organización, procesos educativos e innovación (2ª edición)

02Organización, procesos educativos e innovación

(2ª Edición)

2016

José Moya Otero Josefa Rodríguez Pulido

Manuales universitarios de TeleformaciónGrado en Educación Primaria

© del texto:José Moya Otero y Josefa Rodríguez Pulido

© de la edición: Vicerrectorado de Profesoradoy Planificación Académica

UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Primera edición, 2011Segunda edición, 2016

ISBN: 978-84-9042-265-6

Depósito Legal: GC 484-2016

Diseño y maquetación: Servicio de Publicaciones y Difusión CientíficaUNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Impresión: Servicio de Reprografía, Encuadernación y Autoedición

UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Manuales universitarios de Teleformación Grado en Educación Primaria02 • Organización, procesos educativos e innovación

Impreso en España. Printed in Spain

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PRESENTACIÓN ................................................................................................................................13

INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA ............................................................................................15

PRIMERA PARTE: ORGANIZACIÓN ..................................................................................................23

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR: FUNDAMENTOS DISCIPLINARES ....25

PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................27

OBJETIVOS ..........................................................................................................................................27

ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ......................................................................................................28

EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................................................................................28

1.1. Educación y escolarización: una distinción necesaria..........................................................29

1.2. La escuela como artificio universal: la primera visión de una escuela para todos ..........31

1.3. Enfoques actuales de la Organización educativa..................................................................32

1.4. Dimensiones para un análisis de la escuela ..........................................................................35

1.4.1. Dimensión estructural de la escuela ..............................................................................35

1.4.2. Dimensión procesual de la escuela ................................................................................36

1.4.3. Dimensión entorno de la escuela ..................................................................................37

1.5. Modelos de escolarización en los sistemas educativos ........................................................38

1.5.1. Un modelo segregado ......................................................................................................38

1.5.2. Un modelo comprensivo ................................................................................................39

1.5.3. Un modelo inclusivo ........................................................................................................39

1.6. La escuela como aparato o la escuela como comunidad: dos visiones antagónicas dentro del mismo sistema educativo ................................................................41

1.7. Un reto: la búsqueda de la calidad en las instituciones educativas ....................................42

1.7.1. Evolución histórica del concepto de calidad en la educación....................................45

1.7.2. Enfoques teóricos para mejorar la calidad educativa ..................................................47

1.7.3. La escuela desde el marco de la calidad ........................................................................47

1.7.4. La escuela desde el marco de la eficacia ........................................................................48

Índice

Í1.7.5. La escuela desde el marco de la mejora ........................................................................49

1.7.6. La escuela como comunidades de aprendizaje ............................................................51

ACTIVIDADES......................................................................................................................................53

BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................54

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..................................................................................................56

SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..................................................................57

GLOSARIO ..........................................................................................................................................58

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2. LA INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN:SISTEMAS Y CENTROS EDUCATIVOS ..............................................................................................59PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................61

OBJETIVOS ..........................................................................................................................................62

ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ......................................................................................................62

EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................................................................................63

2.1. El Sistema Educativo actual ....................................................................................................63

2.1.1. Principios y fines de la Educación ................................................................................70

2.1.2. Estructura de las enseñanzas ..........................................................................................74

2.2. Los Centros Educativos ........................................................................................................102

2.2.1. Tipos y denominación ..................................................................................................107

2.3. Órganos colegiados de gobierno ..........................................................................................109

2.4. Órganos de coordinación y orientación docente ..............................................................117

2.5. Órganos de participación y colaboración social ................................................................121

2.6. Departamento de Orientación ..............................................................................................123

2.7. Departamento de Coordinación Didáctica ........................................................................125

2.8. Tutorías ....................................................................................................................................126

2.9. Agentes de apoyo a la escuela ..............................................................................................126

ACTIVIDADES....................................................................................................................................131

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................133

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................................................135

SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................136

GLOSARIO ........................................................................................................................................137

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y DIRECCIÓN

DE LOS CENTROS EDUCATIVOS ....................................................................................................139PRESENTACIÓN ................................................................................................................................141

OBJETIVOS ........................................................................................................................................141

ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ....................................................................................................142

EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................142

José Moya Otero y Josefa Rodríguez Pulido6 I

ÍÍndice

3.1. La autonomía de los centros educativos como un factor de calidad ..............................142

3.2. Planificación educativa: planes, proyectos y programaciones ..........................................149

3.2.1.Proyecto educativo de calidad........................................................................................149

3.2.2. Proyecto educativo de centro........................................................................................150

3.2.3. Proyecto de Gestión ......................................................................................................151

3.2.4. Normas de organización y funcionamiento ..............................................................152

3.2.5. Plan de convivencia ........................................................................................................154

3.2.6. Programación general anual..........................................................................................155

3.2.7. Memoria final de curso ..................................................................................................156

3.3. Mentalidades y decisiones que pueden cambiar un centro educativo ............................157

ACTIVIDADES....................................................................................................................................159

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................161



GLOSARIO ........................................................................................................................................165

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4. LA EVALUACIÓN DEL SISTEMA

Y DE LOS CENTROS EDUCATIVOS ................................................................................................167PRESENTACIÓN ................................................................................................................................169

OBJETIVOS ........................................................................................................................................169



4.1. El concepto de evaluación ....................................................................................................170

4.2. Tipos de evaluación ................................................................................................................173

4.2.1. Evaluación sumativa ......................................................................................................175

4.2.2. Evaluación formativa ....................................................................................................176

4.2.3. Evaluación de diagnóstico o evaluación diagnóstica ................................................177

4.2.4. Evaluación de control ....................................................................................................178

4.3. La evaluación: técnicas para la obtención de datos y criterios de evaluación ................178

4.3.1. Fuentes de información y fuentes de decisión ..........................................................179

4.3.2. Métodos y técnicas cuantitativos..................................................................................180

4.3.3. Métodos y técnicas cualitativos ....................................................................................182

4.4. La evaluación del sistema educativo ....................................................................................183

4.4.1. Evaluaciones externas ....................................................................................................183

4.4.2. Evaluaciones individualizadas ......................................................................................184

4.4.3. Evaluaciones de diagnóstico ........................................................................................184

4.4.4. Organismos responsables de la evaluación ................................................................185

I 7

Í4.4.5. Evaluación del sistema educativo ................................................................................185

4.4.6. Evaluación de los centros, servicios educativos y función directiva ......................188

4.4.7. Evaluación de la función pública docente ..................................................................190

4.4.8. Evaluación de la administración educativa ................................................................190

4.4.9. Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa ........................191

ACTIVIDADES....................................................................................................................................192

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................193



GLOSARIO ........................................................................................................................................196

UNIDAD DE APRENDIZAJE 5. LA PROFESIONALIDAD DOCENTE ..............................................197

PRESENTACIÓN ................................................................................................................................199

OBJETIVOS ........................................................................................................................................199



5.1. Acción educativa y quehacer docente ..................................................................................201

5.2. La profesión docente: funciones, tareas y competencias ..................................................202

5.2.1 El quehacer docente como profesión ........................................................................ 203

5.2.2. La profesión docente: funciones y tareas....................................................................204

5.2.3. La profesión docente: competencias ..........................................................................207

5.3. Cultura y profesionalidad docente: deberes y compromisos .......................................... 209

5.3.1. Del “sentido común pedagógico” al conocimiento didáctico: las fuentes de la racionalidad educativa ..........................................................................................209

5.3.2 Dos visiones de la profesionalidad docente ................................................................211

5.3.3. Del aislamiento y la baja colegialidad a las Comunidades Profesionales de Aprendizaje ................................................................................................................214

5.3.4. Derechos y deberes en el ejercicio profesional ..........................................................215

5.3.5. Códigos deontológicos: compromisos profesionales ..............................................219

5.4. El desarrollo de la profesión docente: selección, formación, promoción y evaluación. Análisis de cuatro modelos diferentes ........................................................222

5.4.1. Alemania ..........................................................................................................................223

5.4.2. Francia ..............................................................................................................................223

5.4.3. Italia ................................................................................................................................ 225

5.4.4. Recomendaciones para un nuevo modelo de desarrollo profesional docente......225

ACTIVIDADES....................................................................................................................................228

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................229


ÍÍndice



GLOSARIO ........................................................................................................................................233

SEGUNDA PARTE: PROCESOS EDUCATIVOS E INNOVACIÓN ....................................................235

UNIDAD DE APRENDIZAJE 6. LOS PROCESOS EDUCATIVOS ESENCIALES:CARACTERÍSTICAS Y TIPOS ............................................................................................................237PRESENTACIÓN ................................................................................................................................239

OBJETIVOS ........................................................................................................................................240



6.1. Desarrollo humano y procesos educativos: una visión sistémica y ecológica ..............241

6.2. Procesos educativos: construyendo la educabilidad y la educatividad ............................245

6.3. Procesos educativos esenciales: tipos y características ......................................................248

6.3.1. Proceso de enseñanza ....................................................................................................248

6.3.2. Proceso de evaluación de los aprendizajes ................................................................249

6.3.3. Proceso de acción tutorial ............................................................................................249

6.3.4. Proceso de orientación educativa ................................................................................249

6.3.5. Proceso de atención a las familias ................................................................................249

6.3.6. Proceso de gestión de la convivencia ..........................................................................250

6.3.7. Proceso de gestión del medio escolar y los medios didácticos................................250

6.3.8. Proceso de cambio y mejora ........................................................................................250

6.4. Procesos internos de los centros educativos: planificación, gestión y participación ....250

6.4.1. El proceso de planificación democrática ....................................................................251

6.3.2. El proceso de participación activa y la corresponsabilidad educativa: la creación de centros públicos y la constitución de comunidades educativas ......255

6.3.3. El procesos de gestión colaborativa: burocracia y adhocracia ................................256

ACTIVIDADES....................................................................................................................................260

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................261



GLOSARIO ........................................................................................................................................264

UNIDAD DE APRENDIZAJE 7. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN

DE LOS APRENDIZAJES....................................................................................................................265PRESENTACIÓN ................................................................................................................................267

OBJETIVOS ........................................................................................................................................267

I 9

ÍESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ....................................................................................................268


7.1. Un marco conceptual básico: currículo, enseñanza y aprendizaje ..................................269

7.2. Una teoría comprensiva de la enseñanza ............................................................................272

7.3. La enseñanza y el desarrollo del currículo en la Etapa Primaria......................................274

7.3.1. La expresión de las intenciones educativas ................................................................275

7.3.2. Un nueva forma de expresión de las intenciones educativas: las competencias básicas ................................................................................................276

7.3.3. El contenido del currículo: selección y formulación ................................................278

7.3.4. El desarrollo curricular: decisiones escalonadas y enfoque integrador..................279

7.4. Desarrollo del currículum, metodología de la enseñanza y atención a la diversidad......288

7.4.1. La metodología de la enseñanza en el desarrollo del currículo ..............................288

7.4.2. Desarrollo del currículo y atención a la diversidad ..................................................291

7.5. Evaluación de los aprendizajes: criterios, estándares y rubricas ......................................292

7.6. Evaluación de los aprendizajes: técnicas e instrumentos..................................................295

7.6.1. Criterios para valorar el proceso de evaluación ........................................................295

7.6.2 Un instrumento de evaluación: el portfolio del estudiante ......................................296

ACTIVIDADES....................................................................................................................................299

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................300



GLOSARIO ........................................................................................................................................303

UNIDAD DE APRENDIZAJE 8. PROCESOS DE ACCIÓN TUTORIAL, ORIENTACIÓNY ATENCIÓN A LAS FAMILIAS..........................................................................................................305PRESENTACIÓN ................................................................................................................................307

OBJETIVOS ........................................................................................................................................307



8.1. La acción tutorial en el sistema educativo ..........................................................................306

8.2. La acción tutorial: una visión estratégica ............................................................................310

8.3. La Acción tutorial en Canarias: una visión desde el Consejo Escolar de Canarias ......316

8.4. La orientación educativa: fundamentos teóricos y principios de intervención ............318

8.5. La orientación educativa: modelos institucionales y áreas de intervención ..................321

8.6. Acción tutorial y atención a las familias ............................................................................323

8.7. Participación educativa: hacia una nueva relación escuela-familia ..................................326

8.8. Acción tutorial, resolución de conflictos y fortalecimiento de las

comunidades educativas ................................................................................................................328


ÍÍndice

ACTIVIDADES....................................................................................................................................333

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................334



GLOSARIO ........................................................................................................................................337

UNIDAD DE APRENDIZAJE 9. PROCESOS DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA

Y EL MEDIO ESCOLAR ....................................................................................................................339PRESENTACIÓN ................................................................................................................................341

OBJETIVOS ........................................................................................................................................342



9.1. La escuela como sociedad y como medio para el aprendizaje ........................................343

9.2. La convivencia escolar............................................................................................................345

9.3. La búsqueda de un nuevo orden escolar: de la indisciplina a la mejora de la convivencia ......................................................................................................................347

9.4. Aprendiendo a convivir: claves para una estrategia de mejora de la convivencia ........350

9.5. La escuela como ambiente para el aprendizaje: una visión sistémica y ecológica del medio escolar y del aula....................................................................................................353

9.6. La gestión de los medios y recursos didácticos ..................................................................357

9.7. Una gestión colaborativa del medio escolar........................................................................364

ACTIVIDADES....................................................................................................................................368

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................369



GLOSARIO ........................................................................................................................................372

UNIDAD DE APRENDIZAJE 10. PROCESOS DE CAMBIO Y MEJORA: INVESTIGACIÓN,DESARROLLO E INNOVACIÓN ........................................................................................................373PRESENTACIÓN ................................................................................................................................375

OBJETIVOS ........................................................................................................................................376



10.1. La educación y el problema del cambio: reformas y mejoras ........................................377

10.2. Hacia una segunda modernización de la educación: una modernización reflexiva ......382

10.3. Estrategias para mejorar las instituciones educativas: innovación e investigación......384

10.4. Innovación educativa............................................................................................................386

10.5. Investigación educativa ........................................................................................................391

I 11

ÍACTIVIDADES....................................................................................................................................395

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................396



GLOSARIO ........................................................................................................................................399


Hace mil años se fundaron las primeras universidades en Europa y algunas de ellas aúnperdu ran, demostrando su capacidad de pervivencia y adaptación a lo largo del tiempo. LaUni versidad de Las Palmas de Gran Canaria, sin embargo, no es una institución de enseñanzasuperior que hunda sus raíces en el Medievo. Desde su creación en 1989, la ULPGC se haconvertido en una universidad pública consolidada, en cuyas aulas se pueden estudiar todaslas grandes áreas del saber, como muestra la amplia oferta académica de títulos de grado, pos-grado y doctorado.

La relativa juventud de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria le ha permitidoavanzar con paso decidido en la implantación de las Tecnologías de la Información y la Comu -nicación (TIC). Mientras otras universidades españolas con mayor tradición aún no han hechomás que tímidos avances en la incoporación de las TIC como apoyo a la enseñanza presencial,nuestra Universidad, desde hace ya varios años, no sólo ha apostado por su utilización, sinoque incluso, ha sabido aprovechar estos progresos tecnológicos para ofertar algunas enseñanzasen modo no presencial.

El resultado es ya bien conocido por los cientos de estudiantes, tanto nacionales comoextran jeros, que están cursando algunas de las titulaciones oficiales que la Universidad de LasPalmas de Gran Canaria oferta a través de su Estructura de Teleformación. En la actualidad,la ULPGC oferta titulaciones oficiales en la modalidad no presencial, que han permitido acercarnuestra Universidad a aquellos estudiantes que, por razones geográficas o por falta de dispo-nibilidad horaria, no pueden acercarse de forma presencial a nuestras aulas. Paralelamente, seha ido incrementando la oferta de estudios de posgrado y los títulos propios, también en lamo dalidad de en señanza no presencial.

A pesar de los avances tecnológicos en el acceso a la información por parte de los estu-diantes, somos conscientes de que los manuales y las guías docentes constituyen una piezaclave en el sistema de enseñanza universitaria no presencial. Nuestra Universidad ha sabidoapostar por la edición de estos materiales didácticos, realizados por los expertos universitariosque imparten estas materias en el Campus Virtual de la ULPGC. No quiero dejar pasar laoportunidad para agradecer a sus autores la profesionalidad y el empeño que han puesto enla realización de estas obras.

Nadie puede asegurar cuántas de las universidades actuales pervivirán, no ya dentro de milaños, sino siquiera dentro de unas decenas de años. Pero no me cabe la menor duda de que,en el inmediato futuro que nos aguarda, aquellas instituciones universitarias que no sepan

Presentación

Prentabilizar la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, puedencomprometer seriamente su desarrollo inmediato. En este sentido, desde la Universidad deLas Palmas de Gran Canaria, podemos sentirnos satisfechos por el trabajo realizado hasta lafecha, aunque somos conscientes de que el camino por recorrer en los próximos años es pro-metedor.

José Regidor García

RECTOR

Presentación14 I

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

La asignatura de ORGANIZACIÓN, PROCESOS EDUCATIVOS E INNOVACIÓNestá integrada dentro de la materia Psicología y Educación que pertenece al módulo de for-mación básica Procesos y Contextos Educativos. Es una asignatura fundamental para la for-mación inicial y el desarrollo profesional de un maestro en Educación Primaria puesto que secentra en el desarrollo de conocimientos y destrezas necesarios para dar respuestas a los pro-cesos organizativos, estructurales, de gestión y planificación en el aula y en el centro así comode procesos de enseñanza-aprendizaje y de innovación educativa.

La asignatura consta de dos partes bien diferenciadas, si bien, en conjunto, la asignaturafacilita una comprensión de las distintas dimensiones que configuran la institucionalizaciónde la educación en España (dimensión estructural, dimensión procesual y dimensión profe-sional) de esta forma contribuye a que el alumnado pueda desarrollar las competencias pre-vistas y lograr su plena adaptación al sistema educativo.

La primera de ellas, estructurada en sus CINCO primeras unidades de aprendizaje (UA),describe las condiciones institucionales en las que se van a desarrollar los procesos educativosesenciales, así como las características más relevantes del quehacer educativo entendí, a la vez,como una profesión y como una forma de actuación (profesionalidad).

La segunda parte, presenta y describe los procesos educativos esenciales y los procesos in-ternos que permitirán una gestión adecuada de cada uno de ellos.

COMPETENCIAS/OBJETIVOS

Las competencias propias de la asignatura (con referencia directa a las competencias co-munes, específicas y nucleares que contribuye a desarrollar) son las siguientes:

COMPETENCIAS DEL GRADO

• E5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplinay contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la

Introducción de la asignatura

Aconstancia, la confianza y superación en los estudiantes para así potenciar un óptimorendimiento escolar y el desarrollo personal.

• E7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno socialvalorando la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sos-tenible. Asumir de manera ética la dimensión educadora de la función docente y fo-mentar la educación para la salud y la educación democrática para una ciudadanía activa,crítica y responsable.

• E8. Indagar y analizar en distintas fuentes documentales información relevante en elámbito educativo, adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales, paracomprender y mejorar las prácticas educativas, manteniendo una actitud crítica y autó-noma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y priva-das.

• E9. Mostrar habilidades de comunicación oral y escrita en castellano y en una lenguaextranjera (de acuerdo al criterio exigido en el marco común europeo de Referenciapara las Lenguas) que les permita interaccionar socialmente y presentar informaciónen diferentes contextos profesionales (aula, seminarios, foros, encuentros científicos odivulgativos...).

COMPETENCIAS NUCLEARES

• N1. Comunicarse de forma adecuada y respetuosa con diferentes audiencias (clientes,co-laboradores, promotores, agentes sociales, etc.), utilizando los soportes y vías de comu-nicación más apropiados (especialmente las nuevas tecnologías de la información y lacomunicación) de modo que pueda llegar a comprender los intereses, necesidades ypreocupaciones de las personas y organizaciones, así como expresar claramente el sen-tido de la misión que tiene encomendada y la forma en que puede contribuir, con suscompetencias y conocimientos profesionales, a la satisfacción de esos intereses, nece-sidades y preocupaciones.

• N2. Cooperar con otras personas y organizaciones en la realización eficaz de funcionesy tareas propias de su perfil profesional, desarrollando una actitud reflexiva sobre suspropias competencias y conocimientos profesionales y una actitud comprensiva y em-pática hacia las competencias y conocimientos de otros profesionales.

• N4. Comprometerse activamente en el desarrollo de prácticas profesionales respetuosascon los derechos humanos así como con las normas éticas propias de su ámbito pro-fesional para generar confianza en los beneficiarios de su profesión y obtener la legiti-midad y la autoridad que la sociedad le reconoce.

• N5. Participar activamente en la integración multicultural que favorezca el pleno des-arrollo humano, la convivencia y la justicia social.


AIntroducción de la asignatura

COMPETENCIAS PROPIAS DE LA ASIGNATURA

• Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al pe-riodo 6-12.

• Conocer y comprender los fundamentos de la educación primaria.

• Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.

• Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionan-tes políticos y legislativos de la actividad educativa.

• Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.

• Abordar y resolver problemas de disciplina.

• Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.

• Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciuda-danía activa y democrática.

• Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.

• Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

• Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

• Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centroatendiendo a criterios de gestión de calidad.

• Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capazde diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.

• Reconocer y formular un problema práctico para que pueda ser objeto de una investi-gación científica.

• Identificar distintos tipos de investigación, así como las condiciones más adecuadaspara que cada una de ellas pueda desarrollarse.

• Seleccionar los métodos, técnicas e instrumentos más adecuados para investigar losproblemas educativos dentro y fuera de la escuela.

• Analizar y valorar distintas aportaciones científicas utilizando los criterios acordadospor la comunidad científica.

• Desarrollar consecuencias para las condiciones de aprendizaje de los resultados obte-nidos en las investigaciones científicas.

ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

PRIMERA PARTE: ORGANIZACIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR: FUNDAMENTOS DISCIPLINARES

1.1. Educación y escolarización: una distinción necesaria

1.2. La escuela como artificio universal: la primera visión de una escuela para todos

I 17

A1.3. Enfoques actuales de la Organización educativa

1.4. Dimensiones para un análisis de la escuela

1.4.1. Dimensión estructural de la escuela

1.4.2. Dimensión procesual de la escuela

1.4.3. Dimensión entorno de la escuela

1.5. Modelos de escolarización en los sistemas educativos

1.5.1. Un modelo segregado

1.5.2. Un modelo comprensivo

1.5.3. Un modelo inclusivo

1.6. La escuela como aparato o la escuela como comunidad: dos visiones antagónicas dentro del mismo sistema educativo

1.7. Un reto: la búsqueda de la calidad en las instituciones educativas

1.7.1. Evolución histórica del concepto de calidad en la educación

1.7.2. Enfoques teóricos para mejorar la calidad educativa

1.7.3. La escuela desde el marco de la calidad

1.7.4. La escuela desde el marco de la eficacia

1.7.5. La escuela desde el marco de la mejora

1.7.6. La escuela como comunidades de aprendizaje

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2. LA INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN:SISTEMAS Y CENTROS EDUCATIVOS

2.1. El Sistema Educativo actual

2.1.1. Principios y fines de la Educación

2.1.2. Estructura de las enseñanzas

2.2. Los Centros Educativos

2.2.1. Tipos y denominación

2.3. Órganos colegiados de gobierno

2.4. Órganos de coordinación y orientación docente

2.5. Órganos de participación y colaboración social

2.6. Departamento de Orientación

2.7. Departamento de Coordinación Didáctica

2.8. Tutorías

2.9. Agentes de apoyo a la escuela

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y DIRECCIÓN

DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

3.1. La autonomía de los centros educativos como un factor de calidad

3.2. Planificación educativa: planes, proyectos y programaciones



3.2.1.Proyecto educativo de calidad

3.2.2. Proyecto educativo de centro

3.2.3. Proyecto de Gestión

3.2.4. Normas de organización y funcionamiento

3.2.5. Plan de convivencia

3.2.6. Programación general anual

3.2.7. Memoria final de curso

3.3. Mentalidades y decisiones que pueden cambiar un centro educativo

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4. LA EVALUACIÓN DEL SISTEMA

Y DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

4.1. El concepto de evaluación

4.2. Tipos de evaluación

4.2.1. Evaluación sumativa

4.2.2. Evaluación formativa

4.2.3. Evaluación de diagnóstico o evaluación diagnóstica

4.2.4. Evaluación de control

4.3. La evaluación: técnicas para la obtención de datos y criterios de evaluación

4.3.1. Fuentes de información y fuentes de decisión

4.3.2. Métodos y técnicas cuantitativos

4.3.3. Métodos y técnicas cualitativos

4.4. La evaluación del sistema educativo

4.4.1. Evaluaciones externas

4.4.2. Evaluaciones individualizadas

4.4.3. Evaluaciones de diagnóstico

4.4.4. Organismos responsables de la evaluación

4.4.5. Evaluación del sistema educativo

4.4.6. Evaluación de los centros, servicios educativos y función directiva

4.4.7. Evaluación de la función pública docente

4.4.8. Evaluación de la administración educativa

4.4.9. Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa

UNIDAD DE APRENDIZAJE 5. LA PROFESIONALIDAD DOCENTE5.1. Acción educativa y quehacer docente

5.2. La profesión docente: funciones, tareas y competencias

5.2.1 El quehacer docente como profesión

5.2.2. La profesión docente: funciones y tareas

I 19

A5.2.3. La profesión docente: competencias

5.3. Cultura y profesionalidad docente: deberes y compromisos

5.3.1. Del “sentido común pedagógico” al conocimiento didáctico: las fuentes de la racionalidad educativa

5.3.2 Dos visiones de la profesionalidad docente

5.3.3. Del aislamiento y la baja colegialidad a las Comunidades Profesionales de Aprendizaje

5.3.4. Derechos y deberes en el ejercicio profesional

5.3.5. Códigos deontológicos: compromisos profesionales

5.4. El desarrollo de la profesión docente: selección, formación, promoción y evaluación. Análisis de cuatro modelos diferentes

5.4.1. Alemania

5.4.2. Francia

5.4.3. Italia

5.4.4. Recomendaciones para un nuevo modelo de desarrollo profesional docente

SEGUNDA PARTE: PROCESOS EDUCATIVOS E INNOVACIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE 6. LOS PROCESOS EDUCATIVOS ESENCIALES:CARACTERÍSTICAS Y TIPOS

6.1. Desarrollo humano y procesos educativos: una visión sistémica y ecológica

6.2. Procesos educativos: construyendo la educabilidad y la educatividad

6.3. Procesos educativos esenciales: tipos y características

6.3.1. Proceso de enseñanza

6.3.2. Proceso de evaluación de los aprendizajes

6.3.3. Proceso de acción tutorial

6.3.4. Proceso de orientación educativa

6.3.5. Proceso de atención a las familias

6.3.6. Proceso de gestión de la convivencia

6.3.7. Proceso de gestión del medio escolar y los medios didácticos

6.3.8. Proceso de cambio y mejora

6.4. Procesos internos de los centros educativos: planificación, gestión y participación

6.4.1. El proceso de planificación democrática

6.3.2. El proceso de participación activa y la corresponsabilidad educativa: la creación de centros públicos y la constitución de comunidades educativas

6.3.3. El procesos de gestión colaborativa: burocracia y adhocracia



UNIDAD DE APRENDIZAJE 7. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓNDE LOS APRENDIZAJES

7.1. Un marco conceptual básico: currículo, enseñanza y aprendizaje

7.2. Una teoría comprensiva de la enseñanza

7.3. La enseñanza y el desarrollo del currículo en la Etapa Primaria

7.3.1 La expresión de las intenciones educativas

7.3.2. Un nueva forma de expresión de las intenciones educativas: las competencias básicas

7.3.3. El contenido del currículo: selección y formulación

7.3.4. El desarrollo curricular: decisiones escalonadas y enfoque integrador

7.4. Desarrollo del currículum, metodología de la enseñanza y atención a la diversidad

7.4.1. La metodología de la enseñanza en el desarrollo del currículo

7.4.2. Desarrollo del currículo y atención a la diversidad

7.5. Evaluación de los aprendizajes: criterios, estándares y rubricas

7.6. Evaluación de los aprendizajes: técnicas e instrumentos

7.6.1. Criterios para valorar el proceso de evaluación

7.6.2 Un instrumento de evaluación: el portfolio del estudiante

UNIDAD DE APRENDIZAJE 8. PROCESOS DE ACCIÓN TUTORIAL, ORIENTACIÓNY ATENCIÓN A LAS FAMILIAS

8.1. La acción tutorial en el sistema educativo

8.2. La acción tutorial: una visión estratégica

8.3. La Acción tutorial en Canarias: una visión desde el Consejo Escolar de Canarias

8.4. La orientación educativa: fundamentos teóricos y principios de intervención

8.5. La orientación educativa: modelos institucionales y áreas de intervención

8.6. Acción tutorial y atención a las familias

8.7. Participación educativa: hacia una nueva relación escuela-familia

8.8. Acción tutorial, resolución de conflictos y fortalecimiento de las comunidades educativas

UNIDAD DE APRENDIZAJE 9. PROCESOS DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA

Y EL MEDIO ESCOLAR

9.1. La escuela como sociedad y como medio para el aprendizaje

9.2. La convivencia escolar

9.3. La búsqueda de un nuevo orden escolar: de la indisciplina a la mejora de la convivencia

9.4. Aprendiendo a convivir: claves para una estrategia de mejora de la convivencia

9.5. La escuela como ambiente para el aprendizaje: una visión sistémica y ecológica del medio escolar y del aula

I 21

A9.6. La gestión de los medios y recursos didácticos

9.7. Una gestión colaborativa del medio escolar

UNIDAD DE APRENDIZAJE 10. PROCESOS DE CAMBIO Y MEJORA: INVESTIGACIÓN,DESARROLLO E INNOVACIÓN

10.1. La educación y el problema del cambio: reformas y mejoras

10.2. Hacia una segunda modernización de la educación: una modernización reflexiva

10.3. Estrategias para mejorar las instituciones educativas: innovación e investigación

10.4. Innovación educativa

10.5. Investigación educativa


organización, procesos educativos e innovación (2ª edición)

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