SE S
INP
RES
ION
REC
EPC
ION
CO
NP
RES
ION
PA
SE C
ON
PR
ESIO
N
COSTADO IZQUIERDO COSTADO DERECHO
Diestros Categoría gorrión
DERECHO
IZQUIERDO
NO RECEPCION
NO PASE
77
La prueba adicional de situación de juego, realizada con 2 porteros de fútbol, muestra cierta
similitud en equivalencias de las categorías con el test de LATMO como lo son el pase con y sin
presión desde el costado izquierdo y la recepción sin presión desde el costado derecho, las
pruebas de recepción con y sin presión desde el costado izquierdo junto con el pase sin presión
desde el costado derecho contaron con predominancia diestra, la heterogeneidad pasaron por las
pruebas de recepción y pase con presión desde el costado derecho que mostraron el uso del pie
izquierdo y la no recepción en la primera, y el uso del pie derecho y el no pase en la segunda. En
esta prueba no se presentaron zurdos podales.
Gráfica 17. Test lateralidad LATMO categoría pre-juvenil
La categoría pre-juvenil que conto con 13 porteros de fútbol, en el test de LATMO, se
presenta la predominancia de la parte lateral derecha en 19 de las 20 categorías: visual, podal,
manual, muñeca, pélvica, tobillo, alzarse, indicar, tocar, apoyo, parada, reequilibrio, conducción,
0
2
4
6
8
10
12
14
Test lateralidad LATMO categoría pre-juvenil
DIESTRO
ZURDO
78
y rebote escapular, axial, axial invertida, detén e impulso. La preferencia zurda se presentó en la
prueba auditiva.
Gráfica 18. Test Dorochenko categoría pre-juvenil
Pasando al test de Dorochenko, la preferencia lateral diestra es total y se presenta en todas las
pruebas que se pueden apreciar.
Gráfica 19. Prueba adicional de juego, diestros, categoría pre-juvenil
0
2
4
6
8
10
12
14
Escribir Dibujar Dar unpuñetazo
Lanzaruna
pelota
Ojo queenfoca
Sentidode la
rotacion
Sentidode la
rotacion
Piernaque
levanta
Pie quegolpea
MANO OJO HOMBRO CINTURA PIERNA PIE
Test Dorochenko categoría pre-juvenil
DERECHA
IZQUIERDA
0123456
REC
EPC
ION
SIN
PR
ESIO
N
PA
SE S
IN P
RES
ION
REC
EPC
ION
CO
NP
RES
ION
PA
SE C
ON
PR
ESIO
N
REC
EPC
ION
SIN
PR
ESIO
N
PA
SE S
IN P
RES
ION
REC
EPC
ION
CO
NP
RES
ION
PA
SE C
ON
PR
ESIO
N
COSTADO IZQUIERDO COSTADO DERECHO
Diestros Categoría prejuvenil
DERECHO
IZQUIERDO
NO RECEPCION
NO PASE
79
Gráfica 20. Prueba adicional de juego, zurdos, categoría pre-juvenil
La prueba adicional de situación de juego realizada en esta misma categoría, presentando a 6
porteros (5 diestros podales y 1 zurdo podal) presenta en el caso de los diestros podales la
utilización del pie dominante en la recepción con y sin presión desde el costado izquierdo al
igual que los pases con y sin presión desde el costado derecho, la preferencia del pie izquierdo
(no dominante) se encontró en las recepciones con y sin presión desde el costado derecho y
también es de resaltar que en los pases con presión desde los 2 costados algunos no realizaron el
pase. Pasando al guardameta zurdo podal se resalta que en todas las acciones desde el costado
derecho y el pase sin presión desde el costado izquierdo fueron realizadas con su pie dominante
que es el izquierdo, mientras que las recepciones con y sin presión desde el costado izquierdo las
realizo con su pie no dominante (derecho).
00,20,40,60,8
11,2
REC
EPC
ION
SIN
PR
ESIO
N
PA
SE S
IN P
RES
ION
REC
EPC
ION
CO
NP
RES
ION
PA
SE C
ON
PR
ESIO
N
REC
EPC
ION
SIN
PR
ESIO
N
PA
SE S
IN P
RES
ION
REC
EPC
ION
CO
NP
RES
ION
PA
SE C
ON
PR
ESIO
N
COSTADO IZQUIERDO COSTADO DERECHO
Zurdo Categoría prejuvenil
DERECHO
IZQUIERDO
NO RECEPCION
NO PASE
80
Gráfica 21. Test lateralidad LATMO categoría juvenil
Finalmente en la categoría juvenil que conto con 7 arqueros de fútbol en el test de LATMO,
la preferencia del hemicuerpo derecho se presentó en 16 de las 20 pruebas las cuales fueron
auditiva, podal, manual, muñeca, pélvica, tobillo, alzarse, indicar, tocar, apoyo, reequilibrio,
conducción, y rebote escapular, axial y detén; la predominancia del hemicuerpo izquierdo fue en
las 4 pruebas restantes: visual, axial invertida, impulso y parada.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Test lateralidad LATMO categoría juvenil
DIESTRO
ZURDO
81
Gráfica 22. Test Dorochenko categoría juvenil
En el test de Dorochenko se presenta lateralidad predominante diestra en todas las categorías
exceptuando el ojo, que esta inclinada hacia la parte zurda.
Gráfica 23. Prueba adicional de juego, diestros, categoría juvenil.
Pasando a la prueba adicional realizada a la categoría juvenil, que se le realizó a 5 porteros
(todos ellos diestros), se puede observar la utilización del pie dominante en todas las acciones
012345678
Escribir Dibujar Dar unpuñetazo
Lanzaruna
pelota
Ojo queenfoca
Sentidode la
rotacion
Sentidode la
rotacion
Piernaque
levanta
Pie quegolpea
MANO OJO HOMBRO CINTURA PIERNA PIE
Test Dorochenko categoría juvenil
DERECHA
IZQUIERDA
0123456
REC
EPC
ION
SIN
PR
ESIO
N
PA
SE S
IN P
RES
ION
REC
EPC
ION
CO
NP
RES
ION
PA
SE C
ON
PR
ESIO
N
REC
EPC
ION
SIN
PR
ESIO
N
PA
SE S
IN P
RES
ION
REC
EPC
ION
CO
NP
RES
ION
PA
SE C
ON
PR
ESIO
N
COSTADO IZQUIERDO COSTADO DERECHO
Diestros Categoría Juvenil
DERECHO
IZQUIERDO
NO RECEPCION
NO PASE
82
(recepción con y sin presión, pase con y sin presión) desde el costado izquierdo, en cambio las
recepciones desde el costado derecho se realizaron con el pie izquierdo y los pases se ejecutaron
con el pie derecho.
En general, en todas las categorías se puede observar una predominancia lateral diestra
respecto a los distintos segmentos corporales que se observaban en las pruebas como se indica en
los resultados de las mismas, por ejemplo la prueba podal, manual, conducción, rebote etc. en el
test de LATMO y las pruebas de mano, pierna y pie en el test de Dorochenko; salvo algunas
excepciones como la prueba auditiva en las categorías gorrión y prejuvenil, parada en las
categorías baby y juvenil con lo cual no es posible determinar una relación estrecha y especifica
de la lateralidad con la edad. La relación vendría a darse en explicar la tendencia que existe en la
población humana de la utilización más constante y marcada del hemicuerpo derecho; Begoña
(2013) explica que los primeros neandertales eran diestros, a su vez Coran, S y Porac (1977)
citados por Begoña (2013) localizaron obras que datan de al menos 5000 años en los cuales los
dibujos de las manos eran la mano izquierda lo que hacía pensar que eran realizados por la mano
derecha. En la antigüedad y la edad media, se creían que las personas zurdas o ambidiestras eran
gobernadas por el diablo por lo que eran forzados a la utilización de su mano derecha. Lo
anterior da cuenta de la predominancia diestra que ha existido a lo largo de la historia de la
humanidad aunque esto no es lo único que demuestra la utilización de la parte derecha por sobre
la izquierda, existen factores como lo son el ambiente, la genética, la cultura etc. Rizal (-) en su
obra “Motricidad humana” citado por García (2007) establece ciertos factores que pueden incidir
en la lateralidad y aún más en la lateralidad con predominancia diestra:
83
Factores neurológicos.
La existencia de dos hemisferios cerebrales y la predominancia de uno sobre el otro, puede
determinar la lateralidad del individuo. Esta dominancia de un hemisferio sobre el otro, según los
investigadores, se puede deber a una mejor irrigación sanguínea con uno u otro hemisferio. Sin
embargo en la actualidad, numerosos neurólogos han demostrado que la relación entre
predominio hemisférico y lateralidad, no es absoluta.
Factores genéticos.
Pasando a la parte genética se intenta explicar la transmisión hereditaria del predominio
lateral alegando que la lateralidad de los padres debido a su predominancia hemisférica
condicionará la de sus hijos.
De este modo, se ha comprobado que el porcentaje de zurdos cuando ambos padres lo son se
dispersa (46%), sin embargo cuando ambos padres son diestros el por ciento de sus hijos zurdos
disminuye enormemente (21%), 17% si uno de los padres es zurdo.
Sin embargo, la dominancia no es total, es decir, que una gran mayoría, a pesar de tener
claramente determinada la dominancia lateral, realizan acciones con la mano dominante.
Factores sociales.
La parte social también incide en la lateralidad de un niño entre los cuales se presentan los
siguientes:
84
Significación religiosa. La religión influye de manera enorme en la lateralidad de las
personas. La significación del zurdo para la iglesia es de alguien malévolo, siniestro, proveniente
del diablo por lo cual en tiempos anteriores se le pretendía reeducar al niño a la utilización de su
mano derecha.
El lenguaje. A nivel del habla, el término diestro siempre se ha relacionado con algo bueno.
Lo opuesto al término diestro es siniestro, calificativo con lo que la izquierda se ha venido a
relacionar. A nivel de la escritura, esta se realiza de la izquierda a la derecha, por lo que el zurdo
tapará lo que va escribiendo, mientras que el diestro no lo hará.
Causas ambientales.
Del ámbito familiar. Las acciones que establezca una futura madre o una madre como tal
influyen y hasta pueden condicionar la lateralidad del niño, La posición de reposo de la madre
embarazada, la manera de coger al bebé para amamantarlo, mecerlo, transportarlo, la forma de
situarlo o de darle objetos..., etc. Son ejercicios que pueden dejar huella en la futura lateralidad
del niño. Del mismo modo las conductas modelo que los bebes imitan de sus padres también
pueden influir en la lateralidad posterior.
Acerca del mobiliario y utensilios. Al ser el mundo habitado en su mayoría por personas
diestras, la gente se da cuenta que las cosas están hechas para el diestro. Los zurdos o las
personas mal lateralizadas tropiezan con especiales dificultades de adaptación, esto se debe a que
la mayor parte del instrumental, se ha fabricado sin tener en cuenta los zurdos. Para concluir este
punto, podemos decir que el medio social actúa sobre la manualidad reforzando la utilización de
una mano en casi todos los aprendizajes.
85
La escuela o el colegio donde estudian los niños y jóvenes porteros participantes de este
estudio, el club deportivo donde ellos entrenan, el hogar donde viven y establecen vínculos y
nexos con sus familias y amigos, forman un conjunto de ambientes determinantes en la
lateralidad de los individuos, condicionándolos o reforzándolos como se puede observar, en su
lateralidad predominante diestra.
86
10. CONCLUSIONES
A partir de esta investigación se puede observar que la mayoría de los participantes poseen
una predominancia inclinada hacia la parte diestra aunque si tomamos los segmentos corporales
se puede determinar que no hay diestros o zurdos puros, sino una tendencia dirigida a la
utilización del lado derecho corporal por lo cual no se debería hablar de lateralidad como tal y si
más bien de lateralidades y por ende predominancia en unas o en otras. A nivel del test de
LATMO el oído más utilizado fue el izquierdo, el ojo director se repartió entre el izquierdo y el
derecho mientras que en las demás pruebas se notó la superioridad por un amplio margen o a
veces por uno muy mínimo; el test de Dorochenko refuerza estos datos.
Pasando a la parte de las pruebas adicionales se concluye que existe una utilización muy baja
de la pierna no dominante en general, solamente se utiliza en las recepciones cuando el pase
proviene desde el mismo costado que la pierna dominante (derecho en los diestros, izquierdo en
los zurdos). Sánchez et al (2009) destaca el control o recepción como una acción que más
eficacia obtiene de forma global por lo tanto es posible hacerlo con la pierna menos hábil o no
dominante, caso contrario del pase, determinado como una acción en la cual se busca la eficacia
y que se hace mejor con la pierna más hábil o dominante lo que sustentaría lo encontrado en la
investigación. Esto posibilita pensarse en la relación del entrenamiento con la utilización del lado
dominante, es decir, el entreno respecto a las acciones de juego permitiría una mayor utilización
de lateralidad no dominante en el deporte del fútbol. Con lo anterior quedan abiertas algunas
posibles incógnitas, ¿Existe una relación entre potencia, precisión y miembro dominante?,
¿Puede el lado no hábil conseguir los mismos o mejores resultados que el lado hábil
predeterminado por los diferentes factores que se establecieron anteriormente? Esto permite que
87
futuras investigaciones en la materia den respuesta a estas preguntas, siguiendo así una línea de
exploraciones muy importantes para el deporte, como lo es el tema de la lateralidad.
88
11. RECOMENDACIONES
Observando lo acontecido en esta investigación, se hace necesario un entrenamiento más
dirigido a la parte lateral, teniendo como eje principal distintas situaciones reales de juego tanto
de manos como de pies para que los porteros adecuen y/o mecanicen dichas condiciones para
que a la hora de un compromiso que tengan que encarar, puedan responder de la mejor forma
posible logrando mejores resultados que propicien la consecución de victorias y por ende títulos
para la escuadra que defienden.
Asimismo, el entrenamiento y la preparación de los porteros requieren una serie de factores
que adecuen al guardameta para el máximo nivel competitivo como lo son:
Entrenamiento físico
Entrenamiento técnico-táctico
Preparación mental
Alimentación saludable
Convivencia sana en sus ámbitos personal, familiar y escolar.
El entrenamiento físico se logra con los parámetros correctos y establecidos para la edad del
portero, adecuando cargas, intensidades, volúmenes etc., para que su cuerpo logre el
acondicionamiento necesario a la hora de estar presente en un partido. Es también tarea del
entrenador y su cuerpo de trabajo lograr potenciar la técnica y la táctica del arquero,
especialmente esta última puesto que aunque no se considere, la posición de portero juega un
papel fundamental en la táctica grupal, siendo el jugador que tiene la posición más privilegiada al
observar todas las situaciones de juego, a sus compañeros y a los jugadores contrarios y con eso
89
dar órdenes claras en pro del beneficio de su equipo, y si se toma el tema central de esta
investigación el cual es la lateralidad debe ser un factor indispensable en la táctica del portero.
La preparación mental juega otro punto fundamental para lograr ser un portero integro, el
diálogo con su entrenador y que éste lo motive día a día a creer en sus habilidades (en este caso,
las habilidades que posee para jugar con el miembro dominante y no dominante) pueden hacer
del guardameta un jugador que decida partidos por su fortaleza mental. No olvidar tampoco que
la alimentación tiene mucho que ver en la preparación completa del portero y que se debe poner
especial énfasis para que el niño y/o joven jugador tenga las condiciones orgánicas necesarias y
que a su vez potencie el uso de ambas lateralidades. Por último y no menos importante el
ambiente en el que se desenvuelva el joven portero (triángulo conformado por familia-colegio-
escuela deportiva) hace que el jugador esté tranquilo y preparado para utilizar todas sus destrezas
deportivas relacionadas con la lateralidad. Por ende se recomienda que este conjunto
previamente descrito sea muy bien manejado en pro del arquero y de todos los que lo rodean.
90
12. REFERENCIAS
Bejarano M. A., y Naranjo, J. (2014). Lateralidad y rendimiento deportivo. Arched Med Deporte;
31 (3), 200-204. Recuperado de http://femede.es/documentos/16_rev01_161.pdf
Bilbao, A. y Oña, A. (2000). La lateralidad motora como habilidad entrenable. Efectos del
aprendizaje sobre el cambio de tendencia lateral. Revista Motricidad; 6, 7-27.
Bruggemann, D. (2004). Fútbol. Entrenamiento para niños y jóvenes. Barcelona: Editorial
Paidotribo. Recuperado de
https://books.google.com.co/books?id=vgJ9e9dyp58C&pg=PA44&dq=entrenamiento+d
e+futbol+en+categorias+inferiores&hl=es&sa=X&ved=0CC0Q6AEwAmoVChMIhLHZ
pL3FyAIVA2g-
Ch0_nArQ#v=onepage&q=entrenamiento%20de%20futbol%20en%20categorias%20inf
eriores&f=false
Carrasco, D., Carrasco, D. y Carrasco D. (2014).Teoría y práctica del entrenamiento deportivo.
I.N.E.F. Recuperado de http://futbolcarrasco.com/wp-
content/uploads/2014/08/futbolcarrascoinef4curso9.pdf
Castañer, M. y Andueza, J. (2008).Valorar la precisión gestual y la fijación postural en la
práctica deportiva mediante un instrumento de observación de la lateralidad motriz
91
LATMO. Pedagogía deportiva, 35-45. Recuperado de
http://www.observesport.com/desktop/images/docu/bp7ht7no.pdf
Coldeportes (2015). Deporte formativo. Colombia. Recuperado de
http://www.coldeportes.gov.co/index.php?idcategoria=62344#sthash.paghLTz0.dpuf
Conade (2008). Fútbol, juego de todos. México. Recuperado de
http://www.conade.gob.mx/Documentos/Publicaciones/Futbol.pdf
Díaz, I. y Feito J. (2011). De la estrategia a la táctica. Madrid: Eds Paraninfo. Recuperado de
https://books.google.com.co/books?id=CaKpAwAAQBAJ&pg=PA96&lpg=PA96&dq=
Diaz+el+portero+por+la+singularidad+que+representa+ser+el+%C3%BAnico+jugador
&source=bl&ots=qz6A4ID4Sr&sig=xiZN1kaZWjWuy4M8Gnif0uhZ7dQ&hl=es-
419&sa=X&ei=9KopVbb1HujdsAS6loCwBQ&ved=0CBsQ6AEwAA#v=onepage&q=
Diaz%20el%20portero%20por%20la%20singularidad%20que%20representa%20ser%20
el%20%C3%BAnico%20jugador&f=false
Dorochenko, P. (2009). Interés de las lateralidades en el deporte. Paper presented at the XXII
Jornades de medicina de l’ésport del Bages, Manresa. Recuperado de
http://www.jmebages.cat/pdf/CR2.pdf
García, E., B. (2007). La lateralidad en la etapa infantil. EF Deportes, 12(108), 1. Recuperado de
http://www.efdeportes.com/efd108/la-lateralidad-en-la-etapa-infantil.htm
92
Gutiérrez M. (2014). Los enfoques filosóficos de generación del conocimiento y las apuestas
metodológicas que exigen. Curso Investigación cualitativa aplicada a la Ciencia
Política. Recuperado de http://www.javeriana.edu.co/blogs/mlgutierrez/files/Enfoques-y-
estrategias-de-investigacion4.pdf
Maldonado, J., y García, J. (2011) Importancia del entrenamiento bilateral de la técnica de
golpeo de balón en futbolistas sub-14. Facultad de Educación Física y Ciencias del
Deporte UACH, 301-308. Recuperado de
http://www.fccf.uach.mx/informacion/2012/11/30/MEMORIA_JUAREZ2011.pdf#page
=301
Ley 181 de Enero 18 de 1995 (1995)
Martín, D., Andújar, R., y Da silva de Fernández de Sousa, C. (s.f.). Evaluación de la lateralidad
en un grupo de niños Educación infantil y Educación primaria. Revista de
Psicomotricidad. Recuperado de
http://www.revistadepsicomotricidad.com/2013/05/evaluacion-de-la-lateralidad-en-
un.html
Martin, D., Nicolaus, J., Ostrowski, C. y Roust, C. (2004). Metodología general del
entrenamiento infantil y juvenil. Barcelona: Editorial Paidotribo. Recuperado de
https://books.google.com.co/books?id=bqwJLdKzJIcC&pg=PA248&dq=matwejew+entr
93
enamiento&hl=es&sa=X&ved=0CBoQ6AEwAGoVChMItfmh9vDCyAIVRKoeCh3qZ
QIf#v=onepage&q=matwejew%20entrenamiento&f=false
Onofa A., y Manolo A. (2010). Análisis de la bilateralidad en los jugadores de las categorías
formativas del club Espoli de la ciudad de Quito en el año 2009. Propuesta alternativa.
Facultad de Licenciatura en Ciencias de la actividad Física, Deporte y Recreación.
ESPE. Recuperado de http://repositorio.espe.edu.ec/handle/21000/1016
Pazmiño, E. X. (2008). Incidencia de la bilateralidad de los arqueros en los saques de portería en
las categorías formativas del club deportivo El Nacional en el primer semestre del año
2008. Propuesta alternativa. Facultad de Licenciatura en Ciencias de la Actividad
Física, Deporte y Recreación. ESPE. Recuperado de
http://repositorio.espe.edu.ec/handle/21000/1174
Restrepo Trujillo, C. y Correa Largo, A. (2009). Utilización y eficacia de la pierna no dominante
en la ejecución del remate de los jugadores de la primera c del deportivo Pereira año
2008. (Trabajo de Grado) Recuperado de
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/11059/1364/1/79607R436.pdf
Rigal, R. (2006). Educación motriz y educación psicomotriz en Preescolar y Primaria. Barcelona:
INDE Publicaciones. Recuperado de
https://books.google.com.co/books?id=nTLBnz9WP5gC&printsec=frontcover&dq=%E2
%80%A2%09Rigal,+R.+%282006%29.+Educaci%C3%B3n+motriz+y+educaci%C3%B
3n+psicomotriz+en+Preescolar+y+Primaria.+1%C2%AA+ed.+INDE+Publicaciones.+B
94
arcelona&hl=es&sa=X&ei=vaApVerDIsvfsAS01YDADw&ved=0CB4Q6AEwAQ#v=o
nepage&q&f=false
Robertson, R. y Giulianotti, R (2006). Fútbol, globalización y glocalizacion. Revista
Internacional de Sociología (RIS). 64 (45), 9-35.
Sampieri, R., Collado, C., y Baptista, P. (2006). Capítulo 1: Definiciones de los enfoques
cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias. En Mc Graw-Hill interamericana
(Eds.), Metodología de la Investigación. México.
Sánchez, P., García, L., Sánchez, D. y Amado, D. (2009). Análisis de la Importancia de la
Utilización de la Pierna No Dominante en el Fútbol Profesional. PubliCE Standard.
Cáceres. Recuperado de https://g-se.com/es/entrenamiento-en-futbol/articulos/analisis-
de-la-importancia-de-la-utilizacion-de-la-pierna-no-dominante-en-el-futbol-profesional-
1234
Tapia, A. y Hernández, A. (2010). Fútbol: Concepto e Investigación. EF Deportes. 15(148), 1.
Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd148/futbol-concepto-e-investigacion.htm
95
ANEXOS
PLANILLA DE TEST LATERALIDAD LATMO
Edad -> 9 6 8 11 14 10 9 8 9 15 9 9 16 10 8 10 17 14
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 DIESTRO ZURDO
D D Z D D D Z D Z D Z D Z Z Z Z Z D 9 9
D D Z Z D Z Z D D Z Z D Z Z Z Z Z D 7 11
D D Z D D D D D D D D D D Z D D D D 16 2
D D Z D D D D D D D D D D D D D D D 17 1
D Z Z D D Z Z D D D D D Z D D Z D D 12 6
D D Z D D D Z D D D D D D D D D Z Z 14 4
D D Z D D Z D D D D Z D Z Z D D D D 13 5
D D Z D Z D D D D D D D D Z Z D D D 14 4
ESTABILIDAD Alzarse D D Z D Z Z D Z D D Z D D D D Z D D 12 6
LOCOMOCION Indicar D D D D D D D D Z Z D D D D D D D D 16 2
MANIPULACION Tocar* D D D D D D D D Z D D D D Z D D D D 16 2
Axial D Z Z D D D Z D D D D D Z D D Z Z Z 11 7
Axial Invertida D Z D D Z D Z Z D D D D D Z Z Z Z Z 9 9
Apoyo Z D Z Z D D D D D D D Z D Z D Z Z D 11 7
Deten Z Z D D Z Z D D D D D Z D D D Z Z D 11 7
Impulso D Z Z D D Z D D D D D D Z Z D D Z D 12 6
Parada Z D Z D D Z D Z Z Z Z Z Z Z D D Z D 7 11
Reequilibrio D D Z D D D D D D D D D D Z D Z Z D 14 4
Conduccion D D D D D D D D D D D D D D D D D D 18 0
Rebote* D D Z D D D D D D D D D D D D D D D 17 1
Habilidades Motrices Especificas
ESTABILIDAD
LOCOMOCION
MANIPULACION
Movilidad Articular
Escapular
Muñeca
Pelvica
Tobillo
Habilidades Motrices Basicas
ACADEMIA PALMIRA SALAZAR
TEST LATERALIDAD MOTRIZ LATMO
Pruebas Estandar
Visual
Auditiva
Podal
Manual
96
Edad -> 17 18 14 15 14 16 15 14
1 2 3 4 5 6 7 8 DIESTRO ZURDO
D D Z D Z Z D Z 4 4
D D Z Z Z D D Z 4 4
D D D Z D D D D 7 1
D D D D D D D D 8 0
Z Z D Z Z D D D 4 4
D D Z Z D D D D 6 2
D D Z D D D D D 7 1
D D D Z D D D D 7 1
ESTABILIDAD Alzarse D Z D D Z D Z D 5 3
LOCOMOCION Indicar D D Z Z D D D D 6 2
MANIPULACION Tocar* Z D Z Z D Z Z Z 2 6
Axial D D D Z D D D D 7 1
Axial Invertida Z Z D Z D D D D 5 3
Apoyo Z D D D D D D D 7 1
Deten Z D Z D Z D D D 6 2
Impulso D Z D D D Z D D 6 2
Parada Z D D D D D D D 7 1
Reequilibrio D D Z Z D D D D 6 2
Conduccion D D D Z D D D D 7 1
Rebote* D D D D D D D D 8 0
Habilidades Motrices Especificas
ESTABILIDAD
LOCOMOCION
MANIPULACION
Movilidad Articular
Escapular
Muñeca
Pelvica
Tobillo
Habilidades Motrices Basicas
Pruebas Estandar
Visual
Auditiva
Podal
Manual
SANTOS PALMIRA
TEST LATERALIDAD MOTRIZ LATMO
Edad -> 19 15 18 15 14 15
1 2 3 4 5 6 DIESTRO ZURDO
D D Z Z D D 4 2
D Z Z D D Z 3 3
D D D D D D 6 0
D D D D D D 6 0
D D D D D D 6 0
D D D Z Z D 4 2
D D D D D D 6 0
D D D D D Z 5 1
ESTABILIDAD Alzarse D D Z D D D 5 1
LOCOMOCION Indicar Z D D D D D 5 1
MANIPULACION Tocar* D D D D Z Z 4 2
Axial D Z Z Z D D 3 3
Axial Invertida D Z Z Z D D 3 3
Apoyo D D D D D D 6 0
Deten Z Z D D Z Z 2 4
Impulso D D Z Z D D 4 2
Parada Z Z Z D D D 3 3
Reequilibrio D D D D D D 6 0
Conduccion D D D D D D 6 0
Rebote* D D D D D D 6 0
Habilidades Motrices Especificas
ESTABILIDAD
LOCOMOCION
MANIPULACION
Movilidad Articular
Escapular
Muñeca
Pelvica
Tobillo
Habilidades Motrices Basicas
Pruebas Estandar
Visual
Auditiva
Podal
Manual
GENERACIONES PALMIRANAS
TEST LATERALIDAD MOTRIZ LATMO
97
Edad -> 9 6 8 11 14 10 9 8 9 15 9 9 16 10 8 10 17 14 17 18 14 15 14 16 15 14 19 15 18 15 14 15
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 DIESTRO ZURDO
D D Z D D D Z D Z D Z D Z Z Z Z Z D D D Z D Z Z D Z D D Z Z D D 17 15
D D Z Z D Z Z D D Z Z D Z Z Z Z Z D D D Z Z Z D D Z D Z Z D D Z 14 18
D D Z D D D D D D D D D D Z D D D D D D D Z D D D D D D D D D D 29 3
D D Z D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D 31 1
D Z Z D D Z Z D D D D D Z D D Z D D Z Z D Z Z D D D D D D D D D 22 10
D D Z D D D Z D D D D D D D D D Z Z D D Z Z D D D D D D D Z Z D 24 8
D D Z D D Z D D D D Z D Z Z D D D D D D Z D D D D D D D D D D D 26 6
D D Z D Z D D D D D D D D Z Z D D D D D D Z D D D D D D D D D Z 26 6
ESTABILIDAD Alzarse D D Z D Z Z D Z D D Z D D D D Z D D D Z D D Z D Z D D D Z D D D 22 10
LOCOMOCION Indicar D D D D D D D D Z Z D D D D D D D D D D Z Z D D D D Z D D D D D 27 5
MANIPULACION Tocar* D D D D D D D D Z D D D D Z D D D D Z D Z Z D Z Z Z D D D D Z Z 22 10
Axial D Z Z D D D Z D D D D D Z D D Z Z Z D D D Z D D D D D Z Z Z D D 21 11
Axial Invertida D Z D D Z D Z Z D D D D D Z Z Z Z Z Z Z D Z D D D D D Z Z Z D D 17 15
Apoyo Z D Z Z D D D D D D D Z D Z D Z Z D Z D D D D D D D D D D D D D 24 8
Deten Z Z D D Z Z D D D D D Z D D D Z Z D Z D Z D Z D D D Z Z D D Z Z 19 13
Impulso D Z Z D D Z D D D D D D Z Z D D Z D D Z D D D Z D D D D Z Z D D 22 10
Parada Z D Z D D Z D Z Z Z Z Z Z Z D D Z D Z D D D D D D D Z Z Z D D D 17 15
Reequilibrio D D Z D D D D D D D D D D Z D Z Z D D D Z Z D D D D D D D D D D 26 6
Conduccion D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D Z D D D D D D D D D D 31 1
Rebote* D D Z D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D 31 1
Habilidades Motrices Especificas
ESTABILIDAD
LOCOMOCION
MANIPULACION
TEST LATERALIDAD LATMO TOTALIDAD DE ESCUELAS
Movilidad Articular
Escapular
Muñeca
Pelvica
Tobillo
Habilidades Motrices Basicas
Pruebas Estandar
Visual
Auditiva
Podal
Manual
6
1 DIESTRO ZURDO
D 1 0
D 1 0
D 1 0
D 1 0
Z 0 1
D 1 0
D 1 0
D 1 0
ESTABILIDAD Alzarse D 1 0
LOCOMOCION Indicar D 1 0
MANIPULACION Tocar* D 1 0
Axial Z 0 1
Axial Invertida Z 0 1
Apoyo D 1 0
Deten Z 0 1
Impulso Z 0 1
Parada D 1 0
Reequilibrio D 1 0
Conduccion D 1 0
Rebote* D 1 0
Habilidades Motrices Basicas
Habilidades Motrices Especificas
ESTABILIDAD
LOCOMOCION
MANIPULACION
Pruebas Estandar
Visual
Auditiva
Podal
Manual
Movilidad Articular
Escapular
Muñeca
Pelvica
Tobillo
TEST LATERALIDAD CATEGORÍA TETEROS (6-7 AÑOS)
98
8 8 8 9 9 9 9 9
1 2 3 4 5 6 7 8 DIESTRO ZURDO
Z D Z D Z Z Z D 3 5
Z D Z D Z D Z D 4 4
Z D D D D D D D 7 1
Z D D D D D D D 7 1
Z D D D Z D D D 6 2
Z D D D Z D D D 6 2
Z D D D D D Z D 6 2
Z D Z D D D D D 6 2
ESTABILIDAD Alzarse Z Z D D D D Z D 5 3
LOCOMOCION Indicar D D D D D Z D D 7 1
MANIPULACION Tocar* D D D D D Z D D 7 1
Axial Z D D D Z D D D 6 2
Axial Invertida D Z Z D Z D D D 5 3
Apoyo Z D D Z D D D Z 5 3
Deten D D D Z D D D Z 6 2
Impulso Z D D D D D D D 7 1
Parada Z Z D Z D Z Z Z 2 6
Reequilibrio Z D D D D D D D 7 1
Conduccion D D D D D D D D 8 0
Rebote* Z D D D D D D D 7 1
Habilidades Motrices Basicas
Habilidades Motrices Especificas
ESTABILIDAD
LOCOMOCION
MANIPULACION
Pruebas Estandar
Visual
Auditiva
Podal
Manual
Movilidad Articular
Escapular
Muñeca
Pelvica
Tobillo
TEST LATERALIDAD LATMO CATEGORIA BABY 8-9 AÑOS
10 10 10 11
1 2 3 4 DIESTRO ZURDO
D Z Z D 2 2
Z Z Z Z 0 4
D Z D D 3 1
D D D D 4 0
Z D Z D 2 2
D D D D 4 0
Z Z D D 2 2
D Z D D 3 1
ESTABILIDAD Alzarse Z D Z D 2 2
LOCOMOCION Indicar D D D D 4 0
MANIPULACION Tocar* D Z D D 3 1
Axial D D Z D 3 1
Axial Invertida D Z Z D 2 2
Apoyo D Z Z Z 1 3
Deten Z D Z D 2 2
Impulso Z Z D D 2 2
Parada Z Z D D 2 2
Reequilibrio D Z Z D 2 2
Conduccion D D D D 4 0
Rebote* D D D D 4 0
Habilidades Motrices Basicas
Habilidades Motrices Especificas
ESTABILIDAD
LOCOMOCION
MANIPULACION
Pruebas Estandar
Visual
Auditiva
Podal
Manual
Movilidad Articular
Escapular
Muñeca
Pelvica
Tobillo
TEST LATERALIDAD LATMO CATEGORIA GORRION 10-11 AÑOS
99
14 14 14 14 14 14 15 15 15 15 15 15
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 DIESTRO ZURDO
D D Z Z Z D D D D D Z D 9 4
D D Z Z Z D Z Z D Z D Z 5 8
D D D D D D D Z D D D D 12 1
D D D D D D D D D D D D 13 0
D D D Z D D D Z D D D D 11 2
D Z Z D D Z D Z D D Z D 8 5
D D Z D D D D D D D D D 12 1
Z D D D D D D Z D D D Z 10 3
ESTABILIDAD Alzarse Z D D Z D D D D Z D D D 10 3
LOCOMOCION Indicar D D Z D D D Z Z D D D D 9 4
MANIPULACION Tocar* D D Z D Z Z D Z Z D D Z 9 4
Axial D Z D D D D D Z D Z Z D 9 4
Axial Invertida Z Z D D D D D Z D Z Z D 8 5
Apoyo D D D D D D D D D D D D 13 0
Deten Z D Z Z D Z D D D Z D Z 7 6
Impulso D D D D D D D D D D Z D 12 1
Parada D D D D D D Z D D Z D D 10 3
Reequilibrio D D Z D D D D Z D D D D 11 2
Conduccion D D D D D D D Z D D D D 12 1
Rebote* D D D D D D D D D D D D 13 0
Habilidades Motrices Basicas
Habilidades Motrices Especificas
ESTABILIDAD
LOCOMOCION
MANIPULACION
Pruebas Estandar
Visual
Auditiva
Podal
Manual
Movilidad Articular
Escapular
Muñeca
Pelvica
Tobillo
TEST LATERALIDAD CATEGORIA PRE-JUVENIL 14-15 AÑOS
16 16 17 17 18 18 19
1 2 3 4 5 6 7 DIESTRO ZURDO
Z Z Z D D Z D 3 4
Z D Z D D Z D 4 3
D D D D D D D 7 0
D D D D D D D 7 0
Z D D Z Z D D 4 3
D D Z D D D D 6 1
Z D D D D D D 6 1
D D D D D D D 7 0
ESTABILIDAD Alzarse D D D D Z Z D 5 2
LOCOMOCION Indicar D D D D D D Z 6 1
MANIPULACION Tocar* D Z D Z D D D 5 2
Axial Z D Z D D Z D 4 3
Axial Invertida D D Z Z Z Z D 3 4
Apoyo D D Z Z D D D 5 2
Deten D D Z Z D D Z 4 3
Impulso Z Z Z D Z Z D 2 5
Parada Z D Z Z D Z Z 2 5
Reequilibrio D D Z D D D D 6 1
Conduccion D D D D D D D 7 0
Rebote* D D D D D D D 7 0
Habilidades Motrices Basicas
Habilidades Motrices Especificas
ESTABILIDAD
LOCOMOCION
MANIPULACION
Pruebas Estandar
Visual
Auditiva
Podal
Manual
Movilidad Articular
Escapular
Muñeca
Pelvica
Tobillo
TEST LATERALIDAD LATMO CATEGORIA JUVENIL 16-19 AÑOS
100
PLANILLA TEST DOROCHENKO
9 6 8 11 14 10 9 8 9 15 9 9 16 10 8 10 17 14
DERECHA IZQUIERDA
D D I D D D D D D D D D D D D D D D 17 1
D D I D D D D D D D D D D D D D D D 17 1
D D I D D D D D D D D D D D D D D D 17 1
D D I D D D D D D D D D D D D D D D 17 1
OJO D D I D D D I D I D I D I I I I I D 9 9
HOMBRO D I I D D D I D D D D D I D D I I I 11 7
CINTURA D I I D D D I D D D D D I D D I I I 11 7
PIERNA D D I D D D D D D D D D D I D I I D 14 4
PIE D D I D D D D D D D D D D I D D D D 16 2
Ojo que enfoca
Sentido de la rotacion
Sentido de la rotacion
Pierna que levanta
Pie que golpea
TEST LATERALIDAD DOROCHENKO
ACADEMIA PALMIRA SALAZAR
MANO
Escribir
Dibujar
Dar un puñetazo
Lanzar una pelota
17 18 14 15 14 16 15 14
DERECHA IZQUIERDA
D D D D D D D D 8 0
D D D D D D D D 8 0
D D D D D D D D 8 0
D D D D D D D D 8 0
OJO D D I D I I D I 4 4
HOMBRO D D D I D D D D 7 1
CINTURA D D D I D D D D 7 1
PIERNA D D I I D D D D 6 2
PIE D D D I D D D D 7 1
Ojo que enfoca
Sentido de la rotacion
Sentido de la rotacion
Pierna que levanta
Pie que golpea
SANTOS PALMIRA
MANO
Escribir
Dibujar
Dar un puñetazo
Lanzar una pelota
TEST LATERALIDAD DOROCHENKO
19 15 18 15 14 15
DERECHA IZQUIERDA
D D D D D D 6 0
D D D D D D 6 0
D D D D D D 6 0
D D D D D D 6 0
OJO D D I I D D 4 2
HOMBRO D I I I D D 3 3
CINTURA D I I I D D 3 3
PIERNA D D D D D D 6 0
PIE D D D D D D 6 0
Ojo que enfoca
Sentido de la rotacion
Sentido de la rotacion
Pierna que levanta
Pie que golpea
GENERACIONES PALMIRANAS
MANO
Escribir
Dibujar
Dar un puñetazo
Lanzar una pelota
TEST LATERALIDAD DOROCHENKO
101
9 6 8 11 14 10 9 8 9 15 9 9 16 10 8 10 17 14 17 18 14 15 14 16 15 14 19 15 18 15 14 15
DERECHA IZQUIERDA
D D I D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D 31 1
D D I D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D 31 1
D D I D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D 31 1
D D I D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D 31 1
OJO D D I D D D I D I D I D I I I I I D D D I D I I D I D D I I D D 17 15
HOMBRO D I I D D D I D D D D D I D D I I I D D D I D D D D D I I I D D 21 11
CINTURA D I I D D D I D D D D D I D D I I I D D D I D D D D D I I I D D 21 11
PIERNA D D I D D D D D D D D D D I D I I D D D I I D D D D D D D D D D 26 6
PIE D D I D D D D D D D D D D I D D D D D D D I D D D D D D D D D D 29 3
Ojo que enfoca
Sentido de la rotacion
Sentido de la rotacion
Pierna que levanta
Pie que golpea
TOTALIDAD ESCUELAS
MANO
Escribir
Dibujar
Dar un puñetazo
Lanzar una pelota
TEST LATERALIDAD DOROCHENKO
6
DERECHA IZQUIERDA
D 1 0
D 1 0
D 1 0
D 1 0
OJO D 1 0
HOMBRO I 0 1
CINTURA I 0 1
PIERNA D 1 0
PIE D 1 0
Ojo que enfoca
Sentido de la rotacion
Sentido de la rotacion
Pierna que levanta
Pie que golpea
CATEGORIA TETEROS 6-7 AÑOS
MANO
Escribir
Dibujar
Dar un puñetazo
Lanzar una pelota
TEST LATERALIDAD DOROCHENKO
8 8 8 9 9 9 9 9
DERECHA IZQUIERDA
I D D D D D D D 7 1
I D D D D D D D 7 1
I D D D D D D D 7 1
I D D D D D D D 7 1
OJO I D I D I I I D 3 5
HOMBRO I D D D I D D D 6 3
CINTURA I D D D I D D D 6 3
PIERNA I D D D D D D D 7 1
PIE I D D D D D D D 7 1
Ojo que enfoca
Sentido de la rotacion
Sentido de la rotacion
Pierna que levanta
Pie que golpea
CATEGORIA BABY 8-9 AÑOS
MANO
Escribir
Dibujar
Dar un puñetazo
Lanzar una pelota
TEST LATERALIDAD DOROCHENKO
102
10 10 10 11
DERECHA IZQUIERDA
D D D D 4 0
D D D D 4 0
D D D D 4 0
D D D D 4 0
OJO D I I D 2 2
HOMBRO D D I D 3 1
CINTURA D D I D 3 1
PIERNA D I I D 2 2
PIE D I D D 3 1
Ojo que enfoca
Sentido de la rotacion
Sentido de la rotacion
Pierna que levanta
Pie que golpea
CATEGORIA GORRION 10-11 AÑOS
MANO
Escribir
Dibujar
Dar un puñetazo
Lanzar una pelota
TEST LATERALIDAD DOROCHENKO
14 14 14 14 14 14 15 15 15 15 15 15 15
DERECHA IZQUIERDA
D D D D D D D D D D D D D 13 0
D D D D D D D D D D D D D 13 0
D D D D D D D D D D D D D 13 0
D D D D D D D D D D D D D 13 0
OJO D D I I I D D D D D D I D 9 4
HOMBRO D I D D D D D D I D I I D 9 4
CINTURA D I D D D D D D I D I I D 9 4
PIERNA D D I D D D D D I D D D D 11 2
PIE D D D D D D D D I D D D D 12 1
Ojo que enfoca
Sentido de la rotacion
Sentido de la rotacion
Pierna que levanta
Pie que golpea
CATEGORIA PRE-JUVENIL 14-15 AÑOS
MANO
Escribir
Dibujar
Dar un puñetazo
Lanzar una pelota
TEST LATERALIDAD DOROCHENKO
16 16 17 17 18 18 19
DERECHA IZQUIERDA
D D D D D D D 7 0
D D D D D D D 7 0
D D D D D D D 7 0
D D D D D D D 7 0
OJO I I I D D I D 3 4
HOMBRO I D I D D I D 4 3
CINTURA I D I D D I D 4 3
PIERNA D D I D D D D 6 1
PIE D D D D D D D 7 0
Ojo que enfoca
Sentido de la rotacion
Sentido de la rotacion
Pierna que levanta
Pie que golpea
CATEGORIA JUVENIL 16-19 AÑOS
MANO
Escribir
Dibujar
Dar un puñetazo
Lanzar una pelota
TEST LATERALIDAD DOROCHENKO
103
PLANILLA PRUEBA SITUACIÓN DE JUEGO
9 10 8 8 9 11 15 16 9
DIESTRO DIESTRO ZURDO DIESTRO DIESTRO DIESTRO DIESTRO DIESTRO DIESTRO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 DERECHO IZQUIERDO NO RECEPCION NO PASE
RECEPCION DERECHO DERECHO IZQUIERDO DERECHO NO RECEPCION DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO COSTADO IZQUIERDO RECEPCION SIN PRESION 7 0 1
PASE DERECHO DERECHO IZQUIERDO NO PASE DERECHO IZQUIERDO IZQUIERDO DERECHO DERECHO PASE SIN PRESION 5 2 1
RECEPCION DERECHO DERECHO IZQUIERDO NO RECEPCION DERECHO DERECHO DERECHO NO RECEPCION DERECHO RECEPCION CON PRESION 6 0 2
PASE DERECHO DERECHO IZQUIERDO IZQUIERDO DERECHO IZQUIERDO IZQUIERDO DERECHO DERECHO PASE CON PRESION 5 3 1
RECEPCION DERECHO IZQUIERDO NO RECEPCION NO RECEPCION DERECHO DERECHO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO COSTADO DERECHO RECEPCION SIN PRESION 3 4 1
PASE DERECHO DERECHO IZQUIERDO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO PASE SIN PRESION 8 0
RECEPCION DERECHO IZQUIERDO IZQUIERDO NO RECEPCION DERECHO NO RECEPCION IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO RECEPCION CON PRESION 2 4 2
PASE DERECHO NO PASE IZQUIERDO DERECHO NO PASE DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO PASE CON PRESION 6 0 2
COSTADO DERECHO
SIN PRESION
CON PRESION
PALMIRA SALAZAR
EDAD
LATERALIDAD PODAL DIESTRO
COSTADO IZQUIERDO
SIN PRESION
CON PRESION
PRUEBA SITUACION DE JUEGO
14 15 14 17 18
DIESTRO ZURDO DIESTRO DIESTRO DIESTRO
1 2 3 4 5 DERECHO IZQUIERDO NO RECEPCION NO PASE DERECHO IZQUIERDO NO RECEPCION NO PASE
RECEPCION IZQUIERDO DERECHO DERECHO IZQUIERDO DERECHO COSTADO IZQUIERDO RECEPCION SIN PRESION 2 2 COSTADO IZQUIERDO RECEPCION SIN PRESION 1
PASE DERECHO IZQUIERDO DERECHO IZQUIERDO DERECHO PASE SIN PRESION 3 1 PASE SIN PRESION 1
RECEPCION DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO RECEPCION CON PRESION 4 0 RECEPCION CON PRESION 1
PASE DERECHO NO PASE DERECHO DERECHO DERECHO PASE CON PRESION 4 0 PASE CON PRESION 1
RECEPCION DERECHO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO COSTADO DERECHO RECEPCION SIN PRESION 1 3 COSTADO DERECHO RECEPCION SIN PRESION 1
PASE DERECHO IZQUIERDO DERECHO DERECHO DERECHO PASE SIN PRESION 4 0 PASE SIN PRESION 1
RECEPCION IZQUIERDO IZQUIERDO DERECHO IZQUIERDO IZQUIERDO RECEPCION CON PRESION 1 3 RECEPCION CON PRESION 1
PASE DERECHO IZQUIERDO DERECHO DERECHO DERECHO PASE CON PRESION 4 0 PASE CON PRESION 1
COSTADO DERECHO
SIN PRESION
CON PRESION
ZURDO
PRUEBA SITUACION DE JUEGO
SANTOS PALMIRA
EDAD
LATERALIDAD PODAL DIESTRO
COSTADO IZQUIERDO
SIN PRESION
CON PRESION
19 18 15 15
DIESTRO DIESTRO DIESTRO DIESTRO
1 2 3 4 DERECHO IZQUIERDO NO RECEPCION NO PASE
RECEPCION DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO COSTADO IZQUIERDO RECEPCION SIN PRESION 4
PASE DERECHO DERECHO DERECHO IZQUIERDO PASE SIN PRESION 3 1
RECEPCION DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO RECEPCION CON PRESION 4
PASE DERECHO DERECHO DERECHO NO PASE PASE CON PRESION 3 1
RECEPCION IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO COSTADO DERECHO RECEPCION SIN PRESION 4
PASE DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO PASE SIN PRESION 4
RECEPCION IZQUIERDO IZQUIERDO DERECHO IZQUIERDO RECEPCION CON PRESION 1 3
PASE DERECHO DERECHO DERECHO NO PASE PASE CON PRESION 3 1
COSTADO DERECHO
SIN PRESION
CON PRESION
EDAD
LATERALIDAD PODAL DIESTRO
COSTADO IZQUIERDO
SIN PRESION
CON PRESION
PRUEBA SITUACION DE JUEGO
GENERACIONES PALMIRANAS
104
9 10 8 8 9 11 15 16 9 14 15 14 17 18 19 18 15 15
DIESTRO DIESTRO ZURDO DIESTRO DIESTRO DIESTRO DIESTRO DIESTRO DIESTRO DIESTRO ZURDO DIESTRO DIESTRO DIESTRO DIESTRO DIESTRO DIESTRO DIESTRO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
RECEPCION DERECHO DERECHO IZQUIERDO DERECHO NO RECEPCION DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO IZQUIERDO DERECHO DERECHO IZQUIERDO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO
PASE DERECHO DERECHO IZQUIERDO NO PASE DERECHO IZQUIERDO IZQUIERDO DERECHO DERECHO DERECHO IZQUIERDO DERECHO IZQUIERDO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO IZQUIERDO
RECEPCION DERECHO DERECHO IZQUIERDO NO RECEPCION DERECHO DERECHO DERECHO NO RECEPCION DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO
PASE DERECHO DERECHO IZQUIERDO IZQUIERDO DERECHO IZQUIERDO IZQUIERDO DERECHO DERECHO DERECHO NO PASE DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO NO PASE
RECEPCION DERECHO IZQUIERDO NO RECEPCION NO RECEPCION DERECHO DERECHO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO DERECHO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO
PASE DERECHO DERECHO IZQUIERDO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO IZQUIERDO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO
RECEPCION DERECHO IZQUIERDO IZQUIERDO NO RECEPCION DERECHO NO RECEPCION IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO DERECHO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO DERECHO IZQUIERDO
PASE DERECHO NO PASE IZQUIERDO DERECHO NO PASE DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO IZQUIERDO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO NO PASE
DERECHO IZQUIERDO NO RECEPCION NO PASE DERECHO IZQUIERDO NO RECEPCIONNO PASE
RECEPCION SIN PRESION 13 2 1 RECEPCION SIN PRESION 1 1
PASE SIN PRESION 11 4 1 PASE SIN PRESION 2
RECEPCION CON PRESION 14 0 2 RECEPCION CON PRESION 1 1
PASE CON PRESION 12 3 1 PASE CON PRESION 1 1
RECEPCION SIN PRESION 4 11 1 RECEPCION SIN PRESION 1 1
PASE SIN PRESION 16 0 PASE SIN PRESION 2
RECEPCION CON PRESION 4 10 2 RECEPCION CON PRESION 2
PASE CON PRESION 13 0 3 PASE CON PRESION 2
COSTADO DERECHO
SIN PRESION
COSTADO DERECHO
CON PRESION
ZURDO
COSTADO IZQUIERDO
COSTADO DERECHO
LATERALIDAD PODAL
DIESTRO
COSTADO IZQUIERDO
SIN PRESION
COSTADO IZQUIERDO
CON PRESION
PRUEBA SITUACION DE JUEGO
TOTALIDAD ESCUELAS
EDAD
8 8 9 9 9
ZURDO DIESTRO DIESTRO DIESTRO DIESTRO
1 2 3 4 5
RECEPCION IZQUIERDO DERECHO NO RECEPCION DERECHO DERECHO
PASE IZQUIERDO NO PASE DERECHO DERECHO DERECHO
RECEPCION IZQUIERDONO RECEPCION DERECHO DERECHO DERECHO
PASE IZQUIERDO IZQUIERDO DERECHO DERECHO DERECHO
RECEPCION NO RECEPCIONNO RECEPCION DERECHO IZQUIERDO DERECHO
PASE IZQUIERDO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO
RECEPCION IZQUIERDONO RECEPCION DERECHO IZQUIERDO DERECHO
PASE IZQUIERDO DERECHO NO PASE DERECHO DERECHO
DERECHO IZQUIERDO NO RECEPCION NO PASE DERECHO IZQUIERDO NO RECEPCIONNO PASE
RECEPCION SIN PRESION 3 1 COSTADO IZQUIERDO RECEPCION SIN PRESION 1
PASE SIN PRESION 3 1 PASE SIN PRESION 1
RECEPCION CON PRESION 3 1 RECEPCION CON PRESION 1
PASE CON PRESION 3 1 1 PASE CON PRESION 1
RECEPCION SIN PRESION 2 1 1 COSTADO DERECHO RECEPCION SIN PRESION 1
PASE SIN PRESION 4 PASE SIN PRESION 1
RECEPCION CON PRESION 2 1 1 RECEPCION CON PRESION 1
PASE CON PRESION 3 1 PASE CON PRESION 1
ZURDO
COSTADO DERECHO
SIN PRESION
CON PRESION
DIESTRO
COSTADO IZQUIERDO
COSTADO DERECHO
PRUEBA SITUACION DE JUEGO
CATEGORIA BABY 8-9 AÑOS
EDAD
LATERALIDAD PODAL
COSTADO IZQUIERDO
SIN PRESION
CON PRESION
105
10 11
DIESTRO DIESTRO
1 2 DERECHO IZQUIERDO NO RECEPCION NO PASE
RECEPCION DERECHO DERECHO RECEPCION SIN PRESION 2
PASE DERECHO IZQUIERDO PASE SIN PRESION 1 1
RECEPCION DERECHO DERECHO RECEPCION CON PRESION 2
PASE DERECHO IZQUIERDO PASE CON PRESION 1 1
RECEPCION IZQUIERDO DERECHO RECEPCION SIN PRESION 1 1
PASE DERECHO DERECHO PASE SIN PRESION 2
RECEPCION IZQUIERDONO RECEPCION RECEPCION CON PRESION 1 1
PASE NO PASE DERECHO PASE CON PRESION 1 1
COSTADO IZQUIERDO
SIN PRESION
COSTADO IZQUIERDO
CON PRESION
COSTADO DERECHO
SIN PRESION
COSTADO DERECHO
CON PRESION
PRUEBA SITUACION DE JUEGO
CATEGORIA GORRION 10-11 AÑOS
EDAD
LATERALIDAD PODAL DIESTRO
14 14 15 15 15 15
DIESTRO DIESTRO DIESTRO ZURDO DIESTRO DIESTRO
1 2 3 4 5 6
RECEPCION IZQUIERDO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO
PASE DERECHO DERECHO IZQUIERDO IZQUIERDO DERECHO IZQUIERDO
RECEPCION DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO
PASE DERECHO DERECHO IZQUIERDO NO PASE DERECHO NO PASE
RECEPCION DERECHO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO
PASE DERECHO DERECHO DERECHO IZQUIERDO DERECHO DERECHO
RECEPCION IZQUIERDO DERECHO IZQUIERDO IZQUIERDO DERECHO IZQUIERDO
PASE DERECHO DERECHO DERECHO IZQUIERDO DERECHO NO PASE
DERECHO IZQUIERDO NO RECEPCION NO PASE DERECHO IZQUIERDO NO RECEPCION NO PASE
RECEPCION SIN PRESION 4 1 COSTADO IZQUIERDO RECEPCION SIN PRESION 1
PASE SIN PRESION 3 2 PASE SIN PRESION 1
RECEPCION CON PRESION 5 RECEPCION CON PRESION 1
PASE CON PRESION 3 1 1 PASE CON PRESION 1
RECEPCION SIN PRESION 1 4 COSTADO DERECHO RECEPCION SIN PRESION 1
PASE SIN PRESION 5 PASE SIN PRESION 1
RECEPCION CON PRESION 2 3 RECEPCION CON PRESION 1
PASE CON PRESION 4 1 PASE CON PRESION 1
ZURDO
COSTADO DERECHO
SIN PRESION
CON PRESION
DIESTRO
COSTADO IZQUIERDO
COSTADO DERECHO
PRUEBA SITUACION DE JUEGO
CATEGORIA PRE-JUVENIL 14-15 AÑOS
EDAD
LATERALIDAD PODAL
COSTADO IZQUIERDO
SIN PRESION
CON PRESION
106
16 17 18 18 19
DIESTRO DIESTRO DIESTRO DIESTRO DIESTRO
1 2 3 4 5 DERECHO IZQUIERDO NO RECEPCION NO PASE
RECEPCION DERECHO IZQUIERDO DERECHO DERECHO DERECHO RECEPCION SIN PRESION 4 1
PASE DERECHO IZQUIERDO DERECHO DERECHO DERECHO PASE SIN PRESION 4 1
RECEPCION NO RECEPCION DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO RECEPCION CON PRESION 4 1
PASE DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO PASE CON PRESION 5
RECEPCION IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO RECEPCION SIN PRESION 5
PASE DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO PASE SIN PRESION 5
RECEPCION IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO IZQUIERDO RECEPCION CON PRESION 5
PASE DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO DERECHO PASE CON PRESION 5
DIESTRO
COSTADO IZQUIERDO
COSTADO DERECHO
EDAD
LATERALIDAD PODAL
COSTADO IZQUIERDO
SIN PRESION
CON PRESION
COSTADO DERECHO
SIN PRESION
CON PRESION
PRUEBA SITUACION DE JUEGO
CATEGORIA JUVENIL 16-19 AÑOS