EDUCACIÓN PARA LAS PROFESIONES

«..los sistemas modernos de educación superior ya no están dominados por las artes y

las ciencias.

Estas asignaturas básicas han quedado cubiertas por capas de formación profesional:

primero, por las profesiones liberales; luego por las profesiones técnicas,

principalmente las muchas ramas de la ingeniería y la tecnología que acompañaron

a las sucesivas olas de industrialización, incluida la más reciente de las ciencias de

la información; por las profesiones protectoras que fueron estimuladas por la

expansión del estado benefactor y, en los últimos tiempos, por el repunte de las

profesiones que se centran en las empresas, la gestión y la contabilidad. Puede que

la cresta de la nueva ola sean las ciencias ambientales. Los efectos intelectuales del

pasaje de una educación liberal a la capacitación profesional se han observado con

frecuencia, pero quizás su efecto acumulativo sólo haya llegado ahora a ser decisivo

en la remodelación de la educación superior…»

Pertinencia de la

educación superior en el siglo XXI

Michael Gibbons

EXPANSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CENTRADA EN LOS PROBLEMAS

«…se refleja también en un enfoque distinto de investigación universitaria. Ya no

se hace tanto hincapié en los estudios libres sino más bien en la solución de

problemas --y quizás es muy poca la atención que se presta a la definición y

a la articulación del problema. También se manifiesta en una cambiante

economía de investigación…»

Pertinencia de la

educación superior en el siglo XXI

Michael Gibbons

PLAN DESARROLLO INSTITUCIONAL FCE

Diagnóstico Interno de la FCE:

Plan de Trabajo, se planificaron diversas instancias de participación no sólo

de la comunidad educativa de la FCE, sino también de los actores principales

–públicos y privados- de la región en la cual está inserta.

Dichas instancias tuvieron como objetivo poner a consideración el

Diagnóstico Interno de la FCE a fin de que cada uno de los públicos meta lo

enriqueciera con nuevos aportes.

Los participantes de esta fase de consulta fueron: alumnos, docentes,

graduados, no docentes, empresas, entidades intermedias del sector

productivo, organismos gubernamentales y entidades profesionales. Para

cada uno de estos grupos se desarrolló una metodología de trabajo acorde

con su perfil, las cuales se detallan a continuación.

TEMAS CRÍTICOS

Tema Crítico 1

Mejorar las condiciones de acceso y permanencia de nuestros alumnos

Tema Crítico 2

Mantener e incrementar las capacidades institucionales para educar

Tema Crítico 3

Atender a la formación integral de los alumnos y al desarrollo

de competencias demandadas por el mercado laboral

TEMAS CRÍTICOS

Tema Crítico 1

Mejorar las condiciones de acceso y permanencia de nuestros alumnos

Tema Crítico 2

Mantener e incrementar las capacidades institucionales para educar

Tema Crítico 3

Atender a la formación integral de los alumnos y al desarrollo

de competencias demandadas por el mercado laboral

TEMAS CRÍTICOS

Tema Crítico 3

Atender a la formación integral de los alumnos y al desarrollo

de competencias demandadas por el mercado laboral

PROYECTO:

Determinar las competencias especificas requeridas por el mercado laboral

(a nivel regional) que no estaríamos ofreciendo en la formación de

nuestros graduados.

PROYECTO:

Desarrollo de un instrumento especifico que permita tener un diagnostico

preciso de cuales son las competencias especificas requeridas por el

mercado laboral (a nivel regional) que no estaríamos ofreciendo en la

formación de nuestros graduados.

BRECHA DE DESARROLLO

Vinculación institucional no formalizada entre empresas y organismos

públicos que permitan actualizar en forma sistémica los contenidos

curriculares y competencias necesarias en los futuros graduados

PROPOSITO

Evaluar sistemática y periódicamente, las competencias especificas

requeridas por el mercado laboral.

ACCIONES

- 1) Desarrollo de un instrumento específico que permita mensurar en

forma confiable y contrastable las competencias específicas demandas

- 2) Elaborar un plan que permita la revisión de dicho instrumento para

adaptarlo a las inciertas y cambiantes demandas del mercado laboral

RESULTADOS

Aumentar el grado de satisfacción de los actores claves del mercado

laboral (empresarios, ejecutivos, funcionarios publicos) respecto de la

formación de nuestros profesionales

METAS

Publicación de resultados en forma semestral

Revisión anual del instrumento de medición específico