jean piaget
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JEAN PIAGET: LOS PROBLEMAS Y LOS METODOS.
Las representaciones espontaneas del niño sobre la realidad.
Se desarrolla fundamentalmente te a través de sus propios esfuerzos mentales. (Conocimientos previos.)-
Influidas decisivamente por los adultos.
Dos tipos de representaciones: espontanea, es algo natural de su propia imaginación.
no espontanea: lo que investiga independientemente.
El niño forma un concepto con suscaracterísticas de su propia mentalidad.
La importancia de la libre expresiónpara acercarse a los niños es diciéndolesque hacer, y sobre todo la observaciónpura es importante para separar lacreencia de la tabulación.
La originalidad de Piaget consiste en haber adaptadoeste método a una investigación de carácterexperimental.
En uno de sus libros señala que el método clínicopermite superar el método de pura observación, y sincaer en los inconvenientes del test, alcanzar lasprincipales ventajas de la experimentación.
El objetivo clínico fue para destacar la oposición con elmétodo de los test, considerado como el método objetivopor excelencia para el estudio de la inteligencia.
Más tarde a una evolución, Piaget iba a preferir laexpresión "método crítico" que consiste en conversarlibremente con el sujeto; en lugar de limitarse apreguntas fijas y estandarizadas, y conserva, todas lasventajas de una charla adaptada a cada niño y destinadaa permitirle a éste el máximo posible de toma deconciencia y de formulación de sus propias actitudesmentales.
EL PAPEL DEL LENGUAJE EN VYGOSKY
JUEGA EL DOMINIO DEL COMPORTAMIENTO Y EN LA CONCIENCIA,TANTO EL ANALISIS LITERARIO COMO EL ANALISIS DE LA ACTIVIDAD CONCRETA DE LOS NIÑOS.
VYGOTSKY LEV. S. DESARROLLO DE LOSCONCEPTOS CIENTIFICOS EN LA INFANCIA.
CONCEPTO ESPONTANEO
ES ALGO PERSONAL, NATURAL DE LO QUE ELNIÑO PIENSA O SE IMAGINA DENTRO DE SUENTORNO.
Término escolar, general y mayormente es utilizado para hacerReferencia a todo aquello relativo e inherente a la escuela y los estudiantes.
Concepto Escolar
BENLLOCH MONTSE. INTRODUCCION POR UN APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA.
LA CIENCIA EN LA ESCUELA.
PAIS SIN CIENCIA, ESCUELA SIN CIENCIA,
El texto trata de ciencia y pseudociencia.
CIENCIA Conjunto organizado de conocimientos sobre una materia determinada, a los que se llega mediante la observación y análisis de sus fenómenos, causas y efectos: ciencia médica; ciencia del lenguaje.
PSEUDOCIENCIA
No tiene significado científico y se usa básicamente para describir una apreciación subjetiva:
el aprendizaje de las ciencias por descubrimiento
es a partir del entorno.
BENLLOCH DENTRO MÌO TODO VIVE(LA VIDA Y LOS SERES PEQUEÑOS)
Lo vivo es un concepto fundamental asociado a los animales grandes.Es necesario diferenciar la conservación y la manipulación mental de las propiedades de la vida (nacer, crecer, reproducirse y morirse), así como sus funciones alimentarse, respirar, liberar residuos. Este reconocimiento deberá realizarse no solo mediante una observación sensible y directa, sino mediante una experimentación y reflexiva que permita inferenciar y deducir.
1) lo que piensan los niños acerca de lacomposición viva de los seres vivos.
Que recursos experimentales emplear en lapropuesta propia.2.2.1 que saben los chicos sobre el tema.Aplicación de un cuestionario que permitaindagar lo que piensan los niños sobre losseres vivos.2.2.2 cuáles son los errores que cometen losniños y porque los cometen.Definir correctamente las característicasespecíficas de los individuos en particular.Que sus ideas sean centradas.Para obtener información se le plantea unaserie de preguntas.2.2.3 cuáles son los aciertos infantiles.Hay cosas tan pequeñas que no se puedenver.Mencionan diferentes propiedades deseres vivos.Conocen funciones inmunológicas.2.3 una programación adaptada a loserrores del alumno.
La cantidad de información quetienen sobre el mundo de los seresvivos.Reconoce determinadascaracterísticas de los seres vivos.En una propuesta didáctica debe serel propio niño quien se aproxime aldescubrimiento de las condicionesnecesarias para que una experienciainforme o enseñe algo nuevo, alalumno hay que ayudarle a resolver sucuriosidad.
MARTIN TOSCANO LAS REPRESENTACIONES DE LOSALUMNOS SOBRE LA DIGESTIÒN
Montes y Castillo han estudiado las concepciones dealumnos de primaria sobre el aparato digestivo, como usodidáctico para la enseñanza y para la formación delprofesorado.Solicitan alumnos de 3º a 6º para dibujar la silueta delcuerpo humano. Estos autores resaltan la existencia de unagran heterogeneidad en los rasgos, detalles no pudiéndosedistinguir con claridad características especificas.La referencia de estos modelos o categorías son útiles paradetectar y formular los obstáculos que impiden a losalumnos a conceptualizaciones cada vez más complejas dela realidad.
"Si quisiéramos permanecer firmes al lado dela razón, deberíamos deshacernos de términoscomo ‘pseudociencia’ y ‘acientífico’ de nuestrovocabulario; son sólo palabras huecas que sólotrabajan a nivel emotivo. "El término tieneconnotaciones peyorativas, porque se usa paraindicar que las materias así etiquetadas sonerrónea o engañosamente presentadas comocientíficas. Por este motivo, aquellos quecultivan determinada "pseudociencia",normalmente rechazan esta clasificación.