Investigación en Educación Matemática

XIX

 

Investigación en Educación Matemática

XIX

Ceneida Fernández, Marta Molina y Núria Planas (eds.)

Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática

Alicante, 3, 4 y 5 de septiembre de 2015

Investigación en Educación Matemática XIX

Edición científica

Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM)

Ceneida Fernández Verdú

Marta Molina González

Núria Planas Raig

Comité científico Dra. Marta Molina González (coordinadora)

Dra. Núria Planas Raig (coordinadora)

Dra. Ainhoa Berciano Alcaraz

Dra. María Luz Callejo de la Vega

Dra. Teresa Fernández Blanco

Dr. José Carrillo Yáñez

Dra. Leonor Santos

© de los textos: los autores

© de la edición: Universidad de Alicante

Cítese como:

C. Fernández, M . Molina y N. Planas (eds.), 2015. Investigación en Educación

Matemática XIX. Alicante: SEIEM.

Las comunicaciones aquí publicadas han sido sometidas a evaluación y selección

por parte de investigadores miembros de la Sociedad Española de Investigación en

Educación Matemática (SEIEM).

Diseño de la portada: Gabinete de Imagen y Comunicación Gráfica de la Universidad

de Alicante. Servicio editorial: Universidad de Alicante

ISBN: 978-84-9717-385-8

ISSN: 1888-0762

Depósito legal: A 602-2015

Segade Pampín, M. E., Souto Salorio, M. J. y Mato Vázquez, M. D. (2015). Influencia del software de geometría

dinámica en la visualización matemática. En C. Fernández, M. Molina y N. Planas (eds.), Investigación en Educación

Matemática XIX (p. 591). Alicante: SEIEM.

INFLUENCIA DEL SOFTWARE DE GEOMETRÍA DINÁMICA EN

LA VISUALIZACIÓN MATEMÁTICA

Influence of dynamic geometric software in mathematics visualization

Segade Pampín, M. E., Souto Salorio, M. J. y Mato Vázquez, M. D.

Universidade da Coruña

Este trabajo tiene como objetivo exponer los aspectos teóricos relativos a la influencia del software

de Geometría dinámica en el desarrollo de la visualización matemática en base a los resultados de

las principales investigaciones realizadas en este ámbito.

Se describe el marco teórico en el que encuadramos la presente investigación, y en particular se

define el término visualización y se expone su importancia en el aprendizaje de la Geometría.

Asimismo, se enuncian las dificultades que se encuentran en la práctica de la visualización y se

explican las distintas pruebas existentes para evaluar la visualización. En último lugar, se detallan

los beneficios del uso del software de Geometría dinámica para el desarrollo de la visualización.

Es fundamental conocer los procesos cognitivos relativos a la visualización que muestran los

estudiantes en el transcurso de resolución de una tarea matemática, ya que se podrán extraer

aspectos e indicaciones que permitan mejorar la enseñanza y aprendizaje de la Geometría

(Gutiérrez, 2006). Por otra parte, el software de Geometría dinámica proporciona a los estudiantes

la posibilidad de aprender conceptos geométricos y explorar sus relaciones fácilmente (Mariotti,

2013). Es por ello que, investigar y analizar en profundidad las nuevas posibilidades didácticas que

esta tecnología interactiva incorpora a la enseñanza y aprendizaje de la Geometría, podrá ayudar a

mejorar y desarrollar la práctica de la visualización, componente clave del razonamiento

matemático.

Referencias

Gutiérrez, A. (2006). La investigación sobre enseñanza y aprendizaje de la geometría. Geometría para el

siglo XXI, 13-58.

Mariotti, M.A. (2013). Introducing students to geometric theorems: how the teacher can exploit the semiotic potential of a DGS. ZDM. The international Journal on Mathematics Education, 45(3), 441- 452.