Jean Piaget (1896-1980)

Magdalena HinojosElsa RochaAzucena AlfaroLupita MezaSulema SalaisLaura Hernández

Activación Física

Reflexión

La Teoría Cognoscitiva

Vida y Obra de Piaget

• 1896 el 9 de Agosto nació en Neuchatel, Suiza

• Murió en Ginebra el 16 de septiembre de 1980

• Zoólogo por vocación• Epistemólogo por afición• Lógico por su método

Vida y Obra de Piaget: Biólogo

• A los 10 años publico su primer articulo acerca de un raro gorrión albino en la Revista de historia natural de Neuchatel.

• Realizo estudios científicos en la universidad de Neuchatel (1915-1918)

• Su Tesis doctoral la titulo Los Moluscos de Vallais

Vida y Obra de Piaget: Psicólogo

• Descubrió la sociología y la psicología en sus estudios universitarios.

• Tenia interés en la idea de identificar a Dios con la vida.

• Realizo investigaciones psicológicas de carácter clínico en el laboratorio experimental de Alfred Binet, en Paris (1919-1921).

• A los 25 años comenzó su carrera profesional buscando encontrar un nexo en la psicología y la biología.

Vida y Obra de Piaget: Psicólogo

• En su metodología de investigación combina las técnicas psicoanalíticas con los procedimientos habituales de la investigación experimental.

• Sus investigaciones durante los años 1921-1925 fueron la base para sus publicaciones entre 1924 y 1932

La teoría de Piaget y su relación con otras teorías

PSICOLOGIAS RELACION CON PIAGET

E.J AnthonyAlude el poder de integración de Piaget.Afirma que la Teoría de Piaget es una Psicología del YO.Se apoya en el aspecto cognoscitivo.

Gestalt Piaget se interesó en el génesis del todo y sus partes sin conocer la psicología de la Gestalt.

Hull, Toman Piaget considera que sus teorías del aprendizaje ejerció escasa influencia sobre la educación porque se basa en el estudio de roedores mas que en los niños.

Wayne Dennis Consideraba que Piaget aportaba ideas no estadísticas. Piaget no se propuso investigar el desarrollo cognoscitivo si no el desarrollo de la cognición..

Supuestos Fundamentales de la Teoría De Piaget.

Enfoque de la elaboración teórica. El orden del cosmos. Etiología de la conducta humana. Valores humanos fundamentales. El núcleo del funcionamiento humano. El recién nacido. El ambiente físico, social e ideacional.

Enfoque de la elaboración teórica

Historia vital de Piaget: Educación inicial en las ciencias biológicas. El hombre de ciencia se complementa con el filósofo.

Investigación detallada de una pequeña muestra.

Métodos fundamentales de investigación: El análisis paso a paso fundado en una investigación de

causa y efecto. El análisis de las implicaciones.

El orden del cosmos

Piaget cree en el orden universal.Siempre se manifiestan 4 acciones espontáneas:

1. La acción del todo sobre sí mismo.2. La acción de todas las partes.3. La acción de las partes sobre sí mismas.4. La acción de las partes sobre el todo.

Reconoce tres formas posibles de equilibrio:1. Predominio del todo con alteración de las partes.2. Predominio de las partes con alteración del todo.3. Preservación recíproca de las partes y del todo.

Etiología de la conducta humana.

“Ley de la naturaleza”.Áreas de la conducta cognoscitiva humana:

Maduración. Experiencia. Transmisión social. Equilibrio.

Asimilación y acomodación.

Valores humanos fundamentales

• Los valores siguen un esquema evolutivo.• La evolucion se ajusta a un sistema de valores• El individuo tiene un caracter unico y posee

una amplia gama de posibilidades .

El núcleo del Funcionamiento Humano

• Se desarrolla a partir de un complejo de funciones intelectuales y afectivas y la interrelación de estas 2 funciones.

Recién nacido

Tres impulsos• Impulso a nutrirse• Impulso a un sentido de equilibrio• Hacia la independencia (adaptación y su

adaptación al mismo)

El ambiente físico, social e ideacional

• Todas las realidades sociales(valores y procesos) son creación de los hombres.

• Dicho mundo es el reflejo de la socialización por cada individuo en su desarrollo cognoscitivo.

PIAGET

Fases

SENSORIOMOTRIZ

Desde el nacimiento hasta más o menos los 24 meses

Sensorio motriz: vinculación con deseos de satisfacción física en el ámbito de experiencia sensorial inmediata

2.- Reacciones circulares primarias

• Los reflejos• Primeros dos meses de vida• Las reacciones se vinculan estrechamente con

los estímulos• Comienza a perfilarse la coordinación ojo-

mano como un logro esencial del desarrollo.• Uso de los reflejos: Reflejo de succión

3.- Reacciones circulares secundarias

• Descubrimiento de procedimientos• Entre el cuarto y decimo mes• Buscan tomar o mover objetos • Observa los resultados de sus acciones para

reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca.

• Visión como coordinadora fundamental• Cree que un objeto dura solo durante el tiempo

que lo percibe.

4.- Coordinación de los esquemas secundarios y su aplicación a nuevas situaciones

• Conducta intencional• Entre los 10 y 12 meses• La conducta se basa en el ensayo y el error• Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca

diversas superficies

5.- Reacciones circulares terciarias

• Novedad y Exploración• 12-18 meses• Varia conducta• empieza a experimentar y descubrir nuevas

soluciones mediante un procedimiento de tanteo.indicios de la memoria y la retención

• El juego se convierte en una función expresiva para el niño

6.- Invención de medio nuevos mediante combinaciones mentales

• Representación Mental• 18-24 meses• El niño posee, junto con la noción de objeto, los

conceptos de espacio, tiempo y causalidad que le permitirán lograr una representación coherente y completa de la realidad en la que él mismo está incluido, y a partir de la cual puede actuar de forma inteligente.

PRECONCEPTUAL

• Entre los 2 a los 4 años de edad• El niño se abre camino a la vida mediante el

juego• El juego simbólico y la repetición lúdica de los

hechos reales ponen al niño en contacto con los problemas y los objetos de la vida cotidiana.

• El lenguaje también es vehículo del desarrollo

Lenguaje

• El niño imita según como percibe y se preocupa poco de la exactitud

• Se ve obligado a evaluar y reevaluar su percepción del medio

• El uso del lenguaje no siempre indica que el niño haya alcanzado una organización mental más avanzada

• Comienza a pensar en términos de relaciones que establece su propio criterio de causa y efecto

El niño ordena sus conceptos de espacio y relaciones espaciales mediante su experiencia subjetiva.

• Se razonan y juzgan los hechos por su apariencia exterior, al margen de su lógica objetiva, el proceso es un nivel reflexivo de internalización y simbolización

• Tiende a realizar la experiencia del aspecto cualitativo o del aspecto cuantitativo

• El niño no ha alcanzado el punto en que puede fusionar conceptos de objetos, espacio y causalidad en interrelaciones temporales con un concepto de tiempo

• El sentido de la obediencia y el temor se deriva de una combinación de amor y miedo y proporciona el fundamento de su conciencia.

• El centro del juego de los niños de 3 a 4 años son sus propias actividades

• Ganar significa realizar eficazmente dichas actividades, completar satisfactoriamente su juego

PENSAMIENTO INTUITIVOPeriodo de transición

• El niño comienza a utilizar palabras para expresar su pensamiento

• Exhibe los primeros indicios reales de cognición• El niño lucha para hallar un equilibrio más

adecuado entre la asimilación y la acomodación• Los indicios externos definen cada nueva situación• Emplea un lenguaje cada vez más un lenguaje

apropiado sin comprender realimente su significado

LENGUAJE

Instrumento importante del pensamiento

intuitivo“pensar en voz

alta”

Vehículo de comunicación egocéntrica

y la asimilación es un proceso

adaptativo más poderoso

Es un medio de comunicación

social en el sentido acomodativo.

La conversación representa una extensión del pensamiento

Los Valores• Los valores morales del niño pequeño se generalizan

a medida que se aprenden• La desobediencia es una interrupción de la autoridad

de los adultos más que una violación de la obligación moral

• El pequeño espera la reprobación como una consecuencia natural de una fechoría

• La idea de autonomía aparece en el niño aproximadamente un año después que la conducta cooperativa y la conciencia práctica de la autonomía.

La fase de las operaciones concretas

PENSAMIENTO OPERACIONAL1929

CONCRETAS FORMALES

7 a 11 AñosSe refiere a la capacidad mental de ordenar y relacionar la experiencia como un todo organizado.

11 y los 15 años.El joven se convierte en un individuo que piensa mas allá del presente y elabora teorías acerca de todo especialmente en lo que no es. Adquiere la capacidad de pensar fuera de los limites de su propio mundo realista y de sus creencias

Teoria de Piaget

Esquemas o estructuras: Unidades que componen

el intelecto, varian en función de la edad, las

diferencias individuales y la experiencia.

Organización: Proceso de categorización,

sistematización y coordinación de

estructuras cognoscitivas

Funciones: Procesos intelectuales compartidos por toda persona con

independencia de la edad, diferencias individuales o material

que se este procesando.

Adaptación: Proceso de ajuste al medio ambiente.

Asimilación . Proceso de adquisición o

incorporación de información nueva

Acomodación .Proceso de ajuste de nueva

información de las estructuras cognoscitivas

establecidas

La asimilación

Acomodación.Madurez

Niveles de pensamiento cognoscitivo

• 1º. El conocimiento va de las partes al todo.

• 2do. Tendera a conceptualizar, clasificar cada objeto como parte de un sistema mas amplio. Organizara sus partes en un todo mayor

Pensamiento matematico. Tiempo LenguajeEl Encajamiento: Para clasificar una relación interna entre las partes mas pequeñas y el todo inclusivo. Reticulados: Es una forma especial de clasificación en el cual el eje es el vinculo conectivo y las partes vinculadas entre si. (Jerarquías).Clasificación, la seriación y los ordenamientos: es un conjunto de sistemas de referencia, unificados e interrelacionados. (cognición de actividades reversibles).

Tiempo: Ha incluido una noción de secuencialidad “antes y después”.Las diferencias temporales: pasado, presente y futuro.

Lenguaje simbólico: Sin una cabal comprensión de su significado.

Es un instrumento de comunicación y proceso del pensamiento.

Va de la expresión verbal al intercambio verbal.

Internalización de las palabras, los pensamientos y los hallazgos mentales.

Pensamiento matematico. Tiempo LenguajeReversibilidad: Es la posibilidad permanente de regresar al punto de partida de la operación dada.- Es la capacidad de vincular un hecho o pensamiento con un sistema total de partes interrelacionadas a fin de concebir el hecho o el pensamiento desde su comienzo hasta su final o desde su final hasta su comienzo.

Piaget destaca que el conocimiento mas amplio de los factores físicos siempre precede al conocimiento de

los factores sociales.

Modalidad de inteligencia.

Fases Estudios Edad cronológica

Inteligencia representativa mediante operaciones concretas.

Operacional concreta

•Regulaciones representaciones articuladas.•Operaciones simples (clasificaciones, seriaciones, correspondencias, termino a termino etc.)•Sistemas totales (coordinadas euclidianas, conceptos proyectivos, simultaneidad)

5 ½ a 7

7 a 9

9 a 11

Inteligencia representativa mediante operaciones formales

Operacional formal

•Lógica hipotético deductiva y operaciones combinatorias.•Estructura de reticulado y el grupo de cuatro trasformaciones.

11 a 14

14 en adelante

La fase de las operaciones formalesentre los 11 y 15 años

La maduración de las estructuras cerebrales.

Es un individuo que piensa mas allá del presente y elabora teorías acerca de todo.Adquiere la capacidad de pensar y razonar fuera de los limites de su propio mundo realista y de sus propias creencias.

Tendencias básicas. • Todo desarrollo se ajusta a una misma secuencia.• Todos los fenómenos de desarrollo reflejan una

tendencia natural al cambio, desde una complejidad simple hasta una complejidad cada vez mas acentuada.

• Cada aspecto de desarrollo comienza con experiencias o problemas corrientes y concretos.

• El desarrollo de la personalidad pasa de la experiencia con el mundo físico a la experiencia con el mundo social y finalmente al mundo ideacional.

• El desarrollo de la personalidad pasa: egocentrismo, apreciación objetiva pura, la madurez, surge el sentido de la relatividad.

• La conducta cognoscitiva se desarrolla del hacer al hacer con conocimiento y finalmente con conceptualización.

• Un objeto se conoce: uso permanencia, símbolo representativo, lugar en el espacio, cualidades, y finalmente por su relatividad (espacio tiempo y utilidad)

• Solo la adquisición del pensamiento cognoscitivo permite una explicación mediante realidades naturales o mecánicas.

• Sentido de ética y de justicia.• Las adquisiciones de desarrollo previas se conservan como

componentes activos.

Piaget. Nos proporciona un marco de referencia.

Tendencias de desarrollo describen

las posibilidades individuales.

Pueden existir variaciones en un

punto cualquiera del enfoque individual

La teoría muestra con claridad que en el desarrollo cognoscitivo hay pautas

regulares cuya experiencia todos realizan. Esto permite anticipar el modo y el grado de comprensión de un individuo en todo

el curso de su desarrollo.

Dinámica

Video Final

Muchas gracias por su atención!

Que tengan un excelente día