• Arias Mercado Engels

Jean Piaget

Universidad de sucre

…el origen del conocimiento, por tanto, no radica en los

objetos, ni tampoco en el sujeto, sino en las interacciones –al

principio inextricables- entre dicho sujeto y dichos objetos.

Introducción

En esta presentación se trataran aspectos fundamentales sobre la teoría de Jean Piaget, denominada teoría de la equilibracion; en la cual se abordaran detalles como la influencia de la teoría en la educación, en las matemáticas, entre otros aspectos. Además de la vida y obra del autor.

biografía

Nació en la villa de suiza de Neuchátel.

Escribió y publicó su primer trabajo científico cuando tenia solo diez años de edad.

Publicó trabajo sobre malacología.

Desarrollo investigaciones en Zúrich y después en la Sorbona, parís.

biografía

En 1921, le ofrecen el cargo de jefe de trabajos de la universidad de ginebra.

En 1923 se casa con Valentine chatenay con quien tiene tres hijas.

En 1926 es nombro profesor de filosofía de la universidad de Neuchátel.

Es nombrado miembro del concejo educativo de la UNESCO.

1926

• El pensamiento y el lenguaje del niño.

1928

• Juicio y razonamiento del niño.

1950

• Teoría del aprendizaje

1970

• Psicología y pedagogía.

Asimilación

Acomodación

Esquemas mentales

Equilibrio

Maduración

Experiencia física

Interacción social

conceptos básicos

ASIMILACIONestabilidad

ACOMODACIONcambio

EQUILIBRIO

AsimilaciónAcomodación

Medio ambiente Estructuras

internas

• El desarrollo intelectual esta determinado por:

• Maduración

• Experiencias físicas

• Interacción social

• EQUILIBRACIÓN

PERIODOS EDADES CARACTEROSTICAS

sensomotriz 0-2 años Coordinación de movimientos físicos, pre representacional y pre verbal.

Preoperatorio 2-7 años Habilidad para representar la acción mediante el pensamiento y el lenguaje; pre lógico.

Operaciones concretas 7-11 años Pensamiento lógico, pero limitado a la realidad física.

Operaciones formales Adolescencia y años posteriores

Pensamiento lógico, abstracto e ilimitado.

Los esquemas mentales y el desarrollo

cognitivo

Teoría de equilibracion Piaget distinguía

Aprendizaje en sentido estricto

Estructuras cognitivas generales

Aprendizaje en sentido amplio

Para Piaget, el proceso cognitivo no es una consecuencia de la suma de pequeños aprendizajes puntuales, si no que esta regido por un proceso de equilibracion

las transformaciones de los saberes escolares: aportaciones y

prolongaciones de la psicología genética.

De la construcción de los conocimientos a las transformaciones de los saberes contextualizados en el niño.

• Bases del razonamiento infantil

• El nacimiento de la inteligencia del niño y culmina con la génesis de las estructuras lógicas elementales

• Las explicaciones casuales y culmina en la toma de conciencia

• La equilibracion de las estructuras cognitivas y culmina en las investigaciones sobre la abstracción reflexiva.

Los fundamentos constructivistas e interaccionistas de la psicología

genética

Constructivista

aprendizaje

Interaccionista

Función estructuranté de la situación

1) La abstracción simple comparada con la abstracción reflexiva.

2) La función de la acomodación en relación con la asimilación.

3) La toma de conciencia y la función del medio exterior.

4) La equilibracion y la función de la etapa beta.

Los mecanismos de la construcción de los conocimientos y la función de

la interacción con el objeto

• Piaget considera las acciones humanas, como la base del comportamiento humano.

• El pensamiento es, simplemente, la interiorización de la acción.

• Solo hay aprendizaje cuando el esquema de asimilación sufre acomodación.

• La enseñanza debe ser de tipo situacional, problemática, que genere conflictos cognitivos, desequilibrios mentales.

• Rafael Porlán (1995) opina que el método científico es el que mas se aproxima para la aplicaciones la teoría del comportamiento de Piaget.

• Pozo (1995) hace una critica a la teoría de Piaget. Sostiene que esta resulta poco satisfactoria y da lugar a graves problemas cuando se trata de trasladar al aula dado que la defensa a ultranza de la enseñanza por descubrimiento es una muestra de confusión entre aprendizaje naturales y artificiales en a obra de Piaget.

Acción y aprendizaje

Impl

icac

ione

s ed

ucat

ivas

Los objetivos pedagógicos

Los contenidos

Método de descubrimiento

Proceso constructivo interno

Nivel de desarrollo del sujeto

Reorganización cognitiva

Conflictos cognitivos

Interacción social

Experiencia física

Se privilegia la cooperación.

“Conocer un objeto significa actuar sobre él y transformarlo con el fin de entender los mecanismos de esta transformación en conexión con las acciones transformativas.”

La enseñanza de las matemáticas a

la luz de la epistemología

genética

1. La didáctica de las matemáticas es una disciplina definida por un proyecto, por unos objetivos y unos métodos específicos.

2. Piaget habla de las relaciones entre la psicología y la enseñanza de las matemáticas de la siguiente forma: “la enseñanza de las matemáticas depende en gran parte de la idea que uno tiene de estas y, por consiguiente, de su epistemología.”

3. La epistemología genética consiste en intentar extraer las raíces de las diversas variedades de conocimientos, a partir de sus formas más elementales y a seguir su desarrollo en los niveles posteriores hasta el pensamiento científico inclusive.

La didáctica de las matemáticas bajo la óptica y la influencia de la

epistemología genética.

• Rodríguez garrido esteban, teoría del aprendizaje

• Juan Ignacio Pozo, teoría del aprendizaje

• Ed. Labinowicz, introducción a Piaget

• Madelon saada-robert y Jean Brun, cuaderno Piaget y la educación.

• Articulo pdf, implicaciones educativas de la teoría de Piaget

bibliografía

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