jornadas sensibilización entorno a menores lgbt

8/17/2019 Jornadas Sensibilización entorno a menores LGBT

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Univerdidad de Oviedo (Campus de Gijón). E.U. De Trabajo

Social de Gijón. Prácicas de TS!!! " #$%#$%'

! ornadas de ormación * Sensibili+ación para pro,esionales enmenores -GT

Esudiane/ rancisco avier 0lcara+ P1re+

Cenro de Prácicas/ CSS Gijón Sur

!nsiución/ undación 2unicipal de Servicios Sociales de Gijón

ec3a/ $4"$#"#$%'%


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56D!CE

Descripción del Pro*eco ............................................................ Pá7. 'undamenación........................................................................... Pá7. '&8

2arco !nsiucional...................................................................... Pá7. 8

inalidad del Pro*eco................................................................. Pá7. 8&4

Objeivos...................................................................................... Pá7. 4

ene,iciarios................................................................................ Pá7. 4

0cividades.................................................................................. Pá7. 4&%#

-ocali+ación 9sica...................................................................... Pá7. %#

Calendario de 0cividades........................................................... Pá7. %#

21odos * T1cnicas..................................................................... Pá7. %#&%'

:ecursos....................................................................................... Pá7. %'&%;

Esrucura Or7ani+aiva * de Gesión.......................................... Pá7. %;Evaluación inal.......................................................................... Pá7. %;

:e,erencias iblio7rá,icas........................................................... Pá7. %o !/ olleo !n,ormaivo....................................................... Pá7. %8

0ne>o !!/ Diversidad 0,ecivo&se>ual * Trabajo Social.............. Pá7. %4#

0ne>o !!!/ Gu9as de 0cuación para Trabajadores sociales

en relación a usuarios ?omose>uales.......................................... Pá7. #'

0ne>o !@/ ?oja de Evaluación para los Paricipanes................. Pá7. #


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DESC:!PC!A6 DE- P:OBECTO

El presene pro*eco consise en la reali+ación de unas jornadas ,ormaivas * de sensibili+aciónenorno a la emáica menores -GT para pro,esionales de la inervención social * educaiva delmunicipio de Gijón ue realicen acividades pro,esionales con menores.

El pro*eco esá reali+ado a propuesa del Pro7rama de 0ención a la !n,ancia * a la amilia delDeparameno de !nclusión * Coordinación de Cenros de la 2SS * en su reali+ación ambi1n paricipan la undación 2unicipal de Culura Educación * Universidad Popular de Gijón * laasociación FEG0.-as jornadas endrán lu7ar en el municipio de Gijón en el Cenro 2unicipal !ne7rado Pumar9nGijón & Sur durane los d9as %# %' * %; de abril de #$%'.

U6D02E6T0C!A6

Resumen: Desde los servicios sociales la falta de formación y sensibilización LGBT lleva a una

invisibilización de los problemas que excluye de la planificación de recursos favorecedores del

bienestar a estos menores y sus familias; desde los centros educativos la falta de formación y sensibilización desatiende y desmotiva la atención de los menores LGBT y excluye de la educación

de los óvenes los valores de diversidad sexual! Todo esto tiene unas consecuencias muy ne"ativas

para el desarrollo del menor y para el bienestar familiar por lo que se considera necesario realizar

un proyecto de formación y sensibilización para los profesionales!

-os pro,esionales de la educación carecen de una buena ,ormación en diversidad a,ecivo&se>ual nosiendo considerada como una compeencia imporane enre los docenes de los ,uuros pro,esores(al como muesra el ar9culo de :omero D9a+ * 0bril 2orales). Generalmene se considera ue lai7ualdad de derec3os * la normali+ación de esa diversidad son objeivos *a lo7rados * por anoemas no prioriarios pero nada más lejos de la realidad al como muesran los daos. ?a* escasosmaeriales * meodolo79as -GT * esa emáica esá mu* poco inroducida en los esudios para

pro,esor. 0 pesar de odo eso los docenes consideran ue los ,uuros pro,esores deberán esarcapaciados para rabajar con nuevas realidades como los nuevos modelos ,amiliares. Esaconradicción enre una ,ormación docene con ,ala de re,le>ión e implicación en diversidada,ecivo&se>ual * una necesidad cada ve+ más visible de adapación a la realidad * mejor9a de lamisma es al7una de las moivaciones de ese pro*eco.0demás los problemas producidos por una sociedad inolerane relacionados con esa diversidadson invisibles para los pro,esionales de los servicios sociales. 6i los servicios sociales ni lasociedad en 7eneral consideran las problemáicas ue la sociedad circunscribe al colecivo -GTcomo necesidades a abordar desde los a*unamienos * los servicios sociales (salvo punuales

e>cepciones como el 0*unamieno de arcelona). Debido a eso * a pesar de ue las di,iculadesue la sociedad impone a los jóvenes -GT podr9an incluso desembocar en casos sumer7idos demenores (Ej./ malrao emocional de los padres) los pro,esionales de los servicios sociales carecende ,ormación en diversidad a,ecivo&se>ual-as invesi7aciones muesran una oscura realidad para los jóvenes -GT una realidad de

padecimienos 3omo,obia e incomprensión ue ienen repercusiones en el bienesar * salud de losmenores sin embar7o esos problemas no esán su,icienemene le7iimados * carecen de aención.

Un apo*o * comprensión desde las escuelas de las problemáicas ue acualmene acompaan a los jóvenes -GT puede si7ni,icar la di,erencia enre una sana consrucción de la personalidad * unaeapa de padecimienos con odas las consecuencias en el desarrollo e incluso aenados de suicidio

como muesran las invesi7aciones. -os comporamienos 3omo,óbicos de la sociedad * de las,amilias * la incomprensión * ,ala de sensibili+ación de la comunidad educaiva * de las redes de'


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Se eniende ue las personas son libres de ejercer su derec3o a la diversidad se>ual * a manenerrelaciones se>uales * a,ecivas con el se>o ue se sienan más cómodas sin ue nadie en7a elderec3o a imped9rselo. En ese modelo comien+an a di,erenciarse se>o 71nero * prácicas se>uales* 3a* una ma*or plasicidad de los roles de 71nero * de las idenidades se>uales por ejemplo/ una

persona ue se considera 3eerose>ual puede manener en al7Kn momeno una relación se>ual3omose>ual.

-a posura de la i7lesia caólica al respeco es ,1rrea de,endiendo e>presamene el modeloradicional aunue 3a* escasos 7rupos ue desde la ideolo79a crisiana de,ienden la diversidadse>ual. De esa ,orma acualmene 3a* asociaciones como Crisianos Ga*s ue proporcionan uncamino de ,e a las personas -GT. Tambi1n 3a* secores como en la in7lesia an7licana donde 3a*minor9as ue avan+an 3acia la acepación e ine7ración de la diversidad se>ual (En el ao #$$I2ar* Glasspool se convirió en la primera obispo mani,iesamene lesbiana).Desde la linea ideoló7ica de la derec3a ambi1n 3a* cambios en el Parido Popular 3a* secoresmás conservadores con una ,1rrea vinculación al modelo radicional * secores más moderados ueapo*an derec3os como el marimonio 3omose>ual. Con anerioridad a la resolución del TribunalConsiucional dando su viso bueno al marimonio enre personas del mismo se>o * a la adopción

por pare de ,amilias 3omoparenales el PP preend9a aajar el debae acepando el reconocimieno

de las Parejas de ?ec3o como alernaiva al marimonio lo ue demuesra el iner1s del parido porimpedir un avance inconenible de la consideración social de las personas -GT.0 pesar de ue 3a*a secores conservadores ue ane la imposibilidad del cambio preendan lle7ar aacuerdos los derec3os -GT son derec3os ,undamenales para los ue no caben punos medios *los pro,esionales en su acividad diaria deben de,enderlos * ransmiirlos.En cuano a la evolución de la consideración social de la realidad -GT podemos dividirla en dosaparados/

& Desde una perspeciva le7al/ En la Klima eapa del ,ranuismo se creó la -e* dePeli7rosidad * :e3abiliación Social (%I8$) ue reprim9a a los 3omose>uales omándose medidascuraivas como el inernamieno en cenros de reeducación la pro3ibición de residencia en al7Kndeerminado lu7ar * la sumisión a la vi7ilancia del 7obierno. Con el comien+o de la Transición enEspaa se rai,icó el Paco !nernacional de Derec3os Civiles * Pol9icos de 6ueva BorL (%I88)J seaprobó la Consiución de %I84 reconociendo los derec3os ,undamenales de la persona(pro3ibición de la discriminación por ra+ón de cualuier condición o circunsancia personal osocial enre oras)J se rai,icó el Convenio de :oma para la Proección de los Derec3os ?umanos(%I8I)J se e>clu*eron a las personas 3omose>uales del caálo7o de la -e* de Peli7rosidad *:e3abiliación SocialJ en %I44 se abolió el delio de escándalo pKblico eviando la inerpreaciónne7aiva para la diversidad se>ualJ la -e* de 0rrendamienos Urbanos (%II;) el nuevo códi7oPenal de %IIo (#$$uales no uvieron la misma evolución desde la ransición lale7islación espaola e>clu*ó de la asisencia saniaria a las personas ranse>uales no 3abiendoacualmene acuaciones 3omo71neas sobre las inervenciones diri7idas a esas personas. El ma*oravance de las personas ranse>uales desde la ransición es la reci,icación de la mención re7isral delse>o aprobada en #$$8.

& Desde una perspeciva educaiva * de proección social/ El movimieno pro derec3os-GT va mu* li7ado a la ideolo79a ,eminisa por sus inereses comunes * sus posuras semejanes.En un principio la preocupación iba solamene diri7ida a las desi7ualdades de 71nero enre 3ombres* mujeres * 3ubo una amplia invesi7ación sobre las di,erencias de 71nero en el sisema educaivo *un iner1s por susiuir el mac3ismo de las escuelas por una educación más i7ualiaria. De esa,orma se ,ue modi,icando el curriculum mani,ieso * curriculum oculo en la educación desde la

desi7ualdad de 71nero a una ma*or i7ualdad enre 3ombres * mujeres sin embar7o la inroducciónde la diversidad se>ual en la educación es una area pendiene ano en sensibili+ación como en


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,ormación de los esudianes * el pro,esoradoJ aKn as9 en los Klimos aos se 3an empe+ado aconsruir insrumenos educaivos ue los pro,esionales de la educación pueden usar para ransmiirconocimienos * valores en diversidad a,ecivo&se>ual a los educandos pero su uso aKn es escaso *los cenros escolares no 3acen uso de ese maerial. -a necesidad de i7ualdad enre ambos se>os * la

proección de la violencia de 71nero produco de esa desi7ualdad es un problema reconocidosocialmene para el cual se crean odo ipo de pro7ramas * planes de prevención e inervención

además de le*es ue esablecen la i7ualdad enre 3ombres * mujeresJ sin embar7o ladiscriminación ejercida por la sociedad 3acia las minor9as se>uales (ambi1n mu* relacionada conlos mandamienos de los ,1rreos roles de 71nero) no recibe al reconocimieno deecándose aKnimporanes problemas en el bienesar de los menores -GT ue esán siendo acosados odiscriminados sin ener nin7Kn recurso o apo*o a su disposición ue les libere de esa presión social

produco de la incomprensión.En Espaa las escasas redes de a*uda ue se 3an ido creando para el colecivo suelen ir de la manodel ercer secor sin embar7o en los Klimos aos empie+an a aparecer pro7ramas * recursos enal7unos a*unamienos (7eneralmene en convenio con el ejido asociaivo). 0s9 pues en arcelonase empe+ó a crear en #$$I un Plan 2unicipal para el Colecivo -GT ue ase7ura la aención *visibilidad del colecivo para los aos comprendidos enre #$%$$%pl9cia las siuaciones dediscriminación * acoso por moivo de orienación se>ual o idenidad de 71nero * oras doscienasveinicinco acciones ,avorecedoras del colecivo.0 pesar de esos avances parciali+ados en 0surias el colecivo no iene nin7Kn pro*eco encolaboración con nin7una enidad pKblica. -a red de a*uda para el colecivo es mu* precaria * los

pro7ramas * proocolos no ienen en cuena la perspeciva -GT. Fe7a es la Knica asociación ueen 0surias o,rece su apo*o * orienación a las personas -GT * las enidades pKblicas no seresponsabili+an de los problemas * di,iculades 7enerados en orno a la diversidad se>ual. 0s9 puesconcluimos ue en 0surias el avance en derec3os -GT es muc3o menor ue el ue 3a* encomunidades como 2adrid o arcelona.Si no se ,orma * sensibili+a a los pro,esionales se7uirá 3abiendo menores ue reciban lasconsecuencias de una sociedad ue ni les comprende ni les apo*a/ senimienos de malesarincomprensión * culpa baja auoesima suicidios problemas ,amiliares derivados de la 3omo,obiamenores ranse>uales ue padecerán aos de con,usión * consrucción ne7aiva de su personalidada7resiones ,9sicas * se>uales a7resiones psicoló7icas aislamieno desproección in,anilencubiera abandono escolar invisibili+ación de los problemas...0 pesar de ue el ima7inario social evoluciona pro7resivamene pronosicando en un principio una

mejora paulaina de la siuación los recores de derec3os a nivel insiucional podr9an si7ni,icar unainvolución social en la percepción de la diversidad se>ual * por ano un empeoramieno de lasiuación de los menores -GT. 0s9 pues en un cone>o de crisis económica * recores sociales la

perspeciva de ,uuro para el colecivo es inciera * la necesidad de aención se acenKa.-os servicios sociales conemplan a los menores como un colecivo prioriario por su siuación deinde,ensiónJ a pesar de eso no e>isen apenas recursos ue apo*en a los jóvenes -GT en elPrincipado de 0surias siendo la ma*or9a de las necesidades abordadas Knicamene desde el ercersecor. Por un lado no 3a* nin7Kn proocolo de acuación en 0surias ue obli7ue a los cenrosescolares a permanecer aenos * e,ecuar deerminadas 7esiones cuando deecen ue un menor

puede esar en una siuación de padecimieno por ser -GT * lo ue es peor carecen de ,ormación* sensibili+ación sobre el emaJ por oro lado los servicios sociales no conemplan como ámbio de

acuación el malesar de esos jóvenes * los problemas ue la sociedad 7enera enorno a ellos. ?a*euipos especiali+ados en menores * sus ,amilias como el E!T0 o el E@0! ue podr9an abarcar la=


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problemáica circunscria a una 7ran pare de esos jovenes aunue la ,ala de sensibili+ación * de,ormación 7enera un cone>o ile79imo para aender esas necesidades.En resumidas cuenas en el Principado de 0surias no 3a* nin7Kn pro*eco ue desde los SS.SS.aborde la necesidad ni desde una plani,icación 7eneral ni desde los servicios especiali+ados.

0s9 pues debido a la ausencia de redes de a*uda para esos jóvenes en el municipio de Gijón *

pariendo de una base mu* precaria para el colecivo en cuano a recursos ,ormación *sensibili+ación con ese pro*eco se preende dar el primer paso desde el 0*unamienosensibili+ando * ,ormando a pro,esionales ue suelen esar en conaco con menores.En ese pro*eco esán implicadas/ la undación 2unicipal de Servicios Sociales de Gijónenendiendo ue es responsabilidad de los pro,esionales de la a*uda aender las necesidades7eneradas en orno a los menores -GTJ la undación 2unicipal de Culura Educación *Universidad Popular ue enre sus esauos se encuenra/ la promoción de la creación culural *educaiva * di,usión * 7esión de la misma relación * cooperación con odas las enidadese>isenes en el municipio con el ,in de poenciar el desarrollo del área Culural * educaiva7esión de cenros * servicios enre orosJ * ambi1n la asociación FEG0 ue por su coninuadae>periencia * cercan9a conoce de primera mano las di,iculades de esos menores.

-a esrae7ia de las acividades es se7uir una linea e>posiiva * paricipaiva. -as acividadese>posiivas permiirán un aprendi+aje pasivo de la realidad * las acividades paricipaivas animarána la re,le>ión * análisis ase7urando una ma*or comprensión del ema. 0demás se preenderáase7urar el manenimieno del aprendi+aje a rav1s del maerial eórico ue se concederá durane las

jornadas.

20:CO !6ST!TUC!O60-

-a undación 2unicipal de Servicios sociales de Gijón es un or7anismo auónomo creado en %I4# para responder a las necesidades sociales presenes en el municipio. 0cualmene inerviene sobrediversas problemáicas propias de disinos colecivos con una especial aención en los menores porsu especial vulnerabilidad * creando un pro7rama espec9,ico ue va a ,inanciar odas las accionesdiri7idas a ese colecivo/ El Pro7rama de 0ención a la !n,ancia * a la amilia. 0s9 puesenconramos euipos * servicios especiali+ados en menores como el E!T0 o el Pro*eco de rabajoSocioeducaivo en 0bsenismo escolar.

-a undación 2unicipal de Culura Educación * Universidad Popular es el or7anismo auónomoencar7ado de la 7esión de los pro7ramas servicios * euipamienos culurales * educaivosencomendados por las corporaciones municipales del 0*unamieno. u1 creada en %I4# *acualmene depende de la Concejal9a de Educación Culura uvenud * esejos. -a 2C ienecomo objeivo 7eneral la or7ani+ación * presación de servicios encomendados por el 0*unamieno

en las di,erenes áreas del saber la culura * la educación.FEG0 o Fene -GT 0sur es una asociación no 7ubernamenal acon,esional aparidisa * sinánimo de lucro ,ormada en %II# * ue busca mediane sus acciones el reconocimieno social *

jur9dico de las personas -GT. Enre sus acividades esán la aención in,ormaiva a jóvenes pro*ecos de sensibili+ación en cenros escolares acividades de prevención conra ETS o diversasacividades lKdico&,ormaivas enre oras.

!60-!D0D DE- P:OBECTO

0endiendo a al7unos de los e>os jur9dicos ue jusi,ican una realidad ue no se cumple enre

esos menores enemos por ejemplo la Consiución de %I84 * la -e* esaal de Proección ur9dicadel 2enor.8


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Se7Kn el ar9culo %; de la Consiución espaola de %I84 -os espaoles son i7uales ane la -e* sinue pueda prevalecer discriminación al7una por ra+ón de nacimieno ra+a se>o reli7ión opinión ocualuier ora condición o circunsancia personal o social. 0demás en el puno # del ar9culo %% de la -e* or7ánica %"%II= de Proección ur9dica del 2enorenre oros principios recores de la acuación de los poderes pKblicos se encuenra/ -a supremac9adel iner1s del menor su ine7ración ,amiliar * social * la prevención de odas auellas siuaciones

ue puedan perjudicar su desarrollo personal.Ese pro*eco prenende reali+ar una peuea aporación para ,ormar * sensibili+ar a los pro,esionales ue mu* se7uramene endrán ue rabajar con menores -GT a uienes se les nie7ansus derec3os simplemene por no adecuarse al modelo social 3eerose>isa * porue lasinsiuciones no oman conciencia de esa realidad.

OET!@OS

– Objeivo 7eneral/ ormar * sensibili+ar a los paricipanes en maeria de menores -GT.

– Objeivos espec9,icos/

%. Ensear a di,erenciar concepos * erminolo79a -GT.#. Ensear la di,erencia enre se>o"71nero * orienación se>ual.'. Educar sobre la -GT,obia.;. ?acer ue cono+can el acoso escolar 3omo,óbico.ualidad * cómo acuar ane esos casos.8. !nsruir sobre la aplicación del rabajo social en la diversidada,ecivo&se>ual.

E6E!C!0:!OS

Esas jornadas ienen un l9mie de paricipanes de %=$ personas * van diri7idas a pro,esionales uesuelen raar con menores * ue rabajan en los servicios sociales de Gijón o en los cenroseducaivos de educación primaria secundaria o bac3illerao de ese mismo municipio. -os per,ilesocupacionales son/ rabajadores sociales educadores sociales ine7radores sociales psicólo7os

peda7o7os pro,esores * orienadores. -os bene,iciarios ,inales del pro*eco son los menores -GTe indirecamene ambi1n bene,icia a sus redes cercanas * a odos los menores en 7eneral.

0CT!@!D0DES

0cividades E>posiivas

1ª Presentación

Uno de los ponenes se encar7ará de reali+ar la presenación de las ornadas aporando unae>plicación 7eneral sobre las maerias ue se e>pondrán * las acividades ue se reali+arán. 0demás

presenará los objeivos de las ornadas * e>plicará el proceso de conrucción del pro*ecoideni,icando a los colaboradores.

2ª Ponencia: Introducción conceptual en diversidad sexual

Para ue los pro,esionales eniendan las e>plicaciones es necesario o,recer primero unaapro>imación concepual.

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0s9 pues se procederá a e>plicar los si7uienes concepos/

#omosexual$ lesbiana$ "ay$ transexual$ cisexual$ travesti$ bisexual$ trans"%nero$ &eterosexual$

lesbofobia$ bifobia$ &omofobia$ transfobia$ "%nero$ sexo$ &eterosexismo$ identidad de "%nero$

identidad sexual$ orientación sexual$ rol de "%nero$ estereotipos sexuales y tipificación sexual!

3ª Ponencia: Sexo, género y orientación sexual

Conenido& Mu1 es la se>ualidad.& Di,erenciación se>o"71nero (!denida se>ual e idenidad de 71nero).& -a culura los roles * sus mani,esaciones.& -os caraceres se>uales masculinos * ,emeninos.& Orienación se>ual proceso de consrucción de la idenidad -G * obsáculos.

Resumen: 'l concepto de sexualidad es muc&o m(s amplio a como lo entendemos &oy d)a!

*ormalmente relacionamos sexualidad con copulación y eludimos los sentimientos$ las identidadesde "%nero y dem(s dimensiones que abarca! 'l concepto de "%nero &ace referencia al conunto de

comportamientos que la sociedad atribuye a los &ombres o mueres$ mientras que con sexo nos

referimos a los aspectos bioló"icos del ser &umano +de esta diferencia sur"en los conceptos

identidad de "%nero , identidad sexual-! La cultura reconstruye nuestra percepción de la sexualidad

y tendemos a considerar que &ay una relación ferrea y natural entre sexo y "%nero a pesar de que

la &istoria nos ense.a que la feminidad y la masculinidad dependen del tiempo y el espacio!

/odemos clasificar los caracteres sexuales masculinos y femeninos en caracteres primarios$

secundarios y terciarios se"0n su cercan)a a la biolo")a o a la cultura! Las personas definimos

nuestra identidad LGB se"0n nuestra orientación sexual$ as) pues podemos considerar que somos

bisexuales si nuestra orientación sexual va diri"ida &acia &ombres y mueres! 'l proceso de

construcción de la identidad LGB es compleo y a menudo conlleva ries"os personales$ no obstante

podemos identificar al"unos pasos en la construcción de la identidad LGB que comienzan con los

primeros sentimientos de atracción y terminan con la buena inte"ración de la identidad LGB en la

personalidad y en la vida del individuo!

4ª Ponencia: La L!"#o$ia

Conenido

& Mu1 es la -GT,obia.& -a -GT,obia en la acualidad.& Tipos caracer9sicas * su mani,esación.& ?eerose>ismo * 3omo,obia en los cenros educaivos.& Cómo implemenar la diversidad se>ual en el aula.

Resumen: 1on LGBTfobia nos referimos al rec&azo$ aversión o discriminación que se eerce sobre

las personas LGBT por su identidad sexual$ identidad de "%nero u orientación sexual! Las

investi"aciones nos muestran que a pesar de que la situación en 'spa.a de las personas LGBT

&aya meorado desde la transición democr(tica$ la diversidad afectivo2sexual a0n no est(

normalizada y las personas LGBT est(n en una situación de desi"ualdad! 'ste tipo de aversión

presente en la sociedad conlleva importantes ries"os para el bienestar de los menores y a menudointerfiere en la construcción de su personalidad pudiendo suponer incluso un ries"o para la vida!

I


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3e"0n &acia qu% "rupo del colectivo vaya diri"ido este rec&azo podemos diferenciar: lesbofobia$

&omofobia$ bifobia o transfobia que adem(s de poseer distintas caracter)sticas se puede manifestar

de diversas formas! Los centros educativos son un importante espacio socializador donde los

c&icos y c&icas pasan "ran parte del tiempo! 4 pesar de su importancia$ los centros pueden

contribuir al malestar de los óvenes o pueden si"nificar un apoyo$ todo depende en "ran parte de

la implicación del profesorado al facilitar u obstaculizar el desarrollo del menor! 3e infiere

entonces que la formación y sensibilización de estos profesionales es crucial para que puedanimplementar la diversidad en su actividad diaria y meorar la vida de muc&os c&icos y c&icas!

%ª Ponencia: &coso escolar 'o(o#ó$ico

Conenido

& Mu1 es el acoso escolar 3omo,óbico.& Siuación acual.& Caracer9sicas de las v9cimas * los a7resores.

& Consecuencias en las v9cimas.& -os indicadores aprender a ideni,icarlo.& Prevención * acuación pro,esional.

Resumen: 3e denomina acoso escolar &omofóbico o bullyin" &omofóbico a la conducta de

persecución f)sica o psicoló"ica producida entre escolares por motivo de orientación sexual!

4l"unos estudios manifiestan una triste realidad$ por eemplo$ se"0n el estudo de Generelo y

/ic&ardo$ un 567 de los estudiantes de secundaria de 8adrid &an llevado a cabo acciones

&omófobas como insultos o comentarios; la externalización de comportamientos y las expresiones

p0blicas que no se adaptan a los estereotipos son las situaciones de mayor ries"o para estos

óvenes! Las consecuencias para las v)ctimas van desde el deterioro de la autoestima &asta la

pr(ctica de conductas de ries"o entre otras$ y a lar"o plazo y en un porcentae importante puede

aparecer el 3)ndrome de estr%s post2traum(tico! #ay una serie de variables asociadas a las

v)ctimas y a los a"resores que los profesionales &an de conocer para su detección e intervención

como la timidez$ inse"uridad y baa autoestima de las v)ctimas o la a"resividad$ deseo de poder o

poca empat)a en los a"resores! Lo que es irrefutable es la responsabilidad profesional de prevenir

estos comportamientos y de actuar cuando fuere necesario! #ay diversas "u)as para docentes que

pueden ayudar en su acción profesional y su intervención puede ser eecutada en las aulas con la

participación de los alumnos$ entre profesionales$ mediante la creación de pro"ramas!!! /ero la

implicación y el inter%s es la clave de una buena intervención!

)ª Ponencia: "ransexualidad

Conenido

& Eapas en la consrucción de la idenidad.& !ndicadores * deección emprana.& -a vida de un menor ranse>ual (Documeno audiovisual).& 0cuación pro,esional.

Resumen: La transexualidad se muestra desde edades muy tempranas y el bienestar del menordepende de una detección precoz y de una buena atención y comprensión!

%$


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'l proceso de descubrimiento y liberación de la persona transexual es muy conflictivo ya desde la

ni.ez$ cuando el menor se da cuenta de que al"o no va bien y que es distinto a sus compa.eros! Los

indicadores de transexualidad est(n relacionados con los estereotipos y con los modelos

conductuales que se les atribuye a un sexo u otro$ as) pues si por eemplo vemos que una ni.a se

nie"a a u"ar como suelen &acerlo las ni.as$ se nie"a a vestir como sus ami"as o a comportarse en

"eneral como tales e incluso dice ser un ni.o$ podr)amos estar ante un caso de transexualidad!

Los profesionales deben implicarse en la detección de estos menores atendiendo a los indicadores ydeben realizar las "estiones necesarias para meorar su bienestar; deben implementar la

diversidad en su acción profesional$ comprender estas situaciones y tratarlas con normalidad!

*ª Ponencia: +iversidad a#ectivosexual y "ra$a-o social

Conenido

& NPor u1 el rabajo social& !mplemenación de la diversidad se>ual en los servicios sociales.& Trabajo social acción posiiva * empoderamieno.

& Eapas de la consrucción de la idenidad -G.& Counsellin7 o relación de a*uda enre TS * persona -G.& Gesión ,amiliar de la diversidad se>ual * Eapas de la Tolerancia & 0cepación.

Resumen: 'l trabao social es una disciplina que defiende los derec&os de los colectivos en

desventaa y por su especial vulnerabilidad el colectivo LGBT deber)a estar en el punto de mira de

la acción profesional! La concepción de las necesidades dependen del momento &istórico$

ideoló"ico y de la sociedad &acia la que se aspira$ y si queremos aspirar a una sociedad i"ualitaria

y diversa debemos tratar las necesidades relacionadas con la diversidad afecivo2sexual; la

creación de pro"ramas$ la implementación de la diversidad en proyectos o la formación de

"abinetes son al"unas maneras de incluir esta diversidad en nuestra profesión! Desde los servicios

sociales se deber)a atender a todas aquellas personas que ten"an problemas espec)ficos derivados

de su orientación sexual$ su identidad sexual o cualquier otra diversidad afectivo2sexual

"estionando estas situaciones2problema y procurando su liberación personal! /or partir de una

situación de desi"ualdad los pro"ramas de acción positiva ser)an una buena manera de

implementar la diversidad$ adem(s de utilizar el empoderamiento personal y colectivo como

empue para meorar las situaciones de estas personas! Debemos recuperar la importancia de la

relación de ayuda implementando t%cnicas que favorezcan la liberación personal y "estionando las

dificultades familiares que sur"an entorno a la diversidad afectivo2sexual de al"0n miembro$

miti"ando el impacto emocional y apoyando a superar las fases de la aceptación partiendo de la

revelación de la identidad LGB!

0cividades Paricipaivas

1ª .asos pr/cticos

-os pro,esionales deberán re,le>ionar por 7rupos de no más de < personas sobre cómo acuar9an enlos si7uienes supuesos/

– Unos padres de un menor de unos oc3o aos acuden al pro,esional preocupados porue alnio le 7usa ju7ar con muecas * uiere ponerse ropa ,emenina.

– -le7a al 7rupo de absenismo del Pro*eco de Trabajo Socioeducaivo en 0bsenismoescolar un caso de un menor absenisa * se descubre ue el moivo del absenismo es ue

sus compaeros le acosan por ser 7a*.– Descubres ue un menor iene problemas ,amiliares por moivo de su orienación se>ual.

%%


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– Deecas indicadores de ranse>ualidad en un menor de %# aos.

-os 7rupos esarán ,ormados por pro,esionales ue comparan el mismo ámbio pro,esionaldespu1s al7unos 7rupos e>pondrán ane el aula sus conclusiones * el responsable de la acividadanimará a la paricipación para ine7rar las disinas ,i7uras pro,esionales.

2ª +ra(ati0ación o olePlaying

-os pro,esionales se pondrán por parejas * esceni,icarán una relación de a*uda. Uno será el menor-GT ue viene a planear una siuación * el pro,esional deberá abordarla. -a esceni,icación serálibre * la elección dependerá del area del pro,esional ue va*a a aender la demanda. Esceni,icaránla primera demanda * deberán re,le>ionar sobre el proceso de inervención.Si 3ubiere iempo su,iciene reali+arán oro role&pla*in7 inercambiándose los papeles * con orocaso disino al aneriormene ele7ido. Una ve+ ,inali+ado se esco7erán al7unas esceni,icaciones *se 3ablará sobre ellas en el aula para ue odos los pro,esionales opinen * re,le>ionen.

-OC0-!0C!A6 5S!C0

-as reuniones del 7rupo de rabajo se reali+an en el aula < del Cenro 2unicipal !ne7rado Gijón QSur el mismo donde se desarrollan las jornadas. El cenro esá ubicado en la ciudad de Gijón en laCalle :amón 0reces 8. -as ponencias se e>pondrán en el salón de acos * las acividades

paricipaivas endrán lu7ar en las aulas ; ual * Trabajo social

Domin7o %;"$;"%'

I/'$ Q %%/$$3. Casos Prácicos%%/'$ Q %'/$$3. Dramai+ación o :ole&pla*in7

-as acividades del viernes * sábado endrán lu7ar en el salón de acos * las acividades deldomin7o en las aulas ; posiivas el ponene acompaará su e>plicación de un poer poin en,ocadomediane pro*ecor además al7unas e>posiciones irán acompaadas de maeriales audiovisuales.%#


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Para las acividades paricipaivas se uili+ará meodol79a de 7rupo * la 1cnica de la dramai+ación.

:ECU:SOS

:ecursos 3umanos

– ; acivisas de Fe7a.– % Trabajador social a propuesa de la dirección del Pro7rama de 0ención a la !n,ancia * a la

amilia.– % Trabajador del ámbio de lo social de la undación 2unicipal de Culura a propuesa de la

Dirección.

:ecursos maeriales * 1cnicos

– !nsalaciones/ Se uili+ará el salón de acos del Cenro 2unicipal !ne7rado Gijón&sur * lasaulas ; poner las presenaciones.– 2aerial/ %8$ cuadernos para apunes %8$ bol97ra,os %8$ lápices de memoria %


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2unicipal de Servicios sociales * el Deparameno de Pro*ecos culurales de la undación2unicipal de Culura aporarán %.%I#imadamene de una 3ora. Todas las personas

paricipanes en el pro*eco esán relacionadas con la acción social bien por su pro,esión bien porsu e>periencia. El proceso de plani,icación se reali+a con la implicación de odo el 7rupo de rabajo* la disribución de responsabilidades es el resulado de los crierios de los or7anismos pKblicos *los acuerdos enre los reali+adores.Se7Kn el convenio de los res or7anismos el responsable * coordinador del pro*eco es el rabajadorsocial de la 2SS * la ineracción enre los reali+adores es a rav1s de correo elecrónico el1,ono *el conaco direco de las reuniones semanales.

El pro,esional de la 2SS además de ser el responsable * coordinador del pro*eco se encar7a derecibir las soliciudes reali+ar * 7esionar los ceri,icados de asisencia remiir los ceri,icados aauellas personas ue 3a*an asisido a un 4posiciones * acividades * su opinión sobre los conenidos los maeriales * los ponenes. 0 rav1sde la evaluación se preenden ideni,icar los obsáculos para ue sirvan de e>periencia en ,uuros

pro*ecos o incluso para volver a reali+ar mejor esas jornadas durane los aos venideros.El insrumeno de evaluación es un ,ormulario ue el rabajador social enviará por correoelecrónico juno con el ceri,icado di7ial de asisencia. Tiene respuesas cerradas ue se conesancon una valoración num1rica enre % * %$ punos * 3a* aparados de observaciones donde los

paricipanes e>plicarán más libremene su opinión.

Tras el proceso de recolección los daos se elaborarán mediane el pro7rama SPSS #$.$.

%;


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:EE:E6C!0S !-!OG:!C0S

– Esauos de la undación 2unicipal de Culura Educación * Universidad Popular – 3p/""noicias.juridicas.com (6oicias ur9dicas)– 3p/""arc3ivo.juvenudes.or7" (iblioeca virual de la Unión de uvenudes Comunisas de

Espaa)– 3p/""#.7obiernodecanarias.or7 (Gobierno de Canarias)– 3p/"".*ouube.com"ac3vVP%;W@Tb-=U (0udiovisual ranse>ualidad) -ibro ?omose>ualidad * Trabajo Social (n7el -uis 2aroo Sáe+) .,el7b.com (ederación Esaal de -esbianas Ga*s Transe>uales * ise>uales) .injuve.es (!nsiuo de uvenud de Espaa) !n,orme de resulados de la invesi7ación/ X0coso escolar 3omo,óbico * ries7o de suicidio

en adolescenes * jóvenes -GY (rea de Educación de la E-GT * Comisión deEducación de COG02)

3p/""'.bcn.es"drescivils"$;$###ual (0-D0:TE)

3p/"".educasur.es" (Consejer9a de Educación) 3p/""culura.7ijon.es" (undación 2unicipal de Culura Educación * Universidad Popular)

%


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-ibro !nroducción a la 2eodolo79a * T1cnicas de Trabajo Social ue re,iere la si7uiene pá7ina eb/ 3p/""direco.uniovi.es"caalo7o"ic3a0si7naura.aspasi7nauraV%##I;

-a siuación de las personas rans71nero * ranse>uales en EusLadi (!n,orme e>raordinariode la insiución del 0rareLo al Parlameno @asco ao #$$I)

3p/"".uam.es"personalZpdi"psicolo7ia"sana*ana"emarioZdesaZsocial"ema;.pd,(Universidad 0uónoma de 2adrid)

3p/"".a3ead&bcn.or7"docs"espZ7uiaZl7b.pd, (2ódulo ,ormaivo sobre la 0ención a personas -GT en siuación de dependencia & Gu9a didácica para docenes Q 0uores/ osep2ar9a 2esuida * osep @ila 2iraven)

%=

http://directo.uniovi.es/catalogo/FichaAsignatura.asp?asignatura=12294http://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/santayana/temario_desa_social/tema4.pdfhttp://www.ahead-bcn.org/docs/esp_guia_lgbt.pdfhttp://directo.uniovi.es/catalogo/FichaAsignatura.asp?asignatura=12294http://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/santayana/temario_desa_social/tema4.pdfhttp://www.ahead-bcn.org/docs/esp_guia_lgbt.pdf


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06EFO !/ O--ETO !6O:20T!@O

I JORNADAS DE FORMACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN PARA PROFESIONALES ENMENORES LGBT

Viernes 12/04/13

16:00 – 16:30h. Presentación de las Jornadas

16:30 – 18:00h. Introducción conceptual a la diersidad se!ual

18:1" – 20:1"h. #e!o$ %&nero ' orientacicón se!ual

#()ado 13/04/13

*:30 – 11:00h. +a +,-o)ia

11:30 – 13:00h. l acoso escolar hooó)ico

16:30 – 18:00h. +a ranse!ualidad18:30 – 21:00h. iersidad aectiose!ual ' ra)ao social

oin%o 14/04/13

*:30 – 11:00h. 5asos Pr(cticos

11:30 – 13:00h. raatiación o 7olepla'in%

- Objetivos de !"#so$ ierenciar conceptos ' terinolo%a +,-9 ierenciarse!o/%&nero ' orientación se!ual9 5onocer la +,-o)ia9 orarse so)re el acoso escolar

hooó)ico9 ;d


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06EFO !!/ D!@E:S!D0D 0ECT!@O&SEFU0- B T:00O SOC!0-

Conenido

& NPor u1 el rabajo social& !mplemenación de la diversidad se>ual en los servicios sociales.& Trabajo social acción posiiva * empoderamieno.& Eapas de la consrucción de la idenidad -G.& Counsellin7 o relación de a*uda enre TS * persona -G.& Gesión ,amiliar de la diversidad se>ual * Eapas de la Tolerancia & 0cepación.

(6oa/ Tano las personas -G como las personas ranse>uales ienen derec3o a e>i7ir la aenciónde sus problemas espec9,icos desde el rabajo social * los servicios sociales. En la pare re,erene ala consrucción de la idenida se>ual * el rabajo social de casos/ relación de a*uda * 7esión

,amiliar sólo 3acemos re,erencia a las personas -G *a ue las personas ranse>uales ienencaracer9sicas mu* espec9,icas * di,erenciadas del reso del colecivo ue necesian un esudio a

pare).

El rabajo social es una disciplina ue esudia * acKa ane las siuaciones de necesidad ue 7enerala sociedad * de,iende los derec3os de los colecivos en desvenaja. Por su especial vulnerabilidadel colecivo -GT deber9a esar en el puno de mira de la acción pro,esional * no caer ,uera de suaención como 3a sido 3asa a3ora. Todo ser 3umano iene una serie de necesidades/ bioló7icas

psicoló7icas maeriales... * su insais,acción jusi,ica la inervención pro,esional. 0demás laconcepción de las necesidades dependen del momeno 3isórico del momeno ideoló7ico * de lasociedad 3acia la ue se aspira * si ueremos aspirar a una sociedad i7ualiaria * diversa debemosraar las necesidades relacionadas con la diversidad a,ecivo&se>ual.

6uesra labor principal como rabajadores sociales consisirá en sensibili+ar concienciar e in,ormara la población para propiciar la i7ualdad * la olerancia aunue ambi1n seremos para muc3as

personas * desde el rabajo social de casos sus acompaanes 3acia la liberación.Todos los espaoles -GT viven en un Esado social * democráico de derec3o pero sonciudadanos de se7unda clase siendo socialmene inacepados e incomprendidos 3acia los cuales nose diri7en los recursos necesarios. -os servicios sociales deben o,recer unos recursos ue sais,a7anlas consecuencias de esa desi7ualdad bien mediane la implemenación de la diversidad se>ual enlas plani,icaciones * presaciones acualmene esablecidas bien mediane la consideración de las

personas -GT como campo especiali+ado de acuación * odo eso desde la inervención

individual&,amiliar 7rupal * comuniaria.-os menores -GT por la incomprensión social * ,amiliar son un 7rupo de ries7o ue ,ácilmene podr9an ser moivo de una inervención desde servicios sociales. Se deber9a ase7urar la presencia deun 7rupo de personas ue se encar7uen de o,recer una primera in,ormación en diversidad a,ecivo&se>ual * sirvan de apo*oJ en el caso del Principado de 0surias esas necesidades se preendencubrir de al7una manera desde el volunariado a rav1s de la asociación Fe7a pero ese servicio esde 7ran imporancia social * deber9a esar ase7urado adminisraivamene conviri1ndose en unservicio de derec3o * conecándose a su ve+ con los servicios sociales el sisema educaivo * demásservicios pKblicos.El servicio de in,ormación es una presación básica de los servicios sociales en el ue se deber9aincluir la in,ormación re,erene a la diversidad a,ecivo&se>ual. -os recursos sociales aparecen

se7menados * por ano no e>ise nin7una red de recursos * cuando 3a* necesidades ue escapanla aención de los servicios sociales muc3as veces parecen no e>isir invisibili+ándose * no%4


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Colaboración en pro*ecos espec9,icos o dar apo*o a las disinas comisiones de COG02.Presar nuesra colaboración a or7anismos o,iciales ue as9 lo solicien.0poraciones complemenarias para rabajos de s9nesis mulipro,esionales.Oros.

Es necesario el desarrollo de pro7ramas diri7idos a los menores -GT eniendo en cuena el

principio de acción posiiva. 0demás la inervención pro,esional con menores -GT debe ener presene la idea del empoderamieno para ue la persona sea ella misma uien busue sus propiassoluciones sini1ndose as9 acri+ de su propio cambio. Ese empoderamieno puede aplicarse a odoslos niveles de inervención/ individual&,amiliar 7rupal * comuniario.El empoderamieno a nivel individual&,amiliar se incorpora en la relación de a*uda. Para poderreali+ar una buena inervención en ese nivel el pro,esional debe ener mu* claro el proceso deconsrucción de la idenidad -G sus eapas * su in,luencia en el individuo la repercusión uesuele ejercer la revelación en la ,amilia as9 como las ,ases por las ue pasa la ,amilia desde el s3ocL3asa la eapa ,inal de olereancia&acepación.En el proceso de consrucción de la idenidad -G se producen cambios a nivel co7niivoemocional * conducual cu*o ,inal es la ine7ración sana de esos niveles.

En el nivel co7niivo/ 0 medida ue se avan+a en las eapas se van rompiendo esereoipos * se vamodi,icando la percepción de las diversas orienaciones se>uales.En el nivel emocional/ Se producen con,licos * durane las eapas van sur7iendo senimienosne7aivos ue se irán rans,ormando en senimienos posiivos 3acia la acepación.En el nivel conducual/ Se verán conducas de ne7ación bKsueda de in,ormación * oculaciónenre oras.?a* diversos auores ue proponen disinos modelos en las eapas de consrucción de la idenidad-G como :ic3ard :. Troiden @ivienne Cass o Eli Coleman pero si7uiendo la propuesa dee7oa P1re+ Sanc3o/

ases o Eapas de Desarrollo de una !denidad ?omose>ual

a) 0nes de la auode,inición como 3omose>ual.%. Sensibili+ación.#. Conciencia.

b) Durane la auode,inición.

c) Despu1s de la auode,inición.%. 0cepación.#. !ne7ración.

(?omose>ualidad * Trabajo Social n7el -uis 2aroo Sáe+)En el momeno de creación de esas eapas no se uvo presene el colecivo bise>ual pero esi7ualmene aplicable. El pro,esional ue inerven7a con personas -G debe conocer esas eapasademás de los ,acores ,aciliadores (como ener relación de pareja disponer de in,ormaciónobjeiva enorno cercano abiero...) * los ,acores ue di,iculan la consrucción de la idenidad-G (ideas ne7aivas sobre las diversas orienaciones se>uales ,ueres creencias reli7iosas...).

e7oa P1re+ Sanc3o inclu*e el proceso de salida del armario en la eapa de acepación ese proceso es mu* imporane * delicado precisándose la valoración de muc3os ,acores.El rol del pro,esional en ese proceso debe ser de apo*o o acompaane raando de a*udar a la

persona a anali+ar las venajas e inconvenienes de la e>ernali+ación de la idenidad. 0unue7eneralmene salir del armario es aconsejable para el bienesar * la salud personal se7Kn re,iere#$


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n7el -uis 2aroo Sáe+ en su libro pueden darse casos en los ue no sea an aconsejable pormoivos personales culurales ,amiliares laborales ec.Si7uiendo la meodolo79a de ese auor la salida del armario no a,eca sólo a la persona -G sinoue ambi1n a,eca a su ,amilia * a medida ue van conociendo la idenidad -G ellos mismos vana ir eniendo ue omar decisiones como a ui1n dec9rselo cuándo ec.Ese auor propone ue la salida del armario debe ser paulaina para as9 reducir los ries7os. 0 modo

de prevención puede ser aconsejable ue anes de la revelación ,amiliar la persona cree una redemocional de recursos por ejemplo mosrar su idenidad ane al7Kn ami7o le permiir9a ensa*aresrae7ias * senirse más se7uro.-a area más di,9cil es la salida del armario con el enorno ,amiliar pudiendo 3aber una acepacióninicial complea una ne7aiva inicial ue paulainamene se rans,orme en acepación o en el peorde los casos rise+a en,ado * rec3a+o.En el proceso de salida del armario las meas deben ser realisas * deben ajusarse a cada ,amilia.El objeivo 7eneral en cuano a la persona -G * su ,amilia es conse7uir ciera 3omeosasis en elsisema ,amiliar eviando la rupura.0l7unas posibles meas son/

& Mue el 3ijo o 3ija si7a siendo pare de la ,amilia.

& Mue la relación inra,amiliar no se vea demasiado perurbada.& Mue los padres acepen a la pareja de su 3ijo (...) como a las parejas de sus 3ijos3eerose>uales (?omose>ualidad * Trabajo Social n7el -uis 2aroo Sáe+)

El counsellin7 es un ipo de relación de a*uda 3ori+onal ue se basa en el senido deresponsabilidad de la persona considerando ue esa iene la poencialidad de superar sus problemas* aduirir el bienesar. Todas las personas enemos una endencia naural al crecimieno pero aveces los problemas obsaculi+an ese crecimieno * uedan enuisadosJ para superar lasdi,iculades es necesario romper la 3armon9a inerna * superar los miedos para mejorar nuesra vida.-a ,unción del rabajador social es acompaar a la persona durane el proceso a rav1s de lacreación de un v9nculo * una relación de a*uda * ,aciliar los recursos personales ambienales *sociales ue esán a su disposición.Para esablecer la relación de a*uda primero es necesario crear un v9nculo de con,ian+a con la

persona además los objeivos del pro,esional * del ciudadano deben coincidir * el rabajador socialdebe aduirir una visión realisa del caso concreo ue se le presena. Durane la relación el

pro,esional debe presar aención ano a los procesos inernos de la persona como a lasmani,esaciones e>ernas o incluso a los propios pensamienos emociones o comporamienos. Esoimplica ue el pro,esional debe conocerse a s9 mismo consru*endo su personalidad porue 1lmismo va a ser un ejemplo * 3erramiena de inervención (la auoevaluación es mu* imporane enel counsellin7).Con odo eso podemos decir ue la ,inalidad de la inervención es/ !nervenir en el proceso

vulnerado de la persona mediane el esablecimieno de una relación de a*uda erap1uico&educaivaorienada al cambio * pueso ue la persona es el pilar principal de ese modelo de inervención esimprescindible el manejo de 3abilidades emocionales 3abilidades de comunicación * 3abilidadesde moivación.-a ,amilia es el enorno de ma*or imporancia en el proceso de salida del armario por lainesabilidad personal ue puede ocasionarJ ambi1n es imporane en las eapas de consrucción dela idenidad -G pues la persona su,re emores por la posible reacción ne7aiva o el posible daoue se pueda causar al revelar la idenidad.El pro,esional debe conocer las eapas por las ue suelen pasar los ,amiliares (principalmene los

padres) desde la revelación de la idenidad deben conocer los procesos ue se dan en cada eapa *ambi1n cómo inervenir durane esos procesos.

0 coninuación presenaremos las disinas eapas de la olerancia&acepación ue se da principalmene en los padres * madres * las reacciones más comunes en cada eapa/#%


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Eapas de la olerancia&acepación de la idenidad se>ual de un 3ijo"a

%. Primera ase o ase de S3ocL.& :eacción ne7aiva en,ado dis7uso e incredibilidad.

#. Se7unda ase o ase de Conradicción * 6e7ación.

& usi,icaciones inenar convencer al 3ijo"a de ue no es -G lo ven como al7o pasajeroresponsabili+an al enorno oculan el ema...

'. Tercera ase o ase de Culpabilidad.& Se sienen culpables * lo ven como resulado de la educación ue le dieron o consideranue si se 3ubieran dado cuena anes podr9a 3aber enido solución.

;. Cuara ase o ase de Tolerancia&0cepación.& Permien ue se les de in,ormación asumen la siuación * oleran&acepan a su 3ijo"a.

Cuando los padres * madres se eneran de ue su 3ijo"a es -G suele 3aber un con,lico emocional.

-os senimienos más comunes son/ Culpa ,racaso ,rusración duelo ambi7\edad dudaincredulidad miedo * ver7\en+a.0demás los padres * madres omando esos senimienos elaboran disinas respuesas a saber/Desesperación ne7ación rec3a+o acepación resi7nada o acepación acuane.El objeivo principal del pro,esional con las ,amilias consise en asesorar a sus miembros *apo*arlos emocionalmene aunue ambi1n puede ejercer un rol mediador o incluso se podr9a

planear la creación de un Grupo de 0*uda 2uua ue el rabajador social deber9a movili+ar *acompaar.

##


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06EFO !!!/ GU50S DE 0CTU0C!A6 P0:0 T:000DO:ES SOC!0-ES E6 :E-0C!A6 0USU0:!OS ?O2OSEFU0-ES

(?omose>ualidad * Trabajo Social n7el -uis 2aroo Sáe+)

Gu)a 9-os Trabajadores Sociales deben enender ue la 3omose>ualidad (ser 7a* o lesbiana) no suponeen,ermedad menal.

Gu)a

-os Trabajadores Sociales deben reconocer cómo sus aciudes * conocimienos acerca de lo uesi7ni,ica ser 7a* o lesbiana pueden ser relevanes de cara a su rabajo.

Gu)a 5

-os Trabajadores Sociales deben conocer cómo la esi7mai+ación social (prejuicios esereoipos *3omo,obia) ienen ries7os para la salud menal * el bienesar de 7a*s * lesbianas.

Gu)a

-os Trabajadores Sociales deben comprender cómo los prejuicios ue e>isen sobre la3omose>ualidad pueden a,ecar a la presenación del usuario * al proceso de counsellin7 o relaciónde a*uda.

:E-0C!O6ES B 02!-!0S

Gu)a <

-os Trabajadores Sociales deben procurar saber sobre la imporancia de las relaciones para 7a*s *lesbianas.

Gu)a =

-os Trabajadores Sociales deben procurar enender las circunsancias pariculares en las ue se produce el cambio en los padres de 7a*s * lesbianas.

Gu)a >

-os Trabajadores Sociales deben reconocer ue la ,amilia de 7a*s * lesbianas puede incluir a personas ue no son le7al o bioló7icamene miembros de la ,amilia.

Gu)a ?

-os Trabajadores Sociales deben comprender cómo la orienación se>ual de 7a*s * lesbianas puedeener un impaco pro,undo ano en su ,amilia de ori7en como en sus relaciones con la misma.

CUEST!O6ES DE D!@E:S!D0D

Gu)a @

-os Trabajadores Sociales deben conocer las cuesiones pariculares relaivas a los cambios ue sedan en la vida de 7a*s * lesbianas perenecienes a minor9as 1nicas as9 como los con,licosculurales de normas valores * creencias.

Gu)a 96

-os Trabajadores Sociales deben conemplar los problemas * ries7os espec9,icos ue a,ecan a losadolescenes 3omose>uales.#'


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Gu)a 99

-os Trabajadores Sociales deben conemplar las especiales circunsancias ue rodean a los3omose>uales ma*ores es decir a auellos 7a*s * lesbianas ue se encuenran en la Tercera Edad.

EDUC0C!A6

Gu)a 9-os Trabajadores Sociales deben aduirir ,ormación espec9,ica básica relaiva a la 3omose>ualidad* a las problemáicas espec9,icas ue planean 7a*s * lesbianas.

Gu)a 95

-os Trabajadores Sociales deben conemplar denro de sus planes de ,ormación permanene eladuirir conocimienos en relación a la 3omose>ualidad * las problemáicas espec9,icas ue

planean 7a*s * lesbianas.

Gu)a 9

-os Trabajadores Sociales deben conocer * manejar los recursos sociales educaivos ec.

Espec9,icos para ciudadanos 3omose>uales denro del erriorio en el ue rabaje.

#;


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06EFO !@/ ?O0 DE E@0-U0C!A6 P0:0 -OS P0:T!C!P06TES

ec'a: ZZZ"ZZZ"ZZZZZ

Instrucciones: Se debe punuar con una escala de % a %$ los disinos aspecos a valorar.

Sobre las condiciones en ue se 3a reali+ado la acción

0specos a valorar % # ' ; < = 8 4 I %$

Condiciones del aula"salón de acos (Espacio amao ec.)

2edios ecnoló7icos (Pro*ecor sonido ima7en ec.)

Tiempo de duración

Observaciones/ ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ

ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ

Sobre los conenidos


Oporunidad (NSe e>plica lo ue uieres saber)

Cualidad (NSe e>plica bien lo ue uieres saber)

Su,iciencia (NSe e>plica odo lo ue uieres saber)

Observaciones/ ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ

Sobre los maeriales


Presenaciones poer poin

0udiovisual-ápices de memoria

2aerial eórico * de apo*o de los lápices de memoria

Cuadernos


#


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Sobre los ponenes " dinami+adores


Dominio del ema

Claridad en la e>posición

Disposición para aclarar dudas

omeno de la paricipación


#=

jornadas sensibilización entorno a menores lgbt

Documents