jean piaget
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Trabajo elaborado para la UNE en el que se describen algunas características del la teoría piagetiana sobre la relación del desarrollo biológico con el intelectual.TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIONENRIQUE GUZMAN Y VALLE
LA CANTUTA
ASIGNATURA: TEORIA DE LA EDUCACION CONTEMPORANEA
PROFESOR : MARTHA JORDAN
TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO
PROPUESTA EN EL AÑO 1,959
Jean Piaget
Obtiene
Nació
En
En
DATOS BIOGRAFICOSDATOS BIOGRAFICOS
Ejerció cátedra en diferentes universidadesEjerció cátedra en diferentes universidades
1,980, murió en Ginebra 1,980, murió en Ginebra
El 9 de agosto de 1,896 en Neuchatel, SuizaEl 9 de agosto de 1,896 en Neuchatel, Suiza
1,927 desarrolló la Teoría del desarrollo cognitivo 1,927 desarrolló la Teoría del desarrollo cognitivo
Doctorado en Ciencias NaturalesDoctorado en Ciencias Naturales
OBRAS
El lenguaje y el pensamientoen el niño
(1923)
La representación del mundoen el niño
(1926)El nacimiento de la
inteligencia(1936)
La psicología de lainteligencia
(1947)
Introducción a laepistemología genética
(1950)
Biología y Conocimiento(1967)
Epistemología de lasciencias del hombre
(1972)
comienza
La psicología genéticaLa psicología genética
APLICACIÓN DE LA TEORIAAPLICACIÓN DE LA TEORIA
A realizarse a partir de los sesenta.A realizarse a partir de los sesenta.
la obra piagetana en Educaciónla obra piagetana en Educación
los últimos cuarenta años se ha efectuadola mayor cantidad y las más significativas
propuestas de la aplicación
los últimos cuarenta años se ha efectuadola mayor cantidad y las más significativas
propuestas de la aplicación
en
de
PRINCIPIOS DE LAPSICOLOGIA GENETICA
El sujeto es elconstructor activode los significados
El desarrollo cognitivo está considerado
como un incrementoo progreso en la
capacidad del sujeto
El aprendizaje se concibecomo un proceso de
adaptación de lasestructuras mentales del
sujeto a su entorno
El conocimiento esconsiderado como una
resultante de lasrepresentaciones
mentales
ESQUEMA
EQUILIBRIO ACOMODACION
ASIMILACION
PROCESO BASICODEL
CONOCIMIENTO
Conocimientologrado
Integración denuevos elementos
Asimilación deun objeto
Armonía entreasimilación y acomodación
Físico
Lógico-MatemáticoSocial
Tres Dimensiones del Conocimiento Humano
Conocimiento
ConocimientoFísico
(Descubrimiento)
ConocimientoLógico-Matemático
(Creación)
ConocimientoSocial
(Interacción)
El interés inicial de Piagetno fue psicológico, sino
epistemológico (filosófico)
¿Cómo surge la Teoría de Piaget?
• Investiga la historia del conocimiento humano • Investiga la ontogénesis (conocimiento científico)
El Aprendizaje(Piaget)
Proceso de adapta-ción de las estructuras
mentales
Asimilación : Modifica-ción de los datos de
la realidad
Acomodación : Seajusta a las carac-
terísticas de suentorno
Sujeto a su Entorno Incorporados a lasestructuras del
sujeto
Poder incorporarlos
lo concibe
como unde
y
del y son y así
A) Sensoriomotor (0 - 2 años)b) Operacional concreto ( 2 -12 años)c) Subperiodo preoperatorio ( 2 - 7 años)d) Subperíodo de las operaciones concretas ( 7 - 12 años)e) Operación formal ( 12 - 15 años y vida adulta)
Estadios del Desarrollo Cognitivo
(Concepción Constructiva)
Enseñanza
• El conocimiento y el aprendizaje no constituye una copia de la realidad, sino una construcción activa del sujeto e interacción con un entorno socio cultural
• Que el individuo adquiera nuevo conocimiento y transforme el que ya posee
Aprendizaje
ayudando a
El maestro
debe
plantear al estudiante los objetos de su ambiente
su desarrollo cognitivode manera óptima
a través
El alumno
adquiere
nuevos planteamientos paratransformar el que ya posee
de la manipulación de losobjetos de su ambiente
Oportunidades
su desarrollo cognitivode manera óptima
Su teoría explica de manera sencillay clara los tipos de conocimiento
que desarrollan los niños
así como
Se hacían generalizaciones demasiadasamplias unas interpretaciones de tipo literal
que se apegaban mucho al texto
Debilidades
sino como
La concepción
constructiva no debe entenderse como una Teoría más del desarrolloconstructiva no debe entenderse como una Teoría más del desarrollo
CRITICACRITICA
el entendimiento , cuya finalidad es configurar un esquema orientadoa analizar, comprender y explicar los procesos escolares.
el entendimiento , cuya finalidad es configurar un esquema orientadoa analizar, comprender y explicar los procesos escolares.
Ascárate Flores, Inés Cartagena Farro, Edith Jayo Farro, Sandra Villachica Flores, Miriam Muchas gracias