IRAKASLE ESTILOAK ETA GAITASUNAK

(ERANTZUNAK)

-1-

ARLOA: Ingurune GAIA: Animalia ornodunak MAILA: LH4 1. Ze metodologiaren bidez lantzen dira hobeto gaitasunak? 2. Ze gaitasun lantzen dira irakasle bakoitzarekin? 3. Ze ebaluazio motak neurtzen du hobeto ebaluazio irizpide eta

adierazleetan ikusten duguna? 4. Prozesuan, ze paper betetzen du irakasleak? Eta ikasleek?

C. Comunicación Lingüística Tratamiento de la Información y C. Digital Aprender a Aprender Autonomía e Iniciativa Personal C.Científica, Tecnológica y de la salud C. Social y Ciudadana C. Cultural y Artística C. Matemática I-I Ikasten ikasteko Gaitasuna, Aut Norberaren Autonomiarako eta Ekimenerako Gaitasuna Giz Gizarterako eta Hiritartasunerako Gaitasuna, Hiz Hizkuntza Komunikaziorako Gaitasuna Zien Zientzia, Teknologia eta Osasun Kulturarako Gaitasuna, In-D Informazioa Tratatzeko eta Teknologia Digitala erabiltzeko Gaitasuna, Art Giza eta Arte Kulturarako Gaitasuna

IRAKASLE A IRAKASLE B

Motibazioa : 1.-Irakasleak gaia hasteko txikitan egindako animalien albuma ekartzen die*. Bere garaian nola egiten zituzten albumak, zenbat balio zuten kromoek, nola aldatzen zituzten... kontatzen die. Kromoetan ikusten dituzten animalia motak ea ezagutzen zituzten galdetzen die**. I-I: * Motibazioa ** Aurre-ezagupenak Hiz: ahozko ulermena eta elkarrekintza Zien: inguru fisikoaren ezagupena

Planifikazioa: 1.- .*Lehenengo saioan, B irakaslea animalia ornodunei buruzko ideia-jasarekin hasten da gaia. Arbelean esandakoa idazten ditu eta ikasleek ateratzen diren ideiak antolatzeko eta erabilitako irizpidea konpartitzeko animatzen ditu * ** Orduan, ikusiko dituzten edukiak eta emango dituzten saioak jakinanarazten dizkie. *** Ikasleek beraien agendan taula bat betetzen dute, 1. zutabean gaiari buruz dakitena eta 2. zutabean zer gustatuko zaien jakitea idatziz. Hirugarren zutabea (zer ikasi duten unitatearen zehar *) gaia bukatzean beteko dute. I-I: Umeen interesa pizteko zerbait faltan botatzen dugu (motibazio atala) * aurre-ezagutzak atera, ideiak antolatu/erlazionatu /konpartitu… ** Planifikazioa *** aurre-ezagutza, ezagutza berriaren interesa, ikasketari buruzko gogoeta Giz: * ikasketa dialogikoa Aut: * beraien ikasketari buruzko gogoeta Hiz: ahozko ulermena, idazmena eta elkarrekintza Zien: inguru fisikoaren ezagupena (alberdi naturalak)

Planifikazioa : 2.-Gero, *animalia ornodunak zer diren eta ornodun talde batzuen ezaugarri nagusiak

2.-* Irakasleak zertan datzan taldeka egingo duten proiektua –Webquesta - azaltzen zaie. Talde bakoitzak lanaren ikuspegi orokorra

IRAKASLE ESTILOAK ETA GAITASUNAK

(ERANTZUNAK)

-2-

ikasiko dituztela jakinarazi die. Gaia bukatzen dutenean zer jakin behar duten eta nola ebaluatuko zaien azaltzen die ere. Animalia ornodunak zer diren azaltzen du. I-I: * Gaiaren planifikazioa Hiz: ahozko ulermena eta elkarrekintza Zien: inguru fisikoaren ezagupena

izango du eta gero ikerketa lana egingo dute: Taldeka, animalia ornodun talde bati buruzko oinarrizko informazioa bilatu eta antolatuko dute txantiloi baten bidez. Informazio hau gelakideekin konpartituko dute denon artean azken ekoizpena egiteko: “ Gure animalia ornodunen liburua” osatu duten liburu batzuen bilduma. Bilduma horretan atal ezberdinak sartuko dira (nire gustoko animalia, gure maskotak, gure inguruko animaliak, desagertzeko zorian dauden animaliak eta zergatiak) eta atalak betetzeko erabiliko den informazioa (animalien sailkapena, argazkiak, ezaugarriak, al zenekien...?, asmakizunak, margozteko aukerak, galdetegiak, aholkuak) I-I: * Unitatean zehar egingo den lana (ekoizpena) eta jarraituko den prozedura azaltzen da (planifikazio fasea). Ez da komentatzen ikasketa horren helburua eta ebaluazio prozesua Hiz: ahozko ulermena (eta elkarrekintza) Zien: inguru fisikoaren ezagupena (alberdi naturalak), gizakien eragina, gertakeren ulermena eta ondorioen iragarpena, ikerketa zientifikoa

Gaiaren garapena: 3.-Saio bakoitzaren hasieran, testu liburuan dagoen ornodun talde bakoitzari buruzko azalpen testua irakurtzen dute eta kontzeptuak argitzen ditu. Zalantzak argitzeko tarte bat uzten du . Hurrengo saioen hasieran, informazio berria ikusi baino lehen, aurrekoan sortutako zalantzak birpasaketa egiteko erabiltzen ditu. I-I: Arazoei aurre egitea, ezagupen berriak eraikitzeko ikasleen zailtasunetik hastea, aurrera joan baino lehen ezagupen berriak finkatzea Hiz: idatzizko ulermena eta elkarrekintza Zien: inguru fisikoaren ezagupena

Gaiaren garapena: 3.-* Taldeak IKT gelara joaten dira 3-4 saiotan informazioa eta argazkiak Internetetik jasotzeko. Irakasleak lehenago helbideak aukeratu ditu eta proiektuaren zehar taldeak laguntzen ditu, guztiok parte hartzen dutela ziurtatuz. ** Informazioa jaso, aztertu eta aukeratu egiten dute. Horretarako oinarrizko alderdiak dituen txantiloia, funtzezko galderak (kontrol zerrenda moduan erabiliko dena) eman zaizkie.* * *** Txostenak inprimatzen dituzte eta irakasleari kopia bat ematen diote. In-D: * Interneten erabilera ** Informazioaren trataera *** hardware-ren erabilpena I-I: * aldamioak erabiliz, info trataera ** taldearen lanaren planifikazioa botatzen da

IRAKASLE ESTILOAK ETA GAITASUNAK

(ERANTZUNAK)

-3-

faltan: zer, nola, ardurak… Aut: lanaren antolaketa? eta ardurak? aurrera eramatea Giz: Talde lana: eztabaidak, akordioak Hiz: ahozko ulermena, idazmena eta elkarrekintza (Ahozko ulermena eskasa. Interneten bilaketan baliabideren bat ikus-entzunezkoa izan daiteke) Zien: inguru fisikoaren ezagupena (alberdi naturalak), gizakien eragina, gertakeren ulermena eta ondorioen iragarpena, ikerketa zientifikoa

4.-Irudi eta poster batzuk ikusten dituzte. Hor animaliaren gorputz atalak eta zein ornodun taldea dagokion agertzen dira. I-I: Ulermenerako Informazio grafikoa erabiltzea (aldamioak) Hiz: idatzizko ulermena eta elkarrekintza Zien: inguru fisikoaren ezagupena

4.-Hurrengo saioan, proiektore digitala erabiliz, talde guztien artean animalia ornodunen taldeei buruzko taula bat betetzen dute. * * * Berdintasun eta ezberdintasunak eztabaidatzen eta justifikatzen dituzte. Irakaslea moderatzailea izango da. I-I: * kontzeptuen erlazioak Giz: * eztabaida, akordioak Aut: * burua argitu, iritziak arrazoitu In-D: tresneria Hiz: ( idazmena) eta elkarrekintza Zien: inguru fisikoaren ezagupena

5.-Orduan ikasleek, bakarka, ariketa batzuk egiten dituzte (testu liburutik edo-ta irakasleak proposatutakoak, etxean zein klasean): testuak berriro irakurri eta galderak erantzun, marrazkiak egin, *eredu bat jarraituz haiek aukeratutako animalia deskribatu, **animaliak sailkatu ornodun taldearen arabera. Bukatzen dutenean, taldeka ariketak konparatzen dituzte eta haien artean sortutako zalantzak argitzen*** saiatzen dira. I-I : segun jarduerak nola dauden planteatuta (estrategiak lantzen badira, goi-mailako buru prozesuak martxan jarri behar badituzte eta ez bakarrik errepikapenak edo makinalki egindako ariketak…) *ereduak aztertu eta erabili ** kontzeptuak erlazionatu ***arazo eta zailtasunei aurre egitea Giz: Eztabaida, akordioak: lankidetzarako trebetasunak Hiz: idatzizko ulermena, idazmena eta elkarrekintza Zien: inguru fisikoaren ezagupena

5.- * * Ikasle bakoitzak, informazio honekin, bigarren zutabean idatzi zuena (zer gustatuko zait jakitea) berrikusten du. Oraindik erantzuna ez badauka, fitxa batean galdera idatziko du. Bitartean, taldeek beraien liburuaren zatia betetzen dute, * sortzen diren zalantzak taldean konpontzen. I-I Aut:: * * beraien ikasketari buruzko gogoeta eta arazoen konponketa Giz: * taldean konponketak bilatuz Hiz: (idatzizko ulermena), idazmena eta elkarrekintza Zien: inguru fisikoaren ezagupena

6.-Etxean eguneroko gaia liburuan irakurri 6.-Hurrengo saioan, zalantza guztiekiko

IRAKASLE ESTILOAK ETA GAITASUNAK

(ERANTZUNAK)

-4-

eta azpimarratu behar dute eta aurrekoan aipatutako ariketak egingo dituzte. Hurrengo egunean ariketak zuzenduko dira ausaz aukeratutako ikasle batzuei galdetuz. I-I : * irakurtzeko estrategiak, baina normalean era mekanikoan egiten da eta ez da aprobetxatzen ideiak sailkatzeko, gaia ateratzeko…Ariketak zuzentzean ikasleek beraien zailtasunetaz gogoeta egin beharko lukete (non, zergatik…),bakarka eta ikasketa dialogikoaren bitartez. Erantzun bakarra eta arrazoitu gabekoa bultzatzen da askotan. Hiz: idatzizko ulermena, elkarrekintza Zien: inguru fisikoaren ezagupena In-D: informazioa aukeratzea. Oso eskasa

fitxak batzen dira eta bateratze-lana egiten dute denon artean erantzunak emateko. * * Erantzuna ez dakitenean, Interneten bidez edo-ta kontsulta-liburuetan bilatuko da. Giz: * taldean konponketak bilatuz I-I In-D: * * Informazioaren trataera eta Internetaren erabilera Hiz: idatzizko ulermena, idazmena eta elkarrekintza Zien: inguru fisikoaren ezagupena

Azken ekoizpena: 7.-Gaia laburtzeko, kontzeptu-mapa osatzen dute. Kontrol probarako ikasteko baliogarria izango da. I-I: * ezagutza eraikitzen laguntzen du: ideiak sailkatzeko eta erlazionatzeko In-D: informazioa antolatzea eta erlazionatzea Hiz: elkarrekintza Zien: inguru fisikoaren ezagupena

Azken ekoizpena: 7.- *Talde bakoitzak bere animalia taldearen liburua egiten dute. Guztion lana bilduz gero, liburuen bilduma osatuko dute eta proiektua bukatzeko, taldeek egindako lana aurkezten dute gelakideei eta * * * talde bakoitzako kide banarekin talde berriak osatuko dituzte eskolako geletan “gure animalia ornodunen liburua” bilduma aurkezteko. Liburua etxera eramateko aukera eskainiko diete. : Aut: * bakoitzaren ardura aurrera eramatea I-I: * lana bateratzeko estrategiak (puzzle teknika) Giz: * taldean lana antolatu: lankidetzarako trebetasuna Art : * sormena Hiz: ahozko ulermena, idatzizko ulermena, mintzamena, eta elkarrekintza Zien: inguru fisikoaren ezagupena (alberdi naturalak), gizakien eragina, gertakeren ulermena eta ondorioen iragarpena, ikerketa zientifikoa

Ebaluazioa:

Irakasleak bost galderetako azterketa egiten die eta koadernoak hartzen ditu.

Kalifikaziorako balioa: Azterketa (%70) eta koadernoak (%20).

Azterketa gainditu ez dutenek klasean egindako ariketak errepikatuko dituzte

eta kontzeptu-mapa kopiatuko dute berriro.

Ebaluazioa:

Irakasleak ikasle bakoitzaren eguneroko lana (%20), azken ekoizpena (“Gure animalia ornodunuen liburua” - %20), ahozko aurkezpena eta ikerketa lanaren ostean egindako eztabaida (%20) kontutan hartuko ditu.

Lana burutzeko taldeen auto-ebaluazioa eta hobetzeko proposamenak (%20) egingo dituzte.

IRAKASLE ESTILOAK ETA GAITASUNAK

(ERANTZUNAK)

-5-

Portaera, interesa... behaketaren bidez kontutan hartzen ditu (%10).

I-I eta Aut: lana kopiatuz eta ariketak errepikatuz ez da lortzen ikasketari buruzko gogoeta egitea (non egon da nire zailtasuna, zergatik ez dut lortu eduki hori barneratzea, zer egin beharko nuke hori gainditzeko…

Horretarako kontrol zerrenda bat izango dute.

Bukatzeko ikasle bakoitzak ikasi duenari buruzko gogoeta bat bere agendan faltatzen zitzaien 3. zutabea beteko dute: zer ikasi dudan eta oraindik ikasi ez dudanaren zergatia (%20).

Irakasleak aprobetxatzen du batzuekin indartze neurriak adosteko

I-I eta Aut:

Ebaluaketarako prozesua, egin diren jarduera guztiak, autoebaluaketa eta taldearen ebaluaketa kontutan hartzen dira. Horretarako tresnak eskeintzen dira (kontrol zerrenda). Ebaluaketa formatzailea da: gogoeta eta proposamenak egiten dira. Ikasleek prozesu osoan parte hartzen dute indartze neurriak ere adostuz.

5. Ze metodologiaren bidez lantzen dira hobeto gaitasunak?

B irakaslearen metodologiarekin jarduera bakoitzean etekin gehiago ateratzen da ahalik eta gaitasun gehien landuz.

6. Ze gaitasun lantzen dira irakasle bakoitzarekin?

(ikusi kolorezko kodea eta emandako azalpena jarduera bakoitzean) 7. Ze ebaluazio motak neurtzen du hobeto ebaluazio irizpide eta

adierazleetan ikusten duguna?

Gai honetaz, LHko 2. Zikloko ebaluazio irizpidetan ondokoa agertzen da: “2. Animaliak eta landareak identifikatu eta sailkatzen ditu irizpide zientifikoei jarraituz.

* 2.1. Ea sailkatzen dituen izaki bizidun eta bizigabeak irizpide zientifiko sinpleei jarraituz; adibidez, elikadura mota, ugalketa forma edo morfologia (izaki bizidunen kasuan), eta gogortasuna. 2.2. Ea agertzen duen landareak eta animaliak zaindu eta kontserbatzeko jokabide aktiboa. ??? * 2.3. Ea ezagutu eta sailkatzen dituen bere inguruko animalia eta landareak, haien ezaugarrien arabera. 2.4. Ea hainbat informazio-iturri, -baliabide eta -euskarri erabiltzen dituen (behaketa zuzena, argazkiak, IKTak, testuak...), bai sailkapenak egiteko, baita egindako lana ezagutzera emateko ere. 2.5. Ea ezagutzen dituen inguruko animalia eta landareak beren habitatean: basoan, ibaian, parkean, putzuan...”

IRAKASLE ESTILOAK ETA GAITASUNAK

(ERANTZUNAK)

-6-

**Horiz jarrita dagoena interpretatzen da sartuta dagoela B irakaslearen lanean (segun eta nola egiten duten animalien sailkapena, taulak, prozesatzen duten informazioa....) * Urdinez jarrita dagoena, A irakasleak lantzen duela interpretatzen da, baina nola berak ematen dien informazioa eta jarduera gehienetan ikasleek ez dute informazioa prozesatzen (errepikatzen baizik), beraz, irakasleak azaltzeak ez du ziurtatzen ikasleak egiten gai izango direnik Bi kasuetan edukiak lantzen dira baina erabiliko duten metodologia funtzezkoa izango da ikasleek jarrera aktiboa hartzeko eta batez ere gaitasun batzuk garatzeko (Ikasten ikasi, gizartekoa, autonomia...) Bestaldetik, ez batak ez besteak, nahiz eta Inguruneko gaia izan, ez dute aukera aprobetxatu irteera bat egiteko eta beraien ingurunea arakatzeko. Azken gogoeta izango zen jarduerak/atazak planifikatzen ditugunean kontutan hartu behar ditugula ebaluazio irizpideak eta adierazleak programaziorako proposamen ugari eta zehatzak atera ditzakegulako. Eta bukatzeko, B irakaslearen ebaluazioan aspektu gehiago hartzen dira kontutan (ikusi, kasu bakoitzean egindako gogoeta)

8. Prozesuan, ze paper betetzen du irakasleak? Eta ikasleek?

-A irakasleak rol aktiboa hartzen du eta ikasleen lana jarduera gehienetan informazioa jasotzea eta errepikatzea izango da (ariketetan egiten diren galderak oso meakanikoak direlako). -B irakaslearen rola aldakorra da, jarduera batzuetan moderatzailea, beste batzuetan baliabideak eskeintzen dituena, partaidetzaren bultzatzailea... Horren bitartez, ikasleek ikas-prozesuan ardura gehiago hartuko dute (lana planifikatzen, informazioa prozesatzen eta horrekin zerbait egiten, ezagutza-eskemak eraikitzen...).